教學(xué)設(shè)計《各種各樣的筆》（大班科學(xué)活動）活動目標(biāo)：1.知道各種筆的名稱，了解它們的外形特征及構(gòu)造。2.探索觀察比較，發(fā)現(xiàn)各種筆的不同特性及用途，并積極與同伴交流。3.了解筆的演變過程及給人們帶來的方便，懂得安全用筆。活動重點：知道各種筆的名稱，了解它們的外形特征及構(gòu)造。了解筆的演變過程及給人們帶來的方便，懂得安全用筆?；顒与y點：探索觀察比較，發(fā)現(xiàn)各種筆的不同特性及用途，并積極與同伴交流。活動準(zhǔn)備：1.經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒有使用筆的經(jīng)驗。2.物質(zhì)準(zhǔn)備：課件，鉛筆、粉筆、油畫棒、水彩筆、簽字筆、毛筆、記號筆、圓珠筆若干；墨汁；白紙、黑板、塑料膜、宣紙、橡皮、黑板擦、濕巾每組一份；濕抹布一塊?；顒舆^程：1.創(chuàng)設(shè)“筆的展覽會”情境，認(rèn)識各種各樣的筆。提問：你認(rèn)識哪些筆？它們有什么用？小結(jié)：生活中有各種各樣的筆，它們的名字不同，但都可以寫字和畫畫。觀察探索、試用比較，進一步了解各種筆的構(gòu)造、特性及作用。（1）觀察操作，了解筆的構(gòu)造。提問：你們知道這些筆是由哪幾部分組成的嗎？小結(jié):這些筆的樣子都不一樣，都有自己的特點，一般由筆芯、筆頭、筆桿和筆帽這幾部分組成。簽字筆、圓珠筆用完后可以換筆芯繼續(xù)使用；鉛筆、粉筆、油畫棒越用越短；毛筆、水粉筆的筆頭是毛做的。（2）畫一畫，試一試，感知不同筆的線條特性和作用。幼兒操作，教師提醒幼兒使用時注意安全。提問：這幾種筆畫出來的線條是什么樣的？小朋友經(jīng)常用什么筆畫畫？為什么？毛筆寫在什么紙上更合適？橡皮和黑板擦能擦掉什么筆的字跡？記號筆有什么特殊的本領(lǐng)？小結(jié)：各種筆畫出來線條粗細、顏色都不一樣。小朋友經(jīng)常用顏色豐富的水彩筆、油畫棒畫畫；中國獨有的水墨畫就是用毛筆在宣紙上畫的；鉛筆的筆跡可以用橡皮擦掉；粉筆畫到黑板上可以用黑板擦擦掉；記號筆不怕水。不同的筆有不同的用處，給我們的生活帶來了方便。3.借助課件，認(rèn)識更多功能的筆，了解筆的發(fā)展史。提問：人們最早使用的筆是什么樣的？各種筆是怎樣一步步發(fā)明出來的？小結(jié)：最初的筆是樹枝，然后人類又逐步發(fā)明了刀筆、羽毛筆，以及鉛筆、鋼筆、圓珠筆等現(xiàn)在常用的筆，使用起來越來越方便?；顒友由欤簩⒖刹鹦兜母鞣N筆投放到科學(xué)區(qū)，引發(fā)幼兒進一步感知各種筆的構(gòu)造，掌握安裝步驟，并能將探索的安裝步驟表征制成安裝說明書。課程資源拓展：筆：供書寫或繪畫用的工具，多通過筆尖將帶有顏色的固體或液體（墨水）在紙上或其他固體表面繪制文字、符號或圖畫。《各種各樣的筆》學(xué)情分析：大班幼兒喜歡觀察思考，對身邊不同種類的物品感興趣，并能在老師的引導(dǎo)下運用多種方式進行探索，發(fā)現(xiàn)事物的基本特征。筆在生活中隨處可見，大班幼兒并不陌生，油畫棒、水彩筆是他們平時經(jīng)常用到的繪畫工具，這些能畫出彩色線條的筆讓幼兒愛不釋手；大班下學(xué)期，幼兒寫數(shù)字時用過鉛筆，對于鉛筆的基本特征和作用了解一些；創(chuàng)作水墨畫時用過的毛筆也會稍有認(rèn)識。但幼兒沒有系統(tǒng)的觀察、比較、探究過這些筆的特征、作用，對快遞員常用的記號筆及其特性更是了解甚少。大班幼兒進入幼小銜接的重要階段，在主題活動開展的過程中應(yīng)簡單了解筆的基本作用以及常見筆的基本使用方法?！吨改稀分兄赋觥皯?yīng)充分利用自然和實際生活的機會，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。”為滿足幼兒的成長需要，于是，設(shè)計了科學(xué)《各種各樣的筆》，讓幼兒通過比較、探究各種筆的特性及作用，在觀察操作各種筆的過程中懂得安全用筆?！陡鞣N各樣的筆》教材分析：科學(xué)活動《各種各樣的筆》選自《山東省幼兒園課程指導(dǎo)——教師用書》大班下冊中“我要上小學(xué)了”主題，此主題分為三個次主題，分別是：“小學(xué)，您好”、“準(zhǔn)備好了”、“再見了幼兒園”。在參觀了小學(xué)后，幼兒對小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活已經(jīng)有了初步的了解，知道愛惜文具,為入學(xué)做好準(zhǔn)備。本次活動是次主題一的最后一個集體活動，目的在于引領(lǐng)幼兒進一步了解重要的文具之一——筆的名稱、外形特征，探索筆的不同特性。對前后活動的開展起到了呈上起下的作用。這學(xué)期是幼兒幼小銜接的關(guān)鍵階段，此時，組織科學(xué)活動《各種各樣的筆》，可以為幼兒入小學(xué)做好知識經(jīng)驗準(zhǔn)備。隨著科技的進步，筆的種類和功能越來越多。油畫棒、水彩筆、鉛筆是幼兒熟悉、常用的學(xué)習(xí)用品，但是幼兒對其它的筆了解較少，對于筆的構(gòu)造、各種筆的不同特性及用途沒有深入的研究和體驗。為了拓展幼兒的相關(guān)經(jīng)驗、培養(yǎng)幼兒對生活中常見事物的探究興趣，激發(fā)他們的探究欲望，設(shè)計了本次活動。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：知識不是客觀的東西，而是主體的經(jīng)驗；學(xué)習(xí)也不是被動地接受，而是主動生成經(jīng)驗；那么，教學(xué)就不是傳遞知識，而是創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，支持和促進學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識的意義。《指南》中也指出，幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程?；顒又?，以“筆的展覽會”情境導(dǎo)入，初步認(rèn)識各種各樣的筆，激發(fā)幼兒探究興趣。然后，鼓勵幼兒自主選擇喜歡的筆進行觀察探索，發(fā)現(xiàn)筆的構(gòu)造。在此基礎(chǔ)上，提供畫紙、宣紙、小黑板、塑料膜，引導(dǎo)幼兒嘗試使用毛筆、粉筆、鉛筆、水彩筆、記號筆、油畫棒在不同材料上寫寫、畫畫，積極與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)，比較、探究各種筆的特性及作用，在觀察操作各種筆的過程中懂得安全用筆。最后借助課件，使幼兒了解筆的演變發(fā)展，感受筆的發(fā)明給人們學(xué)習(xí)、生活帶來的方便?？茖W(xué)始于好奇，科學(xué)教育目標(biāo)的定位是否準(zhǔn)確，影響著整個教育的方向。鑒于以上認(rèn)識和分析，本次活動目標(biāo)定為：1.知道各種筆的名稱，了解它們的外形特征及構(gòu)造。2.探索觀察比較，發(fā)現(xiàn)各種筆的不同特性及用途，并積極與同伴交流。3.了解筆的演變過程及給人們帶來的方便，懂得安全用筆。活動重點：知道各種筆的名稱，了解它們的外形特征及構(gòu)造。了解筆的演變過程及給人們帶來的方便，懂得安全用筆?；顒与y點：探索觀察比較，發(fā)現(xiàn)各種筆的不同特性及用途，并積極與同伴交流。實施策略：甄選材料——支持構(gòu)建經(jīng)驗幼兒是在與材料的互動中學(xué)習(xí)的。生活中有各種各樣的筆，選取哪些作為引發(fā)幼兒興趣、支持幼兒探索的材料尤為關(guān)鍵。我們從幼兒的生活經(jīng)驗入手，筆的展覽會中投放的筆既有常見的水彩筆、鉛筆，又有幼兒不太熟悉的圓珠筆，這樣既有利于調(diào)動幼兒已有經(jīng)驗，又能引發(fā)幼兒的探究興趣。投放的筆的結(jié)構(gòu)也是各有特點，有助于幼兒加深對各種各樣的筆其共性與不同特點的認(rèn)識。幼兒嘗試用筆感知筆的線條、特性，投放的四種材料特點和差別比較明顯，便于幼兒分組嘗試、自主探究和發(fā)現(xiàn)。拓展各種功能的筆時，我們選取的下蛋筆、多色筆、熒光筆都是小學(xué)生常用的筆，既拓展了幼兒的經(jīng)驗，又貼近幼兒的生活，讓幼兒感受到科學(xué)就在身邊。2.階梯式引導(dǎo)--凸顯主動探究皮亞杰認(rèn)為：“知識的產(chǎn)生有賴于兒童對材料的探索、操作和擺弄。”“幼兒是在與材料相互作用中獲得新經(jīng)驗的?！睘榇耍處煘橛變捍罱ǘ鄬与A梯，多次創(chuàng)設(shè)幼兒與材料互動的機會，如:筆的展覽會、對比觀察筆的構(gòu)造、嘗試用筆感知筆的線條、特性，讓幼兒通過看一看、比一比、試一試、說一說等方式，感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。3.啟發(fā)性提問—助推深度互動?；顒又校處煹挠行釂柲軌蛞l(fā)、支持、鼓勵幼兒的探究，遞進式地追問更能夠引發(fā)幼兒的深度思考。如：“你認(rèn)識哪些筆？”“這些筆是由哪幾部分組成的？”“這幾種筆畫出來的線條是什么樣的？”這些問題的拋出，可以有效地引發(fā)幼兒的思考、談?wù)摚ぐl(fā)幼兒積極地觀察實驗。在幼兒探究之后，教師鼓勵幼兒分享交流自己的發(fā)現(xiàn)與感受，從而推動師幼、幼幼深度互動?！陡鞣N各樣的筆》課后反思：本次活動的內(nèi)容貼近幼兒生活，且緊密圍繞著“筆”這個幼兒熟悉的物品展開，整個活動從關(guān)注幼兒的興趣入手，尋找活動與幼兒生活的結(jié)合點，讓幼兒在活動中充分探索筆的結(jié)構(gòu)、特點、作用，滿足了幼兒的好奇心，使幼兒在玩中獲得了經(jīng)驗、發(fā)展了能力。整個活動在不斷的實踐、探索、表達中結(jié)束?？茖W(xué)活動是教師對幼兒持續(xù)的探究欲望與學(xué)習(xí)熱情的精心呵護和培育，是能夠給幼兒帶來一次具有深刻體驗的探究之旅。本次活動總結(jié)出以下幾點經(jīng)驗：1.科學(xué)投放操作材料，調(diào)動多種感官主動探究。材料既是引發(fā)幼兒主動探究的刺激物，又是他們主動建構(gòu)對周圍事物的認(rèn)識的中介和橋梁。因此投放不同層次的活動材料、適時投放材料尤為重要?；顒又?，為了避免大量材料一起投放會分散幼兒的注意力，我采取了分層投放的策略，在幼兒嘗試用各種筆畫出線條后，又進行了材料的二次投放，提出了更有針對性的操作要求“試試這兩種材料能把哪種筆的自己擦掉”，這樣的投放方式有效支持了幼兒的持續(xù)探索，達到了預(yù)期的效果。2.啟發(fā)性提問與互動，助推幼兒思維的不斷遞進。本次活動中充分體現(xiàn)了科學(xué)探究和發(fā)現(xiàn)過程中產(chǎn)生疑問、猜想假設(shè)、觀察實驗、交流分享等環(huán)節(jié)的價值和意義?！斑@些筆都可以寫字和畫畫，但是它們畫出來的線條一樣嗎？”“哪種筆畫在哪種材料更合適？”“鉛筆和黑板擦能把哪種筆的字跡擦掉？”幼兒在分享筆的線條不同時，有的幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗，說“用力不同，線條的粗細就不同”，我繼續(xù)追問“線條的粗細只和用力大小有關(guān)嗎？和筆頭有沒有關(guān)系？”，這時幼兒會再次觀察手中的筆，得出結(jié)論“筆頭細的畫出來的線條就細，筆頭粗的畫出來的線條就粗”。一個個啟發(fā)性地提問引導(dǎo)著幼兒在問題中去猜想，帶著猜想去操作實驗，最后帶著自己的發(fā)現(xiàn)進行分享交流，讓幼兒更能深入地體驗探究內(nèi)容，激發(fā)探究熱情，提升科學(xué)探究能力，獲得豐富的相關(guān)經(jīng)驗。3.有機融合多領(lǐng)域內(nèi)容，豐富多元的活動體驗幼兒的發(fā)展是一個整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展。整合健康領(lǐng)域。在活動的組織過程中，我有意識地融合了健康領(lǐng)域內(nèi)容——安全用筆，在幼兒取放、使用筆時，及時提醒幼兒“怎樣拿筆才能保護自己？”“筆頭是尖尖的，用的時候要注意什么？”整合社會領(lǐng)域。在幼兒操作材料的過程中，我觀察到有的幼兒用完筆后沒有及時將筆帽蓋上，因此我引導(dǎo)幼兒思考“筆是我們的朋友，如果用完不把筆帽蓋回去會怎樣？”，在梳理筆的結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)，一名幼兒說可以換芯的筆用完也不用把它扔掉，我及時進行了提升“這種可以換芯的筆既方便又節(jié)約”，這是整合了社會領(lǐng)域內(nèi)容中愛惜物品、節(jié)約資源的內(nèi)容。整合藝術(shù)領(lǐng)域。在梳理毛筆的線條時，一名幼兒說“毛筆用筆尖畫很細，用這個地方（手指著筆頭）畫很粗”，我提升為“毛筆用筆尖和側(cè)鋒畫出來的線條粗細不同”。這些有機融合各領(lǐng)域的隨機提問與小結(jié)，使幼兒不但認(rèn)識了筆，更能愛惜筆、安全用筆，為中國獨有的毛筆、水墨畫藝術(shù)感到驕傲和自豪。當(dāng)然，在活動中也有不足之處，需要我反思改進：探索筆的線條特點和作用時，雖