教學(xué)中的積極評(píng)價(jià)湘西州民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)田光宏教學(xué)中評(píng)價(jià)的意義和作用評(píng)價(jià)的定義評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能評(píng)價(jià)的調(diào)節(jié)功能評(píng)價(jià)的教育功能蘇秀寫(xiě)作文事件的分析某市某重點(diǎn)高中的語(yǔ)文特級(jí)教師自述：在高一年級(jí)新生第一篇作文的題目是《校園秋桐》。批改時(shí)發(fā)現(xiàn)一女生蘇秀的作文從語(yǔ)言文字、布局結(jié)構(gòu)、情感表達(dá)等方面均屬優(yōu)秀；思考良久，決定第二天講評(píng)時(shí)以此作為范文。請(qǐng)?zhí)K秀朗讀后在學(xué)生的一片驚訝中，宣布為零分，因?yàn)樽魑膶?xiě)成了《校園秋色》，跑題！以這一極端的方式告誡學(xué)生：高考時(shí)文章可以寫(xiě)得差一些，但決不能出現(xiàn)審題偏差導(dǎo)致寫(xiě)作跑題！概念解構(gòu)：不要被“成見(jiàn)”所遮敝關(guān)于“聰明”。教師的聰明很重要，但不要玩弄小聰明，聰明會(huì)反被聰明誤。教師的教學(xué)技能技巧很重要，但不要玩弄技能技巧。必須認(rèn)識(shí)到，僅有聰明是不夠的，教師不僅要慎用自己的權(quán)力，也要慎用自己的小聰明。關(guān)于“功利”。學(xué)生的學(xué)習(xí)本源之于天性，真實(shí)的學(xué)習(xí)需要內(nèi)在動(dòng)力和個(gè)體興趣，當(dāng)我們把學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單地、強(qiáng)制性歸結(jié)為一個(gè)外在的、實(shí)用的目標(biāo)，學(xué)習(xí)就可能發(fā)生根本性的異化。因此，不要把學(xué)習(xí)的內(nèi)在價(jià)值與學(xué)習(xí)的功利目的分裂開(kāi)來(lái)并對(duì)立起來(lái)，當(dāng)二者發(fā)生沖突時(shí)，決不能放棄對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)內(nèi)在價(jià)值和意義和追求，決不能把外在目標(biāo)強(qiáng)調(diào)到至高無(wú)上。關(guān)于“典型”。教育和教學(xué)中我們習(xí)慣于運(yùn)行典型，用學(xué)生、用學(xué)生行為和學(xué)生作品教育啟發(fā)學(xué)生。我們可以大量運(yùn)用正面典型，但一定要慎用反面典型，為了多數(shù)學(xué)生而犧牲學(xué)生個(gè)體，是不道德的教育行為。每一個(gè)孩子都需要教師的小心呵護(hù)和保護(hù)，“示差”典型不僅在個(gè)體而且在群體中會(huì)產(chǎn)生反教育的效果。關(guān)于“特級(jí)”。特級(jí)教師不小心也會(huì)犯錯(cuò)誤，甚至于會(huì)被成就、成績(jī)，他人的欣賞和表?yè)P(yáng)，長(zhǎng)期掩蓋而缺少自警和反省。關(guān)于“記仇”。就象我們有意無(wú)意的呵護(hù)，學(xué)生會(huì)記一輩子一樣，我們有意無(wú)意的傷害，學(xué)生也會(huì)記一輩子。2023/6/228:53語(yǔ)文特級(jí)教師退休的那個(gè)夜晚老教師退休的那個(gè)夜晚，被蘇秀打電話約出去喝茶。蘇秀對(duì)語(yǔ)文老師說(shuō)出了真相：我是一個(gè)農(nóng)村孩子從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)梧桐，對(duì)梧桐完全沒(méi)有感受，于是就只能寫(xiě)成校園秋色，而不可能寫(xiě)出校園秋桐；我酷愛(ài)語(yǔ)文，但從此以后我不喜歡你教的語(yǔ)文，語(yǔ)文如果是這樣的話，對(duì)我沒(méi)有任何意義和價(jià)值，我寧可去學(xué)抽象的數(shù)學(xué)。老教師深感震動(dòng)！結(jié)果：蘇秀考大學(xué)念了數(shù)學(xué)系蘇秀說(shuō)：三年以后，考大學(xué)讀了數(shù)學(xué)系，畢業(yè)成為一名數(shù)學(xué)教師，教數(shù)學(xué)教得很好，學(xué)生很喜歡我。我常常告訴我的學(xué)生，如果你為了高考而學(xué)數(shù)學(xué)，你永遠(yuǎn)也學(xué)不好數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)大師邱成桐也說(shuō)過(guò)類似的話。面向事件，我們看到了什么？蘇秀：高一年級(jí)新生；努力寫(xiě)好第一篇作文；充滿激情朗誦；失去了學(xué)語(yǔ)文的興趣；大學(xué)念了數(shù)學(xué)系；耿耿于懷，終于找到“報(bào)仇”的機(jī)會(huì)。教師：語(yǔ)文特級(jí)教師；發(fā)現(xiàn)一篇好作文；當(dāng)眾宣布為零分；自我感覺(jué)很好地教書(shū)；不知道又傷害了多少學(xué)生；退休時(shí)才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在一位著名的語(yǔ)文特級(jí)教師手上，把一位喜歡語(yǔ)文具有語(yǔ)文天賦的學(xué)生，“教”成了一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師。這一結(jié)果，完全出乎我們的意料，也完全超出了教育的控制和預(yù)期，而決定這一結(jié)果的，卻是一次教師缺少深思熟慮而玩弄的小聰明、小技倆，一次教師無(wú)意識(shí)、下意識(shí)的傷害，成為使學(xué)生終身難忘的心中之痛。這難道不值得我們深思？結(jié)果：