書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。第第頁(yè)平安生產(chǎn)大檢查反思范文學(xué)校是進(jìn)展平安教育的重要載體，平安教育是學(xué)校教育的重要組成局部，關(guān)于平安教育的反思應(yīng)該怎樣寫。下面是有平安生產(chǎn)大檢查反思，歡送參閱。

平安生產(chǎn)大檢查反思范文1班會(huì)課是班主任工作的重要組成局部，但傳統(tǒng)的教條式教育思路和填鴨式教育方法并不能收到良好的教育效果。尤其是小學(xué)低段學(xué)生的自控能力有限，明辨是非的能力有限，對(duì)危險(xiǎn)的判別意識(shí)不強(qiáng)，常常導(dǎo)致一些校園平安事故的發(fā)生。雖然學(xué)校屢次利用周會(huì)和班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)展平安教育，但效果都不明顯?；谶@種情況，本節(jié)課對(duì)小學(xué)班會(huì)課教學(xué)進(jìn)展了多樣化形式的改革。

根據(jù)低段兒童愛玩、愛看動(dòng)畫片、愛唱歌、對(duì)直觀事物，對(duì)顏色鮮艷的圖片感興趣、有意注意時(shí)間短暫等特點(diǎn)，本節(jié)課我制定了以下教學(xué)策略：

一、兒歌喚醒

在對(duì)學(xué)生進(jìn)展校園平安教育之前，先通過學(xué)生喜聞樂見的兒童歌曲喚起他們對(duì)幸福生活的熱愛。讓他們體會(huì)到平安與快樂息息相關(guān)，沒有平安，快樂生活無(wú)從談起。

二、實(shí)景感受

針對(duì)他們對(duì)直觀事物，對(duì)顏色鮮艷的圖片感興趣的特點(diǎn)，精選一些全國(guó)各地頻頻發(fā)生的平安事故視頻、圖片播放給學(xué)生看，讓他們體會(huì)到危險(xiǎn)不是玩笑，危險(xiǎn)就在身邊。

三、危險(xiǎn)再現(xiàn)

針對(duì)學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片的特點(diǎn)，精選平安動(dòng)畫片進(jìn)展播放，最大程度地復(fù)原校園平安事故的真實(shí)場(chǎng)景，并告訴學(xué)生在真實(shí)事故發(fā)生時(shí)如何保護(hù)自己免受傷害。

四、理論聯(lián)系實(shí)際

通過圖片和實(shí)地考察，讓學(xué)生走進(jìn)校園，走進(jìn)自己每天生活的環(huán)境，去識(shí)別和識(shí)別危險(xiǎn)地帶，危險(xiǎn)游戲，讓學(xué)生知道什么地方是平安隱患的多發(fā)地，哪些事是平安隱患的導(dǎo)火索，使這些在學(xué)生的腦海里漸漸扎根。這樣，以后每當(dāng)學(xué)生走過這些地方，他們就會(huì)想起這些隱藏平安隱患的畫面，從而提醒自己遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，遠(yuǎn)離平安隱患。

五、兒歌概括，形成規(guī)那么

人的遺忘曲線是先快后慢，初步建立在學(xué)生腦海里的表象會(huì)隨著時(shí)間的推移漸漸遺忘，為了使學(xué)生在今后的日常生活中有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的行為準(zhǔn)那么，我將校園平安知識(shí)編成朗朗上口的兒歌，學(xué)生在朗讀的過程中逐漸增強(qiáng)了平安防范意識(shí)，養(yǎng)成了注意平安，遵守規(guī)那么的好習(xí)慣。

本節(jié)課的課堂氣氛活潑，學(xué)生積極性高漲，由此可見，對(duì)于小學(xué)低端學(xué)生，多樣化形式的班會(huì)課教學(xué)能提高學(xué)生的積極性，能讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，便于學(xué)生日常行為的標(biāo)準(zhǔn)化，教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于說(shuō)教式教育。

平安生產(chǎn)大檢查反思范文2平安教育是學(xué)校教育的一個(gè)重要組成局部，而校園平安教育尤為重要，因?yàn)閷W(xué)生每天在學(xué)校的活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)，情況也比較復(fù)雜。無(wú)論教師怎樣注意，也難以完全防止平安事故的發(fā)生。

在平日的教育實(shí)踐中，我們對(duì)學(xué)生的平安教育往往停留在外表，或讓學(xué)生被動(dòng)的承受你不能怎樣，你不該怎樣，如此反復(fù)的強(qiáng)調(diào)只會(huì)讓孩子的逆反心理更加突出?？刹?，盡管教師強(qiáng)調(diào)校園里不能打鬧，可是事故還是不斷的在發(fā)生。我們都知道，小學(xué)生年齡小，自控能力差，很多時(shí)候不知道哪些事可以做，哪些事不可以做。作為教師的我們，應(yīng)該像孫悟空的火眼金睛，眼觀六路，耳聞八方。時(shí)刻不忘對(duì)學(xué)生提出要求，學(xué)生的一切行為都不能離開教師的視線。再者就是在班上開展平安教育活動(dòng)，如：談話活動(dòng)我身邊的危險(xiǎn)，看圖講述誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)，讓學(xué)生主動(dòng)獲取一定的平安知識(shí)和求助方法，樹立了平安意識(shí)。同時(shí)，應(yīng)該與日常生活有機(jī)的結(jié)合和滲透，例如：利用聽故事，決不跟陌生人走，也不吃陌生人給的東西。每天開門、關(guān)門時(shí)先要看看手是否放在門框上，出入教室有序的走，以及早操、入廁等生活各環(huán)節(jié)的平安警示，并請(qǐng)學(xué)生們相互監(jiān)視，定期評(píng)選出班內(nèi)的平安小衛(wèi)士。通過這些與日常生活有機(jī)的滲透，不僅可以防止一些意外傷害與不幸的發(fā)生，而且可以提高學(xué)生的平安意識(shí)，為小學(xué)生平安行為能力的開展奠定根底。

校園平安是個(gè)永恒的話題。交通事故、樓道踩踏、食物中毒、溺水身亡這些平安事故每天都在吞噬著祖國(guó)的花朵。每一年有多少得意的生命因?yàn)橐馔鈧κ鹿识艿搅硕嗝礋o(wú)情的摧殘。而教師作為教育活動(dòng)的主導(dǎo)者，對(duì)如何處理好教育活動(dòng)與學(xué)生人身平安的關(guān)系上起著重要的作用，這需要一個(gè)支點(diǎn)也需要一個(gè)平衡點(diǎn)，我們也常常困惑于此。

今天當(dāng)我們的教育倡導(dǎo)著教育活動(dòng)生活化、情景化時(shí)，我們力求把孩子帶到真實(shí)的世界中，讓他們真實(shí)的去感知世界、體驗(yàn)生活，這就意味著要放開成人的庇護(hù)，讓他們自由的去探索這個(gè)未知的世界。那么我們?cè)鯓硬拍馨驯Ｕ蠈W(xué)生的平安和為了使孩子學(xué)生自主地成長(zhǎng)，活動(dòng)中不可缺少一定的冒險(xiǎn)性結(jié)合起來(lái)呢。例如游戲，它是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)，也是現(xiàn)今教學(xué)經(jīng)常用的教學(xué)形式。但在游戲活動(dòng)中特別是戶外的中，那么可能造成意外的事故。所以，教師在活動(dòng)前或活動(dòng)中有效的規(guī)那么約束和必要的平安指導(dǎo)也是十分必要的。如果僅僅為了平安，完全防止學(xué)生參與集體活動(dòng)或一味的降低游戲的難度，也是不利于小學(xué)生成長(zhǎng)的。日本有教育學(xué)家指出：游戲活動(dòng)要有一定的冒險(xiǎn)性，如果沒有，孩子無(wú)法真正形成回避危險(xiǎn)的能力。平安一直以來(lái)是我們工作的重中之重，日常生活中我們常抓、常教，但有時(shí)有會(huì)出現(xiàn)一些我們教師意想不到的事情，我認(rèn)為不能在教師的強(qiáng)烈管理中控制孩子的平安，而是要讓學(xué)生自己了解，我應(yīng)該怎樣來(lái)注意平安，怎樣來(lái)保護(hù)好自己。對(duì)于學(xué)生的平安，學(xué)校是責(zé)無(wú)旁貸，那么學(xué)生呢。他們僅僅只是被害人么。不。學(xué)生的教育不僅僅只是在學(xué)校。我們都知道，學(xué)生受教育的途徑有很多，一般我們都認(rèn)為有三種力量在讓學(xué)生受到教育，

1、學(xué)校2、社會(huì)3、家庭。

作為一名小學(xué)教師，在學(xué)生的平安問題上有著很大的心理壓力，如果學(xué)生們?cè)趯W(xué)校平安地度過一天，我會(huì)感到松了一口氣。主題活動(dòng)也好，生活中有機(jī)滲透也好，目的只有一個(gè)，讓學(xué)生樹立平安意識(shí)，保證學(xué)生的平安和安康，因?yàn)檫@不僅關(guān)系到學(xué)生的平安和安康，也關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福和快樂。

平安生產(chǎn)大檢查反思范文3校園，傳承著社會(huì)的文明，校園，營(yíng)造著學(xué)生的安康和快樂，播種孩子們美好的希望。原本讓大家放心的地方，可就在最近幾起校園平安事件中，激起了學(xué)生和家長(zhǎng)的恐懼，更讓學(xué)校和教師在緊張的教學(xué)中更要花大量的精力去為師生的平安去宣傳去防范，以至于讓整天憂心忡忡的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師把原本教學(xué)交流的時(shí)間變成了校園平安的擔(dān)憂話題。（不是說(shuō)學(xué)校原來(lái)沒有注重校園平安的宣傳和管理，也不是說(shuō)學(xué)校校園平安不重要）如果只是長(zhǎng)期讓學(xué)校疲于校園平安的排查、防范，對(duì)于各方面都是薄弱的農(nóng)村小學(xué)將會(huì)出現(xiàn)怎樣的局面。同時(shí)我們不得不去反思：我們周圍的環(huán)境倒底怎么了。為什么校園平安事故如此頻發(fā)。確實(shí)，隨著黨中央和各級(jí)政府構(gòu)建和諧社會(huì)的政策落實(shí)，整個(gè)社會(huì)面貌出現(xiàn)了很大的改觀，但不容無(wú)視，現(xiàn)在的社會(huì)治安問題仍相對(duì)復(fù)雜，社會(huì)中仍有不和諧的現(xiàn)象發(fā)生，有的甚至危險(xiǎn)延伸到了校園。

多起校園平安事故的發(fā)生，也看出我們的學(xué)校和幼兒園，存在諸多平安管理的漏洞。作為學(xué)校，首先要明確當(dāng)前保護(hù)好學(xué)校學(xué)生生命財(cái)產(chǎn)平安的重要性，要切實(shí)增強(qiáng)校園及周邊平安工作的責(zé)任感、緊迫感、切實(shí)加強(qiáng)校園及周邊平安工作，完善平安防范措施，同時(shí)，學(xué)校要配合相關(guān)部門將學(xué)校專職保安人員的配備及必要的保衛(wèi)器械配備到位，盡快將學(xué)校周邊平安警示標(biāo)語(yǔ)等各類平安設(shè)施設(shè)置到位;要建立健全保衛(wèi)組織，嚴(yán)格執(zhí)行校園管理制度;加強(qiáng)對(duì)學(xué)生和教職工的平安法制教育，增強(qiáng)他們的防范意識(shí)，提高自防、自衛(wèi)、自救能力。同時(shí)學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)周邊治安信息、特殊人員信息、外來(lái)流動(dòng)人員信息的分析研判，牢牢掌握主動(dòng)權(quán)，對(duì)各種苗頭做到早發(fā)現(xiàn)、早阻止、早處置，與此同時(shí)學(xué)校在相應(yīng)的時(shí)間組織組織相關(guān)人員對(duì)校園進(jìn)展一次拉網(wǎng)式平安隱患排查。家長(zhǎng)和學(xué)校也應(yīng)教導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自我保護(hù)，盡量將風(fēng)險(xiǎn)降到最低。這樣一來(lái)學(xué)校和家長(zhǎng)的嚴(yán)防，才能營(yíng)造一個(gè)較為平安穩(wěn)定的育人環(huán)境，才能有助于預(yù)防校園平安事故和惡性案件的發(fā)生，推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)和維穩(wěn)工作高效有序運(yùn)轉(zhuǎn)。

雖然學(xué)校的安保工作可以在一定程度上遏制校園平安事故的發(fā)生，但很大程度上只能治標(biāo)性的防范。對(duì)于社會(huì)轉(zhuǎn)型期矛盾多發(fā)可能引發(fā)惡性事件的各種因素，作為各級(jí)政府，應(yīng)在校園平安建立工作中發(fā)出自已的最強(qiáng)音，只有充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)校園平安保衛(wèi)的極端重要性和現(xiàn)實(shí)緊迫性，切實(shí)肩負(fù)起維護(hù)校園平安的政治責(zé)任。與此同時(shí)，各級(jí)政府部門應(yīng)提高危機(jī)管理和抗風(fēng)險(xiǎn)能力;必須堅(jiān)持科學(xué)開展，預(yù)防為主、綜合治理，完善平安生產(chǎn)體制機(jī)制、法律法規(guī)和政策措施，加大投入，落實(shí)責(zé)任，嚴(yán)格管理，強(qiáng)化監(jiān)視，堅(jiān)決遏制重特大平安事故，保障人民群眾安康平安，增強(qiáng)人民群眾平安感，對(duì)其中的慘痛教訓(xùn)必須牢牢記取。現(xiàn)在各級(jí)部門已經(jīng)積極行動(dòng)起來(lái)，城市和鎮(zhèn)級(jí)中心校的校門口已出現(xiàn)了警察的身影，這無(wú)疑給犯罪份子以震懾。那么農(nóng)村小學(xué)呢，編制本來(lái)就少，有的學(xué)校甚至連校長(zhǎng)的教學(xué)都十五六節(jié)課，如果還要由學(xué)校組織教職工成立門衛(wèi)，組建護(hù)校隊(duì)，而政府部門只是下發(fā)文件，那么以后農(nóng)村小學(xué)這一薄弱環(huán)節(jié)就是造成校園平安事故的多發(fā)地帶，保護(hù)作用也就大打折扣。在校園平安建立工作中，政府各級(jí)部門的聲音和實(shí)際行動(dòng)的支持還應(yīng)惠及農(nóng)村小學(xué)。

當(dāng)然，在社會(huì)各階層嚴(yán)格做好校園平安防控工作的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)大力推進(jìn)社會(huì)矛盾糾紛的化解工作，創(chuàng)新對(duì)重點(diǎn)監(jiān)控人員的社會(huì)管理方式。應(yīng)當(dāng)說(shuō)一個(gè)社會(huì)的進(jìn)步，不僅僅是靠科技來(lái)改變，還要靠人內(nèi)心的愛和藹來(lái)改到現(xiàn)實(shí)。回過頭來(lái)想一想，五一節(jié)前的校園平安事故中除廣西合浦縣西鎮(zhèn)小學(xué)血案中的行兇者是宣傳部門所說(shuō)的精神病外，其余4起案件中的行兇者都因工作上的問題在單位有過申訴或和信訪部門打過交道。廣西合浦縣西鎮(zhèn)小學(xué)血案中的行兇者也有可能是個(gè)老上訪者?？墒沁@些弱者，為什么向手無(wú)寸鐵的孩子舉起了屠刀。究其這些問題的方方面面，社會(huì)矛盾糾紛的激化，