第第頁音樂思維的開啟

對一個孩子來說，音樂對他的影響最為明顯，精美的樂曲、歡快的節(jié)奏都能激發(fā)孩子心中的靈感。孩子對音樂的敏感遠遠超過了視覺。一位哲學(xué)家曾經(jīng)說：“音樂往往能夠造就出天才。”當然，他所說的天才不只是限于音樂的范疇。孩子接受音樂教育不僅為他成為音樂家提供了可能，也為他其他方面的進展制造了極佳的條件。

現(xiàn)實中許多例子也告知我們，凡是被稱為“天才”的人，大多數(shù)都對音樂有深厚的感情，并在幼年時都有接受音樂教育的經(jīng)受。

塞德茲在兒子誕生后不久就發(fā)覺兒子對音樂很敏感，所以在兒子的成長過程中，他決斷把音樂教育放在很重要的位置。

每當母親在客廳中演奏鋼琴時，小塞德茲總會表現(xiàn)得很興奮，這種反應(yīng)在他還處于搖籃中的時候就已經(jīng)開始了。當他哭鬧時，一聽到動聽的琴聲便會立即停止，有時還會露出開心的笑容。母親發(fā)覺這一點后，每當孩子哭鬧的時候，并不是像其他的父母那樣趕快給孩子遞上吃喝，而是經(jīng)常彈奏鋼琴，用音樂去安慰孩子。她覺得孩子哭鬧時遞上吃喝的東西，不但對孩子的健康有害，還會使孩子養(yǎng)成一種惡習，孩子會覺得哭鬧便能換來吃喝，吃喝就是世界上最好的事。一旦形成了這種觀念，孩子就有可能變成一個俗物。

正是幼兒時期與音樂的親切接觸啟發(fā)了小塞德茲的心靈。塞德茲也認為：“假如小塞德茲能稱得上‘天才’的話，那么從某種意義上講，音樂便是他成為天才的潛在因素”。

一般來說，父母比較關(guān)懷孩子的智力開發(fā)。在孩子很小的時候，就為他預(yù)備許多智力玩具，盼望孩子將來比其他人聰慧。而對于音樂，總以為讓孩子學(xué)習音樂僅僅是為了使他們多一種愛好，或者陶冶性情，或者消磨時間。事實上并非如此，學(xué)習音樂正是孩子智力開發(fā)的有效手段。

小塞德茲在很小的時候就學(xué)會了讀書寫字。之所以那么小就能讀書寫字，并對詞匯的意義有精確的理解，其父親塞德茲認為，在某種程度上這要歸功于音樂。

有一天，塞德茲的`媽媽在教小塞德茲學(xué)習“歡樂”“興奮”“美滿”這些詞時，小塞德茲看上去很迷惑。他覺得這幾個詞都差不多，在媽媽多次講解之后仍舊不能領(lǐng)悟它們之間的區(qū)分。這時，塞德茲的媽媽拿起了那把可愛的吉他。她在吉他的一弦上輕松地彈奏了一連串音符，“你明白了嗎？這就是歡樂的感覺。歡樂是一個形容詞，歡樂就像在一弦上彈奏出來的音符。”她對小塞德茲說道。“哇，原來是這樣。”小塞德茲好像明白了一些，“那么興奮和美滿又是什么樣的呢？”

于是，塞德茲的媽媽又以極快的速度演奏了幾段和弦，又在吉他的二弦(B)和三弦(G)上演奏了一小段樂曲。“這個和聲就是興奮的感覺，而二弦和三弦上的這幾個音就是美滿?！彼贿呇葑嘁贿厡π∪缕澱f道。這時，小塞德茲看上去很興奮，“媽媽，我明白這幾個詞的意思了?！?/p>

從今以后，小塞德茲在對詞匯意義的把握上顯得特別輕松。他不僅能夠精確地掌控形容詞的意義，還能夠把它們用音樂表現(xiàn)出來。

孩子對聽覺的敏感要遠遠超過視覺，多聽音樂可以刺激孩子的聽覺神經(jīng)，激發(fā)他們的想象力。小塞