顧建軍通用技術(shù)課程理念與目標(biāo)第一頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期五通用技術(shù)的名稱解讀

通用技術(shù)的課程設(shè)計(jì)

通用技術(shù)的目標(biāo)定位

通用技術(shù)的實(shí)施要略第二頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期五通用技術(shù)的名稱解讀第三頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期五基本生產(chǎn)技術(shù)綜合生產(chǎn)技術(shù)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)勞動技術(shù)第四頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期五加拿大基本技術(shù)澳大利亞寬泛技術(shù)一般技術(shù)普通技術(shù)第五頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期五

2001年，教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在關(guān)于課程結(jié)構(gòu)的闡述中指出：“了解必要的通用技術(shù)，形成初步的技術(shù)能力?！钡诹摚菜氖?，編輯于2023年，星期五

通用技術(shù)與以下技術(shù)既有一定的聯(lián)系，更有重要的區(qū)別：

職業(yè)技術(shù)

專業(yè)技術(shù)

勞動技術(shù)第七頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期五勞動教育技術(shù)教育

勞動與技術(shù)教育第八頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期五以勞樹德以勞增智以勞健體以勞益美以勞促創(chuàng)新第九頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期五勞動與技術(shù)教育在整體設(shè)計(jì)上，由勞動為基點(diǎn)的課程設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)向勞動與技術(shù)并重的課程設(shè)計(jì)。注重增加勞動與技術(shù)教育中的技術(shù)含量，強(qiáng)調(diào)勞動教育的多渠道實(shí)施和多學(xué)科滲透以及多方面的功能實(shí)現(xiàn)。在目標(biāo)追求上，由單一的工具性的學(xué)科價值追求轉(zhuǎn)向工具性價值與發(fā)展性價值相統(tǒng)一的目標(biāo)追求。強(qiáng)調(diào)在形成一定技術(shù)能力基礎(chǔ)上的共通能力的發(fā)展以及學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的形成，追思勞動與技術(shù)教育對人的成長和發(fā)展的貢獻(xiàn)率。第十頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期五在內(nèi)容選擇上，由注重具有行業(yè)性特征的生產(chǎn)性內(nèi)容轉(zhuǎn)向以生活為基點(diǎn)、生活與生產(chǎn)相結(jié)合的課程內(nèi)容取向。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的生活學(xué)習(xí)和生產(chǎn)勞動的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育中的勞動與技術(shù)教育，立足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，回歸學(xué)生的生活世界。在活動設(shè)計(jì)上，由追求技術(shù)項(xiàng)目的邏輯性、完整性轉(zhuǎn)向循序漸進(jìn)基礎(chǔ)上的項(xiàng)目典型性、代表性。強(qiáng)調(diào)具有典型意義的活動設(shè)計(jì)和學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷，提倡用作品制作或項(xiàng)目完成來引導(dǎo)學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)活動。第十一頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期五通用技術(shù)的特點(diǎn)在課程意義上具有通識性質(zhì)在具體內(nèi)容上貫通常見技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中具有廣泛的應(yīng)用性對學(xué)生發(fā)展具有廣泛的遷移價值第十二頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期五通用技術(shù)的課程設(shè)計(jì)第十三頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期五通用技術(shù)課程設(shè)計(jì)通用技術(shù)—雙維度設(shè)計(jì)層次（必修）取向（選修）專題性技術(shù)設(shè)計(jì)一般性技術(shù)設(shè)計(jì)工業(yè)技術(shù)農(nóng)業(yè)技術(shù)生活技術(shù)第十四頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期五注重學(xué)生對符合時代需要、與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)知識與基本操作技能的學(xué)習(xí)注重學(xué)生對技術(shù)的思想和方法的領(lǐng)域與運(yùn)用注重學(xué)生對技術(shù)的人文因素的感悟與理解注重學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)中的探究、試驗(yàn)與創(chuàng)造注重學(xué)生情感態(tài)度與價值觀以及共通能力的發(fā)展第十五頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期五通用技術(shù)的目標(biāo)定位第十六頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期五通用技術(shù)的目標(biāo)體系獨(dú)特追求的目標(biāo)具體目標(biāo)總目標(biāo)第十七頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期五通用技術(shù)的總目標(biāo)提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展核心目標(biāo)+基本目標(biāo)+總目標(biāo)學(xué)會或掌握一些通用技術(shù)的基本知識和基本技能，掌握技術(shù)及其設(shè)計(jì)的一般思想和方法；具有一定的技術(shù)探究、運(yùn)用技術(shù)原理解決實(shí)際問題以及終身進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)的能力；形成和保持對技術(shù)的興趣和學(xué)習(xí)愿望，具有正確的技術(shù)觀和較強(qiáng)的技術(shù)創(chuàng)新意識；養(yǎng)成積極、負(fù)責(zé)、安全地使用技術(shù)的行為習(xí)慣，發(fā)展初步的技術(shù)能力和一定的職業(yè)規(guī)劃能力，為迎接未來社會挑戰(zhàn)、提高生活質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。第十八頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期五一位技術(shù)課教師談通用技術(shù)課的目標(biāo)

我是機(jī)械設(shè)計(jì)與制造的專業(yè)背景，已經(jīng)做了五年的技術(shù)課教師。五年來，“怎樣的《技術(shù)》課才算是理想的技術(shù)課”的問題一直困擾著我。我一直認(rèn)為，隨著時代的發(fā)展、科技的進(jìn)步，技術(shù)課應(yīng)更多地致力于發(fā)展學(xué)生的技術(shù)能力，而不是在技能訓(xùn)練方面畫地為牢。去年，我設(shè)計(jì)的《課桌椅的改進(jìn)》、《筆筒的設(shè)計(jì)》、《如何申請專利》等主題單元的目標(biāo)超越了傳統(tǒng)的技能訓(xùn)練，重在培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)理念。學(xué)生對此反響熱烈。今天，我拿到了《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》。當(dāng)看到技術(shù)課程目標(biāo)的新定位時，我心中無比激動，無比欣喜?！疤岣邔W(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展”，這正是技術(shù)課程所需要，當(dāng)今學(xué)生所需要的；它的提出十分到位，十分精彩！

——來自

第十九頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期五技術(shù)的理解、使用、改進(jìn)及決策能力意念的表達(dá)與理念轉(zhuǎn)化為操作方案的能力知識的整合、應(yīng)用及物化能力創(chuàng)造性想象、批判性思維及問題解決的能力技術(shù)文化的理解、評價及選擇能力通用技術(shù)獨(dú)特追求的目標(biāo)第二十頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期五沒有技術(shù)的日子?!第二十一頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期五蔬菜污染知多少？第二十二頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期五廣州人造美女完成增高手術(shù)6月內(nèi)生活將無法自理！

2004年5月30日，記者在醫(yī)院見到接受“割骨”挑戰(zhàn)新高度的廣州“第一人造美女”管小姐，她腳上套著兩個沉重的鐵架，身上掛著引流管，背上插著鎮(zhèn)痛棒，儼然就是一個全副武裝即將出征的“斗士”。管小姐一臉無奈地告訴記者：

“腳又酸又痛，最難受的是這幾天都得躺在床上一動不動。”據(jù)了解，手術(shù)后7天內(nèi)，管小姐只能臥床療養(yǎng)，排尿得靠尿管幫忙，半年內(nèi)生活都將無法自理。

——摘自新浪網(wǎng)

第二十三頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期五中國國家技術(shù)發(fā)明獎

一等獎連續(xù)六年空缺！

2003年，經(jīng)過近千名專家投票，中國的三大科技獎——國家自然科學(xué)獎、國家技術(shù)發(fā)明獎和國家科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎初評結(jié)果揭曉。令人遺憾的是，國家技術(shù)發(fā)明獎一等獎再次空缺，這也以為著該獎項(xiàng)連續(xù)第六年空缺！

——來自/news/第二十四頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期五如何培養(yǎng)學(xué)生的批判性思考能力?

在一堂課上，學(xué)生需要設(shè)計(jì)一個輔助器以幫助行動有困難的病人上下樓梯。在活動過程中，學(xué)生必須找出病人的需要并提供解決辦法，以幫助病人更容易地上下樓梯。在學(xué)生尋求解決辦法的過程中，通過下列活動，可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思考能力：

●分析上樓梯時的問題及困難；

●驗(yàn)證將不同的科技應(yīng)用于設(shè)計(jì)上是否可行及有效；

●依據(jù)設(shè)計(jì)規(guī)格來評價解決方案在各方面的表現(xiàn)；

●以批評的角度評價整個過程以求進(jìn)一步改善設(shè)計(jì)；

●客觀地考慮其設(shè)計(jì)的應(yīng)用層面及對有需要幫助的人士所帶來的影響，并進(jìn)一步考慮對社群需要作出的支援。

第二十五頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期五通用技術(shù)的具體目標(biāo)知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀第二十六頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期五如何處理知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三者之間的關(guān)系？

一班中一學(xué)生被安排學(xué)習(xí)薄鋁片的基本處理技能，例如銼削和造型，教師打算將以技能為本的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)移成為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和對本地社區(qū)文化的認(rèn)識。教師要求學(xué)生進(jìn)行一項(xiàng)名為“在市鎮(zhèn)公園豎立雕塑”的專題研習(xí)。學(xué)生要用鋁片制成雕塑模型，該模型應(yīng)反映本地居民推崇的美德或鄙棄的陋習(xí)。當(dāng)學(xué)生展示及匯報(bào)成果后，教師引導(dǎo)學(xué)生評價在公園豎立雕塑的影響。用學(xué)生對雕塑的構(gòu)思，教師也引導(dǎo)學(xué)生對社區(qū)的價值觀和文化進(jìn)行反思。

第二十七頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期五通用技術(shù)的實(shí)施要略

——理念如何轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨?/p>

——目標(biāo)如何轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)第二十八頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期五轉(zhuǎn)變觀念理順關(guān)系探究規(guī)律循序漸進(jìn)第二十九頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期五轉(zhuǎn)變觀念技術(shù)觀知識觀學(xué)習(xí)觀教材觀第三十頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期五知識觀原理性知識與程序性知識顯性知識與隱性知識普遍知識與本土知識學(xué)科知識與跨學(xué)科知識第三十一頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期五技術(shù)的學(xué)習(xí)過程內(nèi)化類化綜合化轉(zhuǎn)化物化

無形有形作品無形物化轉(zhuǎn)化第三十二頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期五理順關(guān)系科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系理論與實(shí)踐的關(guān)系生產(chǎn)與生活的關(guān)系技術(shù)能力與共通能力的關(guān)系第三十三頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期五一堂陶藝課第三十四頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期五基本概念基本原理基本方法基本實(shí)踐探究規(guī)律第三十五頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期五設(shè)計(jì)、構(gòu)思、權(quán)衡、優(yōu)化、試驗(yàn)結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)、控制技術(shù)的核心概念第三十六頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期五讓我們一起來認(rèn)識“結(jié)構(gòu)”

結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)是普通高中技術(shù)課程必修課程“技術(shù)與設(shè)計(jì)2”的主題之一，我們將其設(shè)計(jì)成六個單元（見下），每個單元的課時數(shù)不等，以實(shí)際完成情況調(diào)整計(jì)劃，最終完成的是—個有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)報(bào)告和制作的模型。

1、什么是技術(shù)、設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)

2、結(jié)構(gòu)的初次體驗(yàn)——塔橋旋轉(zhuǎn)

3、“大力神”結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)

4、“大力神”結(jié)構(gòu)的制作

5、長江二橋建筑模型的制作

6、設(shè)計(jì)制作跨越的結(jié)構(gòu)

第三十七頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期五自行車

以小組為單位讓學(xué)生研究、拆裝、設(shè)計(jì)一輛自行車，啟發(fā)學(xué)生對材料、結(jié)構(gòu)、工藝、設(shè)計(jì)的興趣與疑惑，啟發(fā)學(xué)生從物理、化學(xué)、設(shè)計(jì)、技術(shù)、美學(xué)、語文、歷史、體育、健康等角度認(rèn)識自行車的結(jié)構(gòu)、認(rèn)識自行車的材料、開展自行車的維修組裝及美學(xué)設(shè)計(jì)、編寫說明書、介紹自行車的發(fā)明史、了解自行車的設(shè)計(jì)與人的健康等知識。這樣，不僅深化學(xué)生對各科知識的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生設(shè)計(jì)思想與方法，同時還在實(shí)踐中培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力、合作精神以及團(tuán)隊(duì)意識。

第三十八頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期五