第第頁《扇形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思

《扇形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思1

通過這節(jié)課的教學(xué)，課后我進(jìn)行了實(shí)時(shí)的總結(jié)與反思，有以下兩方面：

一、較好之處

1、給同學(xué)提供生活化的學(xué)習(xí)材料。

讓同學(xué)在感愛好且較熟識(shí)的生活問題中，復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì)到用統(tǒng)計(jì)圖來整理數(shù)據(jù)、說明問題的優(yōu)越性。從生活中選擇數(shù)學(xué)元素，會(huì)讓同學(xué)深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。

2、激發(fā)同學(xué)思維，給同學(xué)更多的思索空間。

課上我是通過提問發(fā)散性問題來激活同學(xué)思維。如：“從這幅圖中你能獲得哪些信息？”同學(xué)回答五花八門，多是膚淺的問題，但參加面很廣。接著第二次提問：“依據(jù)獵取的信息你還可以提出什么數(shù)學(xué)問題？”同學(xué)的回答轉(zhuǎn)向一些詳細(xì)問題。通過這些問題的.設(shè)計(jì)和啟發(fā)，同學(xué)的發(fā)言令我欣慰。

3、在同學(xué)已有閱歷基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。

課標(biāo)中指出要從同學(xué)已有知識(shí)閱歷出發(fā)，讓他們親身經(jīng)受將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行說明與應(yīng)用的過程。基于這樣的理念，我著重讓同學(xué)與已學(xué)過的條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比中理解和掌控扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。這樣的設(shè)計(jì)不僅有助于同學(xué)對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的理解和掌控，而且通過對(duì)比同學(xué)還會(huì)進(jìn)一步理解每種統(tǒng)計(jì)圖獨(dú)特的作用。

二、不足之處

1、從統(tǒng)計(jì)圖獵取的信息中所提出的有些問題難度大，將簡(jiǎn)約知識(shí)繁復(fù)化了，不適于差生的學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)方式單一，我雖然也設(shè)計(jì)了爭(zhēng)論溝通，但沒能真正的放手讓同學(xué)充分的爭(zhēng)論溝通。課后我深深認(rèn)識(shí)到爭(zhēng)論溝通是一種開放式的學(xué)習(xí)，通過在教學(xué)過程中，圍繞某一問題展形爭(zhēng)論，同學(xué)會(huì)相互補(bǔ)充，產(chǎn)生各種靈感和火花。同學(xué)在爭(zhēng)論中可以不斷完整自己的知識(shí)。

《扇形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思2

在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，同學(xué)已經(jīng)學(xué)過了單式條形統(tǒng)計(jì)圖、折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，能依據(jù)需要選擇合適的條形統(tǒng)計(jì)圖或折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。扇形統(tǒng)計(jì)圖這節(jié)內(nèi)容主要是組織同學(xué)對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖、折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行區(qū)分比較，弄清它們各自表現(xiàn)數(shù)據(jù)的特征，并能結(jié)合詳細(xì)的狀況選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)方式進(jìn)行數(shù)據(jù)的描述。扇形統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)重點(diǎn)在于結(jié)合對(duì)百分?jǐn)?shù)的理解，對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖提供的信息進(jìn)行簡(jiǎn)約的分析，能正確解決簡(jiǎn)約的實(shí)際問題，教學(xué)重點(diǎn)是能夠依據(jù)所反應(yīng)的數(shù)據(jù)特征合理的選擇統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)。

通過引導(dǎo)同學(xué)對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)，同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)到了描述數(shù)據(jù)的方式是多樣的.，在分析數(shù)據(jù)的技能方面有所提高、同時(shí)加深了同學(xué)對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解

扇形統(tǒng)計(jì)圖與條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖的不同之處在于，扇形統(tǒng)計(jì)圖是各部分與總數(shù)量之間的關(guān)系。在教學(xué)中，要引導(dǎo)同學(xué)充分認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖這一特征，同時(shí)要著重把扇形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)和百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)結(jié)合在一起。這樣做不僅使同學(xué)體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)間存在內(nèi)在的聯(lián)系，而且還加深了對(duì)已有知識(shí)的認(rèn)識(shí)，三種不同的統(tǒng)計(jì)圖在表現(xiàn)數(shù)據(jù)描述數(shù)據(jù)上都有各自的特點(diǎn)，要使同學(xué)明確我們的要求不同，選擇的統(tǒng)計(jì)圖就不同，在課堂上組織教學(xué)的時(shí)候，老師要留意充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，用問題啟發(fā)同學(xué)，以同學(xué)之間的溝通促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，以練習(xí)促進(jìn)同學(xué)提升，使同學(xué)在知識(shí)和技能上都有所進(jìn)步。

《扇形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思3

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，引導(dǎo)分析

1、同學(xué)們，由于喜愛運(yùn)動(dòng)，你們來到了我們學(xué)校。那么你們最喜愛什么運(yùn)動(dòng)呢？昨天我請(qǐng)大家對(duì)我們班同學(xué)最喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行了調(diào)查，下面請(qǐng)課代表匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。

利用我們以前學(xué)過的知識(shí)能很好的表示出這些數(shù)據(jù)嗎？

2、老師利用word徑直生成條形統(tǒng)計(jì)圖。

二、對(duì)比分析，生成新知

1、觀測(cè)統(tǒng)計(jì)圖，從中你能得到哪些信息？

2、請(qǐng)你們用計(jì)算器計(jì)算出喜愛每一種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的百分之幾？

這些百分比能從條形統(tǒng)計(jì)圖中徑直看出來嗎？

3、揭題扇形統(tǒng)計(jì)圖

4、老師利用word徑直由條形統(tǒng)計(jì)圖生成扇形統(tǒng)計(jì)圖。

〔1〕觀測(cè)統(tǒng)計(jì)圖，從中你能得到哪些信息？

〔2〕我們自己該如何繪制扇形統(tǒng)計(jì)圖？小組爭(zhēng)論，匯報(bào)。

〔3〕老師小結(jié)圓確定圓心角

5、其實(shí)和在扇形統(tǒng)計(jì)圖家族中還有其他兄弟，比如扇形統(tǒng)計(jì)圖還可以繪制成圓柱外形的，word生成。

三、處理數(shù)據(jù)，提出問題

觀測(cè)扇形統(tǒng)計(jì)圖，你得到了哪些信息？

你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？能選擇其中的一個(gè)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解答嗎？你能依據(jù)這些信息，對(duì)自己的課余活動(dòng)提出合理的建議嗎？

四、延伸拓展，鞏固練習(xí)

1、牛奶中的數(shù)學(xué)問題

〔1〕觀測(cè)統(tǒng)計(jì)圖，從中你能得到哪些信息？

〔2〕假如每天喝250克的牛奶，身體可以補(bǔ)充的各種營(yíng)養(yǎng)成分各是多少？

〔3〕假如一袋牛奶中含乳糖12.5克，那么所含水分是多少克？

2、我國(guó)人口最多的5個(gè)省的人口數(shù)量各自占全國(guó)的百分比統(tǒng)計(jì)圖

〔1〕觀測(cè)統(tǒng)計(jì)圖，從中你能得到哪些信息？

〔2〕在這幅圖中，你能看出我國(guó)哪個(gè)省份人口數(shù)量最少嗎？為什么？

3、有關(guān)C盤和E盤已用和可用容量的比較

〔1〕判斷

〔2〕假如告知你E盤的總?cè)萘渴?0GB，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題,并解答呢？

四、課堂小結(jié)

今日這堂課，你學(xué)到了什么？我們已經(jīng)學(xué)過了哪些統(tǒng)計(jì)圖？各種統(tǒng)計(jì)圖有著各自的特點(diǎn)，它們從不同角度反映數(shù)據(jù)特點(diǎn)，下面幾組材料分別用什么統(tǒng)計(jì)圖比較合適？為什么？

教學(xué)反思

本節(jié)課選擇現(xiàn)實(shí)生活中的素材，讓同學(xué)調(diào)查了解喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的人數(shù)，引導(dǎo)同學(xué)收集數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)與分析數(shù)據(jù)，讓同學(xué)感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是歡樂的生活。

通過條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)再制造出扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，即部分?jǐn)?shù)量與總數(shù)量之間的`關(guān)系。

引導(dǎo)同學(xué)獵取信息，并利用獵取的信息，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)做出合理的說明與判斷，拓展知識(shí)的運(yùn)用空間，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)走出課堂，讓知識(shí)回來生活，服務(wù)于生活，人人都得到進(jìn)展。

在這節(jié)課里我予以同學(xué)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，讓同學(xué)在認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖后，自己去解決問題，領(lǐng)悟知識(shí)的內(nèi)涵，放飛自己的思想，通過同學(xué)的自主學(xué)習(xí)表達(dá)其主體地位；而我只是同學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合、傾聽者，通過參加同學(xué)活動(dòng)中以啟發(fā)、調(diào)整、激勵(lì)表達(dá)主導(dǎo)地位。數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。本課從課前預(yù)備、引例到生活拓展，著重選取與同學(xué)生活休戚相關(guān)的事項(xiàng)進(jìn)行分析討論，真正做到人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，進(jìn)展同學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，使同學(xué)進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，享受用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題帶來的樂趣，同學(xué)的學(xué)習(xí)效果較好，只是在語言規(guī)律表達(dá)上個(gè)別同學(xué)較欠缺，有待于進(jìn)一步有意識(shí)訓(xùn)練。

《扇形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思4

在扇形統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)要求中我讓同學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，不僅要求應(yīng)用問題選材親密聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，而且要求他們利用本課的知識(shí)來統(tǒng)計(jì)日常生活中的事情，運(yùn)用到日常生活中，使他們有更多的'機(jī)會(huì)從四周熟識(shí)的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。所以在本節(jié)課的教學(xué)前最好在班上先進(jìn)行一次小調(diào)查，調(diào)查他們究竟喜愛什么體育運(yùn)動(dòng)，這樣從同學(xué)自己身邊的事入手有利于提起同學(xué)的愛好。

為了培育同學(xué)的數(shù)學(xué)意識(shí)，和探究精神我在教學(xué)的過程中讓他們自己分組溝通爭(zhēng)論，靠著自己的發(fā)覺，自己的想法來探究扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，我在這里面只是起到一個(gè)引導(dǎo)作用，不在是絕對(duì)的主體的作用。在教學(xué)中，切實(shí)從同學(xué)的生活閱歷和已有知識(shí)背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活閱歷數(shù)學(xué)化，表達(dá)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此來激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

《扇形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思5

我上的是統(tǒng)計(jì)這章的內(nèi)容。讓同學(xué)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)，就要引導(dǎo)他們收集和整理數(shù)據(jù)，然后把整理的這些數(shù)據(jù)用統(tǒng)計(jì)形式表現(xiàn)出來，經(jīng)受對(duì)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、判斷的過程，從中理解并掌控一些有關(guān)統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)習(xí)解決實(shí)際問題的技能。

本堂課“扇形統(tǒng)計(jì)圖”是在同學(xué)學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖之后，在學(xué)校階段學(xué)習(xí)的最末一種統(tǒng)計(jì)圖。跟已經(jīng)學(xué)過的統(tǒng)計(jì)圖一樣，內(nèi)容比較枯燥，假如按部就班的教學(xué)，同學(xué)們很難提起愛好。針對(duì)這一現(xiàn)象，采納將老師對(duì)本班同學(xué)最喜愛運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的調(diào)查作為切入點(diǎn)，給同學(xué)制造豐富的素材和想象的空間，同時(shí)引入新課。當(dāng)同學(xué)們面對(duì)這個(gè)熟識(shí)的生活問題時(shí)，課堂的氣氛一下子活躍起來，每個(gè)同學(xué)都主動(dòng)參加到統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)中。

在授課過程中，我通過以下的提問如：“從這組數(shù)量中你還想知道哪些東西？”“從這幅扇形統(tǒng)計(jì)圖中你了解了哪些信息？”等發(fā)散性問題來激活同學(xué)的思維，盡量讓同學(xué)自己探究出扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，以及與條形、折線統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)分。同學(xué)們均積極地進(jìn)行思索和提問。

與此同時(shí)，充分發(fā)揮多媒體的幫助作用。情境的創(chuàng)設(shè)更加激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。依據(jù)同學(xué)當(dāng)場(chǎng)的調(diào)查結(jié)果，首先隨機(jī)生成了條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖，讓同學(xué)復(fù)習(xí)了兩種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和區(qū)分，為接下來學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖作了鋪墊。整個(gè)課堂，不斷努力地表達(dá)著新課標(biāo)中以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)的理念。

然而，在課堂中，由于涉及到許多開放性的問題，同學(xué)的回答各種各樣，再加上自己教學(xué)閱歷尚淺，比較簡(jiǎn)單忽視某些跟自己預(yù)想不符的回答，或者不夠仔細(xì)聽取，可能會(huì)影響該部分同學(xué)的'積極性。而且，在課堂時(shí)間安排上面也不夠合理，過分追求同學(xué)的主動(dòng)性，讓同學(xué)自己探究出扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，導(dǎo)致在該過程糜費(fèi)了不須要的時(shí)間。

總之，作為一個(gè)從事教學(xué)工作兩年的年青老師，我特別珍惜每一次上公開課的機(jī)會(huì)。每一次的公開課，不僅讓我嘗試了寫教案、反復(fù)試講、反復(fù)改教案、正式上課，寫反思的過程，而且每一次都讓我收獲頗多，滿載而歸。

《扇形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思6

在教學(xué)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》這節(jié)課之前，我在班上先進(jìn)行一次小調(diào)查，調(diào)查他們究竟喜愛什么體育運(yùn)動(dòng)，這樣從同學(xué)自己身邊的事入手有利于提起同學(xué)的愛好。然后課堂上讓同學(xué)依據(jù)調(diào)查的結(jié)果，先繪制出一個(gè)統(tǒng)計(jì)表，讓一個(gè)同學(xué)匯報(bào)人數(shù)，然后問同學(xué)“假如繪制一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，要能反映出人數(shù)的統(tǒng)計(jì)圖，你認(rèn)為用什么統(tǒng)計(jì)圖來表示？”同學(xué)依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)選擇了條形統(tǒng)計(jì)圖，并讓同學(xué)匯報(bào)從條形統(tǒng)計(jì)圖中你發(fā)覺的信息。緊接著又問同學(xué)“假如先從統(tǒng)計(jì)圖中看出喜愛運(yùn)動(dòng)的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾，還能不能從這個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖中徑直看出來？”揭示本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，并出示扇形統(tǒng)計(jì)圖讓同學(xué)觀測(cè)。這個(gè)活動(dòng)的過程是同學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)口的'過程，活動(dòng)探究的結(jié)果是同學(xué)觀測(cè)、分析、判斷、歸納的結(jié)果。

由于同學(xué)的觀測(cè)技能、分析技能、判斷技能存在個(gè)體之間的差異，技能較弱的同學(xué)簡(jiǎn)單涌現(xiàn)技能障礙，因此教學(xué)設(shè)計(jì)的活動(dòng)目的就是讓同學(xué)廣泛地參加數(shù)據(jù)收集的過程，樹立同學(xué)的自信心。課堂上我通過提出發(fā)散性問題來激活同學(xué)思維。如：“從這幅圖中你能想到什么”同學(xué)回答五花八門，多是膚淺的問題，但參加面很廣。接著第二次提問：“從這幅圖中你還能想到什么”同學(xué)的回答轉(zhuǎn)向一些詳細(xì)問題。如：“我們一般用圓表示。用扇形表示，扇形的大小表示——”等等。教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)的問題情境，引起同學(xué)極大的愛好，讓同學(xué)在有趣的氛圍中討論問題，通過同學(xué)的自主學(xué)習(xí)、合作溝通、積極參加等活動(dòng)培育和提高同學(xué)的探究技能，漸漸學(xué)會(huì)解決數(shù)學(xué)問題。雖然通過活動(dòng)，同學(xué)了解了扇形統(tǒng)計(jì)圖可以清晰地表示出各部分?jǐn)?shù)量同總數(shù)之間的關(guān)系，但是沒有掌控好時(shí)間，整節(jié)課前松后緊，以至于有些練習(xí)還沒來的急做，就下課了，老師講得多，同學(xué)練得少。

《扇形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思7

本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容是在前面學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要通過熟識(shí)的事例使同學(xué)體會(huì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。

勝利之處：

著重從同學(xué)的已有知識(shí)閱歷出發(fā)，把握新知識(shí)的生成點(diǎn)。在教學(xué)中，通過與所學(xué)的條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用的對(duì)比，使同學(xué)明確條形統(tǒng)計(jì)圖可以清晰的'看出數(shù)量的多少，折線統(tǒng)計(jì)圖不僅可以清晰地看出數(shù)量的多少，還可以清晰地看出數(shù)量的增減改變趨勢(shì)，從而自然形成新知識(shí)的生成點(diǎn)。通過對(duì)比提出：假如要更清晰地了解各部分?jǐn)?shù)量與總數(shù)之間的關(guān)系，可以用扇形統(tǒng)計(jì)圖來表示，由此引出扇形統(tǒng)計(jì)圖，并特別說明用整個(gè)圓表示全班同學(xué)的人數(shù)。使同學(xué)看到：在表示全班人數(shù)的圓中，用扇形可以清晰地表示出最喜愛的各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的百分比，從而認(rèn)識(shí)到條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的局限性。在教學(xué)過程中，要讓同學(xué)充分認(rèn)識(shí)到每個(gè)扇形的詳細(xì)含義，可以告知同學(xué)假如把代替全班人數(shù)的圓平均分成100個(gè)小扇形，那么其中這樣的20個(gè)小扇形就表示喜愛足球的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比，也就是20%，30個(gè)小扇形就表示喜愛乒乓球的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比，也就是30%，這樣既可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌控，又有利于讓同學(xué)體會(huì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

不足之處：

同學(xué)對(duì)于總數(shù)與部份量之間的關(guān)系，知道總數(shù)求部份量用乘法計(jì)算，知道部份量求總數(shù)用除法計(jì)算，還不能正確理解。

目標(biāo)要求：

明晰扇形統(tǒng)計(jì)圖的數(shù)量關(guān)系，夯實(shí)計(jì)算方法，提高解題正確率。

《扇形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思8

扇形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)是基于折線統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖以及圓的知識(shí)。首先帶領(lǐng)同學(xué)復(fù)習(xí)我們已學(xué)的條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)，讓他們回憶統(tǒng)計(jì)圖的作用和優(yōu)點(diǎn)。接著揭示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，觀測(cè)扇形統(tǒng)計(jì)圖，你能發(fā)覺什么信息？這部分內(nèi)容比較簡(jiǎn)約，同學(xué)概括的也比較全面，讓同學(xué)感知扇形是圓的一部分。對(duì)于扇形統(tǒng)計(jì)圖部分與整體的關(guān)系，同學(xué)比較簡(jiǎn)單掌控。對(duì)于怎樣畫扇形統(tǒng)計(jì)圖，雖然教材上沒有要求，但是我還是教學(xué)了，我們就要滿意同學(xué)，可以激發(fā)同學(xué)的探究欲望，我雖然沒有讓同學(xué)畫，但是從我對(duì)同學(xué)的發(fā)表的繪制扇形統(tǒng)計(jì)圖的回答中了解，他們已經(jīng)會(huì)畫扇形統(tǒng)計(jì)圖了。在作業(yè)中，學(xué)得比較好。

本單元的另一個(gè)教學(xué)內(nèi)容是選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖，先復(fù)習(xí)三種學(xué)過的統(tǒng)計(jì)圖，然后徑直點(diǎn)出這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：在不同的現(xiàn)實(shí)背景下，選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖。在教學(xué)中同學(xué)通過實(shí)例，老師引導(dǎo)同學(xué)分析三種統(tǒng)計(jì)圖所反映的不同信息，加強(qiáng)了對(duì)三種類型的`統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)的比較，進(jìn)而讓同學(xué)感知三種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，為加深理解，老師又讓同學(xué)利用生活中的數(shù)據(jù)事例進(jìn)一步說明統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，從而使同學(xué)對(duì)三種統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性。但是在設(shè)計(jì)教學(xué)中小組爭(zhēng)論，有不足，在小組爭(zhēng)論之前，應(yīng)當(dāng)留給同學(xué)充分的獨(dú)立思索的時(shí)間，不要讓一些思維活躍的同學(xué)的回答代替了其他同學(xué)的思索，掩蓋了其他同學(xué)的疑問。應(yīng)對(duì)小組爭(zhēng)論予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使小組合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效性。

《扇形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思9

我上了一節(jié)扇形統(tǒng)計(jì)圖公開課，課后有如下反思：

思索一：勝利之舉

上課之前作為一個(gè)年輕老師我壓力很大，課該往哪里引？是面面俱到呢？還是表達(dá)一點(diǎn)特色或創(chuàng)新？諸多問題困擾著我。這是我們數(shù)學(xué)組的各位老師給了我無私的援助，幫我設(shè)計(jì)好了教學(xué)環(huán)節(jié)。決斷只表達(dá)兩點(diǎn)發(fā)散思維的培育和情感目標(biāo)的達(dá)成。于是細(xì)心設(shè)計(jì)了這兩個(gè)環(huán)節(jié)。

1，激發(fā)同學(xué)思維，給同學(xué)更多的思索空間

課上我是通過提問發(fā)散性問題來激活同學(xué)思維。如：從這幅圖中你能想到什么同學(xué)回答五花八門，多是膚淺的問題，但參加面很廣。接著第二次提問：從這幅圖中你還能想到什么同學(xué)的回答轉(zhuǎn)向一些詳細(xì)問題。如：我們一般用圓表示。用扇形表示，扇形的大小表示等等。

2，促成情感目標(biāo)的落實(shí)

如第八張幻燈片中提問：作為進(jìn)展中國(guó)家的公民你應(yīng)當(dāng)怎樣去做。從而激發(fā)同學(xué)的民族自尊心。

思索二：敗筆之處

1，有些題講的太快部分同學(xué)沒有跟上特別是第七張幻燈片中計(jì)算扇形B表示的人數(shù)和C表示公頃數(shù)時(shí)講的不透徹。

2，沒有掌控好時(shí)間，整節(jié)課前松后緊，以至于有點(diǎn)拖堂。

扇形統(tǒng)計(jì)圖數(shù)學(xué)教學(xué)反思

在課堂教學(xué)中落實(shí)新課程理念是我的不懈追求，但抱負(fù)與現(xiàn)實(shí)之間有肯定的距離，教學(xué)的勝利與缺憾也會(huì)相依相伴。反思這一節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為最勝利的是在尊敬教材的同時(shí)制造性的處理了教材與教學(xué)的關(guān)系。詳細(xì)的說，主要表現(xiàn)在以下的幾個(gè)方面：

1、在教學(xué)中我找到數(shù)學(xué)與生活的切入點(diǎn)。設(shè)計(jì)了同學(xué)們喜聞樂見的情景〔介紹我國(guó)悠久歷史的'膳食寶塔等環(huán)節(jié)〕，吸引同學(xué)的留意力，充分讓同學(xué)在熟識(shí)、親切的生活背景素材中自然地抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，啟發(fā)同學(xué)的思維，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，從而縮短同學(xué)已知和未知的差距。

2、讓同學(xué)在豐富且熟識(shí)的生活問題中，復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì)到用統(tǒng)計(jì)圖來整理數(shù)據(jù)、說明問題的優(yōu)越性；初步認(rèn)識(shí)到用條形統(tǒng)計(jì)圖和用扇形統(tǒng)計(jì)圖表達(dá)時(shí)所需的數(shù)據(jù)不同等；都為同學(xué)下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好知識(shí)點(diǎn)的預(yù)備。

3、選取、呈現(xiàn)與同學(xué)生活學(xué)習(xí)聯(lián)系較親密的扇形統(tǒng)計(jì)圖，要求同學(xué)說說從這些扇形統(tǒng)計(jì)圖中各獲得什么信息，使同學(xué)對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)有著豐富的感知。引導(dǎo)他們觀測(cè)、比較兩種統(tǒng)計(jì)圖的異同點(diǎn)，讓他們?cè)谛〗M溝通爭(zhēng)論、合作探討中初步體會(huì)出扇形統(tǒng)計(jì)圖與其他統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的獨(dú)特點(diǎn)，使他們傾聽技能、合作技能、思索技能等均得到不同程度的進(jìn)展，為同學(xué)的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

靜下心來思索，在整節(jié)課中存在很多不足之處，假如教學(xué)中語言更精練，提問更有針對(duì)性，讓同學(xué)自由支配的時(shí)間更多一些，大膽讓同學(xué)依據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題，練習(xí)設(shè)計(jì)更有坡度一些，有綜合性，能跟百分?jǐn)?shù)運(yùn)用聯(lián)系起來，我想本節(jié)課效果會(huì)更好，同學(xué)能更好的理解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

《扇形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思10

在課堂教學(xué)中落實(shí)新課程理念是我的不懈追求，但抱負(fù)與現(xiàn)實(shí)之間總有肯定的差距，教學(xué)的勝利與缺憾也會(huì)相依相伴。反思這一節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為比較勝利的是在尊敬教材的同時(shí)制造性的處理了教材與教學(xué)的關(guān)系。詳細(xì)的說，主要表現(xiàn)在以下的幾個(gè)方面：

1、在教學(xué)中我找到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。同學(xué)在課前自己找生活中見到過的扇形統(tǒng)計(jì)圖〔如我國(guó)的地形、家庭各項(xiàng)支出等環(huán)節(jié)〕，目的是充分讓同學(xué)在熟識(shí)、親切的生活背景素材中自然地抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，啟發(fā)同學(xué)的思維，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，從而縮短同學(xué)已知和未知的差距。

2、課堂中先引入第三十屆奧運(yùn)會(huì)金牌榜，讓同學(xué)進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理。假如將數(shù)據(jù)繪成統(tǒng)計(jì)圖，哪種統(tǒng)計(jì)圖更合適。在同學(xué)還沒有學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖之前，都認(rèn)為是條形統(tǒng)計(jì)圖。在這里復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。要在統(tǒng)計(jì)圖中看出球類金牌數(shù)占金牌總數(shù)的百分之幾，怎么辦？引出扇形統(tǒng)計(jì)圖的須要性。讓同學(xué)自學(xué)扇形統(tǒng)計(jì)圖的有關(guān)知識(shí)。自己分組溝通爭(zhēng)論，靠著自己的發(fā)覺、自己的想法來探究扇形統(tǒng)計(jì)圖的`特點(diǎn)，要求同學(xué)說說從這些扇形統(tǒng)計(jì)圖中各獲得什么信息〔教會(huì)同學(xué)從整體到部分進(jìn)行觀測(cè)，弄清部份量占總量的百分之幾，能說出最大和最小的量等〕，使同學(xué)對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)有著豐富的感知。

3、加強(qiáng)應(yīng)用，在練習(xí)中選取、呈現(xiàn)與同學(xué)生活學(xué)習(xí)聯(lián)系較親密的扇形統(tǒng)計(jì)圖，切實(shí)從同學(xué)的生活閱歷和已有知識(shí)背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活閱歷數(shù)學(xué)化，表達(dá)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此來激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

4、引導(dǎo)他們觀測(cè)、比較兩種統(tǒng)計(jì)圖的異同點(diǎn)。課標(biāo)中指出要從同學(xué)已有知識(shí)閱歷出發(fā)，讓他們親身經(jīng)受將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行說明與應(yīng)用的過程。讓他們?cè)谛〗M溝通爭(zhēng)論、合作探討中初步體會(huì)出扇形統(tǒng)計(jì)圖與其他統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的獨(dú)特點(diǎn)，著重讓同學(xué)與已學(xué)過的條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行比較，在比較中理解和掌控扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。使他們傾聽技能、合作技能、思索技能等均得到不同程度的進(jìn)展，為同學(xué)的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。這樣的設(shè)計(jì)不僅僅有助于同學(xué)對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的理解和掌控，而且透過比較同學(xué)還會(huì)進(jìn)一步理解每種統(tǒng)計(jì)圖獨(dú)特的作用。

靜下心來思索，在整節(jié)課中存在很多不足之處，假如教學(xué)中語言更精練，提問更有針對(duì)性，讓同學(xué)自由支配的時(shí)間更多一些，大膽讓同學(xué)依據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題，練習(xí)設(shè)計(jì)更有坡度一些，我想本節(jié)課效果會(huì)更好。

《扇形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思11

一、教材把握是關(guān)鍵

扇形統(tǒng)計(jì)圖是學(xué)校階段統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的最末一個(gè)內(nèi)容。統(tǒng)計(jì)表有單式統(tǒng)計(jì)表和復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。統(tǒng)計(jì)圖有象形統(tǒng)計(jì)圖、單式條形統(tǒng)計(jì)圖、復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖、單式折線統(tǒng)計(jì)圖、復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖。最初是單式統(tǒng)計(jì)表和象形統(tǒng)計(jì)圖。象形統(tǒng)計(jì)圖是學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)，其實(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖基本上就是象形統(tǒng)計(jì)圖的升級(jí)版，更干凈畫得時(shí)候更方面。也是看出各種數(shù)量的多少，并且標(biāo)在直條的上面，并且還能比較各種數(shù)量之間的差距。而四班級(jí)學(xué)的折線統(tǒng)計(jì)圖主要是描點(diǎn)連線，反應(yīng)一種事物隨著時(shí)間的改變趨勢(shì)，也可以看出各種量的大小。六班級(jí)主要教學(xué)的是扇形統(tǒng)計(jì)圖，扇形統(tǒng)計(jì)圖主要反應(yīng)每項(xiàng)占總數(shù)的百分比，也就是部分與整體之間的關(guān)系，也可是看出各種數(shù)量的相對(duì)大小。我認(rèn)為我對(duì)于教學(xué)的把握和知識(shí)的理解還是比較比較系統(tǒng)、比較透的。沒有僅僅局限于這三種統(tǒng)計(jì)圖的最突出的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，而是從宏觀的角度把握教材，這也是我喜愛認(rèn)真閱讀教學(xué)參考書的好處，最少教材的理解和把握，以及教材的編排意圖比較清晰。但是也有忽視之處，原來的教材從來沒有條形統(tǒng)計(jì)圖的縱軸能標(biāo)百分?jǐn)?shù)的狀況，但是這版的教材在學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)這個(gè)單元以后，在教學(xué)扇形統(tǒng)計(jì)圖例2統(tǒng)計(jì)圖的選擇上，突然涌現(xiàn)了這么一個(gè)新的內(nèi)容。也就把條形統(tǒng)計(jì)圖的.好處又增加了一條，也就是條形統(tǒng)計(jì)圖也可以看出表示出各部分占總數(shù)的百分比。但是僅僅只看出每部分占總數(shù)的百分比而已，但是它對(duì)于反映每部分與整體之間的關(guān)系不如扇形統(tǒng)計(jì)圖直觀，扇形統(tǒng)計(jì)圖還能看出哪幾部分合起來超過一半，或者各部分之間的大小關(guān)系比較直觀。

二、環(huán)節(jié)教學(xué)是藝術(shù)

我的字體比較小，聽課老師都反應(yīng)了這個(gè)問題，這個(gè)主要是我的問題，不著重環(huán)節(jié)，只是自己在自己電腦上看著可以，沒有去教室試一下的效果，真是不該犯的錯(cuò)誤。我在教學(xué)的時(shí)候，有時(shí)比較任意，不太著重教學(xué)的環(huán)節(jié)和藝術(shù)性。比如開始讓同學(xué)介紹運(yùn)動(dòng)的好處，同學(xué)說的大體意思對(duì)，但是有些表達(dá)不夠嚴(yán)密，我讓同學(xué)回答的又比較多，自然會(huì)暴漏一些問題。還有我在對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)上，評(píng)價(jià)的語言過于單一，不能針對(duì)同學(xué)的回答予以有針對(duì)性的表揚(yáng)兼學(xué)法指導(dǎo)，這一點(diǎn)我應(yīng)當(dāng)向我們學(xué)校的孔老師學(xué)習(xí)。

總之，我這節(jié)課的教學(xué)思路是比較清楚的，在教學(xué)環(huán)節(jié)上，我還要多下功夫，爭(zhēng)取教學(xué)更具藝術(shù)性。

《扇形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思12

有肯定的距離，教學(xué)的勝利與缺憾也會(huì)相依相伴。反思這一節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為最勝利的是在尊敬教材的同時(shí)制造性的處理了教材與教學(xué)的關(guān)系。詳細(xì)的說，主要表現(xiàn)在以下的幾個(gè)方面：

一、在教學(xué)中我找到數(shù)學(xué)與生活的切入點(diǎn)。設(shè)計(jì)了同學(xué)們喜聞樂見的情景〔介紹我國(guó)悠久歷史的膳食寶塔等環(huán)節(jié)〕，吸引同學(xué)的留意力，充分讓同學(xué)在熟識(shí)、親切的生活背景素材中自然地抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，啟發(fā)同學(xué)的思維，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，從而縮短同學(xué)已知和未知的差距。

二、讓同學(xué)在豐富且熟識(shí)的生活問題中，復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖的`特點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì)到用統(tǒng)計(jì)圖來整理數(shù)據(jù)、說明問題的優(yōu)越性；初步認(rèn)識(shí)到用條形統(tǒng)計(jì)圖和用扇形統(tǒng)計(jì)圖表達(dá)時(shí)所需的數(shù)據(jù)不同等；都為同學(xué)下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好知識(shí)點(diǎn)的預(yù)備。

三、選取、呈現(xiàn)與同學(xué)生活學(xué)習(xí)聯(lián)系較親密的扇形統(tǒng)計(jì)圖，要求同學(xué)說說從這些扇形統(tǒng)計(jì)圖中各獲得什么信息，使同學(xué)對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)有著豐富的感知。引導(dǎo)他們觀測(cè)、比較兩種統(tǒng)計(jì)圖的異同點(diǎn)，讓他們?cè)谛〗M溝通爭(zhēng)論、合作探討中初步體會(huì)出扇形統(tǒng)計(jì)圖與其他統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的獨(dú)特點(diǎn)，使他們傾聽技能、合作技能、思索技能等均得到不同程度的進(jìn)展，為同學(xué)的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

靜下心來思索，在整節(jié)課中存在很多不足之處，假如教學(xué)中語言更精練，提問更有針對(duì)性，讓同學(xué)自由支配的時(shí)間更多一些，大膽讓同學(xué)依據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題，練習(xí)設(shè)計(jì)更有坡度一些，有綜合性，能跟百分?jǐn)?shù)運(yùn)用聯(lián)系起來，我想本節(jié)課效果會(huì)更好，同學(xué)能更好的理解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

《扇形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思13

較好的地方

1、給同學(xué)提供生活化的學(xué)習(xí)材料。

讓同學(xué)在感愛好且較熟識(shí)的生活問題中，復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。選取、呈現(xiàn)與同學(xué)生活學(xué)習(xí)聯(lián)系較親密的扇形統(tǒng)計(jì)圖，要求同學(xué)說說從這些扇形統(tǒng)計(jì)圖中各獲得什么信息，使同學(xué)對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)有著豐富的感知。

2、激發(fā)同學(xué)思維，給同學(xué)更多的思索空間。教學(xué)時(shí)我通過提發(fā)散性問題來激活同學(xué)思維。如：“從這幅圖中你能獲得哪些信息”，“依據(jù)獵取的信息你可以提出什么數(shù)學(xué)問題”，培育了同學(xué)的`看圖技能，進(jìn)一步鞏固了百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用。

3、在同學(xué)已有閱歷基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。

課標(biāo)指出：要從同學(xué)已有知識(shí)閱歷出發(fā)，讓他們親身經(jīng)受將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行說明與應(yīng)用的過程?；谶@樣的理念，我著重讓同學(xué)與已學(xué)過的條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比中理解和掌控扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。這樣的設(shè)計(jì)不僅有助于同學(xué)對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的理解和掌控，而且，通過對(duì)比，同學(xué)還會(huì)進(jìn)一步理解每種統(tǒng)計(jì)圖獨(dú)特的作用。

不足之處

1、從統(tǒng)計(jì)圖獵取的信息中，所提出的有些問題難度較大，將簡(jiǎn)約知識(shí)繁復(fù)化了，不利于差生的學(xué)習(xí)。

2、有一部分同學(xué)計(jì)算技能比較差，導(dǎo)致一些解決問題的環(huán)節(jié)上耽擱了肯定的時(shí)間，今后在練習(xí)中要繼續(xù)加強(qiáng)計(jì)算方面的訓(xùn)練。

《扇形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思14

本課教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、激起同學(xué)已有的舊知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。

在教學(xué)過程的第一個(gè)環(huán)節(jié)，我首先引導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)扇形的概念和扇形面積與圓心角大小及半徑長(zhǎng)短的親密關(guān)系，旨在激起同學(xué)對(duì)舊知識(shí)的回憶，為后面即將學(xué)習(xí)的新知做好鋪墊。

二、大膽放手，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的技能。

同學(xué)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，同學(xué)只有參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，才