其他（心得）之把課堂實(shí)踐操作能力還給學(xué)生?其他論文之把課堂實(shí)踐操作力量還給同學(xué)

綜合實(shí)踐活動(dòng)有利于進(jìn)展同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量，及其在基礎(chǔ)教育階段建構(gòu)創(chuàng)新性人才培育體系有很大價(jià)值。

但在實(shí)施過(guò)程中，老師可以利用分組合作的方式，把同學(xué)分小組、分類(lèi)來(lái)完成哪些力量、哪些類(lèi)型和層次的問(wèn)題，讓同學(xué)在活動(dòng)中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題，然后小組匯報(bào)的形式使全體同學(xué)了解問(wèn)題的解決途徑。

信息技術(shù)教育作為一項(xiàng)綜合實(shí)踐課在教學(xué)中開(kāi)展，它的目標(biāo)是培育同學(xué)的信息素養(yǎng)，信息技術(shù)基本學(xué)問(wèn)以及信息力量。

信息技術(shù)是創(chuàng)新最活躍的領(lǐng)域，特殊相宜在潛移默化中培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。

通過(guò)信息技術(shù)課入門(mén)教學(xué)，培育同學(xué)對(duì)信息技術(shù)課的鉆研力量。

搞好課堂教學(xué)、上機(jī)訓(xùn)練等教學(xué)活動(dòng)，全面提高同學(xué)信息素養(yǎng)。

老師大膽放手，培育同學(xué)創(chuàng)新思維。

通常在教學(xué)中，習(xí)慣把每一個(gè)內(nèi)容講得細(xì)細(xì)道道。

這種做法是不被同學(xué)接受的。

在活動(dòng)中無(wú)法體現(xiàn)同學(xué)的主體地位，簡(jiǎn)單形成被動(dòng)接受知道，限制了同學(xué)制造性思維的擴(kuò)展，思想簡(jiǎn)單被鎖定，難以教會(huì)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的方法。

在很多需要操作的課程中，應(yīng)注意少講多練，通過(guò)細(xì)心導(dǎo)入，讓同學(xué)明確本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后小組合作探究問(wèn)題的解決方法，逐步學(xué)會(huì)自學(xué)，在課堂活動(dòng)中老師只處于主導(dǎo)地位，引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)主題。

上機(jī)中為了削減優(yōu)生和差生之間的差距，可以把同學(xué)分成好、中、差幾類(lèi)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，針對(duì)三類(lèi)同學(xué)給出不同的要求。

尤其在同學(xué)上機(jī)操作過(guò)程中，這個(gè)時(shí)候要充分發(fā)揮那些計(jì)算機(jī)特長(zhǎng)生的優(yōu)勢(shì)，幫助老師完成為同學(xué)排解障礙，指導(dǎo)其他同學(xué)詳細(xì)操作等工作。

利用他們的優(yōu)勢(shì)，讓他們帶動(dòng)差生，相互協(xié)作、共同進(jìn)步。

通過(guò)課堂40分鐘讓全體同學(xué)盡可能多的把握信息學(xué)問(wèn)。

課上學(xué)問(wèn)扎實(shí)了，課下才有自己自主學(xué)習(xí)的力量。

在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留有讓同學(xué)想象的空間，老師應(yīng)大膽放手，激發(fā)同學(xué)的制造性思維，充分發(fā)揮同學(xué)的主體性，達(dá)到事半功倍的效果。

比如，在電腦繪畫(huà)的教學(xué)中，經(jīng)過(guò)分析教材發(fā)覺(jué)畫(huà)圓，畫(huà)矩形，畫(huà)圓角矩形的方法是一樣的。

因此只具體講解圓的畫(huà)法，而矩形，圓角矩形，在課堂教學(xué)中只提一句，方法與畫(huà)圓一樣，然后放手讓同學(xué)自已去體會(huì)。

總之，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，作為指導(dǎo)老師應(yīng)時(shí)刻細(xì)心觀看和深化了解孩子們的活動(dòng)狀況，準(zhǔn)時(shí)應(yīng)用敏捷有效地方法，關(guān)心他們克服困難，讓他們始終保持較高的實(shí)踐活動(dòng)熱忱和信念。

培育活動(dòng)意識(shí)和力量，提高同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

信息技術(shù)課培育的是同學(xué)的信息力量和信息意識(shí)。

信息的獵取、分析、處理、應(yīng)用力量是信息社會(huì)成員最基本的力量和素養(yǎng)的標(biāo)志。

在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，教育相當(dāng)大程度上是讓同學(xué)記憶各種學(xué)問(wèn)。

這種低效率的教育已難以適應(yīng)信息社會(huì)學(xué)問(wèn)爆炸式的增長(zhǎng)，并且快速更新?lián)Q代對(duì)人才培育提出的需求。

可以說(shuō)，在信息時(shí)代，信息本身已經(jīng)不再重要，重要的是如何建立起套新的基本技能體系。

除了汲取傳統(tǒng)技能的精華外，應(yīng)強(qiáng)調(diào)培育同學(xué)的信息獵取、信息分析和信息加工等信息力量，培育具有高度創(chuàng)新力量的制造性人才。

把計(jì)算機(jī)作為一種工具，使用各種教學(xué)手段，開(kāi)發(fā)同學(xué)的智力，培育同學(xué)動(dòng)手力量與分析力量，因此，在教學(xué)過(guò)程中，嘗試向同學(xué)供應(yīng)資料庫(kù)，讓同學(xué)到資料庫(kù)中去獵取有用的材料。

有的同學(xué)利用資料庫(kù)中的各種各樣的圖片、表格，經(jīng)過(guò)處理，完成一份圖文并茂、精致華麗的電子賀卡送給老師，有的同學(xué)制作課程表、值日表、通訊錄來(lái)管理班級(jí)。

或許有的同學(xué)運(yùn)用筆和紙進(jìn)行學(xué)習(xí)的力量不如別的同學(xué)強(qiáng)，但他們分析、處理和應(yīng)用信息的力量卻高于其它同學(xué)，這正是信息社會(huì)對(duì)人才的需求所在。

這樣，同學(xué)在操作過(guò)程中受到了信息素養(yǎng)的教育，同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中有了自己的力量和意識(shí)，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的動(dòng)力也就提高了。

信任只要同學(xué)有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就肯定會(huì)對(duì)增加學(xué)習(xí)本課程的愛(ài)好，另一方面也使老師在課堂教學(xué)中能順當(dāng)達(dá)到教學(xué)目的，從而提高課堂教學(xué)效率。

1、少講多練。

信息技術(shù)課是一門(mén)重在操作的課程。

在教學(xué)中，有些內(nèi)容講得越多同學(xué)越糊涂，講了一節(jié)課