Grammar:v-ingformassubjectandobject一、教學目標（一）

知識與能力理解、掌握動詞-ing形式用作主語和賓語的結構；（二）

過程與方法1、采用“任務型”語言教學。根據(jù)不同的語法內容設計不同的任務，讓學生通過完成任務，在語言運用中去學習、掌握語言形式和語言規(guī)則，使學生在做中學，在做中練，在做中鞏固。（三）情感態(tài)度價值觀激勵學生主動參與、積極思維、學會配合。二、教學重點引導學生發(fā)現(xiàn)、理解、掌握動詞-ing形式用作主語和賓語的結構。三、教學難點1、引導學生在真實的情景和語境中使用動詞-ing形式；2、帶邏輯主語的動詞-ing形式的使用以及動詞-ing形式的時態(tài)和語態(tài)。四、教學過程StepOne:舊知過度

1:Warmingup(ListeningtoanEnglishsong)

教學思路:聽英文歌曲引出所缺歌詞引入本節(jié)課的目標語言結構動詞-ing形式。學生通過聽,寫,看的形式,在教師的提示下自我發(fā)現(xiàn)并關注目標語言的形式和用法,同時也進行熱身,為同學們營造一種輕松和諧的學習環(huán)境。發(fā)現(xiàn)共同點,引入本節(jié)課的主題:動詞-ing形式。

2:Discoveringstructures

教學思路:通過靜心準備的例句(先有分詞的用法匯總再到動名詞),引導學生發(fā)現(xiàn)V-ingFormasSubjectandObject這一目標語言結構,同時對學生進行情感教育。

首先,讓學生高聲朗讀一段文字,接著,請學生將它們翻譯成漢語并自然獲得動詞-ing形式可作主語和賓語,從而切入課題。

StepTwo:新知點播

1:學習動詞-ing形式用作主語

要求學生用動詞-ing形式解釋表格中的文本信息,第一題先給出答案作為例子,引導學生在運用中掌握動詞-ing形式用作主語。

Textmessages

Meaning

1.Itisnecessarytogetwaterfromwettodryplaces.

Gettingwtisnotdifficulttolearnmoreaboutfarming.Learningmaterfromwettodryplacesisnecessary.

2.Ioreaboutfarmingisnotdifficult.

3.TogetridofhungerisveryimportantinsomeAfricancountries.

GettingridofhungerisveryimportantinsomeAfricancountries.

4.Toarguewithhimisnouse.

Itisnousearguingwithhim.2:學習動詞-ing形式用作賓語

要求學生用動詞-ing形式解釋表格中的文本信息。通過文字所描繪的語境,引導學生在運用中掌握動詞-ing形式用作賓語,并共同回顧、歸納只跟動詞-ing形式用作賓語的動詞、短語,引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

StepThree:鞏固練習Gettingstudentstofinishthefollowing4practice句子成分分析單句改錯完成句子組詞成段StepFour:拓展延伸引導學生得出規(guī)律：1、動名詞做主語視為單數(shù)。2、it做作形式主語，doing做真正主語的幾種情況。StepFive:當堂達標（8m）課堂學習的反饋本節(jié)課我重視課堂氛圍建設，優(yōu)化課堂氣氛，力爭達到以下教學效果。一、創(chuàng)設愉悅的課堂環(huán)境。二、培養(yǎng)良好的學習興趣。三、鼓勵積極的課堂參與。四、注重恰當?shù)慕虒W方法。五、利用有效的評價手段。六、建立平等的師生關系。總之，英語教學是一門藝術，它充滿著創(chuàng)造和激情，教師要充分利用語言本身的魅力去感染學生，當然自身首先應被這門語言的魅力深深地打動，要達到“育人者育于人”的境界，這是提高英語教學效果的真諦。學生經(jīng)過初中三年的英語學習，大部分學生對動名詞有了一定的了解。眾所周知,語法課一直是一種比較枯燥的課型,很難讓學生動起來。但我一直在嘗試如何將枯燥的語法課上得更有趣,讓學生在相對輕松、快樂的氛圍中學得更有效,并通過活動使學生掌握必要的語法規(guī)則。我的學生語法感悟能力是有一定水平的，所以如果單靠做大量的練習,沒有真實語境的話,這種操練實際上是無效的,對于學生提高英語水平是不利的。所以,我一直認為:上語法課,安排語法練習也應該設置一個相對真實的語境,讓學生去進行操練,這樣會有效得多。今天這個語法設計我只是給出一個方案、一種嘗試,希望借此和大家一起探討。人教版高一教材第二單元discoveringusefulstructures部分的內容為動詞

-ing

形式用作主語和賓語。教材內容及重點難點分析教材內容：動詞ｉｎｇ形式在句中充當主語、賓語，該語法項目是學生不陌生的，但要十分有條理、有系統(tǒng)地掌握動詞ｉｎｇ所有的功能及運用也并非易事。教學重點：幫助學生發(fā)現(xiàn)動詞ｉｎｇ的語法現(xiàn)象并系統(tǒng)掌握動詞ｉｎｇ所有的語法功能?！局攸c突破】積極調動學生興趣并設置任務驅動活動，引導學生通過自主學習和合作學習總結該語法項目。教學難點：將動詞ｉｎｇ該語言的形式與其意義，交際功能有機的結合起來，學生能準確運用語言進行有效交際的目的。【難點突破】設置情境，循序漸進，層層遞進，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，引導學生進行自主和協(xié)作學習。一、.用括號內單詞的正確形式填空1．Wouldyoumind________(turn)downyourradioalittle，please?2．________(make)friendsplaysanimportantpartinourlife.3．Itisnouse________(talk)withapersonlikehim.4．Iremember________(be)takentothezoobymymotherwhenIwasachild.5．Hesucceededin________(persuade)hertotakethejob.6．________(swim)ismyfavouritesport.7．Hehasbeenusedto________(get)upearly.8．________(leave)itwithmeshouldbeagoodchoice.Trustme.9．Planningahead________(make)nosense—becausemanythingswillhavechangedbynextyear.10．Ourclassroomneeds________(clean)everyday.二、完成句子1.Itispleasant_____________withyou.跟你在一起工作是令人愉快的。2.Wemusttrytoavoid_______________thesamemistake.我們必須設法避免犯同樣的錯誤。3.Doyoufeellike_________________withmeaftersupper?晚飯后你想和我一起散步嗎？4.Peoplecouldn’thelp____________atthatfoolishman.人們忍不住嘲笑那個愚蠢的人。5._____________isveryimportantforustolearnaforeignlanguage.大聲朗讀對我們學習一門外語是很重要的。教學反思通過這節(jié)語法教學課，我深刻體會到設計真實的語法情境，讓學生在運用、交際的交互式中學習語法，可以把語法課上好上“活”。在語法課的教學設計和課堂操作過程中應注意以下幾點：1．目標的設定語法教學的目的并非只是為了“知”，更重要的是為了“用”，即培養(yǎng)學生靈活運用語言的能力，使他們學會“用語言去做事”。同時幫助學生將孤立和零碎的語言現(xiàn)象進行歸納，提煉“精華”，從而更好地運用語言。2．任務的設計教學活動和任務的設計應符合學生的年齡特點和生活背景，使學生有話可說；任務的完成形式應該是多樣化的；任務的難度應該是有層次性的，保證每個學生都有能力參與任務的完成。3．教與學的方式學生是課堂學習的主體，是知識的發(fā)現(xiàn)者和使用者，而不是被動的接受者；教師應充當引導者和協(xié)助者的角色，幫助學生一步步完成學習的任務。例如本節(jié)課在大部分的任務中，都設計了雙人或小組交流的環(huán)節(jié)，學生通過協(xié)作學習，可以獲取更多信息