第頁(yè)共頁(yè)美術(shù)添畫教學(xué)反思〔通用6篇〕美術(shù)添畫教學(xué)反思1本課整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終表達(dá)著以學(xué)生為主體的宗旨，讓學(xué)生選色彩、講故事，畫形狀，激起學(xué)生與生俱來(lái)的好奇心和創(chuàng)造欲，讓學(xué)生積極地參與到美術(shù)理論活動(dòng)中，學(xué)生手下生輝，妙語(yǔ)連珠，將自己心中美妙的愿望用美術(shù)形式表現(xiàn)出來(lái)，并形成完好的故事講述出來(lái)，不僅表達(dá)了他們對(duì)色彩、形狀、線條的感悟才能，而且鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)才能，這種形式給學(xué)生提供了更加廣闊的想象開(kāi)展空間。短短的40分鐘里，他們學(xué)會(huì)了考慮、學(xué)會(huì)了分析^p、學(xué)會(huì)了判斷，而且身心得到了最大限度的釋放和升華。在執(zhí)教本課的時(shí)候，課前準(zhǔn)備時(shí)我就什么是添畫給了學(xué)生一些提示，所以在教學(xué)中我將重點(diǎn)放在的添畫的方法和步驟的學(xué)習(xí)上。在完成的作業(yè)中，有的學(xué)生無(wú)論是添加的畫，還是想像中的畫都充滿了想像力，但也有的同學(xué)畫的過(guò)于簡(jiǎn)單。怎樣引導(dǎo)學(xué)生畫出他們想畫的畫，他們頭腦中的形象怎樣更好的在畫面中展現(xiàn)，是我今后要努力的方向。理論說(shuō)明，學(xué)生的欣賞、討論、動(dòng)手理論，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，而且減輕了學(xué)習(xí)難度；可以進(jìn)步學(xué)生內(nèi)在的感受才能，開(kāi)展學(xué)生的美術(shù)思維才能，想象才能和創(chuàng)造才能，為培養(yǎng)學(xué)生較高的美術(shù)素質(zhì)和學(xué)好美術(shù)打下扎實(shí)的根底。美術(shù)添畫教學(xué)反思2在美術(shù)教學(xué)中，手工教學(xué)不僅是紙工制作，還包括圖片、布料等添畫。運(yùn)用這些微缺乏道的小事物，可以給它注入新的生命。添畫為拼貼設(shè)計(jì)提供了多種表現(xiàn)手法。在制作過(guò)程中既能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手才能。面向全體學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生一次展示的時(shí)機(jī)，這是符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的一般心理特征的。這是學(xué)生“自我實(shí)現(xiàn)的需要”。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，他們往往呈現(xiàn)一種以自我為中心的現(xiàn)象。他們往往對(duì)自己的作品特別感興趣，他們都希望自己的作品能被展示。假如讓學(xué)生向同學(xué)介紹自己的作品，他們個(gè)個(gè)都爭(zhēng)先恐后。在這一過(guò)程中，看似學(xué)生把自己的作品介紹給了同學(xué)，實(shí)際是自我欣賞的過(guò)程，也是自我滿足的過(guò)程。因此，面向全體學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生一次展示的時(shí)機(jī)。實(shí)際也是給了每個(gè)學(xué)生一次成功的經(jīng)歷。這堂課，整節(jié)課學(xué)生都處于興趣無(wú)窮的情景體驗(yàn)和濃重的情境氣氛中，學(xué)生在作品的展示中既張揚(yáng)了個(gè)性，又輕松愉快地消化了本課的知識(shí)。如在導(dǎo)入時(shí)，學(xué)生被豐富多彩的、非常漂亮的作品感染，情不自禁地叫出聲來(lái)："哇！真漂亮！太美了！"隨即興致盎然地投入了學(xué)習(xí)。老師有意識(shí)創(chuàng)設(shè)的情境氣氛，使學(xué)消費(fèi)生激情，主動(dòng)參與，充滿了創(chuàng)造欲望。既促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的形成，又進(jìn)步了學(xué)生的審美才能。美術(shù)添畫教學(xué)反思3《剪刀添畫》是二年級(jí)下冊(cè)美術(shù)第二課的教學(xué)內(nèi)容，說(shuō)到剪刀孩子們心中就有了一個(gè)固定的圖形，是他們常用的工具，如同好朋友一樣陪伴他們的生活、學(xué)習(xí)，孩子對(duì)剪刀的外形和作用都非常的熟悉，從而拉近了生活與繪畫的間隔，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材中呈現(xiàn)的圖片都是以剪刀為原形而想象添畫形成的作品。學(xué)生能自主的進(jìn)展創(chuàng)作學(xué)習(xí)。老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、描畫，在掌握剪刀根本形狀的畫法后，再展開(kāi)豐富的聯(lián)想，進(jìn)展巧妙的添畫。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，確定主題，大膽創(chuàng)作背景，進(jìn)展添畫。這樣沒(méi)有局限性的課堂能充分發(fā)揮學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力，不拘謹(jǐn)學(xué)生的思維，當(dāng)然老師也要積極的引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出有創(chuàng)意的作品。剪刀是本節(jié)課的教學(xué)導(dǎo)入，描畫剪刀的外形是本節(jié)課的重點(diǎn)，而難點(diǎn)是對(duì)剪刀的想象和巧妙的添畫。本節(jié)課的'教學(xué)目的是：1、理解添畫的基方法，掌握相關(guān)知識(shí)。2、激發(fā)學(xué)生無(wú)限的想象才能和創(chuàng)新精神，進(jìn)步審美情趣。本節(jié)課我的一個(gè)整體環(huán)節(jié)：欣賞作品，激發(fā)興趣〔剪刀導(dǎo)入〕——描繪根本形〔老師示范〕—象添畫——自主表現(xiàn)——展示交流——拓展。從學(xué)生的課堂作業(yè)反應(yīng)給我的信息來(lái)看看，學(xué)生對(duì)本節(jié)的掌握還是比擬好的。覺(jué)得結(jié)合上課情況來(lái)分析^p，我談?wù)勔韵掠袔c(diǎn)：1、在導(dǎo)入局部，可以把剪刀導(dǎo)入換一種方式表現(xiàn)如魔術(shù)大變身，讓學(xué)生積極參加討論，激發(fā)豐富的聯(lián)想。2、在嘗試練習(xí)繪畫剪刀的時(shí)候，讓學(xué)生說(shuō)話畫剪刀時(shí)容易出現(xiàn)的問(wèn)題，啟發(fā)他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。3、多鼓勵(lì)膽小，上課不積極發(fā)言的孩子，多發(fā)現(xiàn)孩子的亮點(diǎn)。4、因?yàn)槭窍胂螽嫞梢远嘟o予學(xué)生一些想象的空間如：剪刀還可以添畫成我們的日常生活用品、玩具、交通工具、大型機(jī)器等等。美術(shù)添畫教學(xué)反思4一年級(jí)的《手形添畫》一課，其教學(xué)目的是讓學(xué)生將各種各樣的手形，與生活中的相似事物相聯(lián)絡(luò)，產(chǎn)生聯(lián)想，從而創(chuàng)造出豐富有趣的新圖形，《手形添畫》教學(xué)反思。我在教這課時(shí)，在如何引導(dǎo)學(xué)生由手形聯(lián)想到新的事物，作為教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。打破這一教學(xué)難點(diǎn)，把握這一教學(xué)重點(diǎn)，我和孩子們作了玩手、畫手、變手等幾個(gè)游戲，收到很好的教學(xué)效果，輕松順利地完成了教學(xué)目的。我首先和學(xué)生一起玩手，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生參與手形表演游戲。一開(kāi)課，我就和學(xué)生玩猜手形游戲，我課件出示各種手形，讓學(xué)生猜這是什么，學(xué)生饒有興趣地參與，猜出了孔雀、老鷹、小狗、槍等東西。我還讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)作手形，讓同學(xué)們猜是什么。學(xué)生興致很高，課堂一下子就活潑起來(lái)了，我趁機(jī)提醒課題《手形添畫》，巧妙而順利地開(kāi)課，為一節(jié)課的順利進(jìn)展，作好了良好的開(kāi)頭。畫手形時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生欣賞手形繪畫，讓學(xué)生想想假如在手上涂上顏色，又會(huì)變成什么有趣的圖形？我課件出示手形繪畫，畫面上的蝸牛、母雞、孔雀等圖案，都在手形上畫上了相應(yīng)的色彩和圖案，教學(xué)反思《《手形添畫》教學(xué)反思》。使學(xué)生在欣賞時(shí)明白在創(chuàng)作時(shí)，根據(jù)每個(gè)手形的外形畫上相應(yīng)的色彩圖案，才會(huì)變成生動(dòng)有趣的手形畫，學(xué)生的創(chuàng)造性思維才會(huì)得到激發(fā)。接下來(lái)，我讓學(xué)生把自己的手形印到圖畫本上去，根據(jù)自己的聯(lián)想來(lái)添畫，創(chuàng)造性地畫出生動(dòng)有趣的圖形。我還讓全班同學(xué)一起想象，我們的小手還能變成什么東西呢？全班學(xué)生都參與游戲，積極考慮，興趣盎然，課堂氣氛非?；顫姟５貞洷竟?jié)課，也有令自己不太滿意的地方，如在學(xué)生創(chuàng)作前，應(yīng)適當(dāng)?shù)脑俳o學(xué)生一個(gè)考慮的時(shí)間，可能創(chuàng)作效果會(huì)更突出一些，還有學(xué)生創(chuàng)作時(shí)采用兩人合作的方式似乎有些過(guò)于牽強(qiáng)，導(dǎo)致有合作不太愉快的現(xiàn)象，在課堂評(píng)價(jià)處，應(yīng)再細(xì)致深化一些。總之，本堂的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以活動(dòng)方式為主，讓學(xué)生通過(guò)賞一賞手勢(shì)，做一做手勢(shì)，玩一玩手形，演一演手形，說(shuō)一說(shuō)手形的聯(lián)想，畫一畫手形聯(lián)想畫，賞一賞手形聯(lián)想畫等教學(xué)環(huán)節(jié)展開(kāi)，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)展聯(lián)想和展示，體驗(yàn)自主創(chuàng)作和成功展示的快樂(lè)與喜悅，從而增加自信心。美術(shù)添畫教學(xué)反思5活動(dòng)目的：1、通過(guò)自己的想象和不斷的嘗試，感受設(shè)計(jì)的樂(lè)趣；2、掌握手形添畫的方法，注意手形和內(nèi)容添畫的聯(lián)絡(luò)；3、培養(yǎng)一定的觀察力、想象力、形象思維才能和創(chuàng)造力。重點(diǎn)：學(xué)習(xí)手形添畫的方法。難點(diǎn)：根據(jù)不同的手形進(jìn)展添畫，并注意手形與添畫的內(nèi)容聯(lián)絡(luò)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：繪畫紙、記號(hào)筆人手一份教學(xué)過(guò)程：一、設(shè)懸激趣，情境導(dǎo)入：1、〔1〕小朋友，老師今天帶來(lái)了５位小客人〔出示一只手〕你們認(rèn)識(shí)它們嗎？〔對(duì)了，這叫大拇指、食指、中指、無(wú)名指、小指〕〔2〕、那么，你會(huì)用自己的小手做哪些事呢？〔3〕、下面請(qǐng)大家把眼睛閉起來(lái)可千萬(wàn)不能偷看。猜：老師如今用手在干什么？〔這時(shí)，老師在幻燈上很快完成手形畫——雞〕2、〔1〕好，如今大家把手拿開(kāi)，看這是什么？哦，原來(lái)老師用很快的速度畫了一幅非常有趣的畫，你們喜歡嗎？〔2〕、再看：這幅畫有點(diǎn)象什么？對(duì)了，這位小朋友真聰明，老師就是用手描出外形以后再添畫成雞，這樣畫出來(lái)的畫叫手形畫。3、你們想不想也來(lái)學(xué)畫幾幅有趣的手形畫？4、好，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新本領(lǐng)：〔板書(shū)：手形畫〕二、指導(dǎo)點(diǎn)撥，由扶到放1、〔1〕請(qǐng)大家看：這幅畫的手形，你能試著擺一擺嗎？①擺一擺〔先用手?jǐn)[出一個(gè)造型〕②描一描〔用水彩筆把手形描完好〕③想一想〔要變成雞還要添上哪些東西？〕④添一添〔請(qǐng)大家用最快的速度添完好〕〔2〕添好了嗎？請(qǐng)小朋友回憶一下，剛剛你是怎樣將這幅畫畫完成的？〔3〕老師把這四個(gè)步驟編成了一首順口溜〔出示〕請(qǐng)大家跟老師一起念：“先把小手?jǐn)[一擺，然后用筆描一描，再動(dòng)腦筋想一想，描好之后添一添，小小手形變成畫。”2、〔1〕除了能添成雞以外，大家想：還能添成什么？〔學(xué)生討論交流〕〔2〕那么老師把手反過(guò)來(lái)擺呢？倒過(guò)來(lái)擺呢？戴上手套再擺呢？左手?jǐn)[？右手?jǐn)[呢？〔引導(dǎo)拓寬思路〕〔3〕誰(shuí)能擺出與老師不同的手形〔4〕學(xué)生自行添加嘗試〔師做簡(jiǎn)單評(píng)析〕3、欣賞范作，理解構(gòu)圖知識(shí)三、激發(fā)創(chuàng)作，任務(wù)下達(dá)：①動(dòng)動(dòng)腦筋，人人完成一組更有趣的手形畫。舉行“小聰聰”手形畫比賽，看看誰(shuí)的設(shè)計(jì)最富有想象力?！菜娜艘唤M，共同完成，每人設(shè)計(jì)不同的手形畫?！尝趯⒆约旱氖中萎嬜髌焚N到黑板上，舉行手形畫展覽。③看一看，比一比。把小紅星貼到你認(rèn)為最好的手形畫設(shè)計(jì)作品上。評(píng)選出手形畫設(shè)計(jì)大賽一、二、三等獎(jiǎng)。四、展評(píng)添趣，總結(jié)延伸1、小朋友，今天我們學(xué)會(huì)了一個(gè)什么本領(lǐng)？下面看：這些叔叔、阿姨又用手在干什么？〔錄像〕2、那你的小手將來(lái)想干什么？3、用自己的小手學(xué)更多的本領(lǐng)，做到人人都有一雙萬(wàn)能的手。美術(shù)添畫教學(xué)反思6《拼貼添畫》是人美版小學(xué)美術(shù)第十冊(cè)“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域里的內(nèi)容。這一課的設(shè)置我認(rèn)為充分表達(dá)了《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)興趣性，貼近學(xué)生的生活經(jīng)歷和感興趣的事物，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從課前學(xué)生搜集的圖片就可以看出他們的參與熱情。從料想來(lái)看，此課學(xué)生只需根據(jù)圖片進(jìn)展相應(yīng)的添畫即可，這要比學(xué)生單純繪制整幅作品要容易。但是從課堂教學(xué)效果看卻不盡人意，局部學(xué)生的作品或是拼貼羅列了一大堆圖片，幾乎沒(méi)有添畫的空間，或是把添畫當(dāng)成了涂底色，畫面缺乏創(chuàng)造力和美感?；貞浾?jié)課我認(rèn)為學(xué)生通過(guò)欣賞確實(shí)在感官上產(chǎn)生了一定的認(rèn)識(shí)，就是拼貼添畫是圍繞一定主題，以貼畫結(jié)合的方式完成的。學(xué)生也能根據(jù)自己準(zhǔn)備的圖片表述自己的創(chuàng)作主題。但是在貼完圖片后卻不知添畫什么，以致于干脆涂底色就行了。在啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作思路時(shí)，我展示了許多優(yōu)秀的學(xué)生作品，學(xué)生也深深被吸引。怎么輪到他們自己做反而不敢動(dòng)手了呢？經(jīng)過(guò)反思我認(rèn)為是對(duì)學(xué)生的才能認(rèn)識(shí)缺乏。多元智能理論倡導(dǎo)要通過(guò)多元化的課堂教學(xué)方式，開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面開(kāi)展。學(xué)生作品之所以不理想，一是沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。俗話說(shuō)：三個(gè)臭皮匠頂?shù)蒙弦粋€(gè)諸葛亮。這批學(xué)生自信心缺乏，缺少創(chuàng)造意識(shí)。假如在分配學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)可以建議