《人體內(nèi)代謝廢物的排出》教學設(shè)計【教學目標】1、說出排泄定義及人體內(nèi)廢物排出的途徑。2、排泄與排遺的區(qū)別。3、說出腎的結(jié)構(gòu)和功能以及腎單位的結(jié)構(gòu)。4、描述尿液的形成和排出過程。5、描述泌尿系統(tǒng)的組成和各部分的功能。6、描述排尿的意義。7、皮膚的結(jié)構(gòu)及功能。8、汗液的形成和排出?！窘虒W重點】排泄及尿液的形成。。【教學難點】排泄的三條途徑。教學過程：本節(jié)教學我將運用導—學--展—評—測五個環(huán)節(jié)的教學模式來完成本節(jié)課。第一環(huán)節(jié)：導導入環(huán)節(jié)將采用圖片方式進入主題，激發(fā)興趣，提高學習興趣。第二個環(huán)節(jié)：學本節(jié)采用獨學、對學、群學的方式進行，要求學生在自學過程中將產(chǎn)生的共性問題集合到一起，以便在展示過程中與其他小組討論并解決，預(yù)計時間十分鐘。第三環(huán)節(jié)：展展示環(huán)節(jié)是本節(jié)課的亮點所在，每個小組都會領(lǐng)到一個學習任務(wù)，為了能夠讓學生逐層深入，問題層層遞進，由宏觀到微觀建構(gòu)重要的概念思維，我將本章的內(nèi)容進行重新整合，使其達到最佳的識記效果。整合后我把內(nèi)容分成六大問題，問題一：什么是排泄？那么，關(guān)于排泄的定義學生會根據(jù)教材的內(nèi)容，準確的分析并做出解釋，但是關(guān)于排遺這個概念，會有部分同學不太清楚，我將追問學生人體內(nèi)消化后形成的食物殘渣是否屬于人體代謝后產(chǎn)生的廢物？這樣會激發(fā)同學們的思考積極性，根據(jù)學生們的回答結(jié)果，于是我再總結(jié)排遺的定義，完成問題一。問題二：人體內(nèi)產(chǎn)生的廢物排出的途徑有哪些？關(guān)于這個問題，教材中并沒有作出明確的解釋，這就要求學生在預(yù)習的環(huán)節(jié)中可以查詢資料來完成，如果學生在講解過程中對廢物排出的途徑總結(jié)不夠全面，其他小組成員可以補充來完成問題二。通過問題二引導學生得出人體內(nèi)廢物的排出主要是通過泌尿系統(tǒng)來完成的，從而引出問題三：腎單位的組成。進一步分析腎小球、腎小囊和腎小管要讓學生知道腎小球是由入球小動脈分支互相纏繞成的毛細血管球，而入球小動脈和出球小動脈內(nèi)流的都是動脈血，關(guān)于腎小囊這個結(jié)構(gòu)是由腎小囊腔和腎小囊壁構(gòu)成的下端與腎小管相連構(gòu)成一個“小漏斗”的結(jié)構(gòu)。這個問題相對于前面三個有一定的難度，不易掌握，也是本節(jié)的重點。腎單位結(jié)構(gòu)微小屬于微觀結(jié)構(gòu)難于用肉眼觀察，對學生來說比較抽象，在學生講解的過程中牽扯概念較多，因此在識記和理解上會有難度，但是掌握腎單位的結(jié)構(gòu)又是理解尿液形成過程的基礎(chǔ)。所以動畫視頻的使用會使微觀的結(jié)構(gòu)形象直觀的展現(xiàn)在學生面前，便于學生識記理解，同時為復(fù)習尿液的形成過程夯實基礎(chǔ)，而且通過視頻展示不僅印象深刻記憶扎實，還能培養(yǎng)觀察綜合能力。問題四：泌尿系統(tǒng)的組成及其作用。關(guān)于泌尿系統(tǒng)的組成知識難度相對較低，易于學生學習，采用教材“觀察與思考”活動的方式有利于促進學生主動學習，主動思考，培養(yǎng)其識圖能力和合理的推理判斷能力，同時引導學生關(guān)注后續(xù)內(nèi)容的學習重點，為進一步學習腎單位的結(jié)構(gòu)打下基礎(chǔ)。在上述建模過程中，只是給學生提供簡單的建構(gòu)思路，指導時注意留給學生思考的空間，學生是行為的主體，學生在老師的引導下通過真正的“做學問”，既能學到知識內(nèi)容，又能掌握更深入地運用和探究生物學知識所必需的思維方法，使探究能力得以提高，同時形成正確的對待科學問題的觀點和態(tài)度,養(yǎng)成學思練相結(jié)合的習慣。而且老師同時可以進行生物學素養(yǎng)的教育，讓大家在提高知識素養(yǎng)的的同時也提高品德素養(yǎng)，已達到我們教師“教人”和“育人”的目的。問題五：皮膚的結(jié)構(gòu)及汗液的形成。這個問題比較簡單，學生已經(jīng)知道皮膚是人體內(nèi)廢物排出的途徑之一，所以結(jié)合教材進一步對皮膚的結(jié)構(gòu)做個解釋，讓其學生掌握。第四環(huán)節(jié)：評。教師是針對上環(huán)節(jié)中學生出現(xiàn)的共性問題，難點問題做精要講解。以便形成系統(tǒng)性知識體系。課堂小結(jié)通過學生畫知識樹環(huán)節(jié)總結(jié)本節(jié)只是要點，形成知識體系。第五個環(huán)節(jié)：測。這個環(huán)節(jié)是收獲成果大練兵的環(huán)節(jié)，檢驗學生們對本節(jié)課知識的掌握程度，及綜合應(yīng)用能力。我特設(shè)計一些具有典型代表性中考習題來檢驗鞏固學生所學，達到學以致用教學目標。本節(jié)內(nèi)容量大，學生在教師的引領(lǐng)下積極地主動地思考問題、分析問題和解決問題，節(jié)奏快，效率高。學情分析八年級學生經(jīng)過一學年的生物課學習，大部分學生已經(jīng)初步形成了比較良好的學習習慣，對生物學科比較感興趣，能積極參與到教學活動中來；并已具有一定知識儲備和閱讀資料并提取信息的能力，有一定的分析和解決問題的能力，但有個別學生學習習慣還不夠好，作業(yè)比較拖拉，上課注意力容易分散，不能做到認真聽講。缺乏主動性、積極性和持久性，要獨立的分析資料并解決問題還有一定難度，需要小組成員相互討論或老師提示才能完成。所以教師要在傳授知識的同時要特別注意科學研

究方法的培養(yǎng)，注意對學生綜合能力的培養(yǎng)，通過組織學生

參加各種實踐活動，培養(yǎng)學生的學習興趣；善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，予以表揚，增強其自信心，鼓勵他們在原有的基礎(chǔ)上不斷進步。（一）、面向全體學生，為探究性學習創(chuàng)設(shè)情景加深記憶，為學生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（二）、關(guān)注學生情感，創(chuàng)造民主、和諧的課堂氣氛。多與學生交流，個別輔導，多鼓勵，多表揚，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動

學生學習的主動性。

（三）、加強對學生學習策略的指導，抓好合作學習，充分利用學習小組，使每一個學生都有所提高。讓他們學會學習。達成課程目標。課堂效果分析——教師教學的維度時間：講課人分析人課題人體內(nèi)代謝廢物的排出維度分析要素課堂觀察紀實效果分析環(huán)節(jié)①本節(jié)課由哪些環(huán)節(jié)構(gòu)成？是否圍繞教學目標展開？是否形成新的目標？自學-思考-交流-講評緊緊圍繞教學目標展開，統(tǒng)籌兼顧②這些環(huán)節(jié)是否面向全體學生？面向全體學生，兼顧上、中、下游環(huán)環(huán)相扣、過度自然呈示①教材是如何處理的（增、刪、合、立、換）？是否合理？整合內(nèi)容，適當變換問題合理，有序②怎樣講解？講解是否有效（清晰、結(jié)構(gòu)、語言）？點撥及時、精要、思路簡潔能充分發(fā)揮學生自主性③媒體怎樣呈現(xiàn)的？是否適當？是否有效？課件運用適當，問題、練習呈現(xiàn)適當、高效效率高④教師在課堂中的行為和動作（如走動、指導）是怎樣呈現(xiàn)的？是否規(guī)范？是否有利教學？邊講解，邊指導能兼顧絕大多數(shù)學生⑤是否凸顯了學科的特點、思想、核心技能以及邏輯關(guān)系？凸顯了生物學科的特點思考、學習指導、教師深度引領(lǐng)恰當問答①提問的學生分布、次數(shù)、知識的認知難度、候答時間怎樣？是否有效？注重中考鏈接設(shè)計能給學生留下充足的自主學習時間和空間②教師的回答方式和內(nèi)容如何？是否有效？是否針對目標？簡潔、有效，直擊關(guān)鍵-目標目的明確，直擊目標指導①怎樣指導學生自主學習？展示學習目標目的明確②怎樣指導學生合作學習（討論、活動、作業(yè)）？是否有效？討論、交流、活動小組合作高效③怎樣指導學生探究學習（教師命制探究題目、指導學生圍繞學習內(nèi)容自命題目并自主探究）？是否有效？方法指導到位問題設(shè)計循序漸進，符合學生認知規(guī)律創(chuàng)新①教學設(shè)計、情境創(chuàng)設(shè)與資源利用有何新意？教學設(shè)計以生為本，充分發(fā)揮生物學科特色。內(nèi)容豐富，難易適中。②教學設(shè)計、課堂氣氛是否有助于學生表達自己的創(chuàng)新性思維？如何處理？課堂氣氛活躍，學生可以自由表達自身觀點民主、和諧，形成正確的認知③課堂生成了哪些目標、資源？教師是如何處理的？掌握了分析題干、表述解答等習方法。歸納及時，小結(jié)有力評價①檢測學習目標所采用的主要評價方式是什么？是否有效？當堂達成課上目標，課后拓展延伸效果很好②是否關(guān)注在教學過程中獲取相關(guān)的評價信息（回答、作業(yè)、表情）？回答、表情激勵表揚及時：教學設(shè)計思路清晰，緊緊圍繞目標教學，注意集中學生注意力，調(diào)動其積極性、主動性，讓學生去發(fā)現(xiàn)問題并在老師的指導下解決問題。注重培養(yǎng)學生參與意識、主體意識、創(chuàng)新意識。《人體內(nèi)廢物的排出》教材分析1、教材地位：該內(nèi)容選自濟南版七年級下冊第三單元第四章。本章是前三章知識的延伸，本節(jié)中的知識和能力的養(yǎng)成，能為后面的學習做好鋪墊。2、教材內(nèi)容：課程標準的具體內(nèi)容要求為“描述人體泌尿系統(tǒng)的組成”，“概述尿液的形成和排出過程”，“知道其他排泄系統(tǒng)”，“掌握腎單位的組成”，因此，本章以介紹“尿的形成和排出”為主要內(nèi)容，我將以“分析腎單位的組成及尿液形成”為重點內(nèi)容。本章內(nèi)容非常重視滲透生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學觀點。從知識內(nèi)容的邏輯性和人體生理活動的順序來看，本章是前三章內(nèi)容的自然延續(xù)。3、教材處理：在復(fù)習本章內(nèi)容時，將以一課時完成，為了能夠讓學生從淺到深的理解，我將知識進行重新組合和歸納，按照從宏觀到微觀的順序呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容。對于教材中的排泄概念學生很容易理解和掌握，那么關(guān)于“人體內(nèi)消化后的食物殘渣排出體外的過程是否屬于排泄”這個知識點，教材中沒有明確的解釋，可能會有部分同學不能準確做出判斷，所以我增加一個排遺的定義，利于學生準確區(qū)分排泄和排遺兩個概念?！澳I單位的組成及尿液形成”是本章知識重點難點，所以我將其兩個點整合在一起，順序稍作調(diào)整，在知識銜接上自然得當。提高學生們的思考熱情。4、教學目標：對教材進行重新整合和歸納之后，本課《人體內(nèi)廢物的排出》的教學目標如下：1、說出排泄定義及人體內(nèi)廢物排出的途徑。2、排泄與排遺的區(qū)別。3、說出腎的結(jié)構(gòu)和功能以及腎單位的結(jié)構(gòu)。4、描述尿液的形成和排出過程。5、描述泌尿系統(tǒng)的組成和各部分的功能。6、描述排尿的意義。7、皮膚的結(jié)構(gòu)及功能。8、汗液的形成和排出。《人體內(nèi)代謝廢物的排出》評測練習1.(2017濱州)下列人體的生理活動,不屬于排泄的是()A.二氧化碳和水經(jīng)呼吸排出B.汗液的排出C.蛋白質(zhì)代謝終產(chǎn)物的排出D.糞便的排出2.(2017懷化)腎單位是構(gòu)成腎臟結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。關(guān)于腎單位組成敘述正確的是()A.由收集管、腎小囊、腎小球構(gòu)成B.由腎小管、腎小囊、腎小球構(gòu)成C.由入球小動脈、腎小球、出球小動脈構(gòu)成D.由入球小動脈、腎小囊、出球小動脈構(gòu)成3.(2017江西)原尿中不能被腎小管重吸收的物質(zhì)是()A.葡萄糖 B.水 C.尿素 D.無機鹽4.(2017聊城)正常人的尿液與原尿相比,一般不含有葡萄糖,這是由于()A.腎小球的濾過作用 B.腎小管的重吸收作用C.膀胱的儲存 D.輸尿管的輸送5.(2016廣東)如圖是血液透析裝置的原理圖,圖中的透析膜相當于()A.腎小球 B.腎小管C.腎小囊 D.腎小體6.流出腎臟的血液成分與流入腎臟的血液成分相比,其特點是()A.氧氣增加,尿素減少B.二氧化碳減少,尿素增加C.氧氣減少,尿素增加D.二氧化碳增加,尿素減少7.如圖是人體泌尿系統(tǒng)的組成及腎單位結(jié)構(gòu)示意圖,據(jù)圖分析回答:(1)人體形成尿液的器官是[]。健康人每天排出的尿液約有1.5升,比原尿少了許多,主要是因為[]的重吸收作用。

(2)醫(yī)生在檢查某病人的尿液成分時,發(fā)現(xiàn)含有較多的血細胞和大分子蛋白質(zhì),如果是腎臟有疾病,最可能的病變部位是[]。

(3)圖中[5]指,其中流動的液體是。

(4)人每天必需喝適量的水,這有利于。(答出一點即可)

8、下面是某醫(yī)院提供的幾個樣本的原尿和尿液的化驗數(shù)據(jù)，請分析并回答有關(guān)問題：（注：表中“-”表示很少或無，“+”表示較多，“++”表示很多）

葡萄糖蛋白質(zhì)無機鹽尿素紅細胞白細胞樣本A00112.0--樣本B0.107.50.3--樣本C0++111.5++++（1）原尿是樣本，因為其中含有。（2）正常的尿液是樣本，因為其中只含有。（3）腎小球發(fā)炎形成的不正常尿液是樣本，因為其中含有?！度梭w內(nèi)代謝廢物的排出》課后反思。本節(jié)教學過程中，我會注意發(fā)揮學生的主體作用，讓學生通過自主、探究、合作、競爭主動學習、發(fā)現(xiàn)結(jié)論，實現(xiàn)師生互動，通過這樣的教學實踐取得良好的教學效果。先把反思體會總結(jié)如下：教學目標體現(xiàn)較好通過教學能夠使學生獲得人體代謝廢物及其排出的知識；能夠培養(yǎng)學生的觀察能力、思考能力、收集信息的能力，提出問題、解決問題的能力；并促使學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。教學設(shè)計思路較好通過教學能夠較好地突出教學中的重難點問題，使學生通過討論、觀察、思考學習代謝廢物排出的途徑、排泄的意義；利用信息技術(shù)手段使學生通過對信息的收集，培養(yǎng)提出問題和解決問題的能力，增強自主學習的能力。教學中應(yīng)注意的問題解決較好例如由于實驗現(xiàn)象的原因，學生可能會出現(xiàn)一些混亂，教師要注意提醒；課前由學生自己收集尿液也很好解決了實驗材料的來源，也培養(yǎng)了學生的積極性。但也有一些不足：1.應(yīng)更好利用教學課件，課件制作中應(yīng)加入一些動畫等，更形象地說明尿液的排出