小學(xué)語文教學(xué)方法有哪些小學(xué)語文常用的教學(xué)方法一、單元整體教學(xué)單元整體教學(xué)法是以教材自身編排的單元內(nèi)容為整體，通盤考慮這一組課文的教學(xué)。強(qiáng)調(diào)突出每種課型(講讀課、閱讀課、獨(dú)立閱讀課和基礎(chǔ)訓(xùn)練)的特點(diǎn)和作用，使學(xué)生把在講讀課中獲得的讀寫知識，運(yùn)用到閱讀課和獨(dú)立閱讀課中去，使學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力得以切實(shí)提高。運(yùn)用這種教學(xué)方法，要著眼于以下四個方面：1、視單元為整體進(jìn)行備課。教學(xué)之前，應(yīng)從全冊教學(xué)總目標(biāo)出發(fā)，通覽全組教材，明確本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)和它在本冊所處的地位和作用，理清本單元訓(xùn)練重點(diǎn)在各篇課文中的教學(xué)要求和要達(dá)到的教學(xué)目的。2、弄清各單元之間的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合各類課文的特點(diǎn)，設(shè)計好教學(xué)結(jié)構(gòu)。如第十二冊第五組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是“觀察要細(xì)致”，這是側(cè)重于寫的訓(xùn)練，它與第四組側(cè)重于讀的訓(xùn)練“要注意文章的細(xì)節(jié)”緊密聯(lián)系。此外，它與前幾冊內(nèi)容(如第八冊中的“注意觀察周圍的事物”和第十冊中的“靜態(tài)和動態(tài)”)也有內(nèi)在聯(lián)系。因此，教學(xué)時，既要注意全冊讀寫訓(xùn)練項目之間的橫向聯(lián)系，也要注意與前幾冊讀寫重點(diǎn)訓(xùn)練項目之間的縱向聯(lián)系。做到前后的知識內(nèi)容逐步深化，不斷提高。3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，建立語文知識間的內(nèi)在聯(lián)系。一個單元各類課文的教學(xué)，如果在學(xué)完之后不從整體上加以總結(jié)概括，學(xué)生所獲得的知識則是零散的。這不利于發(fā)揮單元整體教學(xué)的功能。因此，應(yīng)在教完一個單元的課文之后，以“讀寫例話”的內(nèi)容為線索，復(fù)習(xí)該單元重點(diǎn)訓(xùn)練項目，加深印象，提高運(yùn)用的能力。4、知識遷移，課外延伸，促進(jìn)能力的全面提高。除在課內(nèi)抓好各單元的讀寫重點(diǎn)訓(xùn)練外，還可開展豐富的學(xué)科課外活動，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，為學(xué)生提供更多的閱讀機(jī)會和寫作素材。二、變序教學(xué)這種教法不是按教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的先后順序進(jìn)行講解和分析，而是采用“切入式”、“逆推式”(倒置法)等變序形式教學(xué)。其特點(diǎn)是單刀直入、直奔文章的中心，克服平均使用力量的弊端。這有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于提高學(xué)生的閱讀能力和思維能力，有利于節(jié)省教學(xué)時間，提高課堂效率。這種方法一般適用于中、高年級的教學(xué)，運(yùn)用時，要從課文特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平的實(shí)際出發(fā)，抓好以下幾點(diǎn)。1、從文章的中心句入手，變序講讀，返析前文，悟出其中的道理。如《我的戰(zhàn)友邱少云》(第11冊)，先讓學(xué)生找出最能表現(xiàn)他嚴(yán)守紀(jì)律的中心句：“邱少云像千斤巨石一樣，趴在火堆里一動也不動。烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸熄滅。這個偉大的戰(zhàn)士，直到最后一息，也沒挪動一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟。”然后，聯(lián)系上下文進(jìn)行分析：①邱少云在什么情況下“一動也不動”?②他為什么要“一動也不動”?③這表現(xiàn)了邱少云的什么品質(zhì)?2、從文章的總結(jié)句或篇末總結(jié)性詞語入手，追根溯源，弄清前因，理解全文。如《草原》(第11冊)的最后一句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，教學(xué)時可緊扣詩句，逆向?qū)ひ?，將各部分?nèi)容與結(jié)尾的詩句進(jìn)行聯(lián)系，弄清作者布局謀篇的思路，體會其詩句“牽一發(fā)而動全篇”的妙用，從中受到熏陶和感染。三、整體閱讀這種方法是從教材的整體出發(fā)，采用“從整體入手——分解導(dǎo)讀——再回歸整體”的三段式教法。它是閱讀教學(xué)的基本方法之一。其課堂結(jié)構(gòu)可分“整體感知——具體分析——總結(jié)深化”三個環(huán)節(jié)。第一步，要著眼于整體，開講后通過指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，掌握梗概，對課文的內(nèi)容有一個整體印象。在此基礎(chǔ)上，第二步應(yīng)提出閱讀要求，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，懂得學(xué)習(xí)的基本方法。然后，在教師的引導(dǎo)下講讀課文，剖析重點(diǎn)詞、句、段的內(nèi)涵，使其為突出文章中心這個“整體”服務(wù)。與此同時，又要從文章中心這個高度來探究作者是怎樣遣詞造句、布局謀篇的，從中領(lǐng)悟其表情達(dá)意的寫作方法。第三步再回到整體進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，促成知識向智能的轉(zhuǎn)化。這種講讀方法，既體現(xiàn)了小學(xué)語文教材(一課一事)的特點(diǎn)，也符合兒童由“整體——部分——整體”的認(rèn)識規(guī)律。如《偉大的友誼》(第9冊)便可采用這種方法。首先，解題明確中心，初知這篇文章是贊揚(yáng)馬克思和恩格斯之間的友誼是偉大的。繼而，逐段分析課文內(nèi)容，弄清作者“總——分——總”的寫作思路：

最后，聯(lián)系首尾段落，概括出中心思想。這樣教學(xué)，能與該單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項目“領(lǐng)會文章的中心思想”緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生循序漸進(jìn)地領(lǐng)會什么是中心思想，基本掌握概括中心的方法，有效地提高學(xué)生的閱讀能力。四、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)

這種教法的特點(diǎn)是把教學(xué)的'重點(diǎn)放在學(xué)生的“學(xué)”上，使學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，提高獨(dú)立閱讀的能力。其教學(xué)基本結(jié)構(gòu)是“自學(xué)——解疑——精講——演練”。讓學(xué)生在讀讀、議議、講講、練練的學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)懂課文內(nèi)容，并從中受到思想教育?！白詫W(xué)”包括課前預(yù)習(xí)和課內(nèi)自學(xué);

“解疑”包括提出問題、互相探討、教師輔導(dǎo);

“精講”包括對重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的分析講解和示范;

“演練”包括課堂復(fù)習(xí)、作業(yè)練習(xí)或?qū)嶋H操作訓(xùn)練。以上四個環(huán)節(jié)之間緊密聯(lián)系，相輔相成，形成一個完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)。有人將它稱之為“四步閱讀指導(dǎo)法”，即“設(shè)疑初練——劃批細(xì)讀——議思研讀——作練熟讀”;也有人稱之為“四步自讀法”，即“初讀、細(xì)讀、精讀、評讀”。例如，用此法教學(xué)《落花生》(第11冊)一課，第一步初讀課文，要求學(xué)生圍繞課后作業(yè)第一題默讀課文，復(fù)述課文大意。第二步細(xì)讀課文，提出以下自學(xué)提綱思考討論：

①這篇課文哪些地方寫得簡略?(種花生、收花生)

②哪些地方寫得詳細(xì)?文章的重點(diǎn)是什么?(過收獲節(jié)、議花生)③父親的話中包含了哪兩層意思?④花生的哪一點(diǎn)是最可貴的?⑤父親所說的花生像生活中的哪一種人?桃子、石榴、蘋果又像哪一種人?⑥父親是用什么方法來說明做人的道理的?第三步圍繞重點(diǎn)精記，教師做提示點(diǎn)撥：

①父親作了幾次議論?(第一次用花生和桃子、石榴、蘋果作比較;第二次由花生的特點(diǎn)引申說明做人的道理。)

②作者借花生的特點(diǎn)象征什么?(象征謙虛樸實(shí)、不計名利，不炫耀自己，樂于奉獻(xiàn)的人。)

③聯(lián)系實(shí)際舉例說說生活中“只講體面而對別人沒有好處的人”。第四步練習(xí)鞏固：

①完成課后作業(yè);

②選擇一篇重點(diǎn)突出，主次分明的短文，要求學(xué)生閱讀后說說它的主要內(nèi)容。五、情境教學(xué)

它是遵循“反映論”的原理，充分利用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)具體生動的情境，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而深刻地理解課文內(nèi)容。其分類有：

1、實(shí)體情境——即教師充分利用實(shí)物指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，加深對課文內(nèi)容的感受和理解。此法尤其適用于中低年級語文教材中常識性課文的教學(xué)，如教材中涉及的山川日月、花鳥魚蟲等教學(xué)內(nèi)容。如有條件，可帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中體驗(yàn)認(rèn)識，使學(xué)生開闊視野，增長知識，激發(fā)情趣。2、模擬情境——教師根據(jù)講解的需要，可運(yùn)用電教手段，如放幻燈和錄音帶，使學(xué)生獲得形、聲、色的直觀感覺;或出示相關(guān)的攝影、圖畫，再現(xiàn)教材中的情境;或根據(jù)課文內(nèi)容，師生分角色進(jìn)行表演，使學(xué)生有身臨其境之感。這樣，能化靜為動、化遠(yuǎn)為近、化抽象為具體，寓教于趣，寓教于樂，提高教學(xué)效果。3、語感情境——指教師通過生動形象的語言描述，培養(yǎng)學(xué)生正確敏銳的語感能力，激發(fā)學(xué)生的思維和聯(lián)想，體會其情境。這里所說的;“語感”，是指對語言的內(nèi)容、感情和表現(xiàn)方法等的感悟。語感越強(qiáng)，對作品的藝術(shù)形象感受越深，也就越能體味作者的情感。4、想象情境——即運(yùn)用擴(kuò)散思維的方法，啟發(fā)學(xué)生合理想象，揣摩作品中人物的心理，關(guān)注人物的命運(yùn)，讓學(xué)生真正“進(jìn)入角色”，強(qiáng)化感受，由“動情”到“悟理”。如教學(xué)《小音樂家揚(yáng)科》(第11冊)時，篇末可設(shè)問：

①為什么揚(yáng)科被活活打死后，還睜著眼睛?②如果他還能說話，想說些什么?③假如揚(yáng)科活著，生活在我們社會主義國家，他的命運(yùn)又會怎樣呢?這樣誘導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識兩種不同的社會制度，把感情體驗(yàn)上升到理性認(rèn)識。六、快樂教學(xué)

這種方法是遵循人的認(rèn)識心理特點(diǎn)，采用生動活潑的教學(xué)手段，使兒童在愉悅的情緒中獲取知識。它是根據(jù)英國教育家斯賓塞1894年提出的“快樂教育”思想而創(chuàng)造的。近些年來，中國許多語文教師積極實(shí)踐，他們針對小學(xué)生天真活潑、好唱好跳的特點(diǎn)，注重挖掘教材自身蘊(yùn)含的快樂因素，把“快樂教育”引進(jìn)課堂。教學(xué)中可借鑒如下的做法：1、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課題或課文內(nèi)容，通過音樂、圖畫、錄相、表演、游戲、實(shí)物道具以及繪聲繪色的教學(xué)語言，創(chuàng)設(shè)氣氛，以趣激學(xué)，使學(xué)生感到“課伊始，趣即生”，增強(qiáng)求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。2、針對兒童注意力不穩(wěn)定，易動好玩的年齡特點(diǎn)，可做做“猜字謎”、“找朋友”、“打撲克”、“擊鼓傳花”、“開火車”、“送信”、“添筆組字”等教學(xué)游戲。課堂中有動有靜，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)情緒。3、結(jié)合學(xué)生好勝心強(qiáng)、勇于進(jìn)取的特點(diǎn)，可開展“比一比”、“賽一賽”、“爭上游”、“插紅花”、“奪紅旗”、“當(dāng)醫(yī)生”、“看誰先到知識宮”等課堂學(xué)習(xí)競賽，誘發(fā)學(xué)生的情趣，讓他們感受攀登之樂、成功之樂。4、小學(xué)生大都善思好問，對周圍的新鮮事物有強(qiáng)烈的求知欲望。因此，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，開展收集標(biāo)本、集郵、參觀訪問、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、小制作、歌詠、舞蹈、器樂、繪畫、棋類、球類等課外活動，使學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的知識在課外得到補(bǔ)充和延伸，收到寓教于樂的效果。小學(xué)語文教學(xué)方法和手段

一、著力基礎(chǔ)，對現(xiàn)有教材的重組與選擇

要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須加強(qiáng)學(xué)生對字、詞、句、段、篇鞏固和學(xué)生聽說讀寫的訓(xùn)練，把語文課真正上成語言文字訓(xùn)練課，使學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)，逐步提高理解和運(yùn)用祖國語言的能力，并能掌握和運(yùn)用語文這一工具去自我獲取信息，拓寬視野，進(jìn)行思想交流、社會交流，為將來步入社會、服務(wù)社會打好基礎(chǔ)，加強(qiáng)審美教育，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。所以，語文應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在需要重新組合，以豐富學(xué)生對內(nèi)容上真正有聯(lián)系的文章的感受，進(jìn)而在“意相近”的層面上領(lǐng)悟文字表達(dá)的意義。二、著眼發(fā)展，把握隨機(jī)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)語文的視野是寬廣的，在實(shí)際的教育教學(xué)中，必須拓寬學(xué)生的視野，著眼發(fā)展，通過補(bǔ)充，探究收集，調(diào)查了解等多種方式進(jìn)行吐故納新。讓學(xué)生真正地感受語言文字的魅力。領(lǐng)略漢語言文字的風(fēng)采，韻致。讓學(xué)生對不同類型的課文進(jìn)行分類總結(jié)，掌握中心思想并積極地聯(lián)想與其他事物關(guān)聯(lián)的內(nèi)容、擴(kuò)展思維。三、以訓(xùn)練為主，加強(qiáng)學(xué)生的順連能力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對提高教育教學(xué)水平有極大的幫助，在語文教學(xué)中要讓學(xué)生動口、動手、動腦，通過語言的實(shí)踐活動來學(xué)習(xí)語言已成為當(dāng)今語文教育必然的抉擇。如在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時，我嘗試并采用了以下措施：首先，保證訓(xùn)練的時間。平時，一般的學(xué)生閱讀及練習(xí)的時間僅約10分左右，因此，需加大力度，保證學(xué)生閱讀及練習(xí)的時間達(dá)到每節(jié)課時的一半以上。其次，要注意訓(xùn)練的質(zhì)量。在訓(xùn)練過程中，切勿盲目追求訓(xùn)練的數(shù)量，應(yīng)有針對性、有效性地訓(xùn)練，側(cè)重在聽說讀寫方面訓(xùn)練。再次，訓(xùn)練要貫穿語文教學(xué)的全過程，訓(xùn)練到位，有層次，重點(diǎn)訓(xùn)練分步實(shí)施，訓(xùn)練過程應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和遷移，特別是要幫助學(xué)生掌握培養(yǎng)其思維能力的過程與方法。最后，訓(xùn)練要面向全體學(xué)生，力求讓每一個學(xué)生都能參加訓(xùn)練，讓其在訓(xùn)練過程中共同參與、共同合作、共同提高。在教學(xué)實(shí)踐中，我采用了以上措施，不但增強(qiáng)了學(xué)生有指向的緊張智力活動時間，促使學(xué)生的知識得到了內(nèi)化，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。四、在開展小學(xué)語文教育時，要做到及時反饋信息為了能更好更全面對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果作出較合理的評價，在教育環(huán)節(jié)中，我們要大量地、及時地收集學(xué)生反饋的信息，進(jìn)而確保反饋信息發(fā)揮高效性。在此方面，我采取以下方法：一是建立逐級反饋系統(tǒng)。每一節(jié)課都應(yīng)根據(jù)課時教學(xué)目標(biāo)，特別是讀、寫重點(diǎn)和能力目標(biāo)設(shè)計反饋環(huán)節(jié)。二是促使信息多向交流。充分發(fā)揮小組討論、交流、合作的作用，讓師與生、生與生、組與組之間進(jìn)行交流，增加信息反饋的量與機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的自我評價、自我矯正的能力。三是及時評價，積極鼓勵，讓學(xué)生在以表揚(yáng)、鼓勵為主的學(xué)習(xí)中感受成功與喜悅，促使學(xué)生更主動、熱情地投入到學(xué)習(xí)之中。教學(xué)，是科學(xué)，也是藝術(shù)，是充滿創(chuàng)造性的活動。我們要利用以上措施對教學(xué)過程中的教材、學(xué)生等各種因素作出合理性安排，選出更優(yōu)的組合，才能進(jìn)一步提高教學(xué)效果。從教數(shù)年中，我始終立足于課堂教學(xué)，把“學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐”緊密地結(jié)合在一起，以提高教學(xué)質(zhì)量水平為主要目的，積極投身于新課程改革中學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，已初步取得了一定的成效。五、引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人課堂是活躍學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍的主要陣地，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人是新課程改革中的一個重要的.方向，是開展好課堂教學(xué)的首要任務(wù)，也是提高學(xué)習(xí)水平的重要條件。因此，引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，需要從以下幾方面著手。首先，要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，滲透愛國主義思想教育，讓他們在思想教育中明確學(xué)習(xí)目的，促使他們進(jìn)一步形成正確的人生觀、價值觀，樹立遠(yuǎn)大的憂國憂民的抱負(fù)，逐步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。其次，要緊密地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過自己動手、動腦、動口，去實(shí)驗(yàn)、觀察、思考主動地解決問題，教師恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、鼓勵、評價，使他們感受成功的喜悅，進(jìn)而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣與信心，使他們感受學(xué)習(xí)不是一種沉重的負(fù)擔(dān)，而是一種快樂的有意義的活動。六、減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)布置作業(yè)的時，我們課業(yè)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自己選擇自己喜歡去完成的作業(yè)或活動，杜絕像應(yīng)試教育那樣只會給學(xué)生帶來疲勞去布置作業(yè)，我們要想盡一切辦法，讓學(xué)生快樂地完成學(xué)業(yè)。此外，要留足學(xué)生參加課外活動和體育鍛煉的時間，只有這樣，才能增強(qiáng)學(xué)生的體魄、體能。在開展教學(xué)過程中，我們還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，讓學(xué)生均能做到腦、眼、口、耳、手并用，使得學(xué)生的身心在整體活動中協(xié)調(diào)身體器官和諧發(fā)展。為讓學(xué)生的身體素質(zhì)得到保證性地提高，我們應(yīng)做到：(一)必須從思想情感上尊重每一個學(xué)生，尊重每一個學(xué)生的個性。(二)要創(chuàng)造一種民主、平等，和諧的課堂氣氛。(三)在教學(xué)過程中，要留給學(xué)生更多的時間與空間，讓他們有思考、發(fā)揮、表現(xiàn)的機(jī)會。(四)要恰當(dāng)?shù)乩酶偁帣C(jī)制，培養(yǎng)其競爭意識、參與意識、表現(xiàn)意識，強(qiáng)化語言訓(xùn)練，提高教學(xué)效果。另外，在學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況評價表中，我們應(yīng)設(shè)學(xué)習(xí)態(tài)度、完成作業(yè)情況、課堂發(fā)言次數(shù)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、學(xué)科活動等更多的欄目，指向研究性學(xué)習(xí)的全過程，從知識能力、情感態(tài)度、策略、習(xí)慣等方面全面地評價學(xué)生的表現(xiàn)，這樣的評價，既引導(dǎo)學(xué)生著力于基礎(chǔ)，又能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的提高，還可以使學(xué)生自覺地把語文綜合素質(zhì)、綜合能力與自身個性、特長的發(fā)展融合起來。小學(xué)語文識字教學(xué)方法一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情小學(xué)生最大的特點(diǎn)就是好奇心強(qiáng)，尤其是低年級的學(xué)生。教師就要利用學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，加強(qiáng)自己的教學(xué)方法，找到適合學(xué)生情況的識字教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的識字效率。在應(yīng)試教育越來越追求分?jǐn)?shù)的情況下，教師大量占用學(xué)生的活動時間，自由時間。如果在課堂上教師把游戲融入到自己的識字教學(xué)當(dāng)中來，就能夠提高識字教學(xué)的效率，就能夠很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提高教學(xué)的效果。比如學(xué)生經(jīng)常玩的風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)等游戲，只要我們善于在這些游戲當(dāng)中加入上課的內(nèi)容，就能夠很好地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，學(xué)習(xí)興趣。中國的漢字百分之九十以上是形聲字，但是在低年級學(xué)生中講形聲字，顯得有些抽象，所以我們利用游戲給他們講這些漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律就比較通俗易懂，且這種形式學(xué)生樂于接受。比如在學(xué)習(xí)帶有“亻”旁的生字時，教師先把一些漢字制作成大小兩個轉(zhuǎn)盤，即把“亻”旁寫在小轉(zhuǎn)盤上，把“五、寸、爾、犬、也、木、本、火、半、主、立”寫在大轉(zhuǎn)盤上，然后把學(xué)生分成兩組，一組轉(zhuǎn)動小轉(zhuǎn)盤，另一組學(xué)生識字;反過來，一組學(xué)生轉(zhuǎn)動大轉(zhuǎn)盤，另一組學(xué)生識字。這樣識字教學(xué)就顯得不那么死板了，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的自信心增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)興趣提高了，這樣學(xué)習(xí)的效率自然就提高了。二、猜字謎識字教學(xué)識字教學(xué)的課堂教學(xué)效果是否顯著，關(guān)鍵在于教師的教學(xué)方法是否科學(xué)合理，是否能夠調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。好的教學(xué)方法可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。猜字謎就是一種很好的識字教學(xué)方法。學(xué)生對漢字有了深刻的印象，就能輕而易舉地把漢字記下來。如“十張口，一顆心(思)”“一口咬掉牛尾巴(告)”“四四方方一座城，里面駐扎十萬兵，八萬出來守城門，兩萬出去打敵人(界)”，這些通俗易懂的字謎，不但能夠提高學(xué)生識字的興趣，更能夠培養(yǎng)孩子豐富的想象力，為他們的寫作打下基礎(chǔ)。辦法總比困難多，只要我們的思想不僵化，教學(xué)方法不呆板，就能夠想出更多生動有趣的猜字謎教學(xué)的方法。這樣，教師教的輕松，學(xué)生也學(xué)得輕松，課堂效果就好，學(xué)習(xí)的效率就高。所以，教師要采取多種多樣的游戲方法來提高語文教學(xué)效果。三、編兒歌識字教學(xué)在很多時候，學(xué)生都是在聽兒歌的過程中長大的。因此，教師就要利用兒歌這種學(xué)生喜聞樂見的文學(xué)樣式，提高自己的識字教學(xué)效率。教師可以把一些形近字編成一組，編成簡單易記的兒歌形式，幫助學(xué)生提高識字效率。有時候，兒歌這種識字方式，可以把復(fù)雜的變成簡單的，把抽象的變成易懂的，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會更加輕松。如教學(xué)“鳥”字時可以利用“鳥不操心就成烏，不學(xué)烏鴉無眼珠”這樣的兒歌，既能讓學(xué)生把兩個漢字區(qū)分開來，還能夠?qū)W到一些做人的道理，生活的真理。又如，在教學(xué)“七”字時可說“算算比十少三，就因尾巴彎彎”;教學(xué)“匹”字時可以說“三面有