PAGE1PAGE《日語》必修三第一單元健康的な生活教學設計第一單元《健康的な生活》主要包括一篇采訪對話，一篇調查問卷和問卷分析的閱讀，通過完成這三項任務安排，要求學生用功能語言采訪并匯總調查問卷結果獲取有關生活習慣的信息，分析找出不足并提出改善意見，并將這一內容邏輯性的表述生成一段文字。而本課時是這個單元的語篇呈現(xiàn)，這個閱讀實際是一篇調查問卷后的分析，它其實是之前的采訪和問卷結果的匯總，綜合了學生獲取、分析信息，最后得出結論找到問題并提出建議，是本單元內容的匯總和輸出。本節(jié)課的設計特色如下：主題明確清晰：所有的學習活動始終圍繞著健康話題展開，從搞笑運動視頻導入，吸引學生注意力，自然引入學生對健康的運動的討論，從而過渡到談論健康的飲食、心理及其他各種習慣，環(huán)節(jié)緊湊，主題明確，貫穿整個學習過程。重難點呈現(xiàn)方式：以問題回答的方式呈現(xiàn)文章主要內容和重點，老師引導學生從宏觀到細節(jié)理解文章大意，并由學生的回答直接呈現(xiàn)重點表達方式，以練代講，充分調動學生的自主學習和主動學習。講練結合：重點的總結之后緊接著小練習確認，有效鞏固所學知識。4、閱讀理解自由空間學生分別就健康生活圍繞4個小方面開展信息的獲取、加工和輸出，老師只給出方向，并不限制學生的學習和思維方式，有利于在老師指導下自主學習與探究。在學生的分組合作及交流中，學生自主整理總結出了關于健康的許多生活方式，相互交流，改善每個人的生活習慣。而且學生善于從同學間找到參照，具體的展示我們熟知的生活習慣，并集體給予建議指導改善。貼近生活，調動了課堂氣氛，深得同學們喜歡。5、分組協(xié)作：學生分成4組分別從運動、飲食、心理及其他各種習慣方面開展健康生活的談論和描述，任務具體明確，最后合作發(fā)表，從不同方面呈現(xiàn)健康的生活方式，學生互相學習借鑒，合作學習。發(fā)表形式：采取日本人常用的發(fā)表的形式來展示成果，學生將獲取的生活習慣信息寫在不同顏色的貼紙上，以海報的形式在黑板上邊展示邊講解，既能吸引學生眼球，又提供了多種學生的參與形式。善于繪畫的同學可以畫畫，善于編輯的同學繪制結構，使得整堂課沒有死角，無論是基礎好的還是基礎弱的學生都能積極參與課堂，極大的提高了學生的自信心。而且課后會把海報貼在教室里，繼續(xù)學生們的課后學習用，保證學習更有效果。本節(jié)課教學設計的重難點：重點在于第一，學生學會使用正確的表達方式來描述自己或他人的生活習慣，并判斷習慣的好壞，第二，用比較委婉的方式就如何保持健康的生活給他人提供建議，是基于課文內容的呈現(xiàn)要求，同時學生們要通過學習這篇課文培養(yǎng)健康意識，并自覺以主人翁的精神把這種意識帶給身邊的人們，提高整個社會對于生活健康的關注。難點在于學生對表達方式的恰當應用，尤其是個別助詞的使用和【～に対して】句型的新用法。學生課前學習活動設計：有效地利用圖書館（室）、電視、網絡等資源獲得更廣泛的日語信息，利用多種學習資源策略，進行調查，預習本課話題?？激ǎ逼斩韦嗓螭圣攻荸`ツをしますか。どのぐらい時間がかかりますか。比較スポーツの時間スポーツの種類中國の高校生日本の高校生

課堂教學活動設計：（后附漢語版的教學活動設計）第＿11＿課＿３＿回目授業(yè)時間＿＿40分＿學年＿＿高1＿＿人數(shù)＿15人＿＿目標：１、本文の情報について意見や感想を述べ、役に立つ表現(xiàn)を使って健康的な生活習慣を話し合い、健康的な生活スタイルを育てる。２、インプットとアウトプットの過程を通して、日本語の核心素養(yǎng)を育てる。時間段階活動活動の目的5分導入＆復習＆予習チェック：導入＆復習：（約5分）面白いビデオを見せて、スポーツの話題に入る。話しながら前に習ったアンケートの生活習慣を振り返って今日の文章の內容へ繋ぐ。（今回の授業(yè)は第11課の４回目の授業(yè)と想定しているので、今回の目標は本課全體の目標の「意見や感想を述べる」の部分で、意見や感想をまとめて文章を書く活動はその後の授業(yè)へ続く）１、ビデオを見せて導入する。２、予習チェック：①考え１：どんなスポーツをしますか。どのぐらいの時間がかかりますか。中日高校生のスポーツを比較する。復習する：②考え２：健康になるため、他の方面で何が必要ですか。生徒の答え：食事、心の健康など。前回の話題を振り返る。③考え３：どんな生活が健康的な生活ですか?？激à胜楸菊nの主題に入るビデオから今日の話題に自然に入る。生徒に今日の話題について考えさせて関心を高める。面白いビデオなので、生徒の注意を引きつける。話しながら前回勉強した生活の習慣を振り返る。異文化の紹介を通して、生徒の文化素養(yǎng)を育てる。質問を持って本文に入る。明らかな任務を持って勉強に入る。生徒の日本語能力の言語能力と文化意識を育てる。15分本文を読み、勉強する。一回目：速く読み、キーワードを探す。気がついた、改善する、生まれる。二回目：キーワードを使って、意味をまとめる。１、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ので、母に叱られます。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿初めて気がつきました。２、生活を振り返ると、＿＿＿＿＿必要があります。特に、＿＿＿＿＿＿＿＿人が多いです。３、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿＿の３つからバランスを取って、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿が生まれます。三回目：質問に答える。（４つ）①筆者はどうして母にしかられますか。②何があまり意識しなかったんですか。③どんなことに驚きましたか。④どのように健康な生活スタイルが生まれますか。この場合は、いろいろな表現(xiàn)を使っている。役に立つ表現(xiàn)の使い方をまとめ、確認する。教師は難點を解説する。ＰＰＴ：役に立つ表現(xiàn)をまとめる?！摔筏椁欷蓼埂藲荬膜蓼埂弦庾Rしなかった～に驚きます～に気をつけます～に気を配ります～に対して、～～～ないようにします小練習をして、役に立つ表現(xiàn)という難點の部分をチェックする。インプットする。全體から本文を捉えさせる。文章の內容から勉強する。要點を捉える力を育てる。細かい內容を確認して、難點の表現(xiàn)をまとめ、アウトプットの練習のための準備をする。※役に立つ表現(xiàn)はまだ勉強していないこともあるが文章で直接見つけて、使うことができるので、生徒が答えられると言える。しかし難點としての「～に対して」の使い方は間違える可能性がある。この場合は直接直すことをせず、生徒に理解させる時間を取り、ＰＰＴの答えを見てから、解説する。このように、生徒の言語能力を育て、思考品質を高める。16分読んでから、グループ活動に入る?？激?に戻る?！袱嗓韦瑜Δ私】丹摔胜辘蓼工工钨|問に、４つのグループになって、メンバーと話しながら、自身のことについて答えをまとめ、発表する。まとめた表現(xiàn)を使わせる。（準備：8分発表：8分）例：歯を磨くのはとても大切だということにはじめて気がつきました。毎日自然にすることですから、あまり意識しなかったんです。3分以上続けなければならないということに驚きました、これから気をつけます。発表する。グループの順番で発表する。評価：以下のヒントを出し、生徒同士でお互い評価をさせる。１、使っている文型と表現(xiàn)が正しいとてもよかったよかったまあまあ２、內容がはっきりしていて、わかりやすいとてもよかったよかったまあまあ３、発音がきれいだし、流暢であるとてもよかったよかったまあまあ生徒に表現(xiàn)を使った會話を作ってもらうことで、本課で習った內容をアウトプットできるように誘導する。生徒の學習能力を訓練して、言語能力を高め、思考品質を育てる。生徒のお互いの評価によって、自分のよい點と悪い點をまとめ、よい點を模範にして、自分の勉強を改善することになる。4分まとめ＆チェック＆宿題役に立つ表現(xiàn)を振り返り、４つの方面からどのようにすれば健康的な生活になるかまとめ、確認する。今日発表したことを文章に書かせる。本課の內容を振り返り、今回の目標に達するかどうかチェックする。健康的な習慣の主題を昇華して、生徒の文化意識と思考品質を高める。反省：今回は話し合い、本文の勉強、グループ活動のインプットとアウトプットを通し、健康的な生活スタイルのいろいろをまとめ、いい生活習慣を育てようとする。また生徒は自分の健康意識を周りの人に広げて、社會の健康に力を盡くしようとする。生徒の日本語の學習能力を訓練して、言語能力を高め、文化意識と思考品質という日本語の核心素養(yǎng)を育てることによって、今回の目標に達すると言える。教學活動設計（漢語版）第11課第3課時上課時間40分鐘學年＿＿高1＿＿人數(shù)＿15人＿＿目標：1、能夠根據文章獲取的信息發(fā)表意見和感想，用所學的表達方式談論，養(yǎng)成健康的生活方式。2、通過各項學習活動完成信息的輸入和輸出過程，培養(yǎng)日語的核心素養(yǎng)。時間步驟教學活動活動的目的5分導入＆復習＆預習檢測通過視頻導入，談論運動的話題。談論的過程中復習前一節(jié)課學到的調查問卷中出現(xiàn)的諸多生活習慣，為今天文章的學習做好準備。（今天是第3課時的學習，完成全課目標中的陳述意見和感想的部分，并通過口頭的陳述來為下個課時的作文書寫做準備。）1、通過看視頻導入。“好有意思?。　薄巴瑢W們平時都做些什么運動呢？”2、通過提問引導回答，對學生的課前學習進行預習檢測，并對前一課所學到的生活習慣進行復習。（三個問題層層深入）=1\*GB3①預習檢測：思考1：平時進行什么運動，花多長時間？通過中日高中生運動時間和種類的對比。得出運動不足的結論，引導同學們改善。=2\*GB3②復習：思考2：除了運動，身體健康還需要注意什么方面？快速檢查4--5名學生對健康生活習慣的掌握，復習上次課學習到的生活習慣表達方式。=3\*GB3③思考3：怎樣做才能做算是真正健康的生活呢？或許不好回答，但我們帶著對這個問題的思考進入本課文章的學習。通過視頻自然導入本課話題。通過對話題一步一步的深入思考引起學生關心。視頻非常有趣，所以能一下子抓住學生的眼球，集中學生的注意力到話題上來。邊思考回答邊復習了上課學到的生活習慣。通過異文化的相關介紹，進行學生預習效果的檢測，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)和跨文化意識。利用任務學習法，學生帶著對問題的思考進入學習，任務明確，學習高效。15分讀本文，進行學習。讀第一遍：找出各段的關鍵詞。發(fā)現(xiàn)、改善、生成。讀第二遍：用關鍵詞總結大意。以填空的形式引導學生對文章進行學習，理解文章大意。，（不要求學生與答案只字不差，大意符合即可，主要考察學生對內容的理解）讀第三遍：回答問題。（4個）學生回答時需要用到多種句型和表達方式。在學生的回答之后，PPT呈現(xiàn)答案，并歸納確認表達方式的使用。針對難點進行講解，并做小練習鞏固。※（可以在文章中找到，所以雖沒經過學習但是可以找到并直接使用作為回答。對于難點的~に対して預測學生可能會用錯，但先呈現(xiàn)，不急于立刻糾正，給學生思考理解的時間。）開展語言輸入環(huán)節(jié)的學習。第一遍從整體捕捉文章大意。培養(yǎng)學生抓取要點的能力。第二遍從內容上對文章大意進行確認學習，學生可以用自己的語言概括即可，不一定要與老師給出的答案完全相符。，第三遍通過問答學習文章，并對重點難點內容詳細講解學習，并通過小練習鞏固。為接下來的輸出環(huán)節(jié)做準備。經過此環(huán)節(jié)，鍛煉了學生的語言能力，提高了學生的思考、汲取要點、總結等思維品質。16分讀文章后，進行學生的討論活動。準備時間8分鐘，發(fā)表8分鐘。重新思考問題3，針對問題，每個人的思考結果可能不一致，將學生分成4組，分別對應“運動”“飲食”“心理健康”“其他方面”，成員之間交換意見，總結出在某一方面，發(fā)現(xiàn)的好的和壞的生活習慣，并對其描述，提出改善意見等，最后得出在這一方面的健康生活方式。此時要求學生直接互相合作，一邊討論一邊完成海報的制作，將要點用便利貼貼在白紙上，形成展示用的海報。學生分工合作，可以有人執(zhí)筆，有人補充，甚至可以發(fā)揮特長繪畫，編輯等。學習氣氛濃厚，課堂無死角，全員參與。并每組派2人到黑板前進行發(fā)表，并黏貼海報展示。發(fā)表結束后，進行學生評價和老師評價。評價：參照以下的評價標準進行學生互評。（標準）使用正確的句型和表達方式。非常好好一般2、內容清晰易懂。非常好好一般3、發(fā)音正確，語速適中流暢。非常好好一般讓學生使用學到的表達方式進行對話，引導學生把本課學到的內容輸出，提高語言能力。學生討論發(fā)表的過程就是本課的語言輸出階段，鍛煉了學生的學習能力和語言能力，并且培養(yǎng)了學生的思維品質。通過學生互相評價和師生評價，學生通過對比自覺發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點和不足，老師的點評更能起到示范優(yōu)點的作用，引導學生改善自己的學習。4分總結＆當堂檢測＆課后作業(yè)回顧學到的日語表達方式，從運動、飲食、心理健康及其他方面的4點出發(fā)，對于如何培養(yǎng)健康的生活方式進行總結，確認，并檢測學生對難點的掌握。將發(fā)表內容表述成文章，鞏固所學知識?！ㄟ^老師的總結，升華今天的主題。倡導學生們從自己的健康開始，作為健康使者，帶動整個社會對健康的追求，改善人們亞健康的狀況，推動社會進步。復習回顧所學內容，檢測是否達成了本課的學習目標。并將健康生活的主體升華，反思本節(jié)課通過學習健康的生活習慣，讓學生們培養(yǎng)健康意識，并盡自己所能將這種意識帶給周圍的人們，提高整個社會對生活健康的關注。鍛煉了學生的日語學習能力，通過的學生討論、學習、小組活動等形式完成了語言的輸入和輸出環(huán)節(jié)，提高了語言技能、培養(yǎng)了學生的文化意識和思維品質，涵蓋了新課標對于培養(yǎng)學生日語核心素養(yǎng)的要求，基本上完成了本課的學習目標。課堂學生學習效果測評工具和方法設計：測評工具標準：評価：１、使っている文型と表現(xiàn)が正しいとてもよかったよかったまあまあ２、內容がはっきりしていて、わかりやすいとてもよかったよかったまあまあ３、発音がきれいだし、流暢であるとてもよかったよかったまあまあ方法：1、學生發(fā)表后，先由全體學生按照這一評價標準進行評價，讓學生對自己的組內表現(xiàn)有個大概的認知，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足。2、老師評價和學生評價相結合，以形成性評價和終結性評價相結合的方式為主，既評價學生掌握的日語知識和技能，也評價學生的日語交際能力以及在學習過程中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度、價值觀等。評價應注重學生的個體差異，及時向學生反饋評價信息，有利學生監(jiān)控、調整自己的學習目標和學習策略，增強學習日語的信心，不斷進取。《日語》必修三第一單元健康的な生活學情分析知識儲備1、高一學生已經在初中階段從《大家的日語》初級和統(tǒng)編《日語》九年級中學習到了部分有關運動、飲食等的詞匯和描述性語言，以及表示判斷、建議等的表達方式。2、進入高中階段，必修一《學校生活》，必修二《我的家人》中都學過有關生活習慣等的詞匯和表達。3、班里有半數(shù)同學認為自己的生活習慣不夠健康，有待提高。閱讀技巧掌握情況1、平時學習課文和閱讀練習時精讀和泛讀的訓練相結合；2、會找到文章關鍵詞，用簡單的語言把握概括大意。3、會根據語段的接續(xù)詞等理解內容。課前表現(xiàn)分析1、有效地利用圖書館、電視、網絡等資源獲得更廣泛的日語信息，利用多種學習資源策略進行調查，預習本課話題。查找資料，完成考え１中日高中生運動活動的對比。2、通過復習前課知識和預習此文，完成對考え２問題的思考。效果：學生們在課上的導入部分通過圖表填空和問題回答把這些預習問題自然解決，既可以檢查預習效果，復習前一節(jié)課，又能為下一步的閱讀活動和輸出大小活動做鋪墊。課中1、閱讀的學習形式是圖表和填空題問答，學生們很熟悉。效果：學生們使用了1分半就完成了快速閱讀的キーワード任務，說明基本掌握了閱讀技巧和熟悉了本文內容2、學生們習慣于任務型閱讀方式，帶著問題去進行閱讀任務充分發(fā)揮了學生們的自主學習的潛質，給予較寬松的思考總結空間；3、在總結結構和表達方式時，學生直接從原文中找到答案，通過回答先呈現(xiàn)重難點，讓學生自己找到，然后確認。輸出活動分層次：小練習讓所有學生確認知識點，填空的練習分層次，基礎好的學生完整書寫句子，基礎弱的學生只要填上關鍵表達方式完成即可。另外最后的輸出活動以小組的海報展示和口語解說作為形式，有人執(zhí)筆，有人補充，繪畫好的同學也可以畫畫，全員參與活動，都能收獲到交流學習的快樂，體現(xiàn)了學生為主體和關注全體學生的理念。效果：基礎差點的學生也能通過自己的努力達成目標，他們都可以找到關于如何達到健康生活的信息，獲得學習的快樂和成就感。提高了學生學習的信心，體現(xiàn)了學生學而不是老師教。課后1、學生在課上活動和發(fā)表的海報基礎上開展課下的繼續(xù)學習。完成對課上的口語輸出內容的語篇呈現(xiàn)，表述成文。2、上課發(fā)表用的海報會貼在教室里，同學們可以繼續(xù)學習，參照海報內容改善自己的生活，讓更多的學生借鑒學習，培養(yǎng)健意識。3、通過完成輸出活動評價表以及自我學習過程和評估評價表，學生在這節(jié)課上基本達成了教學目標，閱讀能力得以進一步的提高，但是個別人的輸出活動參與度有待提高；效果：課后作業(yè)更好的鞏固所學知識，從口語到筆頭，落實結果。海報的張貼是繼續(xù)學習的載體，讓更多的學生借鑒學習，培養(yǎng)健意識。也給同學們繼續(xù)交流互相學習的機會，培養(yǎng)與他人合作的精神，享受合作學習的快樂?！度照Z》必修三第一單元健康的な生活課堂檢測效果測試內容このことで母＿＿＿＿＿＿ことも多い。誰でもやっているので、あまり＿＿＿しなっかた。このアンケートをした後で初めて＿＿＿＿＿のは、何でも食べることだ。アンケートの結果＿＿參考＿＿します。５、50人中12人だった＿＿＿＿＿、いいえと答えた人もが18人いたこと＿＿驚いた。心の健康＿＿気を＿＿＿＿。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿が生まれます。測試目的1.本節(jié)課主要圍繞如何表述健康的生活方式和提出改進建議來進行閱讀理解和表達運用，其中對健康生活方式描述句型和助詞考查較多，并對如何培養(yǎng)健康的生活方式進行表述，讓學生既學會了語言知識又復習了閱讀內容。2.高考中單選題目對詞匯，助詞表達和句型都有考查，尤其是助詞的用法繁瑣復雜，是重點考查項目，設計的本次檢測針對句型和助詞有充分的考查，能夠引起學生們的重視和對助詞這種考查方式的注意。測試難度這篇課文主要以句型表達為主，詞匯不難理解，對于高一下半學期的學生來說應該是易于掌握的，因此設計題的方向主要是檢測和鞏固本節(jié)課所學的主要表達方式和助詞用法?；谡n文中的基本內容和表達，又有少許的表達方式的補充測試結果正確率（14人）失誤點（1人）分析93.3%第5題中「のに対して」沒有加上「の」14個人完全正確，說明在這節(jié)課中諸多的學習和運用這些內容的機會幫助他們成功熟記了助詞和句型用法并運用恰當；1個人短語書寫時落掉了一個助詞の，說明學習習慣的問題，平時書寫時會忘掉相關的助詞。教師平時要給他們提供更多句型接續(xù)不同形式的訓練，鍛煉日語思維；也可以建議學生之間互相交流不同接續(xù)情況時的助詞使用，提高自主學習共同探究的日語學習習慣?！度照Z》必修三第一單元健康的な生活教材分析一、人教版《日語》必修三內容分析：高中日語必修三是2011年《義務教育日語課程標準》（以下簡稱《標準》）規(guī)定的高中階段第三模塊學習教材，其中五個單元內容涉及健康的生活、接力日記、沒有國境的地球、傳說故事、我的日語學習，體現(xiàn)了對生活的描述，對語言的描述，對人的描述，要求學生會進行描述、會分析、會使用句型表達尋求幫助，提供建議，安慰，評價，表達情感。這冊書是前兩冊所學內容的總結和提升，它起著承上啟下的作，學生就話題方面從必修一到必修二已經積累了不少的單詞和短語，適量的句型；而必修三旨在提高學生在掌握了文章結構后通過一段文字甚至是一篇文章來進行人物，地點，語言等目標描述?！稑藴省芬笕照Z必修1—3對應《普通高中日語課程標準（實驗）》的四級水平，必修4—5對應《標準》規(guī)定的五級水平。各學校可以依據教學現(xiàn)實和學生水平進行調整。原本必修3這一模塊的學習應該到高二再進行，但學生經過了初中和必修1，2的學習，知識儲備已經可以進行必修3的學習了，所以提到高一下學期階段提前進行必修三的學習。二、人教版《日語》必修三第一單元內容分析：第一單元《健康的な生活》主要包括一篇采訪對話，一篇調查問卷和問卷分析的閱讀，通過完成這三項任務安排，要求學生用功能語言采訪并匯總調查問卷結果獲取有關生活習慣的信息，分析找出不足并提出改善意見，并將這一內容邏輯性的表述生成一段文字。《必修1》學習過我的學校生活，《必修2》學習過垃圾問題，都學到了對生活習慣的描述和提出建議的表達，但沒有明確將這些信息組合結構生成一篇文章，因此必修三中無論是詞匯，句型，結構都對學生有了更高的要求，學生需要把獲取信息，描述分析，提出建議等任務組合在一定的結構中，形成完整的語篇。同時，要求通過學習活動激發(fā)學生帶動周圍人們提高健康意識，改善生活習慣，培養(yǎng)學生的文化意識和思維品質。三、人教版《日語》必修三第一單元課文閱讀內容分析:本課的閱讀實際是一篇調查問卷后的分析，通過分析文章結構和判斷每段主旨，發(fā)現(xiàn)此文是分-分-總的層次，于是讓學生通過找關鍵詞大體把握、各段大意分析詳細掌握內容、分組活動從四個方面出發(fā)，每組分配具體任務，按照分-分-總的遞進層次進行輸入過程的閱讀技能和表達方式學習，詳細解讀文章的同時結合自身的習慣，完成輸出過程的口語表達和表達方式應用。在教材中文章和調查問卷一起設置在了ステップ２的環(huán)節(jié)里，我覺得調查問卷的內容更適合在采訪環(huán)節(jié)呈現(xiàn)，所以將這一內容歸到了之前一個課時。而在本課時則通過復習來呈現(xiàn)調查問卷中出現(xiàn)的生活習慣，既完成了復習又為本文的閱讀和活動做好了鋪墊。另外，閱讀的結構基本是第一二段分析發(fā)現(xiàn)問題，第三段主要總結并提出建議解決問題，所以我設計通過找到關鍵詞先把握文章大意，然后分組從飲食、運動、心理健康和其他4個方面來找到問題并提出建議和解決，最后從四方面生成語篇，將文章分解再組合，通過學生分組活動來將問題具體化，最后再合作發(fā)表，匯總意見，脈絡清晰，任務具體，充分體現(xiàn)了學生的合作學習。四、本節(jié)課教學內容的重難點：重點在于第一，學生學會使用正確的表達方式來描述自己或他人的生活習慣，并判斷習慣的好壞，第二，用比較委婉的方式就如何保持健康的生活給他人提供建議，是基于課文內容的呈現(xiàn)要求，同時學生們要通過學習這篇課文培養(yǎng)健康意識，并自覺以主人翁的精神把這種意識帶給身邊的人們，提高整個社會對于生活健康的關注。難點在于學生對表達方式的恰當應用，尤其是個別助詞的使用和【～に対して】句型的新用法。人教版《日語》必修三第一單元課時安排：

本單元內容包括一篇采訪對話，一篇調查問卷和問卷分析的閱讀，交際用語學習和詞匯廣場。預計需要6個課時來完成。第1課時完成ステップ１的詞匯和采訪對話部分，主要是聽說課型，第2課時完成ステップ2的前半部分，根據調查問卷繼續(xù)采訪的口語練習，并完成調查問卷結果統(tǒng)計。第3課時繼續(xù)ステップ2的后半部分，學習根據問卷得出的閱讀分析文章，并總結健康的生活方式，完成本單元的基本教學目標。第4課時復習并講解作業(yè)，通過作文的形式將上節(jié)課的學習落實鞏固，完成交際用語學習部分。第5課時復習并學習詞匯廣場部分的學習。第6課時單元檢測及講解?！度照Z》必修三第一單元健康的な生活課堂測試練習一．測試關注不同層次的學生基礎好的學生可以看ppt直接回答，然后再完成學案上的書寫?；A弱的學生可以先完成學案上的書寫，然后回答并確認自己的答案。このことで母＿＿＿＿＿＿ことも多い。誰でもやっているので、あまり＿＿＿しなっかた。このアンケートをした後で初めて＿＿＿＿＿のは、何でも食べることだ。アンケートの結果＿＿參考＿＿します。５、50人中12人だった＿＿＿＿＿、いいえと答えた人もが18人いたこと＿＿驚いた。心の健康＿＿気を＿＿＿＿。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿が生まれます。測試內容包含兩方面主要針對在閱讀中出現(xiàn)的?？荚~匯和助詞句型表達，檢測學生的詞匯句型學習效果；同時這些詞所在句子又都是關于健康生活方式的描述方式，因此又變相檢測了學生對課文內容的理解。三．測試參考答案結合高考測試中單選題目常出現(xiàn)的助詞、詞匯和句型表達考查，課堂檢測從助詞、詞匯、句型等方面進行檢測。答案：にしかられる意識気がついた結果を參考にのに対してに驚いた健康に気を配ります健康的な生活スタイル《日語》必修三第一單元健康的な生活教學反思從準備這次錄課到反復閱讀課標設計閱讀過程，再到三次推翻所有設計，四次連續(xù)改進課件設計，又重新開始設計此次閱讀活動，直至完成錄課，可謂是費了很大一番功夫。錄課結束后我又認真觀看錄課視頻，觀看學生們的反應，進行了充分的反思。教學目標達成度本節(jié)課教學內容的重難點：第一，學生學會使用正確的表達方式來描述自己或他人的生活習慣，并判斷習慣的好壞，第二，用比較委婉的方式就如何保持健康的生活給他人提供建議，是基于課文內容的呈現(xiàn)要求，同時學生們要通過學習這篇課文培養(yǎng)健康意識，并自覺以主人翁的精神把這種意識帶給身邊的人們，提高整個社會對于生活健康的關注。通過觀看錄課視頻，在整合自我學習過程和效果評價表以及輸出活動評價表的數(shù)據以及課堂檢測的書面批改之后，我了解到在導入部分對預習的檢測時，多數(shù)學生都能比較明確的知道中日兩國高中生的對比不同，說明課前大家經過了充分認真的預習學習；閱讀中每個學生能迅速并準確的找到關鍵詞，比較準確的完成填空和回答問題的閱讀任務，預習做的很好；通過學習能夠正確完成小練習和課堂檢測，說明大家對重點和難點的句型助詞表達方式掌握效果好；學生能夠聽懂老師的指令并跟隨老師節(jié)奏進行課堂活動，師生交流充分，學生活動時全員參與，課堂無死角，學生通過之前的閱讀、總結、小輸出的夯實，可以比較準確靈活的運用表達方式制作海報完成展示，設計也很有創(chuàng)意，有的拿同班同學做例子講解，有的通過跳舞等方式形象展示健康的運動方式，學生們被深深吸引，教學目標達成度好。本節(jié)課的設計特色如下：主題明確清晰：所有的學習活動始終圍繞著健康話題展開，從搞笑運動視頻導入，吸引學生注意力，自然引入學生對健康的運動的討論，從而過渡到談論健康的飲食、心理及其他各種習慣，環(huán)節(jié)緊湊，主題明確，貫穿整個學習過程。重難點呈現(xiàn)方式新穎：以問題回答的方式呈現(xiàn)文章主要內容和重點，老師引導學生從宏觀到細節(jié)理解文章大意，并由學生的回答直接呈現(xiàn)重點表達方式，以練代講，充分調動學生的自主學習和主動學習。講練結合：重點的總結之后緊接著小練習確認，知識的輸入和輸出結合，有效鞏固所學知識。4、閱讀理解自由空間學生分別就健康生活圍繞4個小方面開展信息的獲取、加工和輸出，老師只給出方向，并不限制學生的學習和思維方式，有利于在老師指導下自主學習與探究。在學生的分組合作及交流中，學生自主整理總結出了關于健康的許多生活方式，相互交流，改善每個人的生活習慣。而且學生善于從同學間找到參照，具體的展示我們熟知的生活習慣，并集體給予建議指導改善。貼近生活，調動了課堂氣氛，深得同學們喜歡。5、分組協(xié)作：學生分成4組分別從運動、飲食、心理及其他各種習慣方面開展健康生活的談論和描述，任務具體明確，最后合作發(fā)表，從不同方面呈現(xiàn)健康的生活方式，學生互相學習借鑒，合作學習。發(fā)表形式：采取日本人常用的發(fā)表的形式來展示成果，學生將獲取的生活習慣信息寫在不同顏色的貼紙上，以海報的形式在黑板上邊展示邊講解，既能吸引學生眼球，又提供了多種學生的參與形式。善于繪畫的同學可以畫畫，善于編輯的同學繪制結構，使得整堂課沒有死角，無論是基礎好的還是基礎弱的學生都能積極參與課堂，極大的提高了學生的自信心。學生在發(fā)表時還通過舞蹈展示健康的運動方式，以同班同學做例子講解健康的生活，課堂氣氛很好，大家充分體會到學習的快樂。而且課后會把海報貼在教室里，繼續(xù)學生們的課后學習用，保證學習更有效果。課后反思幾點1.新的課程標準要求從語言知識、文化意識、思維品質各方面培養(yǎng)學生的日語核心素養(yǎng)，如何能把這三者結合，有效的指導課堂教學？2.這篇課文內容為學生們喜歡，而且和學生生活密切相關，詞匯比較常用，助詞和句型比較多，但都易于理解，是否可以把這節(jié)課完全教給孩子們，讓孩子們自學一堂課，給他們自主學習，自由發(fā)揮的重組空間和時間？3.閱讀問題該如何出？我覺得作為老師在引導學生使用各種學習策略上設置閱讀題是一個方面，關鍵是通過閱讀理解文章后獲得有效信息來做事，學以致用才是實際目標。在這一點上，大家都需要努力。4.通過看錄課，我深感自己的課堂用語還是不夠簡潔，指令性語言要簡明扼要，有時總怕孩子們聽不懂，愛重復一遍；另外就是無意識的去重復學生的回答，其實完全沒有必要，我會盡快改進的?！度照Z》必修三第一單元健康的な生活課標分析人教版《日語》必修三目標總述：根據2011年《義務教育日語課程標準》（以下簡稱《標準》）中的規(guī)定，必修三對應規(guī)定的四級水平。四級目標總述要求學生日語學習動機比較明確，樂于大膽地用日語表達和交流；從所學范圍的視聽或書面材料中獲取主要信息，并簡短表達自己的意愿和觀點。用比較規(guī)范的格式書寫便條和簡短信函，比較準確地簡單介紹身邊的人和事；在義務教育階段的基礎上，進一步了解交際中語言文化的背景，體會其內涵；比較有針對性地制定學習計劃，提高日語學習效率，有效地詢問信息和請求幫助，在教師的幫助下，主動參加多種語言實踐活動。人教版《日語》必修三框架分析：高中日語必修三是《標準》規(guī)定的高中階段第三模塊學習教材，其中五個單元內容涉及健康的生活、接力日記、沒有國境的地球、傳說故事、我的日語學習，體現(xiàn)了生活中的方方面面，要求學生會用日語獲取信息，處理信息，會使用表達方式有效的提出建議、尋求幫助和表達情感。人教版《日語》必修三第一單元框架分析：第一單元《健康的な生活》主要包括一篇采訪對話，一篇調查問卷和問卷分析的閱讀，通過完成這三項任務安排，要求學生用功能語言采訪并匯總調查問卷結果獲取有關生活習慣的信息，分析找出不足并提出改善意見，有邏輯性的表述成文。人教版《日語》必修三第一單元課文閱讀目標分析：本課的閱讀實際是一篇調查問卷后的分析，通過分析文章結構和判斷每段主旨，發(fā)現(xiàn)此文是分-分-總的層次，于是讓學生通過找關鍵詞大體把握、各段大意分析詳細掌握內容、分組活動從四個方面出發(fā)，每組分配具體任務，按照分-分-總的遞進層次進行輸入過程的閱讀技能和表達方式學習，詳細解讀文章的同時結合自身的習慣，完成輸出過程的口語表達和表達方式應用。課程標準類別具體要求本課目標和活動語言技能“讀”是這節(jié)課的重點，“說”“寫”是這節(jié)課的輸出形式；其中四級目標具體要求：讀1、利用上下文理解詞義和文章中各句之間的關系。2、借助工具書讀懂與所學課文難度相當?shù)奈恼拢闹蝎@取主要信息。3、根據不同的閱讀目的，選擇不同的閱讀方法獲取信息。說1、流利地用所學交際用語與同學、老師開展語言交際活動，語音語調基本正確。2、根據話題和情景開展簡單的會話