六年級學生數(shù)學教案大全六班級同學數(shù)學教案七篇大全

六班級同學數(shù)學教案都有哪些？數(shù)學家也討論純數(shù)學，即數(shù)學本身，并不針對任何實際應(yīng)用。雖然許多工作都是從數(shù)學的討論開頭的，但是后面可能會找到合適的應(yīng)用。下面是我為大家?guī)淼牧嗉壨瑢W數(shù)學教案七篇，盼望大家能夠喜愛！

六班級同學數(shù)學教案精選篇1

教學目標：

1、學問與技能：聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)同學熟悉一些常見的百分率，理解這些百分率的含義，并通過自主探究，把握求百分率的一般方法，會正確地求生活中常見的百分率，依據(jù)分數(shù)與百分數(shù)應(yīng)用題的內(nèi)在聯(lián)系，培育同學的遷移類推力量和數(shù)學的應(yīng)用意識。

2、過程與方法：引導(dǎo)同學經(jīng)受探究、發(fā)覺、溝通等豐富多彩的數(shù)學活動過程，自主建構(gòu)學問，歸納出求百分率的方法。

3、數(shù)學思索：使同學學會從數(shù)學的角度去熟悉世界，逐步形成“數(shù)學的思維”習慣。

4、情感、態(tài)度與價值觀：讓同學體會百分率的用處及必要性，感受百分率來源于生活，體驗百分率的應(yīng)用價值。

教學重點：

理解百分率的含義，把握求百分率的方法。

教學難點：

探究百分率的含義。

教學用具：

PPT課件

教學過程：

一、復(fù)習導(dǎo)入(8分)

1、出示口算題，1分鐘，并校正題目。

2、小結(jié)同學所提問題，并指名口頭列式。

3、將問題中的“幾分之幾”改為“百分之幾”，引同學分析、解答。

4、小結(jié)：算法相同，但計算結(jié)果的表示方法不同。

5、說明：我們把做對題目占總題數(shù)的百分之幾叫做正確率;那么做錯的題目占總題數(shù)的百分之幾叫做錯誤率。這些統(tǒng)稱為百分率。導(dǎo)入新課，揭示目標。

6、口算競賽：(1分鐘)(見課件)

7、依據(jù)口算狀況，提出數(shù)學問題。(做對的題目占總題數(shù)的幾分之幾?做錯的題目占總題數(shù)的幾分之幾?)

8、嘗試解答修改后的問題。

9、比較：“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”與“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的問題在解法上有什么相同點和不同點?

10、舉一些生活中的百分率，明確目標，進入新課的學習：(1)知道達標率、發(fā)芽率、合格率等百分率的含義。(2)學習求百分率的方法，會解決求百分率的問題。

二、設(shè)問導(dǎo)讀(9分)

1、說明達標率的含義。

2、板書達標率的計算公式，并說明除法為什么寫成分數(shù)的形式?

3、組織同學以4人小組爭論。

4、巡回指導(dǎo)書寫格式。閱讀例題，思索下面的問題

(1)什么叫做達標率?

(2)怎樣計算達標率?

(3)思索：公式中為什么要“×100%”呢?

(4)嘗試計算例1的達標率。

三、質(zhì)疑探究(5分)

1、在展現(xiàn)臺上展現(xiàn)同學寫出的百分率計算公式。

2、要求同學仔細計算，并對同學進行思想教育。

①生活中還有哪些百分率?它們的含義是什么?怎樣求這些百分率?

②求例1(2)中的發(fā)芽率。

四、鞏固練習(14分)

1、指名口答，組織集體評議，再次引同學鞏固百分率的含義。

2、對每一道題都要讓同學分析、理解透徹，并找出錯誤緣由。

3、出示問題，指導(dǎo)同學書寫格式，并強調(diào)

4、解決問題要留意：看清求什么率?找出對應(yīng)的量。

5、引同學比較、發(fā)覺：這些百分率和100%比較，大小怎樣?哪些百分率可能超過100%?

6、引同學觀看、發(fā)覺：出勤率+缺勤率=1.

五、加強鞏固

1、說說下面百分率各表示什么意思。(1顆星)

(1)學校栽了200棵樹苗，成活率是90%。

(2)六(1)班同學的近視率達14%。

(3)海水的出鹽率是20%。

2、推斷。(2顆星)

(1)學校上學期種的105棵樹苗現(xiàn)在全部成活，這批樹苗的成活率為105%。()

(2)六班級共有54名同學，今日全部到校，今日六班級同學的出勤率為54%。()

(3)把25克鹽放入100克水中，鹽水的含鹽率為25%。()

(4)一批零件的合格率為85%，那么這批零件的不合格率肯定是15%。()

3、解決問題(3顆星)

(1)我班有27名同學，上學期期末測試中，有24人優(yōu)秀，那么我們班成果的優(yōu)秀率是多少?27名同學全部合格，合格率是多少?

(2)六(1)班今日有48人到校，有2人缺席，求出勤率。

(3)要求，以2人小組互查，每人練習一道題，口頭列式。1、王大爺在荒山上植樹，一共植了125棵，有115棵成活。這批樹的成活率約是多少?

(4)王師傅加工的300個零件中有298個合格，合格率是多少?

六班級同學數(shù)學教案精選篇2

一、教材分析:

《圓的熟悉》是人教版學校數(shù)學六班級上冊第五單元《圓》中的教學內(nèi)容。本節(jié)課要求同學進一步熟悉圓、了解圓的特征、把握用圓規(guī)畫圓。滲透了曲線圖形和直線圖形的關(guān)系。通過對圓的熟悉，不僅能加深對四周事物的了解，提高解決實際問題的力量，也為今后學習圓的周長、面積、圓柱、圓錐等學問打好基礎(chǔ)。

二、學情分析：

本課是在同學熟悉了長方形、正方形、三角形等多種平面圖形的基礎(chǔ)上綻開，也是學校階段熟悉的最終一種常見的平面圖形。圓是一種常見的、簡潔的曲線圖形，在學習《圓的熟悉》以前，同學已經(jīng)具備肯定的生活閱歷，對圓有了初步的感性熟悉，學校生很難將圓的熟悉與生活中的數(shù)學問題聯(lián)系起來，對圓的理性熟悉有肯定的難度在上課時，加強與實際生活的聯(lián)系，加強實踐操作，讓同學通過折、量、畫的手段，在動手做中獲得學問的體驗，增加學習愛好，達到順當完成本節(jié)內(nèi)容的目的。

三、教學目標：

1、熟悉圓，把握圓的各部分名稱及特征。

2、理解同圓中或等圓中直徑與半徑的關(guān)系。

3、會使用工具正確規(guī)范畫圓，培育同學的作圖力量。

四、教學重難點：

1、教學重點：感知并了解圓的基本特征，熟悉圓的各部分名稱。

2、教學難點：理解直徑與半徑的關(guān)系。

五、課前預(yù)備：

1、同學預(yù)備好圓規(guī)、直尺、圓紙片

2、自帶一個輪廓為圓的物體同學自帶一兩個輪廓為圓的小物品。

六、教學過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

1、讓同學觀看課本第57頁的主題圖，提問：同學們，現(xiàn)在請大家仔細觀看主題圖看誰在這幅圖上找到的圓多?同學匯報。(車輪、花壇、水池……)

圓與我們的生活關(guān)系特別親密，誰還能舉一些形狀是圓的物體?同學匯報(鐘面……)。老師也找了一些圓，我們一起來共享。

3、引出課題，圓在我們的生活中親密聯(lián)系，今日這節(jié)課我們就來一起學習“圓的熟悉”。

4、我們以前學過的平面圖行有哪些?這些圖形都是用什么線圍成的?簡潔說說這些圖形的特征?

長方形、正方形、平行四邊形、三角形梯形

(二)探究新知，動手發(fā)覺

1、“我能畫”環(huán)節(jié)，同學用自己喜愛的方法畫圓(不限定用圓規(guī))(同學用圓柱、三角板中的小圓、直尺中小圓、茶杯蓋)

(1)先自己在紙上畫圓，再和組內(nèi)的同學說一說你畫圓的方法。

(2)小組溝通：比較你組內(nèi)的畫法，你覺得哪種更好?

2、自學課本第58頁，找出有關(guān)的關(guān)健詞，并把重點的或要留意的地方做上記號。

3、動手折一折。

折過2次后，你發(fā)覺了什么?(兩折痕的交點叫做圓心，圓心一般用字母O表示)

4、熟悉直徑和半徑。

(1)將折痕用鉛筆畫出來，比一比是否相等?

(2)觀看這些線段的特征。(圓心和圓上任意一點的距離都相等)

(3)小結(jié)：連接圓心到圓上任意一點的線段，叫做半徑。通過圓心并且兩端都在圓上的線段，叫做直徑。

(4)出示“圓上、圓內(nèi)、圓外”讓同學理解。

(三)熟悉圓的特征

1、折一折、畫一畫、量一量、議一議，在小組里爭論：

(1)在同一個圓里可以畫多少條半徑?多少條直徑?

(2)在同一個圓里，半徑的長度都相等嗎?直徑呢?

(3)同一個圓的直徑和半徑有什么關(guān)系?

小結(jié)：在同一個圓里，有很多條直徑，且全部的直徑都相等。

在同一個圓里，有很多條半徑，且全部的半徑都相等。

2、直徑與半徑的關(guān)系。

同學用尺子獨立量出自己手中圓的直徑與半徑的長度，看它們之間有什么關(guān)系?然后爭論測量結(jié)果，找出直徑與半徑的關(guān)系。得出結(jié)論。

(四)教學用圓規(guī)畫圓

1、引導(dǎo)同學自學用圓規(guī)畫圓，并小結(jié)出畫圓的步驟和方法。

(1)把圓規(guī)的兩腳分開，定好兩腳間的距離(即定半徑);

(2)把有針尖的一腳固定在一點(即圓心)上;

(3)把裝有鉛筆尖的一只腳旋轉(zhuǎn)一周，就畫出一個圓。

2、請同學們用圓規(guī)畫兩個大小不同的圓，觀看對比所畫的兩個圓，有什么不同?哪些地方不同(大小、位置)請同學們思索為什么兩個圓會不相同呢?是什么打算圓的大小?(半徑小，則圓小;半徑大，則圓大。)

圓的位置不一樣，是由于固定點的位置不同，造成圓心的位置不一樣，因此圓的位置不一樣。

小結(jié)：圓心打算圓的位置，半徑打算圓的大小。

3、練習：用圓規(guī)畫一個半徑是2cm的圓，并用字母o、r、d標出它的圓心、半徑和直徑。

(五)鞏固練習

1、練習中深化熟悉圓

2、推斷是非

(1)、在同一個圓內(nèi)只可以畫100條直徑。()

(2)、全部的圓的直徑都相等。()

(3)、圓的直徑是半徑的2倍。()

(4)、直徑3厘米的圓比半徑2厘米的圓要大些。()

(六)課堂小結(jié)，回顧學問

1、老師：今日這節(jié)課，我們學習了什么學問?你有什么收獲?

2、布置作業(yè)：書本P60第1-4題。

六班級同學數(shù)學教案精選篇3

教學目標：

1、結(jié)合詳細情境與直觀操作，理解分數(shù)混合運算的算理，并能正確計算。

2、能結(jié)合實際情景，解決簡潔分數(shù)混合運算的實際問題。

教學重難點教學重點：把握分數(shù)四則混合運算的挨次。

教學難點：正確計算分數(shù)四則混合運算。

教具預(yù)備課件：

設(shè)計意圖教學過程特色設(shè)計

理解分數(shù)混合運算的算理，并能正確計算。

解決簡潔分數(shù)混合運算的實際問題。

一、導(dǎo)入

筆算下面各題。

24÷4+16×5-3746+50×[(900-90)÷9]

小紅用8米長的彩帶做一些花，假如每朵花用2/3米彩帶，小紅能做多少朵花?

二、教學實施

(一)出示例3。

1、老師整理情境中的信息。

2、同學明確題意。

3、同學分析題目并解答

4、提問：可以列綜合算式嗎?小組爭論并匯報，如何列綜合算式。

板書綜合算式。

5、分析運算挨次。

請同學們觀看，這道題目中有哪幾種運算?應(yīng)當先算什么，再算什么?

6、同學試算，兩人板演。

7、全班溝通訂正。

8、思索：在計算中，應(yīng)當留意什么?

(二)鞏固練習，

1、完成教材第33頁“做一做”。

提問：6樓到地面的高度是多少層樓的高度?(多找?guī)讉€同學來說自己心里的想法，查找出最好的解題策略后再讓同學進行計算)

2、教材第35頁第9，10題。

三、全課總結(jié)：

這節(jié)課，你有什么收獲嗎?有什么發(fā)覺嗎?有什么想要告知老師和同學的嗎?請大家發(fā)表自己的見解。

六班級同學數(shù)學教案精選篇4

教學目標：

1.在詳細的情境中，探究確定位置的方法，能用數(shù)對表示物體的位置。

2.使同學能在方格紙上用數(shù)對確定位置。

教學重點：能用數(shù)對表示物體的位置。

教學難點：能用數(shù)對表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的挨次。

一、導(dǎo)入

1、我們?nèi)嘤?3名同學，但大部分的同學老師都不熟悉，假如我要請你們當中的某一位同學發(fā)言，你們能幫我想想要如何表示才能既簡潔又精確?????嗎?

2、同學各抒己見，爭論出用“第幾列第幾行”的方法來表述。

二、新授

1、教學例1

(1)假如老師用其次列第三行來表示___同學的位置，那么你也能用這樣的方法來表示其他同學的位置嗎?

(2)同學練習用這樣的方法來表示其他同學的位置。(留意強調(diào)先說列后說行)

(3)教學寫法：____同學的位置在其次列第三行，我們可以這樣表示：(2，3)。根據(jù)這樣的方法，你能寫出自己所在的位置嗎?(同學把自己的位置寫在練習本上，指名回答)

2、小結(jié)例1：

(1)確定一個同學的位置，用了幾個數(shù)據(jù)?(2個)

(2)我們習慣先說列，后說行，所以第一個數(shù)據(jù)表示列，其次個數(shù)據(jù)表示行。假如這兩個數(shù)據(jù)的挨次不同，那么表示的位置也就不同。

3、練習：

(1)老師念出班上某個同學的名字，同學們在練習本上寫出他的精確?????位置。

(2)生活中還有哪里時候需要確定位置，說說它們確定位置的方法。

4、教學例2

(1)我們剛剛已經(jīng)懂得假如表示班上同學所在的位置?，F(xiàn)在我們一起來看看在這樣的一張示意圖上(出示示意圖)，如何表示出圖上的場館所在的位置。

(2)依按例1的方法，全班一起爭論說出如何表示大門的位置。(3，0)

(3)同桌爭論說出其他場館所在的位置，并指名回答。

(4)同學依據(jù)書上所給的數(shù)據(jù)，在圖上標出“飛禽館”“猩猩館”“獅虎山”的位置。(投影講評)

三、練習

1、練習一第4題

(1)同學獨立找出圖中的字母所在的位置，指名回答。

(2)同學依據(jù)所給的數(shù)據(jù)標出字母所在的位置，并依次連成圖形，同桌核對。

2、練習一第3題：引導(dǎo)同學懂得要先看頁碼，在依照數(shù)據(jù)找出相應(yīng)的位置

3、練習一第6題

(1)獨立寫出圖上各頂點的位置。

(2)頂點A向右平移5個單位，位置在哪里?哪個數(shù)據(jù)發(fā)生了轉(zhuǎn)變?點A再向上平移5個單位，位置在哪里?哪個數(shù)據(jù)也發(fā)生了轉(zhuǎn)變?

(3)照點A的方法平移點B和點C，得出平移后完整的三角形。

(4)觀看平移前后的圖形，說說你發(fā)覺了什么?(圖形不變，右移時列也就是第一個數(shù)據(jù)發(fā)生轉(zhuǎn)變，上移時行也就是其次個數(shù)據(jù)發(fā)生轉(zhuǎn)變)

四、總結(jié)我們今日學了哪些內(nèi)容?你覺得自己把握的狀況如何?

五、作業(yè)

練習一第1、2、5、7、8題。

六班級同學數(shù)學教案精選篇5

教學目標：

1、熟悉圓，知道圓的各部分名稱;

2、把握圓的特征，理解和把握在同一個圓里半徑與直徑的關(guān)系;

3、學會用工具畫圓;

4、培育同學的觀看力量，動手力量以及抽象概括力量。使同學初步學會應(yīng)用所學學問解決簡潔的實際問題;

5、讓同學喜愛上漂亮的圓，激發(fā)探究圓的特征的愛好。

重點難點：

理解和把握圓的特征。

教學預(yù)備：

課件

教學過程：

一、課前活動

同學們，上課之前我們先輕松一下做一做課間操怎樣?起立

第一節(jié)：甩甩你的手臂(從前往后再換個方向)

其次節(jié)：轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)你的腦袋

第三節(jié)：原地轉(zhuǎn)身

二、導(dǎo)入新課

1、師：上課前的運動操你們發(fā)覺了什么?(在做圓周運動)

2、師：剛才發(fā)覺有的同學手臂轉(zhuǎn)得不太像圓，什么方法轉(zhuǎn)得更像圓呢?(手直、肩不動)

3、師：我們在運動中可以產(chǎn)生圓，在生活中也有很多的圓，大家看：觀賞圓的圖片。

4、揭題：圓的熟悉

5、師：我們看在這餐桌中看到了有幾個圓?

這中間有著很多的數(shù)學學問，信任嗎?

三、動手操作

(一)師：下面我們就做一做這個餐桌

[媒體]做一做：同桌合作，每人在白紙上畫一個圓，然后剪下組合成一張圓桌模型。

(二)師：下面我們溝通一下是怎么做的?

[第一步]我們第一步是畫圓，你是怎么畫的?

1、說說你是怎么用圓規(guī)畫圓?

2、師：老師也在黑板畫一個圓(邊畫邊說)

把圓規(guī)的兩腳分開，定好兩腳間距離(半徑)

把有針尖的一只腳固定在一點(圓心)上

把裝有鉛筆的一只腳旋轉(zhuǎn)一周，就畫出一個圓

3、老師的圓畫得怎樣?畫圓的時候要留意什么?(針尖不動、兩腳距離固定)

4、你們畫的兩個圓的大小為什么不一樣?(兩腳的距離不同)

[其次步]我們是把畫好的圓剪下來，問：剪時與我們以前的剪正方形、三角形的時候有什么不同?

師：圓呢?(彎的)彎的在數(shù)學上我們叫做曲線，所以圓是由曲線圍成的與以前所學習的由線段圍成的平面圖形有很大的區(qū)分。

[第三步]剪下的圓怎么組合起來呢?這2個針孔從哪里來?

師：針孔的這一點，我們叫做這個圓的圓心也可以用字母“o”表示。

師：還有什么方法找到圓心呢?(折)你們先拆下來試一試。(生動手操作)

師：說說你是怎么折的?

可能：①生：對折再對折，交點就是圓心師：還可以怎么折

②對折、綻開、再對折、再綻開

師：我們再看這里有幾條折痕?而且它們都經(jīng)過(圓心)像這樣的折痕叫這個圓的直徑字母d表示(畫在黑板上)。

師：圓里還有什么?(半徑)你折的圓里有嗎?指一指(畫在黑板上)這就是半徑。

師：什么是直徑、半徑，自學課本p80讀一讀

師：說一說什么是直徑?解釋圓上、圓外、圓內(nèi)。

我們一起指指，說說什么是半徑?

[媒體]連結(jié)圓心和圓上一點，是半徑嗎?半徑也有幾條?為什么?[板書]

你們也畫一條直徑和半徑。

認真觀看，你還發(fā)覺了什么?

①一條直徑=兩條直徑。

師：還可以怎么說?你是怎么知道?用字母可以怎么表示呢?

②全部的直徑、半徑都相等。

師：你們認為呢?可以用什么方法證明?(量一量)你量一量。

你量的是什么?量的結(jié)果呢?你的結(jié)論呢?

師：大家觀看得很認真也很會動腦筋，現(xiàn)在老師有個問題不知可以?全部的直徑長度都相等?(在同一個圓里)還可以呢?(相等的圓)你認為還有哪些結(jié)論也需要這個前提?

[板書]:在同圓或等圓中

四、應(yīng)用

師：所以我們今后在考慮問題的時候還得想得認真、周詳，對嗎?下面我們來看一組填空

1、[媒體]填一填

2、[媒體]再請你辯一辯：下面各句話對嗎?

(1)兩端都在圓上的線段叫直徑

(2)全部的半徑都相等

(3)圓是由曲線圍成的封閉圖形

五、畫圓

師：回答得不錯，現(xiàn)在老師要提一個新的要求，能接受嗎?

請你畫一個半徑為2厘米的圓

師：想想半徑為2厘米該怎么畫呢?可以商議?一下再畫。(生畫)

師：說說你是怎么畫的?(兩腳間的距離為2厘米，再定住，再畫)

簡潔地說你是怎么確定半徑為2厘米的?

假如畫半徑為3厘米的圓呢?

畫一個直徑為8厘米的圓呢?

你發(fā)覺了什么聯(lián)系?(半徑=圓規(guī)兩腳之間的距離)

圓的大小是由什么打算的?位置呢?

畫一個直徑為1米的圓

(等一會兒)

師：為什么不畫?(圓規(guī)太小)想有什么方法呢?(釘子、繩子)繩子多長?(50厘米)為什么?我們下課試一試好嗎?

六、總結(jié)

師：今日我們學習了圓的熟悉，從圓桌到圓的各種學問還有什么學問值得我們問一問有嗎?

師：這些都是我們以后要學習的，老師還有一個問題：誰的家里用的是西餐桌?有什么感覺?相對來說，圓桌呢?

六班級同學數(shù)學教案精選篇6

【教學內(nèi)容】

北師大版學校數(shù)學六班級(上冊)第四單元第54頁“比的應(yīng)用”。

【教學目標】

能運用比的意__決根據(jù)肯定的比進行安排的實際問題，進一步體會比的意義，感受比在生活中的廣泛應(yīng)用，提高解決問題的力量?！窘虒W重點】

1、理解按肯定比例來安排一個數(shù)量的意義。

2、依據(jù)題中所給的比，把握各部重量占總數(shù)量的幾分之幾，能嫻熟地用乘法求各部重量。

【教具預(yù)備】

CAI課件

【教學設(shè)計】

教學過程

教學過程說明

一、創(chuàng)設(shè)情境：

1、出示課本主題圖：幼兒園大班30人，小班20人，把這些橘子分給大班和小班，怎么分合理?

2、請同學們想一想：你認為怎么分合理?說一說你的分法。

二、探究新知：

1、出示題目：這筐橘子按3：2應(yīng)當怎樣分?

(1)小組合作(用小棒代替橘子，實際操作)。

(2)記錄安排的過程。

(3)各小組匯報：自己的分法。

大班小班

3個2個

6個4個

30個20個

…………

2、出示題目：假如有140個橘子，根據(jù)3：2又應(yīng)當怎樣分?

(1)小組合作。

(2)溝通、展現(xiàn)。

(3)比較不同的方法，找找他們的共同點。

方法一：

大班小班

30個20個

30個20個

…………

方法二：畫圖

140個

方法三：列式

3+2=5

140×=84(個)

140×=56(個)

答：大班分84個，小班分56個，比較合理。

(還會消失用整數(shù)方法來列式計算的。)

3、小結(jié)：解決生活中的實際問題時，同學們要仔細分析數(shù)量關(guān)系，可以選用多種方法解答。

三、鞏固新知。

完成課本第55頁：

1、獨立試做：試一試

2、獨立試做練一練的1題、2題，3題搶答，并說明理由。

四、學問拓展：數(shù)學故事。(共同探討方法)

五、總結(jié)：1、同