此時(shí)無聲勝有聲—學(xué)會傾聽【活動背景】傾聽是人際交往的必要手段，是個(gè)體人際交往能力的體現(xiàn)。它是表達(dá)對他人的欣賞和尊重，給予他人情感支持的重要方式，同時(shí)也是個(gè)體獲取信息的重要渠道。傾聽自我也是自我認(rèn)識、自我探索最有效的途徑。初中學(xué)生的身心發(fā)展特征決定這個(gè)階段的孩子非常渴望能夠建立良好的人際印象，喜歡表現(xiàn)自己，但于此同時(shí)卻容易忽視他人的感受。常常出現(xiàn)只注意說，而忽略“聽”的現(xiàn)象。我們在課堂上也常?？吹竭@樣的情境：一個(gè)同學(xué)的發(fā)言還沒完，旁邊的同學(xué)卻高高地舉起了手，大聲嚷到：“老師，我來，我來……”；當(dāng)老師講得津津有味時(shí)，有些卻在旁若無人地干著自己的事……；在傾聽他人的同時(shí)，別忘了還有一個(gè)需要關(guān)注和傾聽的對象，就是自己，人只有覺察自己內(nèi)心需要的基礎(chǔ)上，才能更好的體諒他人。因此，通過活動引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識傾聽的重要性，覺察自己的傾聽習(xí)慣，洞察自己內(nèi)心的聲音，做一個(gè)合格傾聽者，對其自我認(rèn)識、人際交往、學(xué)習(xí)能力等綜合素養(yǎng)的提升是非常有必要的。【活動目標(biāo)】知識與技能：通過活動體驗(yàn)和分享，感受傾聽的重要性；過程與方法：經(jīng)由游戲、劇本和繪畫等心理活動，幫助學(xué)生掌握良好的傾聽習(xí)慣和學(xué)會探索自我的有效途徑；情感態(tài)度與價(jià)值觀：弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化和優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，學(xué)會更好的尊重他人、提升自己?！局仉y點(diǎn)】重點(diǎn)：覺察自己的傾聽習(xí)慣，學(xué)會傾聽他人和自我傾聽；難點(diǎn)：傾聽自我的心聲?！净顒臃椒ā矿w驗(yàn)參與法、游戲法、角色扮演、繪畫探索、討論等。【活動準(zhǔn)備】暖身活動故事、心理劇本、繪畫九宮格、彩鉛、背景音樂等相關(guān)資料，ppt課件?！净顒舆^程】一、熱身活動：虎口脫險(xiǎn)活動規(guī)則：要求每個(gè)小組同學(xué)面向圓心坐好，伸出右手掌心向下，放在身體右側(cè)，伸出左手拇指指尖向上輕抵于左側(cè)同學(xué)掌心。請保持該姿勢，與此同時(shí)請聽小故事。在聽到“烏龜”或“烏鴉”時(shí)，迅速地“左躲右抓”，即左手拇指逃離左側(cè)同學(xué)掌心，右手手掌抓住右側(cè)同學(xué)拇指。要求“認(rèn)真傾聽，準(zhǔn)確反應(yīng)”。（故事見附件一）教師：我看到有很多同學(xué)在念到“巫婆”和“烏云”時(shí)也會做出反應(yīng)，這是為什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到傾聽需要耐心）也有很多同學(xué)任務(wù)完成得很好，可是老師有個(gè)問題：為什么烏鴉不讓烏龜進(jìn)屋躲雨？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到傾聽時(shí)如果不能專心就會丟失重要信息）看來“小傾聽”里有大學(xué)問，那么我們一起進(jìn)入今天的成長主題“學(xué)會傾聽”。建立心理契約：積極的參與、真誠的分享、耐心的傾聽。請大家在活動結(jié)束后只帶走自己的感受，留下別人的故事。心理劇場：你更喜歡誰？（課間發(fā)給同學(xué)排練）我先來考考大家：請同學(xué)們看看“聽”讀什么？我國的漢字文化博大精深，讓我們看看說文解字是怎樣解釋的？我們?nèi)粘Ｉ钪辛?xí)慣的傾聽方式是怎樣的？有沒有需要改進(jìn)的地方？（劇本見附件二）接下來請大家欣賞心理小劇場。觀看同時(shí)請思考：你更喜歡哪個(gè)角色？Reason？你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)合格的傾聽者？或者談?wù)勀阆矏刍虿幌矏鄣膬A聽方式（劇中劇外）。分享感受：2分鐘討論，并總結(jié)出兩個(gè)你認(rèn)為最重要的分享給大家。別忘了—還有我（九宮格統(tǒng)合繪畫）給大家介紹一位先生--艾利克·威恩邁爾。他是首位登頂珠峰的盲人，也是世界上第102位完成七大洲最高峰攀登的勇士。在接受采訪時(shí)，被問到面對變幻莫測的冰瀑、系在冰縫間的繩梯、危機(jī)四伏的峽谷以及隨時(shí)被引發(fā)的雪崩時(shí)，他說我雖然看不到險(xiǎn)象環(huán)生的自然景觀，但我能聽到內(nèi)心的聲音，是心底的呼喚和母親生前的鼓勵(lì)推動我一路向前?，F(xiàn)在就讓我們用繪畫的方式來傾聽一下自己的心聲吧。指導(dǎo)語：從右下角按逆時(shí)針順序畫到中心，或者從中心開始按順時(shí)針畫到右下角，這兩種順序都可以，請依順序一格一格地把腦海中浮現(xiàn)的事物自由地畫出來。實(shí)在不能用圖表達(dá)時(shí)，用文字，圖形，符號也可以。作畫時(shí)間十分鐘，繪畫完成的可以輔助文字說明，也可以圖上你喜歡的顏色。分享感受：請認(rèn)真觀察自己的作品，用心感受你的故事2min。有沒有同學(xué)愿意和大家分享你的故事？我們投射到紙上的是潛意識的內(nèi)容，也是我們內(nèi)心的聲音。拓展提升剛今天只是給大家提供一個(gè)方法，希望以后大家能運(yùn)用這種方法更好的我了解自己。微課播放《傾聽》教師寄語：最后，感謝同學(xué)們的一路相隨，是你們的傾聽鼓勵(lì)我一路向前，也因傾聽了你們的故事而讓我的生命更加多彩。愿傾聽能連通你我的心聲，愿傾聽能綻放生命的色彩。師生道別?！菊n堂材料】附件1—導(dǎo)入小故事小故事：很久以前，在森林里，有一間小小的城堡，里面住著可怕的巫婆，和她的仆人烏鴉。有一天，晴朗的天空突然飄來一片片烏云，轉(zhuǎn)眼間就烏黑烏黑的，很快就下去了傾盆大雨。在狂風(fēng)暴雨中，巫婆聽到有人在敲門，開門一看，原來是一只烏龜，還有一只烏賊。它們請求巫婆讓它們進(jìn)屋躲雨。巫婆同意了，可是烏鴉不同意，他和烏龜是多年的夙敵。雨越下越大，烏賊在門外大喊：“雨這么大，你們卻不讓我們進(jìn)去，再不開門我一定會把你的城堡弄得烏煙瘴氣。”沒多久，雨停了，烏云也散了，巫婆打開門一看，烏龜已經(jīng)凍得縮成了一團(tuán)。附件2—心理小劇場情景一：小A同學(xué)一副愁眉苦臉的神情，非常沮喪的走在路上，遇到了小B同學(xué)，向他訴苦說：“我快煩死了，這次單元測試數(shù)學(xué)又沒有及格，被老師批評了一頓，今天晚上還得讓家長簽字，要是讓爸爸知道我沒有及格，非打死我不可……”小B同學(xué)好像在聽，但又面無表情。情景二：小A同學(xué)越發(fā)煩惱，碰到了小C同學(xué)。他訴苦說：“我快煩死了！”小C插嘴說：“有什么好煩的，啥事又讓你心煩了？”小A：“我數(shù)學(xué)……”小C打斷小A的話：“數(shù)學(xué)作業(yè)又沒有完成？”小A：“不是。是我的……”小C接著說：“又有不會的題？上課沒好好聽講吧？”小A：“不是。是……”小C再一次打斷小A的話，滔滔不絕的說：“考試作弊被老師抓著了？那你慘了！……”小A實(shí)在插不上話，只好嘆了口氣，很郁悶地離開了。情景三：小D看到小A皺著眉頭的樣子，主動走上前詢問小A。小D：“你怎么啦？”小A抬頭看看小D：“別提了，煩死了！”小D：“愿意說給我聽聽嗎？”小A嘆了一口氣：“我數(shù)學(xué)又沒有及格，剛被老師批評了一頓，晚上還要回去過我爸那一關(guān)?！毙：“那可真夠煩的?！毙：“但是我也有我的苦衷呀！”小D：“哦？說來聽聽。”小A：“我爸爸、媽媽喜歡打麻將，每天晚上都玩到十一點(diǎn)，我被吵得根本就沒辦法學(xué)習(xí)，連覺也睡不好……”小D邊聽邊點(diǎn)頭。學(xué)情分析初一學(xué)生經(jīng)歷了第一學(xué)期心理健康教育的學(xué)習(xí)，對心理健康內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和活動形式有了一定的了解，在完成了自我認(rèn)識、學(xué)習(xí)心理、情緒情感、環(huán)境適應(yīng)等內(nèi)容的活動基礎(chǔ)之上，基本能夠順利的完成由小學(xué)到初中的過渡，并能夠較好的適應(yīng)初中的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)要求。伴隨著自我意識的高度發(fā)展和成人化的逐漸加強(qiáng)，總體上仍表現(xiàn)出半成熟半幼稚的特點(diǎn)。心理健康教育要全面的了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)最大限度的激發(fā)學(xué)生的探究欲望和參與熱情。以期通過心理健康教育活動能夠提高學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的心理潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。在認(rèn)知水平上，初一學(xué)生還處于形式運(yùn)算階段，抽象邏輯思維高度發(fā)展趨于優(yōu)勢地位，但很大程度上還需要感性經(jīng)驗(yàn)的支持，隨著思維創(chuàng)造性和批判性的增加，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生思維的片面性和表面性。在情緒情感上，初中生容易表現(xiàn)出兩極性：時(shí)而強(qiáng)烈狂躁，時(shí)而溫和細(xì)膩。伴隨著青春期神經(jīng)與生理的發(fā)育，初中生的情緒也易表現(xiàn)出可變性與固執(zhí)型共存。在人際關(guān)系上，同伴關(guān)系已成為初中生重要的社會關(guān)系，也是初中生獲取社會支持和尋求心理支持的重要源泉。隨著自我意識的高度發(fā)展，他們的獨(dú)立意識開始增強(qiáng)，同時(shí)表現(xiàn)出對成人的質(zhì)疑和對抗，師生關(guān)系和親子關(guān)系也是需要高度關(guān)注的焦點(diǎn)。在學(xué)習(xí)能力上，上學(xué)期對入學(xué)適應(yīng)性進(jìn)行了初步的輔導(dǎo)。對于學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)、學(xué)習(xí)適應(yīng)性的調(diào)整、學(xué)習(xí)時(shí)間的分配、學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用等方面進(jìn)行了梳理，但如何激發(fā)內(nèi)驅(qū)力、如何提高學(xué)習(xí)效率還有待進(jìn)一步探索。在社會適應(yīng)上，初中生尚不能很好的定位自己的社會角色，自我意識的高度發(fā)展和成人感的逐漸增強(qiáng)，讓他們一方面表現(xiàn)出對社會的積極投入，另一面又表現(xiàn)出對現(xiàn)實(shí)的手足無措，易表現(xiàn)出偏執(zhí)和叛逆。傾聽是溝通的橋梁，是尊重的前提。本次活動整合了自我認(rèn)識、情緒體驗(yàn)、人際交往、學(xué)習(xí)方法和社會適應(yīng)幾個(gè)層面的內(nèi)容。在近五年的初中心理健康教育輔導(dǎo)中，深刻的認(rèn)識到伴隨自我意識的高度發(fā)展和成人感的逐漸增強(qiáng)，在強(qiáng)調(diào)表達(dá)的社會大背景條件下，孩子們慢慢淡化了一個(gè)很好的習(xí)慣--傾聽。傾聽他人可以幫助他們更好的學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會交往，從而提升他們的情感體驗(yàn)和社會適應(yīng)性；與此同時(shí)，傾聽自己可以讓他們更好更客觀更全面的認(rèn)識自己，不斷的了解自己、提升自己。所以說傾聽是一種非常重要的能力，學(xué)會傾聽是邁向成功的堅(jiān)實(shí)一步。效果分析心理健康活動課理論性不強(qiáng)，主要以活動過程體驗(yàn)和情感價(jià)值提升為主，效果非常明顯。首先，在心理活動中，我尊重每一個(gè)學(xué)生，他們都是獨(dú)一無二的個(gè)體，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。緊緊圍繞本次活動課的三維目標(biāo)設(shè)計(jì)暖身小游戲、心理劇場表演和九宮格繪畫等心理活動，突出了學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和參與熱情。學(xué)生思維積極活躍，能夠在活動中積極參與，真誠分享，認(rèn)真傾聽，較好的達(dá)到了本次活動預(yù)期的效果。其次，創(chuàng)設(shè)安全、和諧的課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，幫助學(xué)生在情感中體驗(yàn)、體驗(yàn)中交流，交流中感悟、感悟中成長。同時(shí)，師生交流平等順暢，教學(xué)相長，形成了民主和諧、相互尊重、合作探究的教學(xué)氛圍。最后，在活動中滲透了中國的文化精髓和傳統(tǒng)美德。傾聽是溝通的橋梁，是尊重的前提。養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣是深化自我認(rèn)識、提升人際交往、完成社會適應(yīng)的基本前提和保障。通過這些目標(biāo)的落實(shí)，有利于提升學(xué)生的整體素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀。教材分析我校初中心理健康教育沒有指定教材，這一特點(diǎn)也恰恰成為我教學(xué)工作的突破點(diǎn)，經(jīng)過第一學(xué)期心理健康活動的開展，學(xué)生對心理活動的方式有一定的了解，也順利的完成了小升初的過度，在此基礎(chǔ)上，有針對性的設(shè)計(jì)活動內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃。本節(jié)課根據(jù)心理健康教育具體目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，對學(xué)會學(xué)習(xí)、認(rèn)識自我和人際關(guān)系進(jìn)行整合，開發(fā)新的教育主題—傾聽，良好的傾聽是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的前提和保障，是進(jìn)行有效溝通和形成良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)，傾聽自我的心聲也是深化自我認(rèn)識的有效途徑。本節(jié)課的有效開展和目標(biāo)的達(dá)成在整個(gè)初中心理健康活動體系中處于舉足輕重的作用。本次活動共安排四部分內(nèi)容:第一，暖身活動—虎口脫險(xiǎn)。這一環(huán)節(jié)用小游戲“左抓右躲”做暖場活動，活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的參與熱情。游戲過后的小疑問來引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識到傾聽中應(yīng)該保持耐心（以免造成不必要的誤會）和專心（丟失完整和重要的信息），并用心理學(xué)家的一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告數(shù)據(jù)科學(xué)的揭示出平時(shí)我們對傾聽的利用率和忽視程度，從而順利的導(dǎo)入本次活動的成長主題—學(xué)會傾聽。建立心理契約：積極的參與、真誠的分享、耐心的傾聽。第二，心理劇場—你更喜歡誰？這一環(huán)節(jié)的導(dǎo)入鏈接了一個(gè)繁體字“聽”，用說文解字來解釋給同學(xué)們聽，既傳遞了我國漢字文化的博大精深，又滲透了傾聽需要感官五位一體的參與；正式活動運(yùn)用了心理劇，劇本課前交給同學(xué)們排練即可（內(nèi)容簡單，不會占用學(xué)生的課外和休息時(shí)間），同一個(gè)訴說者，遇到不同的傾聽者給他的感受是截然不同的，現(xiàn)場對話的方式讓同學(xué)們身臨其境的感受表達(dá)者內(nèi)心的變化，真實(shí)而生動；最后通過問題的設(shè)置、同學(xué)們的討論和分享來總結(jié)出良好的傾聽習(xí)慣。第三，別忘了，還有我（九宮格統(tǒng)合繪畫）。這一環(huán)節(jié)的導(dǎo)入借用了“艾利克—威恩邁爾”的事跡和采訪中的一段話來引申出我們還有一個(gè)更重要的聽眾—自己。接下來，運(yùn)用九宮格統(tǒng)合繪畫技術(shù)這一方式來傾聽自己的心聲。心理健康的課堂，要以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的感受為根本，更多的應(yīng)該激發(fā)學(xué)生成長的內(nèi)驅(qū)力，明確指導(dǎo)語后，讓學(xué)生在幽靜的背景音樂中發(fā)現(xiàn)自己、探索自己。在繪畫完成之后，給1-2min時(shí)間讓學(xué)生感受自己的作品，形成自我統(tǒng)合的概念，在活動分享交流之前，重申心理的保密原則—請帶走自己的感受，留下別人的故事。給學(xué)生提供一個(gè)安全、舒適、接納、包容的環(huán)境更利于學(xué)生敞開心扉，放飛自我。第四，總結(jié)提升。播放微課《傾聽》，微課中呈現(xiàn)了傾聽給我們世界帶來的美好。最后一小段教師寄語來結(jié)束本次活動，并表達(dá)對同學(xué)們的感謝和美好祝愿。評測練習(xí)評測練習(xí)1—“九宮格統(tǒng)合繪畫”卡（活動3使用）指導(dǎo)語：從右下角按逆時(shí)針順序畫到中心，或者從中心開始按順時(shí)針畫到右下角，這兩種順序都可以，選擇你認(rèn)為舒適的方式就好。請按順序一格一格地把腦海中浮現(xiàn)的事物自由地畫出來。實(shí)在不能用圖表達(dá)時(shí)，用文字，圖形，符號也可以。評測練習(xí)2—“傾聽”技能測試表（課前測試）指導(dǎo)語：請閱讀下面的內(nèi)容并認(rèn)真作答，按照等級標(biāo)準(zhǔn)給出不同的分?jǐn)?shù)。(幾乎都是--5,常常--4,偶爾--3,很少--2,幾乎從不--1)

1．你喜歡聽別人說話嗎?

2．你會鼓勵(lì)別人說話嗎?

3．你不喜歡的人在說話時(shí)，你也注意聽嗎?

4．無論說話人是男是女，年長年幼，你都注意聽嗎?

5．朋友、熟人、陌生人說話時(shí)，你都注意聽嗎?

6．你是否會目中無人或心不在焉?

7．你是否注視聽話者?

8．你是否忽略了足以使你分心的事物?9．你是否微笑、點(diǎn)頭以及使用不同的方法鼓勵(lì)他人說話?

10．你是否深入考慮說話者所說的話?

11．你是否試著指出說話者所說的意思?

12．你是否試者指出他為何說那些話?

13．你是否讓說話者說完他(她)的話?

14．當(dāng)說話者在猶豫時(shí)，你是否鼓勵(lì)他繼續(xù)下去?

15．你是否重述他的話，弄清楚后再發(fā)問?

16．在說話者講完之前，你是否避免批評他?

17．無論說話者的態(tài)度與用詞如何，你都注意聽嗎?

18．若你預(yù)先知道說話者要說什么，你也注意聽嗎?

19．你是否詢問說話者有關(guān)他所用字詞的意思?

20．為了請他更完整解釋他的意見，你是否詢問?計(jì)分—將所得分加起來：

90—100，你是一個(gè)優(yōu)秀的傾聽者；

80—89，是一個(gè)很好的傾聽者；

65—79，你是一個(gè)勇于改進(jìn)、尚算良好的傾聽者；

50—64，在有效傾聽方面，你確實(shí)需要再訓(xùn)練；

50分以下，你注意傾聽嗎?教學(xué)反思本節(jié)課運(yùn)用多媒體技術(shù)、電子白板和平板互動現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)安全，和諧的課堂環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的探究欲望和參與熱情。注重心理健康教育教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，注重學(xué)生的活動參與度，提倡活動方式多樣化，注重學(xué)科滲透，讓學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展。作為一名心理健康教育教師，任何一次出課都是我學(xué)習(xí)的大好機(jī)會。這節(jié)課，我反思如下：1.整個(gè)活動中能夠以一個(gè)合作者、陪伴者、聆聽者的角色參與其中。微笑面對學(xué)生，給學(xué)生一種親切感，拉近了師生間的距離。語言親切富有感染力，評價(jià)公正激勵(lì)性，創(chuàng)設(shè)了安全、和諧、寬松的課堂氛圍。2．各個(gè)環(huán)節(jié)都有導(dǎo)入，循序漸進(jìn)，符合初中的心理發(fā)展需求。活動開始用小游戲?qū)?，引?dǎo)學(xué)生們快速融入活動中來，調(diào)動積極性與參與熱情，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍；第二個(gè)環(huán)節(jié)的說文解字的導(dǎo)入引入了中國博大精深的漢字文化；第三個(gè)環(huán)節(jié)傾聽自我活動中的導(dǎo)入，借用威恩邁爾的事例及采訪引導(dǎo)同學(xué)們自我傾聽。努力開發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升創(chuàng)設(shè)了良好的前提條件。3．在交流感悟環(huán)節(jié)，努力營造安全、信任的活動氛圍，讓學(xué)生有被尊重和被關(guān)注的感覺，學(xué)生愿意分享自己的活動感受，也放心表達(dá)自己最真實(shí)的情感。以學(xué)生在交流中思維火花的碰撞為切入點(diǎn)，盡可能讓學(xué)生的心靈受到更深的觸動。引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識自我，探索自我開始，從學(xué)會傾聽開始邁出優(yōu)化自我發(fā)展的第一步。4．活動中，運(yùn)用了多種活動形式--小游戲、心理情景劇、九宮格繪畫技術(shù)。創(chuàng)設(shè)了鮮活、開放的情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟，在交流中探索，在分享中提升。使教學(xué)、課堂充滿了生命活力，很好地體現(xiàn)了師生互動、生生互動的情境。5．善于利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)，使學(xué)生接觸到的知識更立體，更直觀，更生動。通過小游戲，快速創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。平板助力，大大提高了學(xué)生分享的效果。改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，信息化助力課堂也在一定程度上對老師的與時(shí)俱進(jìn)提出了更高的要求。有人說：“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。再好的教學(xué)總有它不足的地方，總有須待進(jìn)一步改善、進(jìn)一步優(yōu)化的地方。這次課也有諸多不盡如人意之處。1．課標(biāo)還需要再鉆研，教學(xué)設(shè)計(jì)還有不足之處，還需要再揣摩。今后還需要繼續(xù)扎實(shí)專業(yè)知識，豐富教學(xué)素材，進(jìn)一步充實(shí)課堂。2．語言還需要再錘煉，力爭準(zhǔn)確規(guī)范，聲情并茂。只有做到這一點(diǎn)，才能保證學(xué)生對課程的理解，才能調(diào)動學(xué)生的積極性。3．評價(jià)還需要再細(xì)致。雖然對學(xué)生的分享表示了感謝和給予了及時(shí)的評價(jià)，但評價(jià)還不夠深入，4．注意時(shí)間的把握與調(diào)控。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，如果時(shí)間再充裕的