第第頁(yè)德育和德育教育范文

德育保健貴在平時(shí)，貴在堅(jiān)持。保健應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡從學(xué)生的心理行為、精神、情緒等方面入手，做到有連續(xù)性、針對(duì)性和時(shí)效性。

1.德育保健——心理疏導(dǎo)

（1）用學(xué)生的過(guò)錯(cuò)引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生作為成長(zhǎng)中的個(gè)體，會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)過(guò)錯(cuò)，甚至?xí)磸?fù)同樣的過(guò)錯(cuò)。教師要善于及時(shí)借用這個(gè)過(guò)錯(cuò)說(shuō)理，防止其他學(xué)生重復(fù)這個(gè)錯(cuò)誤，不論本班還是別班，出現(xiàn)常見(jiàn)的和有代表性的過(guò)錯(cuò)行為，都可以在學(xué)生面前分析評(píng)議，指出錯(cuò)的地方和錯(cuò)的原因，借以防治。

（2）培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀。讓每一個(gè)學(xué)生知道在他們這個(gè)年齡段什么是該做的，什么是不該做的，什么是萬(wàn)萬(wàn)不能做的，比如我校設(shè)立的“高壓線”：男女聲交往過(guò)密、翻越墻頭、通宵上網(wǎng)、偷盜等是學(xué)生萬(wàn)萬(wàn)不可沾染的，否則會(huì)“電死”。告訴學(xué)生目前的主要任務(wù)是什么，并且要不是的提醒學(xué)生。

（3）讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)專(zhuān)題，對(duì)社會(huì)不良現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)說(shuō)議論，進(jìn)而審視自己，完善自己。

2.德育保健——文化熏陶

大家知道，我們有一個(gè)豐富的文學(xué)寶庫(kù)，那就是多少代作家留下的杰作，它們教育我們，鼓勵(lì)我們，要我們變得更好、更善良，對(duì)別人更有用。書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，文化即德育。中國(guó)文化中有許多有關(guān)道德的文章，讀了可以培養(yǎng)品質(zhì)，熏陶感情，啟迪智慧。

（1）影視欣賞。選擇富有教育意義、能震撼人心、給人以啟迪的優(yōu)秀影視作品，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間播給學(xué)生觀看，達(dá)到育人的目的。《鋼鐵是怎樣煉成的》能夠鍛煉學(xué)生的意志；感動(dòng)中國(guó)的十大杰出人物的事跡，能夠讓學(xué)生看到社會(huì)的美好一面；“最美人物”的播出，讓學(xué)生感到社會(huì)的溫暖；等等，這些影視材料傳播著社會(huì)的正能量。

（2）文學(xué)作品品讀。借助優(yōu)秀文學(xué)作品的獨(dú)特作用，實(shí)現(xiàn)培育學(xué)生健康情感的目的。因?yàn)椤熬Y文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情”。

給學(xué)生讀優(yōu)秀文章，推薦優(yōu)秀的書(shū)給學(xué)生讀，引導(dǎo)學(xué)生有目的地讀文章，陶冶學(xué)生的性情，培育學(xué)生的品德，讓學(xué)生懂得道理、自我教育、使學(xué)生自我促進(jìn)，自我發(fā)展。

3.德育保健——行為引導(dǎo)

中學(xué)生有較強(qiáng)的模仿意識(shí)和向上爭(zhēng)勝的心理，如果教師加以引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)向好的一面努力上進(jìn)。

（1）同伴教育。首先為學(xué)生樹(shù)立身邊的榜樣，讓學(xué)生堅(jiān)信：同樣的條件，別人能，我也能。其次是設(shè)立學(xué)生德育小組，讓同伴之間進(jìn)行德育教育，因?yàn)閷W(xué)生比班主任更了解同學(xué)的心理和家庭生活情況，更清楚出現(xiàn)問(wèn)題行為的原因，也就是說(shuō)：他們更明白學(xué)生需要什么，因而他們的說(shuō)服會(huì)更具有針對(duì)性，效果會(huì)更好。

（2）系列化思想教育班會(huì)。中學(xué)生是接受種子的時(shí)代，班主任要把良好的思想種子植入學(xué)生的心田，讓他們生根、發(fā)芽。班主任可把美好的品德分化為一系列班會(huì)，進(jìn)行滲透。比如：“班風(fēng)”議定班會(huì)，通過(guò)學(xué)生的討論，明確班級(jí)規(guī)章制度，因?yàn)闆](méi)有規(guī)矩不成方圓。學(xué)生親力親為的制度，他們熟知，自然能夠遵守；比如：“我讀書(shū)我快樂(lè)”班會(huì)，倡導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，在班內(nèi)掀起讀書(shū)的浪潮；比如：“我對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)”班會(huì)，讓學(xué)生知道沉迷網(wǎng)絡(luò)的危害等等。

4.德育保健——情緒疏導(dǎo)

中學(xué)生的情緒具有不穩(wěn)定的特點(diǎn)，很容易受周?chē)h(huán)境的影響，情緒不穩(wěn)定的學(xué)生，行為上很容易出現(xiàn)問(wèn)題。所以學(xué)生的情緒疏導(dǎo)就顯得尤為重要。一個(gè)情緒高漲的學(xué)生，學(xué)習(xí)的積極性就高，反之，情緒低落的學(xué)生，干任何事都是惰怠的。

（1）情感宣泄。學(xué)生身在集體中難免有摩擦、矛盾；與教師難免有碰撞、沖突，會(huì)有失落與困惑，苦惱與煩惱、委屈與不滿。如果這些積累起來(lái)，情緒必受到影響。班主任一定要及時(shí)做好疏導(dǎo)。可以用兩種方式：分散疏導(dǎo)和集中宣泄。分散疏導(dǎo)即教師與學(xué)生交流，做一個(gè)傾聽(tīng)者，聽(tīng)后給學(xué)生想辦法、出主意。集中疏導(dǎo)是通過(guò)班會(huì)、小組討論等和學(xué)生進(jìn)行心得交流。

（2）活動(dòng)教育。舉行有針對(duì)性的活動(dòng)來(lái)調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒也是一種有效的辦法。教師可根據(jù)學(xué)生不同階段表現(xiàn)出來(lái)的情緒，設(shè)計(jì)并開(kāi)展活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生情緒低落時(shí)，舉辦一些活動(dòng)，讓學(xué)生剖析自己。通過(guò)學(xué)生、老師幫忙、支招，給予解決；或反其道而行之，讓愉悅代替苦悶，用笑聲驅(qū)走煩惱。班級(jí)管理中有一條“根”，這條“根”就是情感教育。

5.德育教育——教師感情

《人生為一大事來(lái)》中：“教師有如夏日里的濃蔭，不管學(xué)生多躁，走進(jìn)老師，就應(yīng)感到一陣涼爽?！苯處熑绾纬蔀椤跋娜绽餄馐a”？

首先，教師必須用真情教育學(xué)生，充滿人文關(guān)懷。雅斯貝爾斯說(shuō)：“教育是人的靈魂的教育，而非知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積，教育意味著一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”一些教師往往是就現(xiàn)象說(shuō)現(xiàn)象，就問(wèn)題說(shuō)問(wèn)題，雖然傾注了滿腔熱情，但學(xué)生非但不領(lǐng)情，反而會(huì)發(fā)生敵對(duì)。這是師生之間發(fā)生情感誤解，以致造成師生關(guān)系緊張的重要原因。

其次，教師應(yīng)加強(qiáng)課堂文化建設(shè)和自己文化素養(yǎng)，使文化氣息與情感教育相結(jié)合，形成獨(dú)特的教育魅力。

6.德育教育——學(xué)生感情

在日常學(xué)校管理中經(jīng)常有這種現(xiàn)象：學(xué)生明明知道怎么做才是對(duì)的，但就是不去做；明明知道老師為了自己好，但就不照做。這就是學(xué)生情感的缺失。

學(xué)生健康的培育關(guān)鍵是給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)情