第第頁小學(xué)教師應(yīng)如何組織實(shí)施英語情境教學(xué)教育【關(guān)鍵詞】學(xué)校老師組織實(shí)施情境教學(xué)

老師作為情境教學(xué)的組織者和主要實(shí)施者，對(duì)一堂課的成敗起確定性作用。因此，老師首先應(yīng)從教學(xué)理念上對(duì)英語情境教學(xué)的基本思路有肯定的了解。其次在課堂上，作為情境教學(xué)的組織者有一些需要提示留意的問題。

一、多用英語組織課堂教學(xué)，用好這一內(nèi)部直觀情境

在英語課堂中，老師的中介作用是借助語言實(shí)現(xiàn)的，因此英語老師首先要做的就是制造英語語言環(huán)境。其次語言習(xí)得理論也認(rèn)為抱負(fù)的外語課堂教學(xué)應(yīng)能使同學(xué)“沉醉”于環(huán)境之中，進(jìn)行有意義的交際。在教學(xué)操作當(dāng)中，堅(jiān)持用英語組織教學(xué)，可在課堂這個(gè)小環(huán)境中為同學(xué)制造良好的語言環(huán)境，它將外語教學(xué)系統(tǒng)中的主體〔同學(xué)〕、客體〔目的語〕和環(huán)境三要素聯(lián)系起來。使同學(xué)不斷地接受一些新的語言材料，并能主動(dòng)地依據(jù)從前的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有選擇的知覺這些外在信息，建構(gòu)對(duì)新信息〔材料〕的理解。將真實(shí)生活情境引進(jìn)課堂，能濃縮課堂教學(xué)與實(shí)際生活的距離，給同學(xué)供應(yīng)語言交際的好機(jī)會(huì)，由于這些對(duì)話的內(nèi)容、形式都非常貼進(jìn)生活，所以同學(xué)樂說、愛說，主動(dòng)性就會(huì)提高，爭先恐后地要求進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。這樣，通過日積月累，同學(xué)就能夠?qū)W會(huì)更多的日常用語，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)英語語言化境奠定較好的基礎(chǔ)，從而培育了同學(xué)直接理解、直接學(xué)習(xí)和直接應(yīng)用英語的習(xí)慣。老師每一節(jié)課都堅(jiān)持用英語組織課堂教學(xué)，可給同學(xué)耳目一新的感覺，能夠把同學(xué)的留意力吸引過來，使他們對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的愛好。

二、促進(jìn)英語情境教學(xué)中情感因素的調(diào)動(dòng)，制造良好的學(xué)習(xí)氣氛

由于學(xué)校生只有在輕松的氣氛下才能完全將留意力集中在學(xué)習(xí)上，在緊急和可怕出錯(cuò)的狀況下是難以進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的，因此從一開頭就應(yīng)努力制造良好的課堂氣氛。運(yùn)用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)同學(xué)情感，給同學(xué)供應(yīng)一個(gè)良好的情感氣氛。在學(xué)校英語教學(xué)中，學(xué)校生的生理和心理特點(diǎn)確定了其學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)帶有極大的心情化傾向，學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性和主動(dòng)性在很大程度上受當(dāng)時(shí)的心情和愛好的影響。形成良好的課堂氣氛。英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大影響的因素之一就是心情的緊急狀態(tài)，假如同學(xué)常常處于一種緊急狀態(tài)之中，就會(huì)使得他們張口結(jié)舌，說不出話來，從而導(dǎo)致留意力渙散，記憶力下降。因此老師就要盡可能的制造一種有利于學(xué)習(xí)的情感狀態(tài)，要隨時(shí)預(yù)備消退同學(xué)的緊急心情。上面已經(jīng)提到，老師在課堂表現(xiàn)出來的恰到好處的表情動(dòng)作。體態(tài)語等，就可能會(huì)給小伴侶幼小的心靈留下深刻的印象，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)熱忱，形成對(duì)英語學(xué)習(xí)的愛好，同時(shí)，老師應(yīng)給同學(xué)以足夠的仿照空間，充分利用各種直觀的教學(xué)手段，以刺激同學(xué)的各個(gè)感官，是英語的音、形、義在同學(xué)的頭腦中留下深刻的印象，增加表象的儲(chǔ)備量。三、開展多種活動(dòng)，讓情境豐富多彩

可以利用實(shí)物、圖片、簡筆畫、表演、唱歌、嬉戲等活動(dòng)形式來巧設(shè)情境。寓教于樂。同時(shí)利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這一工具可以更好的設(shè)置更為生動(dòng)、好玩的情境。

1。實(shí)物

心理學(xué)討論說明。提高教學(xué)效率、但對(duì)同一內(nèi)容的語言的識(shí)別因呈現(xiàn)方式的不同而不同。

用語言介紹，識(shí)別時(shí)間為2。8秒；用線條圖表介紹，識(shí)別時(shí)間為1。5秒；用黑白照片介紹；識(shí)別時(shí)間為0。9秒；展現(xiàn)實(shí)物，識(shí)別時(shí)間為0。4秒。

從以上的結(jié)果可以看出，老師所展現(xiàn)的形象愈是鮮亮，愈是詳細(xì)，就愈能縮短感知時(shí)間，激發(fā)同學(xué)認(rèn)知的愛好，提高教學(xué)效率、學(xué)校英語中的大部分單詞是表示詳細(xì)事物的，表示想象的不多，所以，老師在教有關(guān)學(xué)習(xí)用品、交通工具、動(dòng)植物、衣服等類別的.單詞時(shí)，可以盡量通過實(shí)物或?qū)嵨锬Ｐ蛠沓尸F(xiàn)單詞，一些常見的句型也可以通過這種視覺方式來呈現(xiàn)，而不需要做語法解釋和句意翻譯。如在教學(xué)熟悉一些文具時(shí)，老師可以在上課前預(yù)備有各種文具。在上課時(shí)，就可以結(jié)合“Thisis…”與“Thatisa…”的句型，利用實(shí)物如鋼筆、鉛筆、橡皮等進(jìn)行操練，無需詳盡的語法解釋及翻譯，同學(xué)不僅能說明白“pen，pencil，eraser”的詳細(xì)含義，還能懂得“this，that”的意思，通過這種方式在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，同學(xué)不僅記得快，而且準(zhǔn)。

2。畫圖、掛圖和簡筆畫

圖畫可以把對(duì)話內(nèi)容詳細(xì)化，具有直觀刺激的效果，能吸引同學(xué)留意，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。一般的學(xué)校里都配有各種各樣的掛圖，各科都有。在上英語課時(shí)，老師可以利用這些有用的資源，結(jié)合適當(dāng)?shù)那榫?，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)身臨其境的情境，從而收到事半功倍的效果，能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。如在教動(dòng)物這一課時(shí)，先給同學(xué)呈現(xiàn)一副動(dòng)物園的掛圖，里面有各種各樣的動(dòng)物，在每個(gè)動(dòng)物的旁邊都標(biāo)有相應(yīng)的單詞，在教會(huì)同學(xué)怎么讀這些單詞之后，就讓同學(xué)以簡筆畫的形式把他們見到的動(dòng)物畫出來。同學(xué)們的“畫”創(chuàng)設(shè)了實(shí)際情境，他們看著自己的畫，學(xué)起來也就愛好盎然。

3。兒歌或歌曲

在學(xué)校較低班級(jí)可常用學(xué)唱歌、學(xué)兒歌的形式，讓同學(xué)在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)英語。由于歌曲或兒歌在編排上有肯定的韻律，可以增添同學(xué)的語感。例如在案例一中老師教唱兒歌，課堂效果很好，同學(xué)們對(duì)此也很感愛好。

4。嬉戲

學(xué)校生天性活潑，有奇怪???心，嬉戲教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性。教學(xué)中嬉戲可以分為操練性嬉戲和檢測性嬉戲兩類。操練性嬉戲是用來鼓舞同學(xué)開口練習(xí)的。檢測性嬉戲主要用于檢測同學(xué)的聽、說力量，考察教學(xué)效果的。學(xué)校生一般都愛玩嬉戲，老師可以依據(jù)教材內(nèi)容與他們的這個(gè)特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中插入一些同學(xué)喜愛的嬉戲情境，使同學(xué)在玩中學(xué)，在樂中學(xué)。

另外，使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能使