第頁(yè)共頁(yè)絕句教案錦集8篇絕句教案錦集8篇絕句教案篇1一、教材內(nèi)容簡(jiǎn)析《絕句》是唐代詩(shī)人杜甫的佳作。本詩(shī)由兩聯(lián)工整的對(duì)偶句組成。前兩句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”寫(xiě)的是動(dòng)景。第一句是草堂前成對(duì)黃鸝鳴于翠柳間，是近景；第二句一行白鷺飛上青天，是遠(yuǎn)景。這些景物的畫(huà)面，色彩艷麗：嫩黃的小鳥(niǎo)，翠綠的柳林，雪白的鷺鷥，蔚藍(lán)的青天，四種色彩給人以深入的印象。不僅有色還有聲，有那婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的鶯歌，真是一派活力勃勃的明麗的景象，同時(shí)也表達(dá)了作者的喜悅心情。后兩句“窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”寫(xiě)的是靜景。前兩句兩個(gè)動(dòng)詞是“鳴”“上”，后兩句是“含”“泊”，一動(dòng)一靜。第三句寫(xiě)西嶺積雪，是遠(yuǎn)景。“含”字運(yùn)用擬人手法，非常貼切生動(dòng)；“千秋”點(diǎn)出時(shí)間的長(zhǎng)遠(yuǎn)，更顯出其靜。第四句寫(xiě)門(mén)前的船只，是近景?！安础?，停泊著，但這停泊的是將要駛往東吳的船，靜中包含著動(dòng)；“萬(wàn)里”點(diǎn)出空間的遼闊。這兩句從時(shí)間上、空間上給人寬闊的現(xiàn)象余地。全詩(shī)隨著視線轉(zhuǎn)移，一句一景，由低到高，由遠(yuǎn)及近，景物不斷變化，詩(shī)人愉悅的情感貫穿其中，四種景構(gòu)成一個(gè)和諧統(tǒng)一、鮮明優(yōu)美的意境。這首詩(shī)對(duì)仗工整，音律和諧，讀起來(lái)朗朗上口，是千百年來(lái)廣為傳誦的佳作。教學(xué)中讓學(xué)生反復(fù)朗讀，展開(kāi)想象，在頭腦中形成絢麗的畫(huà)面，感受詩(shī)人的心境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。二、本課的教學(xué)目的：1、知識(shí)技能目的：通過(guò)理解字詞句的意思，弄清詩(shī)句的含義，在解詞理句的根底上能用自己的話(huà)說(shuō)出全詩(shī)的大意。重點(diǎn)理解“含”字的妙用。2、過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句展開(kāi)想象，以畫(huà)配詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象畫(huà)面，領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境，從而體驗(yàn)詩(shī)人作詩(shī)時(shí)的歡快的心情。3、情感目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積累杜甫名詩(shī)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化的思想感情。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：讀懂詩(shī)歌所描繪的意境，引導(dǎo)學(xué)生透景悟情，通過(guò)圖畫(huà)再現(xiàn)詩(shī)人作詩(shī)的景象，體會(huì)詩(shī)人的歡快心情。絕句教案篇2夏日絕句照生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東?！咀⑨尅?.人杰：人中的豪杰。漢高祖曾稱(chēng)贊開(kāi)國(guó)功臣張良、蕭何、韓信是“人杰”。2.鬼雄：鬼中的英雄。屈原《國(guó)殤》：“身既死兮神以靈，魂魄毅兮為鬼雄?！?.項(xiàng)羽〔公元前232-前202〕：秦末下相〔今江蘇宿遷〕人。曾領(lǐng)導(dǎo)起義軍消滅秦軍主力，自立為西楚霸王。后被劉邦打敗，突圍至烏江〔在今安徽和縣〕，自刎而死。【今譯】活著的當(dāng)作人中的豪杰，死了也應(yīng)是鬼中的英雄。人們到如今還思念項(xiàng)羽，只因他不肯偷生回江東。【講解】這首詩(shī)起調(diào)高亢，鮮明地提出了人生的價(jià)值取向：人活著就要作人中的豪杰，為國(guó)家建功立業(yè)；死也要為國(guó)捐軀，成為鬼中的英雄。愛(ài)國(guó)激情，溢于言表，在當(dāng)時(shí)確有振聾發(fā)聵的作用。但南宋統(tǒng)治者不管百姓死活，只顧自己逃命；拋棄中原河山，但求茍且偷生。因此，詩(shī)人想起了項(xiàng)羽。項(xiàng)羽突圍到烏江，烏江亭長(zhǎng)勸他急速渡江，回到江東，重整齊鼓。項(xiàng)羽自己覺(jué)得無(wú)臉見(jiàn)江東父老，便回身苦戰(zhàn)，殺死敵兵數(shù)百，然后自刎。詩(shī)人鞭撻南宋當(dāng)權(quán)派的無(wú)恥行徑，借古諷今，正氣凜然。全詩(shī)僅二十個(gè)字，連用了三個(gè)典故，但無(wú)堆砌之弊，因?yàn)檫@都是詩(shī)人的心聲。如此大方雄健、擲地有聲的詩(shī)篇，出自女性之手，實(shí)在是壓倒須眉了。絕句教案篇3一活動(dòng)目的1．培養(yǎng)幼兒聽(tīng)古詩(shī)的興趣，并記住題目和古詩(shī)大意2．加深幼兒對(duì)春天季節(jié)特征的認(rèn)識(shí)3．引導(dǎo)幼兒有順序地觀察圖畫(huà)二活動(dòng)準(zhǔn)備1、幼兒教材、大書(shū)、電腦2、準(zhǔn)備字卡：融鴛鴦3、復(fù)習(xí)字卡：山春花草燕子三活動(dòng)過(guò)程1．談話(huà)：春天〔1〕提問(wèn)：如今是什么季節(jié)？幼兒答復(fù)，老師適時(shí)出示字卡：“春”?！?〕提問(wèn)：“她是一個(gè)小姑娘，著一件綠褒賞，青山綠水是花裙，桃花為她畫(huà)粉妝，姑娘咯咯笑一笑，小河解凍水長(zhǎng)流。謎底是什么？引導(dǎo)幼兒說(shuō)出謎底是“春姑娘”，〔3〕提問(wèn)：“請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，你最喜歡春天的什么風(fēng)光？春天給我們?cè)鯓拥母杏X(jué)？它的美表達(dá)在哪里？”鼓勵(lì)幼兒大擔(dān)發(fā)言。2．老師出示字卡“燕子”，請(qǐng)幼兒學(xué)燕子飛到指定位置拿書(shū)。3．請(qǐng)幼兒將書(shū)翻到第12頁(yè)，和乖乖熊一起看圖畫(huà)?！?〕提示：請(qǐng)小朋友由遠(yuǎn)到近觀察畫(huà)面〔2〕提問(wèn)：“近處有什么？幼兒答復(fù)，老師適時(shí)出示字卡“花草燕子鴛鴦〔3〕提問(wèn)：“遠(yuǎn)處有什么？“山”幼兒答復(fù)〔4〕提問(wèn)：：你能用一句話(huà)形容自己看到這幅圖以后的感覺(jué)嗎？4。放電腦。請(qǐng)幼兒來(lái)聽(tīng)古詩(shī)，并答復(fù)以下問(wèn)題〔1〕老師：“春天萬(wàn)物清醒，繁花似錦，到處都充滿(mǎn)了活力，今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)唐朝詩(shī)人杜甫的關(guān)于春天的古詩(shī)?！?〕請(qǐng)一名幼兒在大書(shū)上示范欣賞古詩(shī)〔3〕幼兒獨(dú)立欣賞古詩(shī)，老師來(lái)回指導(dǎo)，注意糾正幼兒的不良坐姿態(tài)〔4〕提問(wèn)：詩(shī)名是什么？幼兒在自己的書(shū)上指出題目，并讀出〔5〕提問(wèn)：“這古詩(shī)中都有誰(shuí)？請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的初步理解答復(fù)以下問(wèn)題，老師適時(shí)出示字卡〔6〕請(qǐng)幼兒再次欣賞古詩(shī)〔7〕老師分析^p古詩(shī)大意》“這詩(shī)生動(dòng)地描繪了春天的風(fēng)光，美麗如畫(huà)。前兩句對(duì)大好春光進(jìn)展描寫(xiě)，短短的十個(gè)字包括了陽(yáng)光春風(fēng)花草及香味，吸引我們?nèi)ンw會(huì)、感受、聯(lián)想春天的美妙。后兩句寫(xiě)的是燕子和鴛鴦。燕子圍著暖融融的春泥上下飛翔，銜泥筑，鴛鴦睡蓮在暖暖的沙子中，給人一種輕松愉快的感覺(jué)到〔8〕提問(wèn)：“通過(guò)對(duì)這詩(shī)的理解，你認(rèn)為詩(shī)人在春天感受到了什么？“引導(dǎo)幼兒感受春天的到來(lái)給我們帶來(lái)了愉悅和快樂(lè)5、老師出示字卡：燕子請(qǐng)幼兒學(xué)燕子飛，6游戲1準(zhǔn)備：需認(rèn)讀的大小字卡，2漂亮的小筐一個(gè)，將大小字卡放入筐中2激發(fā)興趣：“春姑娘來(lái)啦她給我們帶來(lái)了什么禮物3玩法：步驟1：春姑娘的禮物。老師扮演春姑娘，說(shuō)“我給每個(gè)小朋友都帶來(lái)了一份禮物。老師手提小筐，請(qǐng)幼兒從董中每人取一個(gè)字卡步驟2、介紹自己得到的禮物，請(qǐng)拿到大字卡的幼兒到前面，依次介紹自己得到的禮物是什么。一個(gè)幼兒介紹完自己的大字卡，就請(qǐng)得到一樣小字卡的幼兒到前面，舉世無(wú)起手中的小字卡，集體認(rèn)讀步驟3：說(shuō)兒歌，做游戲，邊說(shuō)兒歌邊做動(dòng)作?！按汗媚飦?lái)啦！春姑娘來(lái)啦她給我們帶來(lái)禮物，她的禮物是什么？老師出示大字卡“融”，說(shuō)：“我的禮物是融。手拿”“融字寶寶的幼兒圍到老師。集體認(rèn)讀，老師出示其他大字卡，游戲進(jìn)展。絕句教案篇4一、教學(xué)目的1.通過(guò)講授使學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的根本特點(diǎn)有所理解。.2.明確賞析古詩(shī)詞的幾個(gè)根本點(diǎn)。二、教學(xué)思想設(shè)計(jì)使學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)課文之文本，而且學(xué)習(xí)分析^p一首詩(shī)的方法。因此從課文文本分析^p入手，首先進(jìn)展現(xiàn)代文——文藝評(píng)論的閱讀訓(xùn)練；在此根底上，進(jìn)而學(xué)習(xí)課文所展示的分析^p一首詩(shī)的方法。三、教學(xué)過(guò)程〔一〕導(dǎo)入1．請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)介杜牧其人；背誦《清明》一詩(shī)。清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問(wèn)酒家何處是，牧童遙指杏化村。2．老師簡(jiǎn)介作者〔見(jiàn)課本注解〕周汝昌先生，激發(fā)學(xué)生興趣。〔二〕周汝昌先生首先抓住了《清明》絕句中的哪個(gè)詞對(duì)該詩(shī)進(jìn)展賞析的？賞析過(guò)程中采用了什么方法?明確：“紛紛”；比擬法〔三〕在周汝昌先生心目中“紛紛”一詞正是《清明》絕句中的“詩(shī)眼”，那么何謂“詩(shī)眼”？明確：“詩(shī)眼”即詩(shī)句關(guān)鍵處，乃全篇“神光所聚”，能使全詩(shī)境界全出，開(kāi)闔變化而一動(dòng)而萬(wàn)隨者?！菜摹痴?qǐng)學(xué)生例舉含“詩(shī)眼”古詩(shī)詞名句。例：“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”；“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”；“云破月來(lái)花弄影”中的“弄”；“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”等?！参濉持苋瓴壬鷮?duì)“路上行人欲斷魂”一句進(jìn)展賞析時(shí)，運(yùn)用了哪些方法？明確：比擬法及通過(guò)想象再現(xiàn)圖景之法?！擦硰?fù)習(xí)：想象的種類(lèi)。明確：再現(xiàn)的想象和創(chuàng)造的想象?！财摺匙髡咴诜治鯺p《清明》絕句第三、第四句時(shí)用了什么手法？明確：聯(lián)想法。〔八〕復(fù)習(xí)：聯(lián)想與想象的主要區(qū)別何在？聯(lián)想一般而言有哪些種類(lèi)？明確：想象無(wú)須觸媒；聯(lián)想那么必須有觸媒。接近聯(lián)想、比照聯(lián)想、相似聯(lián)想、因果聯(lián)想?！簿拧诚胂笈c聯(lián)想在古詩(shī)詞賞析中的作用何在？明確：我國(guó)古代文學(xué)理論家將想象與聯(lián)想稱(chēng)之為“神思”，作家憑借想象和聯(lián)想，可以“思接千載”〔超越時(shí)間〕，“視通萬(wàn)里”〔超越空間〕，形象是詩(shī)歌的生命，詩(shī)歌往往要把思想感情濃縮到有限的生活畫(huà)面之中，使人通過(guò)畫(huà)面的形象來(lái)感受作者的思想感情。閱讀古詩(shī)詞作品，需要讀者通過(guò)想象和聯(lián)想，對(duì)畫(huà)面形象進(jìn)展復(fù)原，如能理解作者是怎樣憑借想象與聯(lián)想來(lái)描繪生活畫(huà)面，塑造人物形象，抒發(fā)思想感情，說(shuō)明人生哲理，那么就能更明晰地把握作品脈絡(luò)，更深入理解作品意蘊(yùn)?！彩匙髡邔?duì)《清明》一詩(shī)的總體評(píng)價(jià)是什么？明確：音節(jié)非常和諧、圓滿(mǎn)；形象非常清新、生動(dòng)、而又境界優(yōu)美、興味隱躍?！彩弧澄覀兡芊窨偨Y(jié)一下中國(guó)古典詩(shī)詞的總體特點(diǎn)？明確：〔1〕語(yǔ)言簡(jiǎn)練；〔2〕生動(dòng)形象；〔3〕音韻和諧；〔4〕想象獨(dú)特；〔5〕情感豐富；〔6〕境界優(yōu)美?！彩惩ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，對(duì)我們今后賞析古詩(shī)詞有什么啟發(fā)？我們能否總結(jié)出幾個(gè)“抓手”？明確：〔1〕品味涵詠語(yǔ)言，抓住詩(shī)眼。〔2〕分析^p把握修辭，明辨手法〔3〕探究作者思路，分析^p構(gòu)造〔4〕分析^p情景關(guān)系，體味意境四、作業(yè)布置完成同步訓(xùn)練中的有關(guān)練習(xí)絕句教案篇5教學(xué)目的：1、通過(guò)誦讀與比擬，理解三首詩(shī)的不同風(fēng)格與表現(xiàn)手法。2、從品味語(yǔ)言入手，初步掌握鑒賞詩(shī)歌的根本方法。說(shuō)明：本課所選的三首絕句，內(nèi)容粗淺易懂，其中《參軍行》和《過(guò)華清宮絕句》學(xué)生在高中以前已經(jīng)有過(guò)接觸，大局部同學(xué)都可以背誦。因此，教學(xué)本課的三首詩(shī)，不能只停留在一般層次的記誦和理解上，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生向詩(shī)歌鑒賞的更高層次開(kāi)展，在誦讀和比擬中品味語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)這三首詩(shī)的不同風(fēng)格和表現(xiàn)技巧，感悟詩(shī)歌語(yǔ)言含蓄蘊(yùn)藉的特點(diǎn)，進(jìn)而掌握一些鑒賞詩(shī)歌的根本方法。基于這樣的考慮，可以比擬閱讀作為教學(xué)的切入口，從以下三個(gè)方面逐層推進(jìn)：一是作家不同風(fēng)格作品的比擬〔以孟詩(shī)為例〕。二是不同題材詩(shī)歌風(fēng)格的比擬〔送別詩(shī)、邊塞詩(shī)、詠史詩(shī)〕。三是三首詩(shī)不同表現(xiàn)技巧的比擬〔細(xì)節(jié)刻劃、融情于景、以小見(jiàn)大〕。以比擬顯差異，以差異促感悟，在比擬中加深和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟才能。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：品味詞句，感受詩(shī)歌意象所包含的豐富思想內(nèi)容。2、難點(diǎn)：歸納鑒賞詩(shī)歌的根本方法。說(shuō)明：文本的解讀首先必須立足于語(yǔ)言的感悟和品味，詩(shī)歌的閱讀尤其如此。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)三首詩(shī)的語(yǔ)言的品味，從而使他們獲得對(duì)鑒賞詩(shī)歌的某些理性的認(rèn)識(shí)，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。如何才能凸顯重點(diǎn)、打破難點(diǎn)？首先要求學(xué)生在初步誦讀的根底上把三首詩(shī)所使用的表情達(dá)意的詳細(xì)意象從詩(shī)句中剝離出來(lái)〔“意象”這一概念學(xué)生在高一第一學(xué)期的詩(shī)歌教學(xué)中已有接觸，在此直接引入教學(xué)的環(huán)節(jié)中應(yīng)該是可以的〕，然后引導(dǎo)學(xué)生分析^p、品味這些詳細(xì)的意象中所蘊(yùn)含的詩(shī)人的思想情感，進(jìn)而明確：詩(shī)歌的不同風(fēng)格，不僅與作者的生活經(jīng)歷、人生價(jià)值取向親密相關(guān)，而且與其在詩(shī)中所選取的意嚴(yán)密象嚴(yán)密相關(guān)。對(duì)于本課教學(xué)難點(diǎn)的打破，可以采用先易后難，由淺入深，層層剝筍的方法。比方，可先由孟浩然的.詩(shī)入手，通過(guò)對(duì)詩(shī)中意象的分析^p明確詩(shī)人所表達(dá)的思想情感，然后聯(lián)絡(luò)以前學(xué)過(guò)的《春曉》、《過(guò)人故人莊》等詩(shī)，結(jié)合詩(shī)人的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的不同風(fēng)格，最后總結(jié)下鑒賞詩(shī)歌的一些根本方法。對(duì)于三首詩(shī)的表現(xiàn)技巧的分析^p，可以穿插在意象分析^p的過(guò)程中，最后略作總結(jié)，以期通過(guò)對(duì)表現(xiàn)手法的分析^p來(lái)加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌思想內(nèi)容的理解。教學(xué)過(guò)程：〔一〕談話(huà)導(dǎo)入?！捕陈?lián)絡(luò)舊知。〔三〕設(shè)疑激趣。1、中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度。在連綿起伏、群峰屹立的詩(shī)歌天地中，唐詩(shī)無(wú)疑是最為宏偉壯觀的一座山峰。今天，我們要學(xué)習(xí)的《絕句三首》就是從這座山峰上采擷來(lái)的精巧的花朵。這三位詩(shī)人分屬于盛唐和晚唐兩個(gè)不同的時(shí)代，他們有著各自不同的創(chuàng)作風(fēng)格。比方，你能說(shuō)出孟浩然和王昌齡分別屬于哪個(gè)詩(shī)歌流派嗎？2、請(qǐng)把三首詩(shī)迅速閱讀一遍，從題材上看，它們分別屬于什么詩(shī)？〔1〕學(xué)生答復(fù)，明確：孟浩然：山水田園詩(shī)派王昌齡：邊塞詩(shī)派〔2〕學(xué)生討論、答復(fù)，明確：孟詩(shī)：送別詩(shī)王詩(shī)：邊塞詩(shī)杜詩(shī)：詠史詩(shī)〔3〕喚起激情：唐詩(shī)是中國(guó)文學(xué)史上最為輝煌燦爛的一個(gè)篇章，讀此篇章，老師應(yīng)該感染激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的自豪之情、向往之情?！?〕關(guān)于詩(shī)歌流派和詩(shī)體的提問(wèn)，既是考察學(xué)生對(duì)舊知的掌握情況，也是本課教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。為下面環(huán)節(jié)中的不同詩(shī)體風(fēng)格的比擬留下鋪墊。以《送朱大入秦》為例，探究解讀詩(shī)歌的一般方法。怎樣來(lái)鑒賞一首詩(shī)呢？這節(jié)課我們就通過(guò)這三首詩(shī)的學(xué)習(xí)來(lái)作一次討論。①指導(dǎo)學(xué)生閱讀第一首詩(shī)，疏通詩(shī)意?？紤]：“脫”應(yīng)怎樣理解？〔解下，拿出〕②意象分析^p：抓住一個(gè)細(xì)節(jié)。啟發(fā)考慮：聯(lián)絡(luò)“寶劍直____”一句看，“脫”字一詞表達(dá)詩(shī)人怎樣的情懷？〔可聯(lián)絡(luò)課文注釋并補(bǔ)充“季札掛劍”的典故來(lái)加深學(xué)生對(duì)這一細(xì)節(jié)的理解和感受?！吃趯W(xué)生討論的根底上，老師還可補(bǔ)充前人對(duì)孟的評(píng)價(jià)：唐人王士在《孟浩然集序》中稱(chēng)他“救患釋紛，以立義表”，“交游之中，通脫傾蓋，機(jī)敏無(wú)匿”，《新唐書(shū)文藝傳》謂其“少好節(jié)義，喜振人患難。”那么，這首小詩(shī)所表現(xiàn)的大方激昂，也就不是偶爾的了。③與《過(guò)故人莊》〔或《春曉》〕一詩(shī)的風(fēng)格比擬?？紤]：兩首所流露的情感有什么不同嗎？〔一顯恬淡灑脫之風(fēng)，一具大方激昂之氣，頗有幾分盛唐豪氣。〕3、引導(dǎo)學(xué)生歸納詩(shī)歌鑒賞的根本方法。主要是幫助梳理一下鑒賞的思路流程，讓學(xué)生在下一個(gè)環(huán)節(jié)乃至以后的學(xué)習(xí)中能不斷加運(yùn)用，以進(jìn)步獨(dú)立分析^p鑒賞的才能?！?〕學(xué)生齊讀《送朱大入秦》，對(duì)照注釋疏通大意。質(zhì)疑。學(xué)生考慮討論“脫”字一詞的含義?！?〕交流、討論“解劍相贈(zèng)”這一細(xì)節(jié)對(duì)表現(xiàn)詩(shī)人情感的作用?！?〕討論、比擬：此詩(shī)與《過(guò)故人莊》一詩(shī)在風(fēng)格上的差異?！?〕學(xué)生自讀后，齊背這首詩(shī)，簡(jiǎn)要?dú)w納一下詩(shī)歌鑒賞的根本方法：品味語(yǔ)言、分析^p意象、體會(huì)情感、聯(lián)絡(luò)舊知、縱向比擬。①詩(shī)意的解讀必須落實(shí)到詳細(xì)的詞句上。這一教學(xué)環(huán)節(jié)關(guān)鍵就在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從一些細(xì)微之處著眼，抓住【關(guān)鍵詞】：^p句來(lái)品味詩(shī)的內(nèi)蘊(yùn)。②學(xué)生討論和辨析的【關(guān)鍵詞】：^p是一個(gè)“脫”字，抓住了它就翻開(kāi)理解讀這首詩(shī)的大門(mén)。③在學(xué)生討論的過(guò)程中老師應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充一些相關(guān)的知識(shí)以拓展學(xué)生的視野，加深他們理解。由內(nèi)及外，由點(diǎn)到面，把學(xué)生的閱讀視野引向更廣闊的書(shū)外的世界，這是老師在高年級(jí)學(xué)生的教學(xué)中始終不能無(wú)視的一個(gè)問(wèn)題。④假如對(duì)詩(shī)人自身不同風(fēng)格的討論進(jìn)展順利，老師還可引入唐詩(shī)中一送別名句以供學(xué)生鑒賞比擬。如：王勃《送杜少府之任蜀州》：海內(nèi)存知己，天涯假設(shè)比鄰。高適《別董大》：莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。⑤方法的歸納不必拘泥于語(yǔ)言的表達(dá)形式，關(guān)鍵是讓學(xué)生能有所領(lǐng)悟。4、穩(wěn)固與理論：指導(dǎo)學(xué)生鑒賞《參軍行》。關(guān)于《參軍行》可著重從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生加以研討。〔1〕抓住詩(shī)中最能表達(dá)邊塞風(fēng)光的景物：雪山、玉門(mén)關(guān)、黃沙、樓蘭，概括這些景物所組成的畫(huà)面的特點(diǎn)。〔2〕分析^p景情關(guān)系，體會(huì)此融情于景的寫(xiě)法特點(diǎn)?！?〕聯(lián)絡(luò)初中學(xué)過(guò)的《白雪歌送武判官歸京》，結(jié)合本詩(shī)的學(xué)習(xí)，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)邊塞詩(shī)有哪些特點(diǎn)。比方：內(nèi)容多寫(xiě)軍旅邊塞生活，風(fēng)格或雄渾悲壯，或大方激昂等，學(xué)生能說(shuō)出一二即可，不必求全求精。5、學(xué)生朗讀《參軍行》，圍繞以下問(wèn)題進(jìn)展考慮和討論：〔1〕找出詩(shī)中表達(dá)邊塞風(fēng)光的景物，考慮：這些景物組成一幅怎樣的畫(huà)面？通過(guò)討論，使明確：奇麗壯闊，蒼涼雄渾?！?〕抓住“暗”“孤城”體會(huì)詩(shī)的前兩句表現(xiàn)的戌邊將士的思想情感。討論：這樣的場(chǎng)面給人一種怎樣的感覺(jué)？通過(guò)討論，體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈，對(duì)故土的思念?！?〕面對(duì)如此殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，將士們的心情是怎樣的？抓住“百戰(zhàn)”“穿”“終不還”體會(huì)誓死保家衛(wèi)國(guó)的決心和氣概。〔4〕前兩句的景物描寫(xiě)與后面有什么關(guān)系呢？體會(huì)悲涼的情景的描寫(xiě)更襯托出了戰(zhàn)士誓死保家衛(wèi)國(guó)的決心和氣概?！?〕聯(lián)絡(luò)《白雪歌送武判官歸京》歸納邊塞詩(shī)的根本特點(diǎn)。1、這兩首詩(shī)的學(xué)習(xí)應(yīng)該充分利用在第一首詩(shī)的學(xué)習(xí)過(guò)程中教給學(xué)生的品味語(yǔ)言的方法，在語(yǔ)言的品味和詩(shī)意的解讀上放手讓學(xué)生自主討論，交流討論，老師在必要的時(shí)候加以點(diǎn)撥。因此，關(guān)于預(yù)設(shè)中學(xué)生討論的問(wèn)題亦可適當(dāng)簡(jiǎn)化，《參軍行》重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)中的景情關(guān)系，進(jìn)而歸納一下邊塞詩(shī)的根本特點(diǎn)；《過(guò)華清宮絕句》那么重點(diǎn)讓學(xué)生把握此詩(shī)以小見(jiàn)大的表現(xiàn)手法，體會(huì)其含蓄蘊(yùn)藉的語(yǔ)言風(fēng)格?！秴④娦小返膶W(xué)習(xí)可以師生共同討論解決，《過(guò)華清宮絕句》一詩(shī)那么主要交給學(xué)生圍繞老師提出的問(wèn)題自主討論，老師適當(dāng)予以點(diǎn)撥和拓展。6、練習(xí)與遷移：師生共同鑒賞《過(guò)華清宮絕句》。關(guān)于《過(guò)華清宮絕句》著重引導(dǎo)學(xué)生討論：〔1〕作為一首詠史詩(shī)，這首詩(shī)所詠的是什么時(shí)代的什么事？〔2〕作者對(duì)歷史的評(píng)價(jià)態(tài)度主要表達(dá)在詩(shī)中的哪一句？〔3〕這一句在表現(xiàn)技巧上有什么特點(diǎn)？〔4〕這首詠史詩(shī)在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)？可引入：吳喬《圍爐詩(shī)話(huà)》說(shuō)：“詩(shī)貴有含蓄不盡之意，尤以不著意見(jiàn)聲色故事議論者為最上?！倍拍吝@首詩(shī)的藝術(shù)魅力就在于含蓄、精深，詩(shī)不明白說(shuō)出玄宗的荒淫好色，貴妃的恃寵而驕，而形象地用“一騎紅塵”與“妃子笑”構(gòu)成鮮明的比照，就收到了比直抒己見(jiàn)強(qiáng)烈得多的藝術(shù)效果。何謂“蒙太奇”手法？此即為一例。自讀《過(guò)華清宮絕句》，參照“老師活動(dòng)預(yù)設(shè)”中的四個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。重點(diǎn)放在對(duì)“一騎紅塵妃子笑”一句品味和分析^p上。①學(xué)生自讀，結(jié)合注釋疏通詩(shī)意。②師生共同討論“老師活動(dòng)預(yù)設(shè)”中的問(wèn)題〔1〕〔2〕。③學(xué)生小組討論、交流問(wèn)題〔3〕〔4〕。④師生共同評(píng)價(jià)，歸納本詩(shī)在表現(xiàn)技巧方面的特點(diǎn)。對(duì)于本課來(lái)說(shuō)，這一環(huán)節(jié)既是對(duì)上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，也是教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步推進(jìn)，關(guān)鍵的地方，老師必須加以有效的點(diǎn)撥，適當(dāng)?shù)恼{(diào)控。比方，關(guān)于《過(guò)華清宮絕句》一詩(shī)亦可作適當(dāng)?shù)馁Y料補(bǔ)充，引入前人的評(píng)價(jià)，關(guān)于“蒙太奇”手法的介紹等，以豐富和加深學(xué)生作者含蓄蘊(yùn)藉的語(yǔ)言風(fēng)格的理解和感悟。7、歸納總結(jié)。〔1〕三首詩(shī)在表現(xiàn)表現(xiàn)的運(yùn)用上有何不同？《送》：注重細(xì)節(jié)刻劃?！稄摹罚喝谇橛诰??！哆^(guò)》：以小見(jiàn)大。〔2〕詩(shī)歌鑒賞的根本方法。①指定學(xué)生發(fā)言，總結(jié)詩(shī)歌鑒賞中應(yīng)該遵循的一些根本要求。②老師總結(jié)：a.從語(yǔ)言入手。b.抓住意象。c.剖析手法。d.聯(lián)絡(luò)比擬〔3〕提問(wèn)：從表現(xiàn)手法上看，三首詩(shī)有何不同？學(xué)生答復(fù)，明確答案?！?〕學(xué)生根據(jù)本課學(xué)習(xí)，總結(jié)鑒賞詩(shī)歌的一般方法。學(xué)生總結(jié)后，老師作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，可以參照“老師活動(dòng)預(yù)設(shè)”中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)展歸納。詩(shī)歌鑒賞對(duì)于剛剛跨入高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一定難度的，才能的形成要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能指望畢其功于一役。本課的學(xué)習(xí)旨在告訴學(xué)生鑒賞詩(shī)歌應(yīng)該遵循的一些最根本的規(guī)律，讓學(xué)生知道從品味語(yǔ)言入手，抓住詩(shī)歌的核心意象來(lái)解讀詩(shī)意就可以了，至于更高層次的一些要求，比方知人論世、意境和手法賞析等可以在以后的教學(xué)中逐步落實(shí)。8、布置作業(yè)?！?〕搜集或上網(wǎng)查閱有關(guān)孟浩然、王昌齡、杜牧三位詩(shī)人的生平和創(chuàng)作評(píng)價(jià)材料，整理成三百字左右的小資料，寫(xiě)在語(yǔ)文課堂筆記本上?！?〕背誦并默寫(xiě)這三首詩(shī)。學(xué)生完成作業(yè)作業(yè)1是為了彌補(bǔ)本課教學(xué)中的一個(gè)缺乏，因?yàn)榭紤]到課堂教學(xué)的流暢與連接，教學(xué)中省去了這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)的形式來(lái)作一次歸納。9、思路點(diǎn)撥：假如班級(jí)學(xué)生程度較好，還可以這樣的方式展開(kāi)教學(xué)：把三首絕句作為一個(gè)整體讓學(xué)生自讀，質(zhì)疑，討論，在老師的參與下疏通三首詩(shī)的大意，明確各自不同的題材。然后提出以下兩個(gè)問(wèn)題供學(xué)生討論：〔1〕這三首絕句中你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)最具有表現(xiàn)力？請(qǐng)舉例并作簡(jiǎn)要的分析^p?！惨嗫砂讶喾譃槿M，分別針對(duì)一首詩(shī)加以討論，或以自己最喜歡的一首為例，較的難的詩(shī)，由師生共同討論完成?！场?〕這三首絕句的題材不同，在表現(xiàn)手法也各不一樣。你能說(shuō)說(shuō)它們?cè)诒憩F(xiàn)手法的運(yùn)用上有何不同嗎？學(xué)生在討論以上問(wèn)題后，老師可以適當(dāng)加以補(bǔ)充和拓展，與學(xué)生一起總結(jié)鑒賞詩(shī)歌的一些根本方法。課外布置學(xué)生從三首絕句中選自己最喜歡的一首寫(xiě)一篇300字左右的賞析文字，課上交流。10、練習(xí)舉隅：〔1〕《參軍行》一詩(shī)中“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”一句具有極強(qiáng)的概括力，請(qǐng)問(wèn)：從這一句詩(shī)反映了當(dāng)時(shí)的戍邊將士怎樣的生活情形？〔2〕杜牧的《過(guò)華清宮絕句》共有三首，下面是其中的第二首，請(qǐng)結(jié)合本課學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容，答復(fù)后面的問(wèn)題。新豐綠樹(shù)起黃埃，數(shù)騎漁陽(yáng)探使回。霓裳一曲千峰上，舞破中原始下來(lái)。[注]①新豐：今陜西臨潼縣新豐鎮(zhèn)。②漁陽(yáng)：今河北薊縣，當(dāng)時(shí)為安祿山叛軍駐扎的地方。③霓裳：唐玄宗時(shí)一種宮廷舞曲。〔1〕這首詩(shī)共寫(xiě)了幾個(gè)場(chǎng)景？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括?！?〕“霓裳一曲千峰上，舞破中原始下來(lái)”與“一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)”有異曲同工之妙，試作簡(jiǎn)要分析^p。絕句教案篇6教學(xué)目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解詩(shī)句意思，并能用自身的話(huà)說(shuō)說(shuō)其中一首詩(shī)描繪的景象。3、抓住【關(guān)鍵詞】：^p，理解詩(shī)歌意境，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。重點(diǎn)難點(diǎn)：抓住【關(guān)鍵詞】：^p，理解詩(shī)歌意境教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)語(yǔ)揭題，激發(fā)興趣老師語(yǔ)言：同學(xué)們，俺們知道唐代有兩位著名詩(shī)人，一位享有“詩(shī)仙”的美稱(chēng)，是李白，另一位那么被稱(chēng)為“詩(shī)圣”，他是誰(shuí)??？杜甫。李白、杜甫的詩(shī)歌藝術(shù)到達(dá)了唐代詩(shī)歌的頂峰，后人贊嘆說(shuō)“李杜文章在，光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)”。今天，老師帶來(lái)了他倆的寫(xiě)景詩(shī)各一首，想學(xué)嗎？有信心學(xué)好嗎？二、初讀詩(shī)歌，讀通讀順1、一讀，讀通讀順要求：讀四遍，前兩遍讀準(zhǔn)四個(gè)生字及一個(gè)多音字“行”，認(rèn)清“疑”的字形；后兩遍讀對(duì)停頓。檢查自讀情況。⑴指名讀詩(shī)，正音⑵指名讀詩(shī)，指導(dǎo)正確停頓2、再讀，讀懂詞意⑴自由讀詩(shī)，根據(jù)注釋用自身的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思出示注釋?zhuān)骸锻麖]山瀑布》①?gòu)]山：在今江西九江市南，俺國(guó)名山之一。②香爐：指廬山的香爐峰。③紫煙：指日光照射的云霧水氣出現(xiàn)出紫色。④銀河：又稱(chēng)天河。古人指銀河系構(gòu)成的帶狀星群。⑤九天：九重天，形容極高的天空。《絕句》①.黃鸝：黃鶯。②.白鷺：鷺鷥，羽毛純白，能高飛。③.西嶺：即成都西南的岷山，其雪終年不化，故云千秋雪。這是想象之詞。④.東吳：指長(zhǎng)江下游的江蘇一帶。成都水路通長(zhǎng)江，所以說(shuō)長(zhǎng)江萬(wàn)里船。⑵交流詩(shī)意，朗讀古詩(shī)⑶老師范讀，指導(dǎo)方法老師語(yǔ)言：讀詩(shī)詞文章，要理解作者，要理解作品，要走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。俺在讀書(shū)時(shí)有一個(gè)小竅門(mén)，就是把自身當(dāng)成作者，快樂(lè)著作者的快樂(lè)，悲傷著作者的悲傷，然后通過(guò)誦讀的腔調(diào)、節(jié)奏等表達(dá)自身的情感。三、想象畫(huà)面，體味意境，品味語(yǔ)言〔一〕三讀，想象畫(huà)面，體味意境1、此時(shí)此刻，你就是李白，你就是杜甫，輕聲讀詩(shī)，發(fā)揮想象，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？感受到了什么？2、交流3、再讀古詩(shī)，注意重音，把你們的感受讀出來(lái)?！矇衙?秀美〕〔二〕四讀，品味語(yǔ)言1、杜甫有詩(shī)云：“為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休”，偉大的詩(shī)人都很注意遣詞造句，默讀古詩(shī)，你覺(jué)得詩(shī)中哪些字用得妙？為什么？⑴品味“生”、“掛”、“飛”、“落”⑵品味“含”。①你理解“窗含西嶺千秋雪”中“含”的意思嗎？含就著銜著、鑲嵌的意思。②同學(xué)們覺(jué)得這句詩(shī)中的“含”字用得好嗎？這樣俺們無(wú)妨用其他的字來(lái)?yè)Q換，可以用哪些字來(lái)?yè)Q？〔有、里、內(nèi)、前……〕俺們選兩個(gè)字換上讀讀看，比擬比擬，體會(huì)體會(huì)。“窗有西嶺千秋雪”，你們覺(jué)得怎么樣？〔太一般了〕“窗嵌西嶺千秋雪”，〔嵌字寫(xiě)出西嶺雪山像一幅畫(huà)鑲嵌于窗框之中，只是靜態(tài)的畫(huà)。〕可是，俺們一般說(shuō)人才含著什么，這兒用了“含”字還好似把窗框?qū)懟盍?，?xiě)出畫(huà)面的動(dòng)態(tài)之美，更有了動(dòng)感，詩(shī)中靜動(dòng)結(jié)合，充溢活力。這個(gè)“含”字用得真妙。③讓俺們一齊讀第三句詩(shī)，突出“含”字。四、再讀課文，背誦默寫(xiě)指名背誦，當(dāng)堂默寫(xiě)五、安排作業(yè)，穩(wěn)固延伸板書(shū)設(shè)計(jì)：作業(yè)指導(dǎo)1、有關(guān)習(xí)題的解題思路〔答案〕2、同學(xué)作業(yè)情況摘記3、作業(yè)評(píng)講與矯正性練習(xí)絕句教案篇7一、設(shè)計(jì)意圖《絕句》是唐朝詩(shī)人杜甫閑居成都草堂時(shí)所作。本詩(shī)是其中的第三首，描寫(xiě)了草堂門(mén)前浣花溪邊的春景。這首詩(shī)色彩明快，意境開(kāi)闊。全詩(shī)每句一景，聲形色，近景、遠(yuǎn)景交相輝映，構(gòu)成一幅絢麗多彩、開(kāi)闊生動(dòng)的畫(huà)卷。描寫(xiě)有動(dòng)有靜，鳴啼的黃鶯，飛翔的白鷺是動(dòng)景，千年積雪，停泊行舟是靜景，動(dòng)靜相間，和諧完美。這明快開(kāi)朗風(fēng)光的描繪，反映了詩(shī)人歡快激揚(yáng)的思想感情。全詩(shī)對(duì)仗工整，語(yǔ)言凝練，令人心曠神怡，百讀不厭。在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我通過(guò)激趣引題、整體感知、想象作畫(huà)、感情朗讀、課外延伸等五個(gè)環(huán)節(jié)由淺入深，層層展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)意、體味詩(shī)境，受到美的熏陶。在教學(xué)中注重表達(dá)以學(xué)生的開(kāi)展為本的新理念，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)全過(guò)程，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生大膽地想，自由地畫(huà)，盡情地讀，輕松地評(píng)，任意地寫(xiě)，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，想象飛起來(lái)，語(yǔ)言活起來(lái)。二、學(xué)習(xí)目的1、正確、流利、有感情地朗讀，背誦古詩(shī)。2、弄清詩(shī)句含義，展開(kāi)想象，作畫(huà)配詩(shī)，感受詩(shī)人的心境。3、理解古詩(shī)對(duì)仗工整的特點(diǎn)。三、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)想象詩(shī)歌所描繪的景象，體驗(yàn)詩(shī)人作詩(shī)時(shí)歡快的心情。四、教具準(zhǔn)備多媒體課件五、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)六、教學(xué)流程(一)感受畫(huà)面，激發(fā)興趣。1、課件展示。2、看到畫(huà)面，想起哪些相關(guān)詩(shī)句。3、小結(jié)，提醒課題。(二)流利朗讀，整體感知1、自由讀。2、交流讀。3、齊讀。(三)領(lǐng)悟詩(shī)意，想象作畫(huà)1、師激趣：一首好詩(shī)就是一幅生動(dòng)、形象的好畫(huà)。正所謂詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，假如給這首詩(shī)配上畫(huà)，大家想畫(huà)些什么?2、出示學(xué)習(xí)目的。①逐句朗讀詩(shī)句，參照課后注釋和插圖，理解詩(shī)意。②根據(jù)詩(shī)意，給詩(shī)配畫(huà)，喜歡哪一句就畫(huà)哪一句，并以相關(guān)的詩(shī)句為標(biāo)題。③小組交流展示畫(huà)作。3、生自主、合作學(xué)習(xí)。4、展示評(píng)議學(xué)生的畫(huà)。重點(diǎn)理解翠鳴上含千秋雪泊等【關(guān)鍵詞】：^p語(yǔ)。5、展示課件。①比擬課件與學(xué)生畫(huà)作的不同之處。(色彩、聲音、動(dòng)態(tài)美)②展開(kāi)想象，用自己的話(huà)描繪看到的畫(huà)面。(四)體會(huì)意境，感情朗讀1、假如你是詩(shī)人，此時(shí)此際會(huì)想些什么?心情又是如何?2、指名生朗讀，點(diǎn)評(píng)。3、錄音范讀，生在課本上標(biāo)出重音、停頓。4、對(duì)照朗讀示意圖修改、練讀。5、指導(dǎo)朗讀。(指名讀、男女生分讀、小組讀、全班讀)6、理解對(duì)仗。這首詩(shī)對(duì)仗工整，如兩個(gè)對(duì)一行，黃鸝對(duì)白鷺，找找詩(shī)中還有哪些類(lèi)似的地方。7、練習(xí)有感情地背誦古詩(shī)。8、以小組為單位，開(kāi)展古詩(shī)朗讀擂臺(tái)賽。9、讓生配上動(dòng)作誦讀這首詩(shī)。10、小結(jié)。(五)體驗(yàn)生活，延伸拓展課后用幾句話(huà)描寫(xiě)我們的美麗家園，能寫(xiě)詩(shī)的更好!板書(shū)設(shè)計(jì)：絕句鳴動(dòng)態(tài)上含靜態(tài)泊七、教學(xué)反思本節(jié)課，我充分利用多種教學(xué)資，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)，以畫(huà)為媒，讀寫(xiě)結(jié)合，教學(xué)形式靈敏多樣，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，收到良好的教學(xué)效果。(一)創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)熱情上課伊始，老師用充滿(mǎn)熱情的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)自由和諧的教學(xué)情境，并通過(guò)播放課件，把學(xué)生引入詩(shī)情畫(huà)意之中。迷人的自然景觀伴著輕快流暢的樂(lè)曲，學(xué)生埋藏于心靈深處的情感被撥動(dòng)，詩(shī)興噴涌而出，大家躍躍欲試，爭(zhēng)先說(shuō)出與畫(huà)面相關(guān)的詩(shī)句，學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情空前高漲。(二)白描畫(huà)面，引入詩(shī)境作者胸有境，入境始于親古詩(shī)教學(xué)必須具有鮮明的形象，使學(xué)生可見(jiàn)可聞，產(chǎn)生真切感，才能入情入境，正所謂詩(shī)畫(huà)一家。本節(jié)課的教學(xué)亮點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句，展開(kāi)想象，作畫(huà)配詩(shī)，以畫(huà)為媒介，為學(xué)生走向古詩(shī)搭一座美麗的引橋。畫(huà)僅僅是手段，目的是把學(xué)生領(lǐng)到詩(shī)人面前，完成一次超越時(shí)空的心靈對(duì)話(huà)。在白描畫(huà)面后，讓學(xué)生圖詩(shī)對(duì)照，對(duì)畫(huà)進(jìn)展點(diǎn)評(píng)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)新才能