《筷子“折”了》學(xué)情分析一、教學(xué)目標(biāo)1、了解光的折射現(xiàn)象。2、愿意合作與交流，對(duì)光的折射有自己感興趣的問(wèn)題。3、通過(guò)光的折射現(xiàn)象，讓學(xué)生體驗(yàn)邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)的重要性；并對(duì)生活中的此類(lèi)現(xiàn)象做出解釋。二、教材分析光的折射現(xiàn)象在生活中非常普遍，如筷子放在水里會(huì)變“折”、有水的碗顯得底比較淺等。對(duì)這些現(xiàn)象，很多學(xué)生已是見(jiàn)怪不怪，視而不見(jiàn)。有些學(xué)生憑借經(jīng)驗(yàn)在心中似乎明白，但對(duì)其中的科學(xué)道理卻說(shuō)不出所以然。本課以生活中光的折射現(xiàn)象為例，通過(guò)對(duì)這些現(xiàn)象的解釋?zhuān)箤W(xué)生感知到生活中處處皆科學(xué)，并能對(duì)一些司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象做出科學(xué)的解釋。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)[重點(diǎn)]：培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象，嘗試邏輯推理。[難點(diǎn)]：對(duì)實(shí)驗(yàn)條件的精密控制。四、教學(xué)準(zhǔn)備：1、學(xué)生課前準(zhǔn)備：水、硬幣、燒杯、筷子、紙杯、抹布等。2、教師課準(zhǔn)備：演示實(shí)驗(yàn)材料及多媒體課件。五、教學(xué)方法以實(shí)驗(yàn)法為主。六、教學(xué)過(guò)程一、魔術(shù)引入：1、小組實(shí)驗(yàn)：把筷子斜插入燒杯里，倒水后觀察筷子變化。。2、觀察現(xiàn)象：仔細(xì)觀察筷子，發(fā)現(xiàn)了什么？3、指名匯報(bào)：4、引出課題：教師板書(shū)。二、合作探究：魔術(shù)一：“消失”的硬幣實(shí)驗(yàn)。1、課件出示實(shí)驗(yàn)步驟。（1）將硬幣放在桌子上，把燒杯壓在硬幣上，從側(cè)面觀察。（2）組長(zhǎng)向在燒杯中到約四分之三的水，其他同學(xué)保持原位置觀察。（3）換其他人倒水重復(fù)兩三次。（4）交流你們的發(fā)現(xiàn)，副組長(zhǎng)將交流結(jié)果填寫(xiě)報(bào)告單上。（5）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，將水倒回原處。2、分組實(shí)驗(yàn)。3、小組匯報(bào)：4、精講點(diǎn)撥：教師利用課件演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)論，并適時(shí)板書(shū)。魔術(shù)二：“升高”的硬幣實(shí)驗(yàn)。1、課件出示實(shí)驗(yàn)步驟。（1）小組長(zhǎng)將硬幣放在紙杯的底部，把紙杯放在桌子中間，其他同學(xué)移動(dòng)身體的位置，使眼睛剛好看不到硬幣；（2）小組長(zhǎng)拿起水瓶，沿著紙杯的一側(cè)，緩緩倒水，其他同學(xué)保持姿勢(shì)不動(dòng)，仔細(xì)觀察現(xiàn)象!（3）換其他人倒水，再重復(fù)做兩三次。（4）小組完成任務(wù)后，收好器材，迅速做好，準(zhǔn)備匯報(bào)。2、分組實(shí)驗(yàn)。3、小組匯報(bào)：4、精講點(diǎn)撥：教師利用課件演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)論，并適時(shí)板書(shū)。三、學(xué)以致用1、課件出示圖片：把筷子斜插入盛水的碗中，筷子為什么“折”了？2、學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解釋筷子“折”了現(xiàn)象。3、漫畫(huà)：看上去很淺的池水，為什么變深了？學(xué)生解釋現(xiàn)象。四、生活中的科學(xué)1、學(xué)生匯報(bào)：舉例說(shuō)出生活中的折射現(xiàn)象。2、教師課件展示：折射現(xiàn)象圖片。五、闖關(guān)練習(xí)：（一）我能行。1、筷子折了是因?yàn)椋ǎ┑脑颉?、光從一種（）以一定的（）進(jìn)入另一種（）時(shí)，傳播方向會(huì)發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做（）。3、海市蜃樓是由于光的折射而形成的景物的（）。（二）我會(huì)說(shuō)。用所學(xué)的知識(shí)解釋?zhuān)?.鉛筆為什么折斷了？2.怎樣做才能叉到魚(yú)？六、總結(jié)：1、這節(jié)課同學(xué)們都有哪些收獲？2、學(xué)生匯報(bào)。七、課后拓展：1、出示劉謙照片2、教師講解：劉謙的魔術(shù)表演引起觀眾的好奇。其實(shí)，魔術(shù)師有時(shí)也會(huì)利用光的折射原理，欺騙我們的眼睛。到網(wǎng)上了解一下，看自己能不能利用光的折射原理，學(xué)一檔魔術(shù)節(jié)目？板書(shū)設(shè)計(jì)：13、筷子“折”了（硬幣反射的）光——水——空氣發(fā)生偏折——光的折射（透明物質(zhì)）滕州市界河鎮(zhèn)丁莊小學(xué)王婷《筷子“折”了》學(xué)情分析對(duì)于光的折射現(xiàn)象，學(xué)生很感興趣，但理解折射規(guī)律對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)很難理解和掌握，所以把教學(xué)目標(biāo)定位在了“了解”而不是“理解”的層面上。只是讓學(xué)生對(duì)光的折射現(xiàn)象在所了解，能?chē)L試運(yùn)用光的折射對(duì)生活中的一些現(xiàn)象作出解釋。但要力求通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)折射現(xiàn)象產(chǎn)生極大的興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)折射現(xiàn)象的認(rèn)真觀察和深入思考，只有這樣，才能把探究時(shí)空有效的延伸到課下，如果課下孩子們能主動(dòng)的去收集資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)繼續(xù)探究折射現(xiàn)象，那才是我們期待的效果?！犊曜印罢邸绷恕沸Ч治鰪恼n堂實(shí)際效果來(lái)看，還是令人比較滿(mǎn)意的。孩子們的學(xué)習(xí)熱情高漲，始終處于一種探究的氛圍當(dāng)中，能夠用光的折射知識(shí)來(lái)解釋生活中的一些現(xiàn)象，并對(duì)這些現(xiàn)象產(chǎn)生極大的興趣，有一種意猶未盡的感覺(jué)。《筷子“折”了》教材分析光的折射現(xiàn)象在生活中非常普遍，如果筷子放在水里會(huì)變“折”、有水的碗顯得底比較淺等。對(duì)這些現(xiàn)象，很多學(xué)生已經(jīng)是見(jiàn)怪不怪，視而不見(jiàn)。有些學(xué)生憑經(jīng)驗(yàn)在心中似乎明白，但對(duì)其中的科學(xué)道理卻說(shuō)不出所以然。本課以生活中光的折射現(xiàn)象為例，通過(guò)對(duì)這些現(xiàn)象的解釋?zhuān)箤W(xué)生感知到生活中處處皆科學(xué)，并能對(duì)一些司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象作出科學(xué)的解釋?！犊曜印罢邸绷恕吩u(píng)測(cè)練習(xí)（一）我能行。1、筷子折了是因?yàn)椋ǎ┑脑颉?、光從一種（）以一定的（）進(jìn)入另一種（）時(shí)，傳播方向會(huì)發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做（）。3、海市蜃樓是由于光的折射而形成的景物的（）。（二）我會(huì)說(shuō)。用所學(xué)的知識(shí)解釋?zhuān)?.鉛筆為什么折斷了？2.怎樣做才能叉到魚(yú)？《筷子“折”了》課后反思《筷子“折”了》這節(jié)課的教學(xué)，要體現(xiàn)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的思想。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引發(fā)思考，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究規(guī)律。讓學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生研究問(wèn)題的科學(xué)態(tài)度。在本節(jié)課的教學(xué)中，我讓學(xué)生提出問(wèn)題，結(jié)果遇到學(xué)生提出多個(gè)問(wèn)題的情況。這說(shuō)明學(xué)生在動(dòng)腦筋，在參與課堂教學(xué)，教師應(yīng)該給予語(yǔ)言上的肯定和鼓勵(lì)。對(duì)于學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題，我們不能只提與本節(jié)課教學(xué)有關(guān)的，而無(wú)關(guān)的棄之時(shí)只字不提，這樣很容易傷害到學(xué)生。我們要不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)，優(yōu)選出最有科學(xué)探究意義的問(wèn)題，并巧妙的運(yùn)用語(yǔ)言淡化其他問(wèn)題。逐步培養(yǎng)出學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

例如讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生自然就會(huì)總結(jié)出光會(huì)發(fā)生偏折。在接下來(lái)的教學(xué)中我提出一個(gè)新的問(wèn)題，通過(guò)這樣的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)光的折射規(guī)律掌握的很好。對(duì)于光的折射現(xiàn)象，學(xué)生很感興趣，但理解折射規(guī)律對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)很難理解和掌握，所以把教學(xué)目標(biāo)定位在“了解”而不是“理解”的層面上。只是讓學(xué)生對(duì)光的折射現(xiàn)象有所了解，能?chē)L試運(yùn)用光的折射知識(shí)對(duì)生活中的一些現(xiàn)象作出解釋。但要力求通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)折射現(xiàn)象產(chǎn)生極大的興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)折射現(xiàn)象的認(rèn)真觀察和深入的思考，只有這樣，才能把探究時(shí)空有效的延伸到課下。如果課下孩子們能主動(dòng)的去搜集有關(guān)資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)繼續(xù)探究折射現(xiàn)象會(huì)更好?！犊曜印罢邸绷恕氛n標(biāo)分析小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。科學(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的，早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門(mén)課程，將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來(lái)的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周?chē)澜缬嘘P(guān)的科學(xué)知識(shí)，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，樂(lè)于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)