淺論多媒體在英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中的運(yùn)用

[摘要]本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討多媒體在高中英語(yǔ)閱讀課堂中的模式運(yùn)用，通過豐富的情景創(chuàng)設(shè)來活化課堂，從而有效地培養(yǎng)綜合運(yùn)用語(yǔ)言的技巧和英語(yǔ)進(jìn)行得體交際的能力，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教育理念。

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué)；多媒體；情景；教學(xué)模式

多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)，作為一種新型的“教學(xué)武器”已有當(dāng)初少數(shù)教師在各類各級(jí)優(yōu)質(zhì)課、研討課上展現(xiàn)的“秘密法寶”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹行W(xué)英語(yǔ)教師必須掌握的一項(xiàng)教學(xué)技能。而高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際為目的，而這一目的必須通過課堂的交際化來實(shí)現(xiàn)，依據(jù)教材“結(jié)構(gòu)-情景-功能”的教學(xué)觀點(diǎn)，每單元大致分為四種課堂教學(xué)模式：對(duì)話課教學(xué)模式，閱讀課教學(xué)模式，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)課教學(xué)模式，復(fù)習(xí)課教學(xué)模式。以閱讀課教學(xué)模式為例談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在課堂展示中的運(yùn)用。

一．利用多媒體手段實(shí)施閱讀課教學(xué)模式

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！倍嗝襟w正是集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，生動(dòng)可感的聲音，有利于創(chuàng)設(shè)意境，學(xué)生置身其中，其景、其物仿佛觸手可及。所以閱讀課的大致模式為

1．教學(xué)目的：從語(yǔ)篇角度強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力，提高閱讀速度；根據(jù)所學(xué)語(yǔ)篇內(nèi)容，向?qū)W生輸入有關(guān)的語(yǔ)言和文化信息培養(yǎng)學(xué)生辨別文章體裁和表達(dá)方式的能力。2.趣味導(dǎo)入：在教學(xué)活動(dòng)展示時(shí)，教師配合教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)幽默故事、奇聞趣事、名歌金曲等來增進(jìn)閱讀課的趣味性。記得我校有位老師曾使用幻燈向?qū)W生展示過這樣的閱讀材料：Twocatsgobeforeonecat.Twocatsgoafteronecat.Onecatgoesinthemiddle.Howmanycatsarethere?學(xué)生饒有興趣的大叫“Three!Three!”學(xué)生興趣濃厚。3.教學(xué)模式：根據(jù)有關(guān)話題的關(guān)鍵語(yǔ)、圖片和提示進(jìn)行聽的活動(dòng)→提取語(yǔ)篇文章大意→教師精心設(shè)計(jì)3～5個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生限時(shí)閱讀，獲取語(yǔ)篇主要信息→教師提出新的話題，學(xué)生結(jié)合話題，運(yùn)用所給詞語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)篇寫作，學(xué)后相互交流或討論→教師選擇語(yǔ)篇中的重要詞語(yǔ)，圍繞課文內(nèi)容和學(xué)生的作文，在新的語(yǔ)言情景中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，并對(duì)語(yǔ)篇的重點(diǎn)加以歸納→教師提出由語(yǔ)篇引發(fā)的某個(gè)深層次問題，組織學(xué)生進(jìn)行小組歸納。

要想充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師不必直接介入學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究過程。盡管教師不再是"知識(shí)的權(quán)威者"，但仍有責(zé)任對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)給予適當(dāng)幫助、適時(shí)調(diào)控。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生自行設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程為主，教師主要是起組織、指點(diǎn)和評(píng)價(jià)的作用，重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的探究欲望和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如，在SEFCBOOK2Unit9SavingtheEarth一課的教學(xué)中，教師在提出Whatarethecausesofairpollution？的問題之后，讓學(xué)生獨(dú)自通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)現(xiàn)、搜集解決問題的信息，同時(shí)，教師要利用課堂教學(xué)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的各種問題,具體示例BookIIUnit9的Savingtheearthforexample,教學(xué)過程可以這樣設(shè)計(jì)：①Introduction在大屏幕上展示各種地球遭到破壞的悲慘景象的圖片資料，如沙化、水污染、空氣污染，從而引出課文Savingtheearth(拯救地球)。在課文題目出現(xiàn)時(shí)，在配上地球痛苦呻吟的聲音。②Reading從earth,air,water三個(gè)方面介紹地球遭受破壞的情況；先讓同學(xué)們邊看動(dòng)畫邊全面了解破壞情況，然后在單個(gè)理解，把每一個(gè)片段的關(guān)鍵詞展示在屏幕上；然后請(qǐng)同學(xué)們觀看動(dòng)畫，根據(jù)關(guān)鍵詞語(yǔ)復(fù)述課文；最后討論：Whatwillbecausedbypollution?從而引出Unit10Theworldaroundus,READINGFrighteningnature試圖通過學(xué)習(xí)這篇課文激起同學(xué)們的環(huán)保熱情；③Explanation解釋課文的重要句型、分析篇章結(jié)構(gòu)、講解重要詞語(yǔ)都用屏幕展示，并同時(shí)從題庫(kù)中搜尋練習(xí)，做到邊講邊練；④Summary讓學(xué)生以Savingtheearth為題寫一篇200字的短文放在BBS論壇上或用e-mail發(fā)給自己的朋友和親屬。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1．有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲

信息論告訴我們，人們學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)的過程要經(jīng)過幾個(gè)不同階段，即感知——理解——記憶——運(yùn)用。在閱讀課教學(xué)中，我們運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)形象、生動(dòng)、真實(shí)的情景，從而激活學(xué)生相關(guān)背景知識(shí)，增強(qiáng)課堂的新穎性。這些情景易于喚起學(xué)生的好奇心，易于喚起師生情感，易于學(xué)生所接受。因此，多媒體輔助閱讀教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

2．有利于實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育

現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，加速了應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化。它改變了從前課堂上以教師為中心的局面，把學(xué)生的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來了。教師的角色從單純的講授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫脑O(shè)計(jì)教學(xué)，組織調(diào)控學(xué)生；學(xué)生從單純地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕覍W(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)，自我創(chuàng)造。它有利于“三主”教學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。一句話說，它有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。

3．有利于教師語(yǔ)篇教學(xué)的深入和學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的理解

多媒體的運(yùn)用不僅觸及語(yǔ)篇的全部?jī)?nèi)容，而且能生動(dòng)、形象、真實(shí)地提供與語(yǔ)篇有關(guān)的背景知識(shí)，使學(xué)生頭腦中的內(nèi)容圖式更為豐富。教師通過運(yùn)用多媒體幫助學(xué)生夠建篇章整體框架，繼而引出每段的細(xì)節(jié)與內(nèi)涵，做到既緊扣教材內(nèi)容、突出閱讀理解重點(diǎn)，又注意遵循學(xué)生的思維規(guī)律有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行由表及里、有淺入深地引導(dǎo)和點(diǎn)撥，從而使語(yǔ)篇教學(xué)層層遞進(jìn)，步步深入。

多媒體的運(yùn)用有利于建立語(yǔ)篇理解的信息溝。影像的播放有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，從而培養(yǎng)學(xué)生的聽的能力、觀察能力、記憶能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、邏輯思維能力、形象思維能力、發(fā)散思維能力、創(chuàng)新能力，并有助于將學(xué)生語(yǔ)篇理解能力提高到更高層次。

4.多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用，從另一方面使教師的教學(xué)風(fēng)格也得到了前所未有的展示。在教學(xué)過程中，教師往往形成了自身固有的、為學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。教師按照自己教學(xué)設(shè)計(jì)，選用最適合自己的教法，有效地組織教學(xué)，體現(xiàn)自己的教育思想。

三、思考與分析

要使多媒體在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中發(fā)揮其最大效率，我認(rèn)為還應(yīng)當(dāng)與常規(guī)教學(xué)媒體和手段相結(jié)合。英語(yǔ)課堂教學(xué)中，多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能也是它無法完全取代的，如實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫、圖片、錄音機(jī)等在課堂教學(xué)中的功能不可忽視。愛因斯坦曾說過：“喜愛是比責(zé)任感更好的老師?！蹦敲丛鯓訝I(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍呢？我通常采用以下方法：

1、歌曲啟萌發(fā)即用唱英語(yǔ)歌曲的方法，把學(xué)生引入英語(yǔ)廣闊的殿堂。這種方法能有效地促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展、智力水平的提高，從而取得明顯效果。

2、游戲教學(xué)法如：繞口令、猜謎語(yǔ)、簡(jiǎn)筆畫、強(qiáng)大安、分角色表演等等，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)。例如，在教學(xué)高三Lesson38時(shí)，我采用分角色表演的方式，讓人物角色在班里活動(dòng)，活靈活現(xiàn)的人物形象讓同學(xué)們笑得前伏后仰，使整個(gè)課堂充滿了笑聲。這樣，大大促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展，而且滿足了學(xué)生好勝的心理，使整個(gè)課堂輕松活潑。

3、快節(jié)奏教學(xué)法利用錄音機(jī)、幻燈片化靜為動(dòng)，激發(fā)興趣。例如，上英語(yǔ)課時(shí)，我把同學(xué)們的對(duì)話朗讀記錄下來，然后播放給他們聽，這樣學(xué)生們情緒高漲，躍躍欲試，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣，縮短了學(xué)習(xí)的過程。有效的增強(qiáng)了自信心。所以，教師不應(yīng)一味趕潮流，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要合理選擇合適的媒體和手段，以便發(fā)揮其各自的長(zhǎng)處。否則，不切實(shí)際的多媒體課件運(yùn)用只會(huì)造成隱性浪費(fèi).比如：有些教師在課堂上warming-up,Listeningandspeaking環(huán)節(jié)用，reading環(huán)節(jié)用，practice,pairwork,discussion等環(huán)節(jié)都在用；一會(huì)兒用這個(gè)片段，一會(huì)兒用那個(gè)片段，忙得不亦樂乎。從表面上看，學(xué)生的興趣似乎很濃，但實(shí)際上是在看熱鬧。事實(shí)上，學(xué)生在這樣的課堂上的無意注意多，教學(xué)信息在傳遞過程中的干擾也就大，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言素材的獲取量就小，也不可能實(shí)現(xiàn)在有限課堂上學(xué)生的語(yǔ)言能力得到有效的訓(xùn)練。

總而言之，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，如果我們能合理適時(shí)地使用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情境，解決英語(yǔ)教學(xué)中的閱讀難題，使學(xué)生通過視聽感知英語(yǔ)語(yǔ)言素材，發(fā)展閱讀能力；同時(shí)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行量多而質(zhì)優(yōu)的聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練，使學(xué)生在課堂上獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，語(yǔ)言基本技也能得到訓(xùn)練，直接用英語(yǔ)思考和表達(dá)的能力得到培養(yǎng)，并為用英語(yǔ)進(jìn)行交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣，我們就達(dá)到了引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段——多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)到英語(yǔ)課堂教學(xué)中來的