社戲七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)《社戲》教案

教學(xué)目的

1.學(xué)習(xí)本篇敘事有詳有略和生動(dòng)描寫(xiě)農(nóng)家少年形象，體會(huì)景物描寫(xiě)的詩(shī)情畫(huà)意和抒情作用。2.體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠(chéng)摯情誼。教學(xué)設(shè)想

本篇用第一人稱敘寫(xiě)幼年的“我”隨母歸省小住平橋村的故事。敘事有詳有略，主要敘寫(xiě)夜晚航船去趙莊看戲。寫(xiě)得曲折生動(dòng)，展現(xiàn)出幅幅農(nóng)村生活畫(huà)面，描寫(xiě)出一群淳樸善良、好客能干的農(nóng)家少年的形象，表現(xiàn)出對(duì)那段生活的懷念和對(duì)農(nóng)家小朋友的誠(chéng)摯情誼。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本篇的這些特點(diǎn)，完成教學(xué)目的。本篇語(yǔ)言樸實(shí)準(zhǔn)確，很有表現(xiàn)力量。引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)鍵語(yǔ)句表現(xiàn)力量的分析，統(tǒng)一于分析故事情節(jié)、人物形象當(dāng)中，體會(huì)其藝術(shù)魅力，培養(yǎng)分析和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。本篇側(cè)重?cái)⑹?，?xiě)的是農(nóng)家少年的群體。引導(dǎo)學(xué)生在分析故事情節(jié)中分析“我”和農(nóng)家少年，體會(huì)人物的感情、性格。本篇安排三個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

本篇的結(jié)構(gòu)層次，“我”在平橋村的得到優(yōu)待和一般樂(lè)事。教學(xué)過(guò)程

1.由教學(xué)過(guò)的寫(xiě)人有詳有略的《分馬》，引出敘事有詳有略的《社戲》(板書(shū)課題)。2.要求學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示的一、二兩段，初步了解本篇;參看注釋閱讀課文、理解詞義、句意、全篇大意。3.引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。(歸)省：xǐng行輩：hángbèi憚：dàn絮叨：xùdao怠(慢)：dài攛掇：cuānduo鳧(水)：fú潺潺：chánchán(歌)吹：chuī蘊(yùn)藻：yùnzǎo(家)眷：juàn皎(潔)：jiǎo漂渺：piāomiǎo糾葛：jiūgé

4.指定學(xué)生二人朗讀課文。前一人讀至“于是趙莊便真在眼前了”。要求讀音準(zhǔn)確，緩急得當(dāng)。5.引導(dǎo)學(xué)生理清結(jié)構(gòu)層次。(1)本篇主要敘寫(xiě)什么事件?學(xué)生回答，教師明確：

主要敘寫(xiě)“我”隨母歸省小住平橋村時(shí)，夜晚航船去趙莊看戲。(2)依據(jù)故事的發(fā)展，本文可以分為幾個(gè)部分?各寫(xiě)出什么?學(xué)生回答，教師明確：

可以分為三個(gè)部分：第一部分，從開(kāi)頭到“卻全都嘲笑起來(lái)了”，寫(xiě)小住平橋村的得到優(yōu)待和一般樂(lè)事;第二部分，從“至于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了”，寫(xiě)夜晚航船去趙莊看戲的全過(guò)程;第三部分，從“第二天”到篇末，寫(xiě)看戲次日的情形。(3)依據(jù)情節(jié)的發(fā)展，第二部分又可為幾層，各寫(xiě)出什么?學(xué)生回答，教師明確：

可以分為四層：部分開(kāi)頭至“我們立刻一哄的出了門(mén)”為第一層，寫(xiě)去看戲前的波折;從“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”為第二層，寫(xiě)去看戲途中的情景;從“最惹眼的是”到“又向那松柏林前進(jìn)了”為第三層，寫(xiě)在趙莊看戲的情形;從“月還沒(méi)有落”到“各自回去了”為第四層，寫(xiě)看戲歸來(lái)的情形。6.引導(dǎo)學(xué)生分析第一部分(板書(shū)：平橋村的得到優(yōu)待和一般樂(lè)事)。(1)“我”是在什么時(shí)令隨母歸省小住平橋村的?學(xué)生回答，教師明確：“本來(lái)是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當(dāng)家，夏間便大抵回到母家去消夏”，這還未當(dāng)家的已嫁女兒的一般情況;“那時(shí)我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔(dān)了些家務(wù)”，母親的情況不同于上述的已嫁女兒，“所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天”。清明掃墓完畢之后的天數(shù)，可能多，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村，當(dāng)在春末夏初的時(shí)令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。(2)平橋村是怎樣一個(gè)村莊?“我”在平橋村得到了什么樣的待遇?表明了村民的什么特點(diǎn)?學(xué)生回答，教師明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚(yú)”，是一個(gè)勞動(dòng)人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊?！霸谛〈謇镆患业目?，幾乎也就是公共的”，村民們因?yàn)椤拔摇钡牡絹?lái)，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來(lái)游戲”，熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人(板書(shū)：村中居民熱情好客)。而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來(lái)，打了輩分很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友，也沒(méi)有人想到這是“犯上”，風(fēng)尚淳樸(板書(shū)：風(fēng)尚淳樸)。(3)“我”在平橋村總有哪些樂(lè)事?學(xué)生回答，教師明確：“我們”每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤，“伏在河沿上去釣蝦”，“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”?！罢绽保砻麽灥玫奈r總歸“我吃”，已成定例，小朋友們也都熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人。“我”看著在清澈的河水中，呆子似的蝦“用了自己的兩個(gè)鉗捧著釣尖送到嘴里去”，被釣上來(lái)，自然樂(lè)趣甚濃;吃著自己和小朋友一起釣來(lái)的蝦，更會(huì)甜在心里?！拔覀儭边€常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也總不敢走近身，只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著”;小朋友們便不再原諒“我”會(huì)讀詩(shī)經(jīng)，“全都嘲笑起來(lái)了”。這嘲笑是善意的，實(shí)際是鼓勵(lì)“我”大膽些，勇敢些?！拔摇迸屡?，還因此而被嘲笑，卻還跟著去放牛，哪怕去了也只是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著”，是多么愿意和這些小朋友在一起，在這放牛被嘲當(dāng)中，更表現(xiàn)出彼此的親密。“我”跟著小朋友放牛，也自有一種很濃的樂(lè)趣(板書(shū)：少年相伴釣蝦放牛樂(lè)趣甚濃)。(4)本篇題為“社戲”，重在敘寫(xiě)去看戲，寫(xiě)這些在平橋村的一般樂(lè)事起著什么樣的作用?學(xué)生回答，教師明確：

寫(xiě)這些小住平橋村的一般樂(lè)事，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂(lè)趣，使作品內(nèi)容豐富，具有生活實(shí)感(板書(shū)：多方表現(xiàn)樂(lè)趣);更由于這里寫(xiě)了釣蝦、放牛這兩件樂(lè)事，第二部分開(kāi)頭的“至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂(lè)趣甚濃，“第一盼望”的“去看戲”自更樂(lè)趣無(wú)窮。這樣，就為寫(xiě)最大樂(lè)事的去看戲作了鋪墊，吸引讀者去領(lǐng)略那去看戲的敘寫(xiě)(板書(shū)：鋪墊趙莊看戲)。布置作業(yè)

進(jìn)一步體會(huì)第一部分的表現(xiàn)力量和在全篇中的作用;預(yù)習(xí)第二部分，準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析。第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

去看戲前的波折，航船趙莊途中的如畫(huà)景物和急切心情，看戲當(dāng)中的心理和興趣。教學(xué)過(guò)程

1.由分析過(guò)的第一部分引到分析第二部分(板書(shū)：去趙莊看戲的全過(guò)程)。2.引導(dǎo)學(xué)生分析第一層(板書(shū)：去趙莊看戲前的波折)。(1)“就在我十一二歲時(shí)候的這一年，這日期也看看等到了”，一個(gè)“等”字，表現(xiàn)出“我”在平橋村一心盼望著趙莊演戲的日子。在這日子到來(lái)的時(shí)候，發(fā)生了什么波折?學(xué)生回答，教師明確：

到了趙演戲的這一天，“在早上就叫不到”大船，“央人到鄰村去問(wèn)，也沒(méi)有”;外祖母為此“很氣惱”，“絮叨起來(lái)”，母親只得一力“寬慰”外祖母，一邊囑咐“急得要哭”的“我”，“說(shuō)萬(wàn)不能裝模作樣，怕又招外祖母生氣，又不準(zhǔn)和別人一同去，說(shuō)是怕外祖母要擔(dān)心”，沒(méi)有大船不能去看戲這一意外的波折，使得外祖母很氣惱，“我”更非常焦急(板書(shū)：無(wú)船前往看戲老少氣惱焦急)。(2)到下午，小朋友們都去看戲了，“我”的情形怎樣?學(xué)生回答，教師明確：“我”雖然不能和小朋們一同去看戲，心卻和他們一同去了。不但想到“戲已經(jīng)開(kāi)場(chǎng)了”，“似乎聽(tīng)到鑼鼓的聲音”，而且想到小朋友們“在戲臺(tái)下買(mǎi)豆?jié){喝”;一心只在戲上，一心只在看戲的小朋們身上，以致“這一天我不釣蝦，東西也少吃”，郁郁不樂(lè)。這使得母親很為難，外祖母又氣惱起來(lái)。外祖母家里的不快氣氛更為濃重了。(3)在這嚴(yán)重的去看戲的波折之中，怎樣出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)?解決了波折?學(xué)生回答，教師明確飯后，“看過(guò)戲的少年們也都聚攏來(lái)了，高高興興的來(lái)講戲”。“我”沒(méi)有看到戲，聽(tīng)到別人講戲，心情更加沉重，這引起了小朋友們“嘆息而且表同情”，雙喜“大悟似的提議”，“八叔的航船不是回來(lái)了么”，“十幾個(gè)別的少年也大悟，立刻攛掇起來(lái)，說(shuō)可以坐了這航船和我一同去”。兩個(gè)“大悟”，表現(xiàn)出小朋友們想出和“我”一同去看戲的辦法時(shí)，十分歡喜興奮，事情出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)(板書(shū)：雙喜想到航船事情出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī))。外祖母擔(dān)心“都是孩子們，不可靠”，母親又顧慮讓白天全有工作的大人“熬夜”一同去看戲，“不合情理”，雖然有了航船，戲還是看不成。雙喜看出底細(xì)來(lái)了，他勇敢地大聲說(shuō)“我寫(xiě)包票”，并且談出能寫(xiě)包票的條件，他們也確實(shí)具備這種條件。于是外祖母和母親“都微笑了”，表示同意，于是“我們立刻一哄的出了門(mén)”，“立刻”，表現(xiàn)出急不可待的心情，“一哄”，表現(xiàn)出出門(mén)時(shí)的滿心高興和一片歡騰的情景。不能去看戲的波折終于得到了解決(板書(shū)：雙喜打保票波折得到解決)。(4)這樣寫(xiě)出去看戲前的波折，在情節(jié)發(fā)展上起著什么樣的作用?具有什么樣的表現(xiàn)力量?學(xué)生回答，教師明確這樣寫(xiě)出去看戲前的波折和解決波折，構(gòu)成了曲折生動(dòng)情節(jié)，并且再為去看戲作好鋪墊(板書(shū)：構(gòu)成曲折生動(dòng)情節(jié)再為看戲作好鋪墊)，表現(xiàn)出了農(nóng)家少年的熱情和聰明能干(板書(shū)：表現(xiàn)農(nóng)家少年熱情聰明能干)。3.引導(dǎo)學(xué)生分析第二層(板書(shū)：去看戲途中的情景)(1)“我”去看戲時(shí)的心情怎樣?出發(fā)的情景怎樣?學(xué)生回答，教師明確“我”在出門(mén)的時(shí)候，“很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大”;因能去看戲而馬上變得心情暢快，渾身舒適，似乎都舒展到說(shuō)不出的大了(板書(shū)：出發(fā)心暢體舒)。一出門(mén)，望見(jiàn)橋內(nèi)的白篷的船，“大家跳下船”，“跳”字，表現(xiàn)出上船之快;上船后，雙喜、阿發(fā)拔篙，立即點(diǎn)船，年幼的陪“我”坐在艙中，較大的聚在船尾，準(zhǔn)備搖櫓，分工井然有序，操作熟練迅速;母親送出來(lái)吩咐“要小心”的時(shí)候，已經(jīng)“點(diǎn)開(kāi)船”，“出了橋”，發(fā)船十分迅速(板書(shū)：發(fā)船迅速)。船出橋后，架起，搖動(dòng)兩支櫓，在“說(shuō)笑的”、“嚷的”聲音中，“夾著潺潺的船頭激水的聲音”、船“飛一般徑向趙莊前進(jìn)了”，表現(xiàn)出一船聲音，一船歡樂(lè)，船進(jìn)如飛(板書(shū)：一船歡樂(lè))。學(xué)生回答，教師明確是從“我”的視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)，運(yùn)用比喻方法，描寫(xiě)春夜航船去看戲途中的景物的?！昂影兜亩果満秃拥椎乃菟l(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來(lái)，月色便朦朧在這水氣里”，寫(xiě)河面：月色籠罩在浮起水氣的河面上，構(gòu)成了朦朧的色調(diào)，清風(fēng)吹著夾雜有植物清香的水氣撲面而來(lái)，使人心曠神怡(板書(shū)：途中河面朦朧香氣撲面怡人心神)?！暗诘钠鸱倪B山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”。寫(xiě)兩岸連山：“踴躍的鐵的獸脊”，喻寫(xiě)出兩岸淡黑色山巒的起伏連綿;“向船尾跑去了”，從寫(xiě)連山的向后跑表現(xiàn)出航船前進(jìn)之快?！暗覅s還以為船慢”，表現(xiàn)了急欲看到演戲的心情(板書(shū)：連山后跑船行甚快心情更急)。(3)“我”在航船去看戲途中產(chǎn)生過(guò)什么誤認(rèn)”寫(xiě)這些具有什么樣的表現(xiàn)力量?學(xué)生回答，教師明確：“我”在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過(guò)兩點(diǎn)誤認(rèn)：一是把途中的“松柏林”誤認(rèn)為趙莊，一是誤把“漁火”誤認(rèn)為戲臺(tái)上的燈火。心急才產(chǎn)生了誤認(rèn)，寫(xiě)這兩點(diǎn)誤認(rèn)，既構(gòu)成了情節(jié)的曲折，又進(jìn)一步表現(xiàn)出“我”急欲去到趙莊，看到演戲的心情(板書(shū)：誤認(rèn)心急生誤兩誤曲折更現(xiàn)心急)。(4)這樣描寫(xiě)看戲途中的情景，起著什么樣的作用?學(xué)生回答，教師明確：寫(xiě)出夜航途中的如畫(huà)景物，這優(yōu)美江南水鄉(xiāng)風(fēng)光襯托著社戲，使“我”這次看戲更具有了獨(dú)特的韻味;寫(xiě)出“我”急于到達(dá)趙莊看戲的心情，并由此產(chǎn)生兩點(diǎn)誤認(rèn)，在曲折情節(jié)中為寫(xiě)趙莊看戲作好了充分的鋪墊，積蓄了充足的氣勢(shì)(板書(shū)：如畫(huà)景物襯托看戲曲折鋪墊蓄足氣勢(shì))。4.引導(dǎo)學(xué)生分析第三層(板書(shū)：趙莊看戲的情形。(1)“我”在望到戲臺(tái)時(shí)的心情怎樣?學(xué)生回答，教師明確：“我”望到“莊外臨河空地上的一座戲臺(tái)，模糊在遠(yuǎn)處的月夜中，和空間幾乎分不出界限”，那縹緲月夜空間的戲臺(tái)，使“我”疑心是“畫(huà)上見(jiàn)過(guò)的仙境”，深被吸引，無(wú)限歡喜，更全神貫注地一真望到“臺(tái)上顯出人物來(lái)，紅紅綠綠的動(dòng)”(板書(shū)：望見(jiàn)戲臺(tái)疑為仙境深被吸引無(wú)限歡喜)。(2)描寫(xiě)“我們”觀看演出，具有什么樣的表現(xiàn)力量?學(xué)生回答，教師明確：描寫(xiě)”我們”觀看演出，表現(xiàn)了兒童看戲的心理和興趣。鐵頭老生表演，雙喜介紹他“能連翻八十四個(gè)筋斗”，并且說(shuō)”日里親自數(shù)過(guò)”，“我們都擠在船頭看打仗”;在小旦出來(lái)“咿咿呀呀的唱”的時(shí)候，雙喜還推測(cè)鐵頭老生在這場(chǎng)表演中“并不翻筋斗”是因?yàn)椤巴砩峡纯蜕佟?，表現(xiàn)出喜歡看武打，討厭聽(tīng)文唱(板書(shū)：喜歡觀看武打討厭?cǎi)雎?tīng)文唱)?！拔摇弊钤敢饪吹氖恰吧呔焙汀疤匣ⅰ?，“但等了許久都不見(jiàn)，小旦雖然進(jìn)去了，立刻又出來(lái)一個(gè)很老的小生”，以致“我有些疲倦了，托桂生買(mǎi)豆?jié){去”;表現(xiàn)出愿意看演員扮成蛇虎的表演(板書(shū)：愿看扮演蛇虎)。當(dāng)“一個(gè)紅衫的小丑被綁在臺(tái)柱子上，給一個(gè)花白胡子的用馬鞭打起來(lái)了”的時(shí)候，“大家才又振作精神的笑著看”，覺(jué)得看打人也比聽(tīng)大段的唱好得多。老旦出來(lái)了，大家“都很掃興”，她那沒(méi)完沒(méi)了的唱，使得小朋友們先是“喃喃的罵”，后是“不住的吁氣”，“打起呵欠”，最后，“熬不住了”的雙喜說(shuō)，“怕他會(huì)唱到天明還不完，還是我們走的好罷”，“大家立刻都贊成”，到開(kāi)船駛上歸途時(shí)，還“罵著老旦”。表現(xiàn)出萬(wàn)分厭煩老旦總唱(板書(shū)：厭煩老旦總唱)。這樣描寫(xiě)“我們”觀看演出，具體地表現(xiàn)了兒童看戲的心理，在稚氣十足的笑容中和罵聲里，把這場(chǎng)夜晚看戲?qū)懙猛ぐ蝗?板書(shū)：看戲表現(xiàn)了兒童心理笑罵體現(xiàn)著稚齡童趣)。布置作業(yè)進(jìn)一步體會(huì)春夜航船去看戲途中的景物描寫(xiě)和表現(xiàn)作用;預(yù)習(xí)后文，準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析?！渡鐟颉方虒W(xué)參考資料一、課文補(bǔ)遺1、社與社戲：社，指土地神及祭祀土地神的活動(dòng);同時(shí)，又是古代的一個(gè)地區(qū)單位。社戲，指在社中進(jìn)行的有關(guān)宗教、風(fēng)俗的戲藝活動(dòng)。在紹興，社日演戲是由來(lái)已久的事情了。南宋時(shí)，陸游的“社日”詩(shī)中就已經(jīng)有“太平處處是優(yōu)場(chǎng)，社日兒童喜欲狂”的題詠。至清代，社戲成為亂彈戲劇的主要演出形式。紹興亂彈戲班所演的戲，大致可以分為廟會(huì)戲、節(jié)令戲、祠堂戲、喜慶戲、事務(wù)戲、平安大戲等等。紹興的大部分地區(qū)以廟會(huì)戲?yàn)橹?。廟會(huì)戲是指在各種神道如關(guān)帝、包公、龍王、火神、岳五猖、城隍、土地等等誕辰祭祀活動(dòng)中演出的戲。祭祀神道的誕辰，是神廟所在地的農(nóng)村的盛大慶典，通常舉行迎神賽會(huì)，綿延數(shù)里乃至十?dāng)?shù)里，轟動(dòng)村社。同時(shí)，農(nóng)村的貿(mào)易集市活動(dòng)，也在廟會(huì)期間舉行，百貨云集，稱為會(huì)市。演戲酬神，也是祭祀活動(dòng)的一個(gè)組成部分，屆時(shí)，村民們遍邀外地鄉(xiāng)戚，備酒備飯，招待看戲。廟會(huì)戲是紹興亂彈戲班所演社戲中的大宗，不勝編記。在紹興城郊，有四月初六西郭門(mén)蔣家溇廟會(huì)戲是紹興亂彈戲班所演社戲中的大宗，不勝編記。在紹興城郊，有四月初六西郭門(mén)蔣家溇的“黃老相公會(huì)”，有七月十三昌安門(mén)外文應(yīng)橋的“朱(買(mǎi)臣)太守會(huì)”，是規(guī)模最大、異常熱鬧的兩次大廟會(huì)，都是數(shù)十副戲班沿河搭臺(tái)演出，各地“成頭”(接洽戲班演出業(yè)務(wù)者)也趕來(lái)觀劇，以品評(píng)高下，定價(jià)定戲，聯(lián)絡(luò)戲班，洽談業(yè)務(wù)。戲班的演出也特別地巴結(jié)，以求有好的名聲，高的戲價(jià)，多多益善的演出機(jī)會(huì)。2、魯迅對(duì)京劇的態(tài)度與《社戲》：魯迅對(duì)京劇的態(tài)度與《社戲》貴州馬松《社戲》原文分兩大部分。前一部分寫(xiě)“我”成年時(shí)在北京看戲的兩次不愉快遭遇，后一部分寫(xiě)“我”童年時(shí)在農(nóng)村看社戲的歡悅生活。初中語(yǔ)文第二冊(cè)選入的《社戲》為后一部分。1、魯迅筆下的江南農(nóng)村小鎮(zhèn)與《社戲》：魯鎮(zhèn)與未莊是魯迅筆下描寫(xiě)最多的江南農(nóng)村小集鎮(zhèn)(如：《孔乙己》《明天》《風(fēng)波》《祝?！返?。那里所發(fā)生的故事，大多是辛亥革命前后發(fā)生的事，魯迅描繪了那極端沉悶、閉塞、一潭死水般的封建農(nóng)村的典型環(huán)境。從一個(gè)啟蒙主義者的立場(chǎng)出發(fā)，魯迅主要不是描寫(xiě)在這種環(huán)境中地主對(duì)農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)剝削和政治壓迫，而把重點(diǎn)放在刻畫(huà)人的靈魂。寫(xiě)出農(nóng)民的“辛苦麻木”，其取材多采自“病態(tài)社會(huì)的不幸的人群”中，以“揭出病苦，引起療救的注意”①。當(dāng)時(shí)，魯迅認(rèn)為最需急切療救的應(yīng)是人的“病態(tài)”的靈魂，他看到造成“病態(tài)”靈魂的根源在于封建宗法制度和倫理思想。所以，他筆下的農(nóng)民多是被沉重的封建宗法制度的倫理思想壓癟了的人物。魯迅對(duì)他們懷有深切的同情心，同時(shí)也為他們?nèi)螒{命運(yùn)的擺布而不思反抗感到無(wú)限的悲憤。但是，在也取材自魯鎮(zhèn)的《社戲》中的雙喜、阿發(fā)、六一公公等人物身上體現(xiàn)出來(lái)的卻是機(jī)智、純樸、善良、無(wú)私，字里行間洋溢著對(duì)勞動(dòng)人民的熱情歌頌。同時(shí)，作者通過(guò)嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、想象等多角度對(duì)優(yōu)美景色的描寫(xiě)，熱情地歌頌了大自然的清新明麗。在《社戲》中，在雙喜、阿發(fā)、六一公公等身上找不到丁點(diǎn)“病態(tài)的靈魂”，在平橋村看不到些微“沉悶、閉塞、一潭死水的封建農(nóng)村典型環(huán)境”。相反，那晚的社戲，雖沒(méi)有出現(xiàn)“蛇精”“跳老虎”“翻筋斗”之類熱鬧有趣的節(jié)目，“看不出什么名堂”“迅哥兒疲倦、小朋友們哈欠”，但至今卻使我深情地懷念，“再也看不到那夜似的好戲了”。顯然，“我”懷念的不是戲，而是那個(gè)月色朦朧，橫笛婉轉(zhuǎn)、豆麥飄香的夜晚和天真純樸、機(jī)靈能干的農(nóng)家孩子一起渡過(guò)的美好時(shí)光，以及六一公公與孩子們給予“我”的厚愛(ài)和友情。如果將《社戲》的前一部分關(guān)于對(duì)京劇的敘述與議論跟上述情況相比，不難看出：魯迅寫(xiě)作《社戲》的意圖是為了揭示“當(dāng)時(shí)劇場(chǎng)里演飾人物的態(tài)度、水平以及演出內(nèi)容等不好的習(xí)慣”以引起“療救的注意”。作者后部分對(duì)江南農(nóng)村小鎮(zhèn)一反常態(tài)的描述是為了從反面鄙棄“社戲”(“社戲”屬京劇的一種地方戲②)，那么，魯迅為什么對(duì)京劇何以不相容?2、“京劇救國(guó)”與“人民本位”“五四”時(shí)期，以胡適、劉半農(nóng)、傅斯年、錢(qián)玄同等為代表，一方面提倡戲劇表現(xiàn)人生，反映現(xiàn)實(shí)生活，另一方面批判京劇，指出京劇中的“團(tuán)圓迷信”，不能“引人到徹底的覺(jué)悟使人從根本上進(jìn)行思量和反?、邸薄０丫﹦≈械哪樧V、唱工、臺(tái)步、武打、鑼鼓等悉視為應(yīng)拋棄的“遺形物”，甚至不承認(rèn)京劇是戲，認(rèn)為它只是“玩把戲”的“百納體”，“毫無(wú)美學(xué)價(jià)值④”。當(dāng)時(shí)的魯迅也參與了這一批判活動(dòng)，所以，在《社戲》的前半部分，魯迅說(shuō)他從1902年至1922年20年間只看過(guò)兩回京劇，而印象都十分之壞：“咚咚喤喤的敲打”“紅紅綠綠的晃蕩”“一大班人亂打”“兩三個(gè)人互打”(其實(shí)《社戲》后部分對(duì)戲臺(tái)的描述也如此)，總之是“咚咚喤喤之災(zāi)，戲臺(tái)下不太適宜生存了”。至于用京劇表現(xiàn)現(xiàn)代生活，魯迅更是認(rèn)為根本不可能。根據(jù)魯迅的摯友郁達(dá)夫回憶：“在上海，我有一次談到了茅盾、田漢諸君想改良京劇，他(魯迅)根本就不贊成，并很幽默地說(shuō)，以京劇來(lái)救國(guó)，那就是‘我們救國(guó)啊啊啊’了，這行嗎?”⑤在《社戲》發(fā)表兩周年后，魯迅寫(xiě)了進(jìn)行“社會(huì)批評(píng)”和“文明批評(píng)”的《論照相之類》其第三節(jié)“無(wú)題之類”可以說(shuō)是專門(mén)調(diào)侃京劇的。魯迅寫(xiě)道：“我在先只讀過(guò)《紅樓夢(mèng)》，沒(méi)有看見(jiàn)‘黛玉葬花’的照相的時(shí)候，是萬(wàn)料不到黛玉的眼睛如此之凸，嘴唇如此之厚的，本以為她應(yīng)該是一副瘦削的癆病臉，現(xiàn)在才知道她有些福相，也像一個(gè)麻姑。然而只要一看那些繼起的模仿者們的擬天女照相，都像小孩子穿了新衣服，拘束得怪可憐的苦相，也就會(huì)立刻悟出梅蘭芳君之所以永久亡故了。其眼睛和嘴唇，蓋出于不得已，即此以證明中國(guó)人實(shí)有審美的眼睛……”作者認(rèn)為京劇中扮演的“天女”“黛玉”(梅蘭芳飾)等眼睛太凸，嘴唇太厚，形象不美，而魯迅最挖苦、最反感的則是京劇中的“男旦”和“男旦藝術(shù)”，魯迅顯然是把其中的“男旦”和落后畸形之類的現(xiàn)象連在一起了?！渡鐟颉氛n后題

一、課文結(jié)尾說(shuō)：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戲了?！睂?duì)這個(gè)結(jié)尾應(yīng)該怎樣理解?你在生活中有這樣的體會(huì)嗎?此題意在讓學(xué)生了解作者在文中表達(dá)的思想感情。其實(shí)那夜的戲，看得叫人“打呵欠”、“破口喃喃的罵”，那夜的豆，第二天吃起來(lái)也實(shí)在平常。所謂“那夜似的好豆”、“那夜似的好戲”，代表了作者對(duì)天真爛漫自由有趣的童年美好