湖北課程改革網(wǎng)課程改革反思：讓學(xué)生真正樂(lè)學(xué)的新體驗(yàn)斗轉(zhuǎn)星移，不知不覺(jué)中我校全面推進(jìn)教學(xué)課程改革已有半年的時(shí)間了。曾經(jīng)認(rèn)為課改只是耽誤時(shí)間，無(wú)成效的無(wú)用功?？蛇@次的學(xué)校進(jìn)行的大刀闊斧的課改令我有了深刻感觸，由被動(dòng)的心態(tài)中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。真正體會(huì)到了課改為我的教學(xué)帶來(lái)的翻天覆地的轉(zhuǎn)變。記得去年10月份，在全市數(shù)學(xué)初一新教材有效教學(xué)的研討會(huì)上，我和十九中的王老師分別出課。我的課題是：百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。這是原來(lái)小學(xué)教材中的內(nèi)容。為了讓學(xué)生接受知識(shí)更容易、更樂(lè)學(xué)，我費(fèi)盡心思在課堂的新穎度上下工夫，第一次備課以后，自己覺(jué)得不太滿意，但是也沒(méi)有太好的創(chuàng)意。還有幾天就要講課的時(shí)候，陪兒子看電視時(shí)，突發(fā)奇想重新推翻原來(lái)的想法，把動(dòng)畫明星喜羊羊和灰太狼搬進(jìn)了課堂，成為教學(xué)的主背景，一開(kāi)始就由同學(xué)們齊唱?jiǎng)赢嬈械闹黝}曲進(jìn)入，整個(gè)課堂中的問(wèn)題也圍繞這兩位明星進(jìn)行，課件設(shè)計(jì)的生動(dòng)，活潑。我都為能有這樣的創(chuàng)意而不由得佩服自己。上課時(shí)學(xué)生表現(xiàn)得積極踴躍、興奮開(kāi)心、互動(dòng)的效果也非常好。初中的乏味、呆板的數(shù)學(xué)課變得生趣盎然，很適合剛?cè)雽W(xué)一個(gè)多月的初中生。但我自認(rèn)為感覺(jué)良好的這節(jié)課卻未收到我所期待的高評(píng)價(jià)，曾經(jīng)對(duì)我就評(píng)價(jià)很高的孫維濤校長(zhǎng)覺(jué)得我的課是在穿新鞋走老路，進(jìn)步太小，缺乏素質(zhì)教育的新意識(shí)，而十九中王老師的課，有自己學(xué)校的模式支撐，新課改理念好，特別符合現(xiàn)在新課改的要求。這次活動(dòng)后，給我最深的感受是一堂課如果沒(méi)有好的素質(zhì)教育理念和優(yōu)秀合理的教學(xué)模式支撐，你在費(fèi)多少心思恐怕也難以走出局限。緊接著，學(xué)校教學(xué)模式改革推進(jìn)，讓我做實(shí)驗(yàn)教師，六環(huán)節(jié)備課真是巧婦無(wú)為無(wú)米之炊啊。逼得我覺(jué)睡不好，飯吃不香，臉上又冒出了不少小痘痘。無(wú)奈箭在弦上，沒(méi)有后路可退啊，沖吧，失敗了，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，多聽(tīng)聽(tīng)成功教師的課，王廷義老師的語(yǔ)文，劉霞老師的生物，成型的模式可以在各學(xué)科之間彼此借鑒分析，取長(zhǎng)補(bǔ)短，令我受益匪淺，崔秀蘭老師學(xué)生能力培養(yǎng)上的側(cè)重訓(xùn)練更為我敞開(kāi)了一扇窗，軍事化的訓(xùn)練給新模式進(jìn)行了另一角度的詮釋。終于在今年5月末剛剛進(jìn)行的數(shù)學(xué)同課異構(gòu)活動(dòng)中，我代表學(xué)校出的《余角和補(bǔ)角》一課受到了專家的高度贊賞和同行的一致好評(píng)。這很大程度上都得益于我在新模式研討課過(guò)程中所積累的經(jīng)驗(yàn)。講公開(kāi)課時(shí)煞費(fèi)苦心，平常課了有時(shí)又堅(jiān)持不下來(lái)了，習(xí)慣去穿新鞋走老路。可是當(dāng)我看到同組幾位老教師的表現(xiàn)時(shí)我不得不汗顏了，馬威主任下載題與課件的速度最快，劉明琴老師最好學(xué)、這一學(xué)期她的進(jìn)步最大，趙翠芬老師進(jìn)入課改的角色特別快，我們初一數(shù)學(xué)是她首先在平常課堂上開(kāi)始使用新模式的，還有不到兩年的時(shí)間就要退休的老教師，使用課件教學(xué)的頻率最高。相比之下我這個(gè)年輕教師就要略遜一籌了。經(jīng)過(guò)反思在后半學(xué)期的新模式備課中，當(dāng)大家多數(shù)在備教案上下工夫時(shí)，我們組則是從課堂環(huán)節(jié)的總引領(lǐng)上多琢磨，用課件規(guī)范了講課的模式，每個(gè)人在備課過(guò)程中不得不加深了對(duì)六環(huán)節(jié)的理解與感悟，即使開(kāi)始時(shí)并不太順利，但當(dāng)他們用好課件嘗到甜頭的時(shí)候，大家取得的收獲就更加明顯了、這樣的備課不但使我們組同仁快速的進(jìn)入了角色，而且為整個(gè)數(shù)學(xué)組積累了最有價(jià)值的備課資源，今后涉及到這部分知識(shí)的教學(xué)時(shí)就可以省下很多時(shí)間，在備學(xué)生，研究學(xué)生活動(dòng)上多下工夫了。進(jìn)入本學(xué)期以來(lái)，我看到了同組同事們對(duì)待新的備課方式已駕輕就熟，完成任務(wù)既快又好。新初一同事向我們尋求備課資源時(shí)，我們已有一堆成型課件備他們下學(xué)期參考使用，心中那份驕傲自豪自不言說(shuō)。更為主要的是，通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在不斷的增強(qiáng)，曾經(jīng)授課的一言堂模式被改變，自學(xué)中學(xué)生學(xué)會(huì)了如何看書，如何找到書中敘述的關(guān)鍵所在，隨后老師予以強(qiáng)調(diào)突出重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生印象更加深刻。合作探究時(shí)班級(jí)近四分之一的學(xué)生在講授知識(shí)，在給別人講題的過(guò)程中，自己的思維能力，對(duì)問(wèn)題挖掘的深度以及表達(dá)能力都有所提高，而聽(tīng)講的同學(xué)可以從不同層次上獲取自己所疑惑的問(wèn)題，達(dá)到事半功倍的效果，在這個(gè)過(guò)程中，講題的與聽(tīng)題的同學(xué)同時(shí)都受益，剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生感覺(jué)很好的并不是很多，很多同學(xué)只會(huì)做題不會(huì)講題，癥結(jié)出現(xiàn)后，我先讓學(xué)生認(rèn)真觀察老師平常是怎樣講題的，并在匯報(bào)展示環(huán)節(jié)中側(cè)重那些不太愛(ài)發(fā)言或表達(dá)能力不強(qiáng)的好學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，現(xiàn)在已經(jīng)能有四分之三的同學(xué)可以在合作交流中獲益。這不僅在新課上效果有進(jìn)步，在習(xí)題課上更有效，當(dāng)課程進(jìn)行一段后，在學(xué)生不存在更集中共性問(wèn)題的情況下，同桌或四人小組交流答疑，很多問(wèn)題都得以及時(shí)解決，歸納提升讓學(xué)有余力的學(xué)生有的放矢的進(jìn)行加深訓(xùn)練。上課時(shí)只要老師管住自己的講課沖動(dòng)，很多事就可以了。課堂就成為學(xué)生真正體驗(yàn)知識(shí)生成的空間。學(xué)生由愛(ài)聽(tīng)到樂(lè)聽(tīng)樂(lè)講，變被動(dòng)為主動(dòng)，每個(gè)人都成為小老師，這樣就好似為后進(jìn)生安排了一大堆小家教。即使是班級(jí)最差的一名學(xué)生，每節(jié)課都能有些小收獲的。這樣積少成多就不至于使他們掉隊(duì)的太嚴(yán)重。班級(jí)形成了互助互學(xué)的氛圍，成績(jī)提升的就快了。現(xiàn)在不但我班的成績(jī)穩(wěn)居學(xué)年前茅，而且可喜的是我所帶的課任班級(jí)也有了明顯的