第頁(yè)共頁(yè)語(yǔ)文初中記敘文(15篇)語(yǔ)文初中記敘文(15篇)語(yǔ)文初中記敘文1(一)看題目記敘文可以分為寫人、記事、狀物等類型的。記敘的題目一般也分為這幾種類型。題目是文章內(nèi)容的眼睛。簡(jiǎn)析題目可以幫助推測(cè)記敘文內(nèi)容，推測(cè)文章中心。(二)讀文章1.寫人的文章主要分析^p人物的肖像、語(yǔ)言、心理、神態(tài)等，從而反映人物的性格特征，表現(xiàn)主題。2.記事的文章要弄清事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，分析^p事情的意義和它表達(dá)的中心思想。3.以寫景為主的文章，主要是借景抒情，在分析^p時(shí)注意：(1)寫景層次、景物特點(diǎn)、寫景順序、情景交融。(2)想象、聯(lián)想，修辭手法的運(yùn)用。4.借景抒情的記敘文：主要是通過對(duì)某物的外形，內(nèi)在特點(diǎn)的描繪，運(yùn)用聯(lián)想、類比、頌揚(yáng)與之有關(guān)的人物的內(nèi)在精神特征，用象征手法、議論、抒情等，篇末點(diǎn)題即可。分析^p這類文章要注意：(1)文中富有哲理的語(yǔ)言警句;(2)一般富有哲理的語(yǔ)言警句是以文中物的形象的描寫為載體的，所以分析^p時(shí)要抓住物的形象特點(diǎn);(3)想象、聯(lián)想、象征手法的運(yùn)用。拓展閱讀：初中語(yǔ)文考試復(fù)習(xí)方法一、題海拾貝法在浩如煙海的試題中，特別是各地歷年的中招試題、模擬試題，有一些試題設(shè)計(jì)比擬精巧，可以從中選出具有典型性、靈敏性、實(shí)用性的小題進(jìn)展訓(xùn)練，比方：古詩(shī)詞的理解性背誦、文學(xué)知識(shí)、口語(yǔ)交際、修辭方法、語(yǔ)病修改等。利用課前幾分鐘采用競(jìng)答的方式進(jìn)展提問，這樣，學(xué)生有興趣，精力集中，能起到較好的穩(wěn)固知識(shí)的作用，同時(shí)，查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)了缺乏。更重要的是，讓學(xué)生接觸一些中招試題，可以明確中招試題的命題意向，撐握中招試題的解題思路和技能，為參加中招考試作好心理上和技能上的準(zhǔn)備。二、文林?jǐn)X英法從課本中選取一些重點(diǎn)課文，利用早讀的時(shí)間，要求背誦的背誦，不要求背誦的要反復(fù)讀，重新領(lǐng)悟、穩(wěn)固文章的主題思想和寫作特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)重點(diǎn);每周從課外至少選一篇精巧的文章，在佳作欣賞課上彼此交流自己推薦的文章，從文章的語(yǔ)言、構(gòu)思、立意、寫作方法等方面談理解、談感受、談啟示，從而促進(jìn)寫作才能的進(jìn)步。三、分類訓(xùn)練法復(fù)習(xí)過程中，老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，訓(xùn)練是主線，這應(yīng)該作為復(fù)習(xí)的原那么。復(fù)習(xí)的過程，其實(shí)就是訓(xùn)練的過程。這里的“訓(xùn)練”是廣義的訓(xùn)練，包括聽、說、讀、寫、背，狹義的訓(xùn)練理解為就是做習(xí)題，做習(xí)題是必要的，通過做習(xí)題來驗(yàn)證、反響，到達(dá)穩(wěn)固知識(shí)與進(jìn)步才能的目的。由于語(yǔ)文知識(shí)的龐雜，各類習(xí)題放在一塊訓(xùn)練耗時(shí)費(fèi)力，效果不佳，可以采取分類訓(xùn)練的方法，同類的試題集中在一起，便于比擬鑒別和記憶掌握?？煞治孱悘?fù)習(xí)，一是語(yǔ)文的知識(shí)積累與運(yùn)用;二是文言古詩(shī)詞，重點(diǎn)是正確背寫句子，掌握實(shí)詞、虛詞的意思;三是現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練，要兼顧課內(nèi)課外，注重整體把握;四是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，注意知識(shí)的綜合和探究;五是作文訓(xùn)練，從復(fù)習(xí)過程角度應(yīng)考慮文題、材料、構(gòu)思、修改、成文等方面的訓(xùn)練;從復(fù)習(xí)內(nèi)容角度，應(yīng)考慮到對(duì)親情類、友誼類、吟詠類、暢想類、說明類、應(yīng)用類7方面的覆蓋。四、穩(wěn)步推進(jìn)法期末復(fù)習(xí)最忌心浮氣躁，急于求成。應(yīng)給學(xué)生一種樂觀、鎮(zhèn)定、自信的精神相貌。要扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)，一步步地前進(jìn)?？煞秩嗊M(jìn)展復(fù)習(xí)，第一輪時(shí)間相對(duì)長(zhǎng)一些，采取分類復(fù)習(xí)的方法;第二輪采取綜合復(fù)習(xí)法，有針對(duì)性地綜合集中;第三輪采取篩網(wǎng)式復(fù)習(xí)，時(shí)間較短，主要是適應(yīng)中考各種情況，做好心理調(diào)試。五、模擬考試法假如把模擬考試也作為一種復(fù)習(xí)方法，那模擬考試法就是復(fù)習(xí)方法體系中不可或缺的部分，通過模擬考試，可以增強(qiáng)心理素質(zhì)，對(duì)做題速度、時(shí)間的把握才能，試題的解題方法的領(lǐng)悟才能等也可以在考試中得到鍛練和進(jìn)步。語(yǔ)文初中記敘文21、分析^p記敘文的表達(dá)方式。采用綜合表達(dá)方法是記敘文的主要特點(diǎn)之一，即除了以記敘為主之外，還要運(yùn)用描寫、說明、議論和抒情。描寫是指在表達(dá)過程中，用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言對(duì)人物、事件以及環(huán)境進(jìn)展描寫，給人以鮮明、生動(dòng)的印象；說明是記敘的一種補(bǔ)充，它要交代解釋記敘文中需要加以說明的部分；議論是在記敘描寫的根底上直接發(fā)表作者的見解，起畫龍點(diǎn)睛的作用；抒情是指在記敘的根底上采用直抒胸臆的手法，抒發(fā)作者難以抑制的感情。弄清這些特點(diǎn)，有助于進(jìn)步閱讀記敘文的才能。2、分析^p記敘文常用表現(xiàn)手法。①過渡。主要從兩方面入手分析^p：第一，分析^p過渡的方法和規(guī)律。常見的過渡方法有用詞語(yǔ)過渡、用句子過渡、用段過渡。第二，理解過渡的作用。人們常說，寫文章要承上啟下，這就離不開恰當(dāng)?shù)倪^渡。穿針引線，組織成篇，可以說是對(duì)過渡重要作用的恰當(dāng)比喻。②照應(yīng)。閱讀時(shí)要注意分析^p作者的照應(yīng)技巧，做到四看：一看起段與題目的照應(yīng)，二看開頭與結(jié)尾照應(yīng)，三看前設(shè)懸念，后有照應(yīng)，層層推進(jìn)，多處照應(yīng)，四看一樣或相近的語(yǔ)句、段復(fù)疊式照應(yīng)。復(fù)疊式照應(yīng)對(duì)突出文章中心，標(biāo)明文章線索都起到了重要作用。③懸念。懸念是寫作中為加強(qiáng)表達(dá)效果，吸引、感染讀者常用的手法之一。④“抑揚(yáng)”的表現(xiàn)手法。巧用揚(yáng)抑那么是使筆底波瀾陡起、搖曳生姿的常用手法之一。欲揚(yáng)先抑或欲抑先揚(yáng)可以是貫穿于作品整體的，也可以出現(xiàn)于作品的部分，但作者同樣根據(jù)目的與手段安排好了輕重、主從、詳略，閱讀時(shí)應(yīng)注意把握。⑤襯托。襯托是用一些別的人或事物作陪襯來突出某一人或事物的寫作手法。語(yǔ)文初中記敘文3“加油!加油!”操場(chǎng)上傳來一陣陣排山倒海的歡呼聲，一潮高過一潮，這是在干什么呢?哦!原來是我們學(xué)校正在舉行一年一度的春季運(yùn)動(dòng)會(huì)啊!“砰!”清脆的槍聲傳遍了整個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，只見站在起跑線上的四名運(yùn)發(fā)動(dòng)，迅速而有力地一蹬腿，說時(shí)遲，那時(shí)快，像脫韁的馬，似離弦的箭，向前方?jīng)_去?！凹佑?”“加油!”觀眾臺(tái)上一下沸騰了，跑道兩旁的觀眾也在歡呼雀躍，有的揮動(dòng)胳膊，有的搖動(dòng)著紅旗，為運(yùn)發(fā)動(dòng)加油助威。跑在最前面的是我班的嚴(yán)涵，她雙拳緊握，雙臂在前后有力地?cái)[動(dòng)，腳下像生了風(fēng)，黃色背心后面一個(gè)宏大的“374”字在人們的眼前一閃而過。“啊!超過了一個(gè)!”同學(xué)們跳著，喊著，大家都被她那種頑強(qiáng)的拼勁感動(dòng)了。隨著同學(xué)們的歡呼聲，沖動(dòng)人心的男子1500米終于拉開了序幕。只見跑道上同學(xué)們個(gè)個(gè)精神抖擻，運(yùn)發(fā)動(dòng)們有的在做準(zhǔn)備躍躍欲試，有的談笑風(fēng)生，胸有成竹，有的…..一聲槍響，隊(duì)員們像離弦的箭一樣沖出去，如同脫韁的野馬爭(zhēng)先恐后的追逐著。漸漸地，便拉開了間隔。我們班的跑步健將居然落后了!這讓我們的一顆心一下子懸了起來“孔領(lǐng)浩，加油啊!孔領(lǐng)浩，加油!”場(chǎng)外的拉拉隊(duì)的助威聲一陣高過一陣。已經(jīng)第三圈了，運(yùn)發(fā)動(dòng)們的體力消耗很大，可仍然堅(jiān)持著。孔領(lǐng)浩一直不緊不慢地跑著，可到了第四圈，他突然開場(chǎng)沖刺……用力地甩著胳臂，邁開了前進(jìn)的步子，竟然一下子超過了四個(gè)選手名列第五，看到這里，我們一下子熱血沸騰，朱老師也跑上前拼命地喊“加油!孔領(lǐng)浩，穩(wěn)住就好了，就按這個(gè)速度保持下去!”此時(shí)他成了全班同學(xué).家長(zhǎng)的焦點(diǎn)。場(chǎng)內(nèi)的形勢(shì)空前緊張，場(chǎng)外的啦啦隊(duì)都拼了命的為他加油，我們班的家長(zhǎng)志愿者也跟著跑了起來了，她們一邊跑一邊拼命地為他加油，此時(shí)整個(gè)操場(chǎng)上助威聲震耳欲聾，響徹云霄，還有20米10米5米……他不負(fù)眾望，以他驚人的毅力位居此次1500米第四名。哦，太好了!太好了!全班大半的同學(xué)都跑上前去，把他的手搭在肩上，扶她到了自己的座位上，所有同學(xué)都說“哇!你好厲害，1500米居然能跑到第4，已經(jīng)很不錯(cuò)了，明年?duì)幦〉诙?”運(yùn)動(dòng)會(huì)它鍛煉的是體力，激活的是生命，弘揚(yáng)的是個(gè)性和我們無(wú)限的活力，而收獲的是笑臉和精神風(fēng)貌，我們也要做到友誼第一，比賽第二的這種精神，也希望我們能在比賽中創(chuàng)造出更多的美妙和歡樂!語(yǔ)文初中記敘文4從小的時(shí)候開場(chǎng)我們便接觸語(yǔ)文，從拼音一直到“床前明月光，疑似地上霜?！钡饺缃竦恼f明文、記敘文、散文……哪一種文風(fēng)不值得讓人深深迷戀其中。語(yǔ)文是我們?nèi)A夏子孫生活中的一部分。生活有多么廣闊美麗，語(yǔ)文便有多么的廣闊美麗。語(yǔ)文書上一篇又一篇短小卻又精致的課文就像一朵又一朵馥郁芳香的花朵，散發(fā)出迷人的花香引人迷醉。語(yǔ)文是一場(chǎng)歷史的頌歌，人類歷史上一場(chǎng)又一場(chǎng)如鋼鐵般猛烈的戰(zhàn)役通過語(yǔ)文表達(dá)出來，讀著這一篇篇文章我仿佛可以感受到保衛(wèi)我們祖國(guó)的戰(zhàn)士們?yōu)榱俗鎳?guó)血灑戰(zhàn)場(chǎng)的所向披靡，語(yǔ)文訴說著戰(zhàn)爭(zhēng)背后老百姓的心聲，這就是語(yǔ)文。即使不能回到那一刻它也能使你身心降臨到那戰(zhàn)火紛飛的時(shí)代。語(yǔ)文又是一場(chǎng)愛的贊美，時(shí)間幾分真情就像流水，平平淡淡就如茉莉一般潔白，散發(fā)清香。我們從語(yǔ)文中體會(huì)父母的愛，在這種深沉隱忍卻又博大的感情中體會(huì)語(yǔ)文的獨(dú)特魅力從而陶治自己的情操。語(yǔ)文還是一場(chǎng)視覺盛宴，中國(guó)石拱橋、蘇州園林、宏偉雄壯的故宮博物院……無(wú)不表達(dá)了中國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，他們給我們創(chuàng)造了這么一場(chǎng)吸引人眼球的視覺上的圣典。語(yǔ)文用生動(dòng)且平實(shí)，準(zhǔn)確且周密的說明語(yǔ)言介紹了中華名勝古跡的無(wú)窮魅力。語(yǔ)文更是一幅畫卷，用優(yōu)美的古文描繪出了一筆又一筆的青林翠竹、頂峰流水、夕陽(yáng)月色……何人不知蓮的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖。”的與世無(wú)爭(zhēng)，何人不曉“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！钡膱?jiān)韌。語(yǔ)文的魅力無(wú)限，頻頻使人身臨其境。它陪我們走過了一個(gè)又一個(gè)春夏秋冬一個(gè)又一個(gè)孤寂的深秋午后，怎能不讓我們感慨與語(yǔ)文相伴真好。語(yǔ)文初中記敘文5每當(dāng)看到如今孩子背著那印滿各式各樣卡通畫的精致書包上學(xué)時(shí)，我就會(huì)想起屬于我的第一個(gè)書包?！材鞘莻€(gè)花格子書包，媽媽做的?！?歲那年，我終于擁有了上學(xué)的資格。可是我沒有書包。那時(shí)，我們鄉(xiāng)下孩子最常背的就是用花布拼成的花格子書包。每當(dāng)同學(xué)們議論誰(shuí)的書包哪塊花布多么多么好看時(shí)，我都會(huì)躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。心里卻一遍遍地喊著：我也要有一個(gè)花格子書包！終于向母親開了口。家里沒有碎花布。媽媽平靜地說。我要！我固執(zhí)地堅(jiān)持著，卻不敢看媽媽的臉。家里的窘境我是知道的。面對(duì)我的倔強(qiáng)，媽媽沒有再說話。從那以后，我發(fā)現(xiàn)從來不喜歡串門的媽媽開場(chǎng)串門了。對(duì)于寡言少語(yǔ)的她來說，和人談天說地是多么吃力的事情！有好幾次，在一邊玩耍的我發(fā)現(xiàn)媽媽的臉被別人的話鋒逼得通紅通紅。不知串了多少家的門，不知有多少困難的開口，媽媽終于攢夠了做書包的花布。開學(xué)的前夜，媽媽把書包做好了。美麗的圖案，細(xì)密的針腳——這真是一只得意的書包！我還驚喜的發(fā)現(xiàn)，[書包里面居然還有一個(gè)夾層]。這可是我們村獨(dú)一無(wú)二的新設(shè)計(jì)??！我興奮地把書包看了又看。然后抬頭看看媽媽的臉，她的眼神非常安閑。好好學(xué)習(xí)。她仍然平靜地說。躺在床上，我的淚水忍不住淌了一臉。愧疚和不安開場(chǎng)一點(diǎn)一點(diǎn)地吞咽我的喜悅和滿足。我知道這書包意味著什么：這塊塊鮮艷的花方格是她一縷縷被撕裂的矜持和尊嚴(yán)，這道道勻凈的線路是她那顆綿延萬(wàn)里卻從不言愛的心?。〉诙焐蠈W(xué)時(shí)，我鄭重地背上了這只書包。書包里裝的東西很少，我卻覺得它沉甸甸的。后來，它一直陪伴我讀完了小學(xué)和中學(xué)，直到它不能再用，我也仍然保存著它。因?yàn)槲抑溃哼@只書包必定是世界上最珍貴最美的書包?！鹃喿x提示】寫文章時(shí)，根據(jù)中心選擇了材料后，還要根據(jù)表達(dá)中心的需要考慮哪些材料是主要的，要詳寫；哪些材料是次要的，要略寫。本文對(duì)材料的安排詳略恰到好處，閱讀時(shí)細(xì)加體會(huì)?！究紤]練習(xí)】1。文中明確提醒中心的句子是：〔〕A。那是個(gè)花格子書包，媽媽做的。B。這塊塊鮮艷的花方格是她一縷縷被撕裂的矜持和尊嚴(yán)。C。這道道勻凈的線路是她那顆綿延萬(wàn)里卻從不言愛的心??！D。這只書包必定是世界上最珍貴最美的書包。2。文中加波浪線的句子改為那是媽媽做的花格子書包，為什么不好？答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________3。上文中與這塊塊鮮艷的花方格是她一縷縷被撕裂的矜持和尊嚴(yán)相照應(yīng)的句子是：答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________4。文中那橫線句子中的居然一詞為什么不能刪掉？答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________5。概括最后一段的大意：〔不超過十個(gè)字〕______6。根據(jù)你對(duì)文章的理解，請(qǐng)給本文選擇一個(gè)最恰當(dāng)?shù)念}目。〔〕A。最美的書包B。書包的回憶C。媽媽做的書包D。我的書包語(yǔ)文初中記敘文6語(yǔ)文，是我們學(xué)科中較重要的一科。但它，不僅可以在課堂上學(xué)習(xí)，也可以在課外、報(bào)刊、影視、游戲……中學(xué)到。我就在游戲中學(xué)到了不少的語(yǔ)文知識(shí)。記得那是我上一、二年級(jí)的事了。一天，表哥到我家玩。晚上，表哥說要跟我玩?zhèn)€游戲，看著他那笑瞇瞇的臉，我猜那肯定是個(gè)很有趣的游戲。他首先神秘地坐在一旁想了一會(huì)兒，接著就在一張紙上寫下了這一句話：紙不要送給他。然后他說要我在這句話中加一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，使這個(gè)句子的意思改變了。一開場(chǎng)，我便專心致志地坐在那里，望著題目，左思右想。這道題對(duì)于如今的我來說非常簡(jiǎn)單，但對(duì)于當(dāng)時(shí)的我來說，卻難極了。我反復(fù)考慮：這句話的意思是說紙不送給他，反過來便是紙送給他。噢，我想到了，只要在“給”字前面加一個(gè)逗號(hào)，不就行了嗎？接著，我便在紙上寫了答案：紙不要送，給他。在一旁的表哥馬上鼓起了掌，同時(shí)還驚訝地望著我，我不禁開心地笑了起來，見牙不見眼的，開心好似就要涌出來似的。接著，表哥又出了一道類似的題目：紙不要讓他亂畫。這次的題看上去比上一道深了，但是有了上次經(jīng)歷，我很快就想出來了，便得意忘形地笑了笑，說起答案來：紙不要，讓他亂畫。在旁的表哥又是一陣?yán)坐Q般的掌聲，我的成就感又大大增加了。這時(shí)，表哥湊進(jìn)了我的耳朵說：“我們玩一個(gè)更有趣的游戲！”我好奇地望著表哥，笑盈盈地問道：“是什么游戲呀？”“是猜字游戲?！闭f起有關(guān)猜的問題，我就頭暈了，但我這人就愛新穎、刺激，什么都要試試，便容許了。表哥思忖了一下，開場(chǎng)在紙上寫了：一對(duì)明月，毫不殘缺，躲在山下，左右分裂。一看這字謎，我便想都不想地說不懂了，只見表哥一副不滿意的神情，我又轉(zhuǎn)過了頭去想：你這表哥，就要逼我下死海了。但我想了半天，還是想不出來，只好帶著期待的目光望著表哥。表哥看我這般模樣，無(wú)可奈何地說了答案：“是‘崩’字?！庇忠粫?huì)兒，表哥就想出了另外一道題目：手提包。這題目非常短，但是要想理解卻不容易，我本來不想考慮的，但我一向好勝，一下子便沉入考慮。我首先想：“手提包”就是手里拿著包子。噢，應(yīng)該是個(gè)“抱”字吧！我喜氣洋洋地說：“是個(gè)‘抱’字?！敝灰姳砀珩R上露出了滿意的笑容。我漸漸對(duì)這個(gè)游戲有了興趣。然后，他又出了一道題目：半個(gè)人。噢，這可容易多了，我一看題目，就脫口而出：“‘伴’字?！薄昂谩！痹谂缘谋砀缬止钠鹫苼?，我充滿了信心，開場(chǎng)把注意力放在游戲中。不到一兩秒，他又說了道題目：一劍穿心。不一會(huì)兒，我便開場(chǎng)考慮：“一劍穿心”中必有一個(gè)‘心’字，那還有“一劍”去了哪里？難道……難道是“必”字。一說答案，又迎來了表哥的掌聲，我的信心大增，開場(chǎng)驕傲起來。最后，表哥“奸笑”起來：“如今我出一道最深的題，‘傻人’”。我“不禁被嚇了一跳”，我的動(dòng)力好似有一股逆流在阻塞著似的'，信心減少了。但我還是“一如既往”地想：“傻人”之中的字肯定有個(gè)單人旁，但“傻”字和單人旁又不能組成字。那么……是什么字？我想了好久，仍然沒有想出來。這時(shí)，表哥向我投來了鼓勵(lì)的目光。這仿佛增加了我的自信心。我決心要把它想出來。接著我就想：會(huì)不會(huì)用“傻”的同義字呢？噢，“傻”的同義字是“呆”，再加上個(gè)單人旁不就是個(gè)“?！弊謫?？接下來的，就是表哥排山倒海的掌聲，我的心比吃了蜜糖還要甜。從這次游戲中，我學(xué)到了許多語(yǔ)文知識(shí)，譬如：從第一個(gè)游戲中我學(xué)到了要注意領(lǐng)悟句子的深入意義，還學(xué)會(huì)了符號(hào)在不同位置能起不同作用；從第二個(gè)游戲中，我學(xué)到了平時(shí)要留心觀察字的特點(diǎn)，還要?jiǎng)幽X筋想問題，靈敏地運(yùn)用近義字、詞，將詞變成字或?qū)⒆肿兂善?，此外還要多識(shí)字，這需要注意平時(shí)積累。這就是我從游戲中學(xué)到的一些語(yǔ)文知識(shí)。今后，我還要更加努力學(xué)習(xí)語(yǔ)文，爭(zhēng)取在每次測(cè)驗(yàn)、考試中獲得更好的成績(jī)。語(yǔ)文初中記敘文7一、解題技巧:詳見現(xiàn)代文閱讀解題指導(dǎo)專題訓(xùn)練二、文體知識(shí)：1記敘的順序：順敘、倒敘、插敘。倒敘：把事情的結(jié)局或某個(gè)最突出的片段先寫出來，然后寫事情的發(fā)生、經(jīng)過等。倒敘作用：倒敘一般是為了突出中心、使內(nèi)容集中，比照鮮明、或使表達(dá)有波瀾、或?yàn)榱嗽斐蓸?gòu)造懸念，引人入勝。2、記敘的線索以時(shí)間為線索、以事件〔某物、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換、感情的變化、我的見聞感受〕為線索。3、記敘的人稱：〔1〕第一人稱〔以''我的口吻展開表達(dá)〕寫法的作用：以當(dāng)事人的身份表達(dá)，使故事顯得真實(shí)〔作為故事的見證人〕、自然、有親切感。〔2〕第三人稱寫法不受任何限制，寫起來開闊充分?！?〕第二人稱記敘，最貼近讀者，使人感到特別親切。4表達(dá)方式：記敘、抒情、描寫、說明、議論5描寫方法：分兩類：人物描寫和環(huán)境描寫?！?〕人物描寫細(xì)節(jié)描寫〔2〕環(huán)境描寫的作用〔3〕側(cè)面描寫：用別人的反響、與其別人物比照表現(xiàn)人物6、以寫景抒情為主的記敘文，要理清寫景的順序，找出觀察點(diǎn)〔定點(diǎn)觀察或移步換景〕?！?〕觀察角度：平視〔遠(yuǎn)視〕、仰視、俯視。〔2〕觀察的手段：視覺、嗅覺、味覺、觸覺、聽覺?！?〕感受的形式：形、色、聲、香、味、光、感。7、抒情方式：直接抒情和間接抒情。間接抒情一般指借景抒情、寓情于景、情景交融。8、品味藝術(shù)特色：一般指品味文章〔包括品位小說〕的構(gòu)思、布局、表現(xiàn)手法和語(yǔ)言特點(diǎn)。答復(fù)時(shí)看它的構(gòu)思是否新穎巧妙；情節(jié)是否跌宕起伏；是否運(yùn)用比照、挖苦、夸大、襯托、以小見大、欲揚(yáng)先抑、象征、托物言志等表現(xiàn)手法；9、散文特點(diǎn)：形散而神不散。形指構(gòu)造，神指中心意旨寫作手段：借景抒情、寓情于景、托物言志的象征手法。10、當(dāng)答復(fù)答復(fù)文章中某一內(nèi)容有何作用時(shí)可從三個(gè)方面考慮，〔1〕內(nèi)容方面，如深化主題、強(qiáng)調(diào)感情等；〔2〕構(gòu)造方面的，如過渡、照應(yīng)等；〔3〕語(yǔ)言方面，如引人入勝、生動(dòng)活潑等。11、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用：引號(hào)：〔1〕表引用〔2〕反語(yǔ)，表挖苦否認(rèn)〔3〕表強(qiáng)調(diào)〔4〕特指破折號(hào)：〔1〕表解釋說明〔2〕表意思的遞進(jìn)或轉(zhuǎn)折語(yǔ)文初中記敘文8初中三年，我們?cè)谡n本中學(xué)習(xí)了大量精巧的記敘文。葉圣陶先生說：“課文無(wú)非是個(gè)例子?！蔽覀儜?yīng)該從這些例子中學(xué)到閱讀記敘文的一般方法，然后將這些方法應(yīng)用到課外文段的閱讀中去。記敘文是我們生活和學(xué)習(xí)中最常用到的文體。所以，一定要掌握閱讀和寫作記敘文的方法。近幾年的中考試題所透露出來的信息顯示：多讀、善思會(huì)有利于學(xué)習(xí)和應(yīng)試。比方，從1999年起，國(guó)家教委就倡導(dǎo)開展多讀書，讀好書的活動(dòng)。20xx年公布的國(guó)家《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中更是列出了中學(xué)生課外閱讀的推薦書目?？梢?，開闊視野，豐富自己的閱讀生活，會(huì)使你多方面受益?？偨Y(jié)：把握記敘文的要素，以寫事為主的應(yīng)明確寫什么事，寫人為主的應(yīng)明確寫什么樣的人。初中語(yǔ)文閱讀理因果式組合段落下面是對(duì)語(yǔ)文閱讀理解題目因果式答題的學(xué)習(xí)，希望給同學(xué)們的學(xué)習(xí)很好的幫助哦。因果式按照事物的原因、結(jié)果的關(guān)系表達(dá)意思的自然段,叫因果式小段.包括先因后果和先果后因兩種情況.例如《莫泊桑拜師》第一個(gè)自然段:莫泊桑是19世紀(jì)法國(guó)著名作家.他從小熱愛寫作,孜孜不倦地寫下了許多作品,但這些作品都平平常常,沒有什么特色.//莫泊桑焦急萬(wàn)分,于是,他去拜法國(guó)文學(xué)大師福樓拜為師.這一段段意可概括為莫泊桑早年寫作平平,所以他拜福樓拜為師.以上是先因后果,再舉一例先果后因.《真情的回報(bào)》最后一個(gè)自然段"騎上這輛嶄新的自行車送報(bào)快多了.當(dāng)然,我從沒想學(xué)會(huì)在馬路上扔報(bào)紙的'絕活',照舊下車把報(bào)紙送到每家門口;下雨下雪天,照舊把報(bào)紙送進(jìn)門里.因?yàn)槲矣肋h(yuǎn)記住了:老實(shí)的勞動(dòng),換來的是難忘的關(guān)心和愛意."這一段前面是結(jié)果后面說明原因,從而突出了原因,點(diǎn)明了課題的含義.以上對(duì)語(yǔ)文閱讀理解題目因果式答題技巧的講解學(xué)習(xí)，相信可以很好的幫助同學(xué)們的答題，希望同學(xué)們認(rèn)真完成閱讀理解題目的知識(shí)。語(yǔ)文初中記敘文9小時(shí)候，我才從秦嶺來到渭北平原，最喜歡騎自行車在路上無(wú)拘無(wú)束奔馳。莊稼收割了，又沒有多少行人，空曠的原野上稀落著一些樹叢和矮矮的屋。差不多一抬頭，就看見遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，天和地已不再平行。天和地相接了，在相接處是一道很亮的灰白色的線，有樹叢在那里伏著。啊，天到盡頭了！我拼命向那樹叢騎去，好長(zhǎng)時(shí)間，趕到樹下，但天地仍然平行；在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，又有一片矮屋，天地相接了，又出現(xiàn)那道很亮的灰白色的線。一個(gè)老人迎面走來，胡子飄在胸前，如同仙翁。老爺子，你是從天邊來的嗎？天邊？就是那道很亮的灰白線的地方。去那兒遠(yuǎn)嗎？孩子，那是永遠(yuǎn)走不到的地平線呢。地平線是什么？是個(gè)謎吧。我不太懂了，以為他騙我，就又對(duì)準(zhǔn)那道很亮的灰白色線上的矮屋奔去。但我失敗了；那里天地平行，又在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方出現(xiàn)了一道地平線。我咀嚼著老人的話，想這地平線，真是個(gè)謎了。正因?yàn)槭侵i，我才要去解，跑了這么一程。它為了永遠(yuǎn)吸引著我和與我有一樣興趣的人去解，才永遠(yuǎn)是個(gè)謎嗎？從那以后，我一天天長(zhǎng)大起來，踏上社會(huì)，生命之舟駛進(jìn)了生活的大海。但我卻記住了這個(gè)地平線，沒有在生活中沉淪下去，雖然時(shí)有艱辛、寂寞?！裁\(yùn)和理想是地和天的平行，但又總有相接的時(shí)候〕。那個(gè)高度交融統(tǒng)一的很亮的灰白的線，總是在前面吸引著你。永遠(yuǎn)去追求地平線，去解這個(gè)謎，人生就充滿了新穎、樂趣、奮斗和無(wú)窮無(wú)盡的精力?！鹃喿x提示】人人都看過地平線，地平線也引起了人們的各種猜測(cè)和想象。你看到地平線時(shí)，想到的是什么？讀完本文后，你又有什么感想呢？【考慮練習(xí)】1。文中加點(diǎn)的我一天天長(zhǎng)大起來，聯(lián)絡(luò)上下文看，說說它詳細(xì)指的是什么？答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________2。畫線的命運(yùn)和理想是地和天的平行，但又總有相接的時(shí)候。深入含義是什么？答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________3。本文的線索是什么？答：_＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________4。文中最后一句永遠(yuǎn)去追求地干線，去解這個(gè)謎。人生就充滿了新穎、樂趣、奮斗和無(wú)窮無(wú)盡的精力中的地平線詳細(xì)指的是什么？答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________5。讀完本文后，你有什么體會(huì)？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言把它寫出來。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________語(yǔ)文初中記敘文10①星期日的校園應(yīng)該是靜靜的，像散場(chǎng)后的電影院，下客后的輪船。②這個(gè)星期目的上午，我領(lǐng)兒子到鄰近的華東師范大學(xué)去踢球，大出我的意料的是校園里人來人往的，樹蔭下的石凳上坐的是一些家長(zhǎng)一樣的人們，而教室里那么坐滿了學(xué)生，___大學(xué)生，中小學(xué)生。③兒子沒有玩伴，我就充當(dāng)了足球運(yùn)發(fā)動(dòng)，娘兒倆一腳來一腳去的，半個(gè)小時(shí)以后，我就頂不住了。恰恰這時(shí)，下課鈴響了，一群大孩子從教室樓里涌了出來，我問一個(gè)男孩都上些什么課？他回說，不知道！我想，他是煩透啦，我邀他跟我兒子踢球。他說，不行，我一踢，就很遠(yuǎn)的，可等球滾到他腳邊時(shí)，他抬腳一踢，球沒滾兩下就停住了。這孩子顯然不擅長(zhǎng)①運(yùn)動(dòng)，〔另外又有幾個(gè)男孩對(duì)我們的足球感到了興趣，可大都有些羞澀②，期期艾艾③的，進(jìn)入得很緩慢，一點(diǎn)沒有男孩的驍勇④。我不知道是該為他們的彬彬有禮感到快樂還是可惜。④一會(huì)兒，上課鈴又響了，孩子們又像潮水一樣退得干干凈凈，兒子只好和兩個(gè)剛剛會(huì)走路的雙胞胎兄弟踢了。⑤家長(zhǎng)們?nèi)栽诘却?，站著聊天的，坐在草地上看書的，都有。我問坐在我身邊的一位年輕的婦女，你的孩子多大了？她說，小學(xué)五年級(jí)。⑥他來上什么課？⑦語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)。⑧為什么都要學(xué)？⑨想讓他考重點(diǎn)中學(xué)。⑩語(yǔ)文學(xué)什么？〔11〕作文，從四年級(jí)起，他們就是隔天一篇作文。〔12〕那比專業(yè)作家還寫得密，他有時(shí)間去觀察，去閱讀，去考慮嗎？〔13〕哪里有？一天的時(shí)間都是毫分克數(shù)算好的。我們五年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)讀《紅樓夢(mèng)》《三言二拍》，他呢，連童話也沒有看過多少?！?4〕下午能休息嗎？〔15〕不行，我們還要到老師家去學(xué)書法，每個(gè)星期天，我們都是早上七點(diǎn)出門，從西康路趕到這里，中午就在外面吃一點(diǎn)東西。他學(xué)書法也有兩年多了，將來競(jìng)爭(zhēng)劇烈，總是多一樣本領(lǐng)好啊?！?6〕正說著，她指著我的兒子說，他也只有如今可以玩玩，明年四年級(jí)就要寫作文了?！?7〕假設(shè)真的是隔天一篇，那真是恐懼啊〔18〕正聊著，下課鈴又響了，這位母親立即中止談話，忙著去找兒子了。〔19〕我知道，星期天來這里上課的還有初中的學(xué)生，都是他們的父母為了將來而替他們做的未雨綢繆⑤的安排。〔20〕普通人對(duì)生活的鄭重是令人感動(dòng)的，天地日月的轉(zhuǎn)動(dòng)就是靠著這樣的忠誠(chéng)才保有了一種定力，只是，他們會(huì)不會(huì)因?yàn)檫^于樸實(shí)而變得[病急亂投醫(yī)]呢？【注釋】①擅長(zhǎng)〔shàncháng〕：在某方面有特長(zhǎng)。②羞澀〔Sè〕：難為情，態(tài)度不自然。③期期文艾：形容口吃，說話不流利。④驍勇〔xiáo〕：勇猛。⑤未雨綢繆〔chóumǒu〕：綢繆，修補(bǔ)、捆綁。趁天沒下雨，先修繕房屋門窗。喻事先做好準(zhǔn)備工作。{閱讀提示］閱讀這篇文章時(shí)，要著重把握以下幾點(diǎn)：一、語(yǔ)言樸實(shí)自然。讀完全文，你會(huì)感到作者仿佛是在同自己拉家常，非常親切自然。二、多種表達(dá)方式的運(yùn)用。三、本文深入的內(nèi)涵。文章記的是作家星期天陪兒子去華東師大踢球這樣一件普通的生活瑣事，但是想提醒當(dāng)今社會(huì)中什么樣的社會(huì)現(xiàn)象呢？【考慮練習(xí)】1。②段中空缺處應(yīng)填入的一組詞語(yǔ)是：〔〕A。不是而是B。既是又是C。是而不是D。不但是而且是2。從文中找出一個(gè)比喻句，并指明本體和喻體。例句：______＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)____________________________。本體：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________。喻體：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________。3。我問一個(gè)男孩都上些什么課？他回說，不知道！這樣答復(fù)的原因是：〔〕A。這個(gè)男孩不懂文明禮貌。B。這個(gè)男孩見了生疏人不想答復(fù)。C。這個(gè)男孩怕費(fèi)事不愿答復(fù)。D。星期日要上課，男孩心里煩透了，以不答復(fù)作無(wú)聲對(duì)抗。4。③段中加〔〕線的句子如何理解？有些羞澀、期期艾文緩慢沒有男孩的驍勇的原因是什么？答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________。5?！?6〕段中加點(diǎn)的詞如今指什么時(shí)間？四年級(jí)就要寫作文了一句指的是什么？答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________。6。最后一段中的病急亂投醫(yī)詳細(xì)指什么？答＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________7?！?9〕〔20〕段中加點(diǎn)的他們指代對(duì)象一樣嗎？答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________8。本文的體裁是什么？_______。9。文章最后兩段〔〔19〕〔20〕段〕的表達(dá)方式是什么？_______。10。以下表述不符合本文內(nèi)容的是：〔〕A。反映家長(zhǎng)望子成龍的心態(tài)。B。學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，連星期天也不能休息。C。單純追求升學(xué)率是造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的主要因素。D。為孩子們對(duì)足球的興趣不高和不擅長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)而感到可惜。語(yǔ)文初中記敘文11①一走進(jìn)教室，我就感到有些蹊蹺——安靜得好似埋伏著一種與平時(shí)不同的意味。果然，師生互相問好后，我還沒開口講課，就發(fā)現(xiàn)全班50多個(gè)學(xué)生都直勾勾地盯著我身后的黑板。為了讓學(xué)生集中精力，我立即以平靜的語(yǔ)調(diào)導(dǎo)入新課：②同學(xué)們，今天，我們上——③報(bào)告老師，您看黑板上！班上最活潑的女生王娜娜邊站起來邊喊道。④我一下子驚呆了，腦子一片空白——原來黑板上有一行明晰的粉筆字：高老師是個(gè)，后邊還有一個(gè)不太明晰的壞字。⑤這是我教學(xué)近10年來從未出現(xiàn)的情況，過去每當(dāng)我上語(yǔ)文課時(shí)，黑板總是擦得干干凈凈，我的心情總是清清爽爽。⑥這幾個(gè)字，顯然是我有什么得罪學(xué)生的地方，他們是在向我公開挑戰(zhàn)。我仔細(xì)一看，這字體像是李曉的，昨天也是上第三節(jié)課時(shí)我批評(píng)過他。我的火一下子躥得老高，真有[怒發(fā)沖冠]的感覺，但是轉(zhuǎn)瞬間我控制住了自己，并決定改變教學(xué)內(nèi)容。⑦我面帶微笑地說道：同學(xué)們，今天，我們上說話課，題目有些同學(xué)已經(jīng)知道，并替我寫在了黑板上，謝謝這位同學(xué)！盡管我竭力表現(xiàn)真誠(chéng)，但[收效甚微]，很多學(xué)生還是一臉不安的神色。⑧我用粉筆把不太明晰的壞字描了一下，并添上了老師嗎？，許多學(xué)生這才發(fā)出了好心的笑聲，我____，接著說：我，就是你們的高老師，是個(gè)壞老師嗎？今天，我愿意把一個(gè)真實(shí)的我向同學(xué)們介紹一下。我詳細(xì)介紹了我的生活和工作情況，也坦誠(chéng)地成認(rèn)了一些弱點(diǎn)和缺點(diǎn)。由于是談自己，由于有剛剛感情的反彈，我說起來感情充分，如行云流水一般。⑨我說完了，教室里出現(xiàn)了短暫的沉靜，接著爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲，李曉眼中晶瑩，手也拍得非常起勁。⑩這在我的教學(xué)生涯中是第一次，我完全陶醉了，這掌聲長(zhǎng)長(zhǎng)地在我腦海中回響?！?1〕我瀟灑地在高老師三個(gè)字底下畫上了一道橫線，擦掉了高老師三個(gè)字，將題目改成__是個(gè)__嗎？要求道：請(qǐng)各位同學(xué)考慮一下，完善題目，并以這個(gè)題目說一段話?！?2〕李曉第一個(gè)舉起手，這讓我頗感意外。我讓他站了起來，他說：我的題目是《李曉是那個(gè)寫'高老師是個(gè)壞'這幾個(gè)字的學(xué)生嗎》。我心中一驚，式a〔學(xué)生的目光是多么犀利??！他講得非常流暢，否認(rèn)了黑板上的字是他寫的。盡管我心中不相信他的話，但對(duì)他的說話藝術(shù)還是贊許的。學(xué)生們又鼓起掌來，這掌聲似乎比給我的更熱烈?！?2〕掌聲一落，王娜娜舉起了手，她說：我說話的題目是'王娜娜是個(gè)壞學(xué)生嗎？。她成認(rèn)那行字是她寫的，主要是想看一下老師是否有雅量，到底有多大的雅量。她說她不是壞學(xué)生，高老師更不是壞老師。今天，她感到老師的形象更加高大了?！?4〕我非常驚奇，但還是為她的活潑大膽而快樂，更為她的說話程度而快樂。全班學(xué)生的掌聲又一次響了起來。我非常欣慰！〔15〕〔從那以后，這三次不同凡響的掌聲時(shí)時(shí)回響在我的耳邊?！场鹃喿x提示】一篇記敘文，一般都要涉及人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、原因、結(jié)果六個(gè)要素，閱讀本文，弄清這些要素。另外，記敘文除以記敘為主要表達(dá)方式之外，常常輔之以描寫、議論和抒情。本文在對(duì)人物的對(duì)話描寫方面也很有特色，體會(huì)語(yǔ)言描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用?！究紤]練習(xí)】1。填空。文章中的事件發(fā)生的詳細(xì)時(shí)間是：__詳細(xì)地點(diǎn)是：_____。2。第③段中空缺處應(yīng)填入的詞語(yǔ)是：〔〕A。趁熱打鐵B。不失時(shí)機(jī)C。不假思索D。心平氣和3。聯(lián)絡(luò)上文，加線的a句學(xué)生的目光是多么犀利??！詳細(xì)指什么？答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)___________________________4。本文段沒有用到的描寫手法是〔〕。A。對(duì)話描寫B(tài)。肖像描寫C。心理描寫D。動(dòng)作描寫5。最能概括高老師性格特點(diǎn)的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔〕。A。熱愛學(xué)生，隨機(jī)應(yīng)變B。真誠(chéng)機(jī)智C。勇于成認(rèn)缺點(diǎn)D。尊重學(xué)生的意見6。對(duì)文中加線句子b的理解、分析^p不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)為哪一項(xiàng)：〔〕A。時(shí)時(shí)回響雖是虛寫，但反映了我的真實(shí)感受。B。三次掌聲的不同凡響之處主要在于一次比一次更熱烈、更有意義。C。三次掌聲的不同凡響之處還在于：不僅褒獎(jiǎng)了三位說話人的口才，而且褒獎(jiǎng)了三個(gè)人的坦誠(chéng)。D。這句話指出三次掌聲給我的印象之深。7。下面有關(guān)我心理活動(dòng)的句子，按文中的先后順序排列，正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)：〔〕①我非常驚奇。②我完全陶醉了。③我非常欣慰?、芪揖透械接行柢E。⑤我頗感意外。⑥我一下子驚呆了。⑦我控制住了自己。A。④⑥⑦②⑤①③B。〔4⑦⑥⑤②①③C。④①⑥②⑤⑦③D?！?①⑥⑤②⑦③語(yǔ)文初中記敘文12〔一〕在我童年的記憶中，父親是一個(gè)口不離曲的歌迷。〔二〕其實(shí)，父親唱的歌并不動(dòng)聽。他沒文化，不識(shí)多來咪，也沒有天生一副好嗓子。他只是隨意地哼些俚曲俗調(diào)，或是從戲臺(tái)上學(xué)來的零碎唱句，別人是很難聽出他唱的內(nèi)容的。但父親唱歌時(shí)氣派十足，有板有眼，有頓有挫，有時(shí)還搖頭擺腦，洋洋自得，顯出愉悅愜意的神情，街坊鄰里、親戚朋友都稱父親唱的無(wú)字曲是開心曲。〔三〕說是開心曲，倒是非常貼切的。那時(shí)日，父親的生活過得很是艱辛。他一人獨(dú)撐著十口之家，像駕著一葉扁舟在人生的大海飄流，隨時(shí)有風(fēng)暴的驚優(yōu)。他每天到街市擺張小攤，賺個(gè)一元八角，晚上回家如數(shù)交給我母親，作為柴米油鹽的資用。如假設(shè)父親一天不出去，家中便可能無(wú)米下鍋。母親常常為這種困境煩惱愁悶，父親卻非常坦然。他相信天無(wú)絕人之路，從不為生活的困難怨天尤人，總是唱著歌迎接生活的挑戰(zhàn)。他惟一的愛好就是看戲聽曲。沒有錢買票進(jìn)戲院，就在街頭看宣傳劇，聽民間藝人演奏?！菜摹秤浀靡粋€(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，我像往日一樣在睡夢(mèng)中醒來。窗外電閃雷鳴，風(fēng)呼雨嘯。我尋不到父親那熟悉的音調(diào)，心頭頓時(shí)感到不安。茫茫黑夜，風(fēng)狂雨驟，父親該不會(huì)有什么意外吧？我看見母親也睡不著，她懷抱小妹坐在床頭守著小煤油燈，也在焦急地等待。壁鐘已敲過十二下，又敲了一下、兩下，夜深了。我心中默默禱告：天公啊，你保佑父親平安歸來吧！墓然，我聽到了父親的歌聲。它透過了風(fēng)聲雨聲，伴著小木車的咿呀嘆息，從巷口那邊悠悠飄來。父親的歌聲仍是那樣脆亮，那樣歡快。〔五〕這以后，我一想起父親那晚唱著歌迎風(fēng)冒雨推著小車的情景，心中便感動(dòng)不已，我好似從中領(lǐng)悟到一種人生的況味，明白了不少做人的學(xué)問。父親沒進(jìn)過學(xué)堂，也不懂什么人生哲理，但他卻能做到不為生活的艱辛而氣餒，不為遭遇的困苦而哀嘆，總是那樣開心，笑迎人生風(fēng)雨，這是多么不容易呀！【閱讀提示】在課堂教學(xué)中，在平時(shí)閱讀中，可以接觸到許多有線索的文章，如《一件珍貴的襯衫》，是以襯衫為線索《記一輛紡車》是以思念紡車為線索這些文章中的線索都是一種詳細(xì)的事物。這篇《父親的歌聲》是以什么為線索的呢？這條線索如何把事件貫穿起來，使文章形成一個(gè)完好、統(tǒng)一的整體？閱讀時(shí)仔細(xì)體會(huì)?！究紤]練習(xí)】1。為文中加點(diǎn)的字注音。①[俚]曲〔〕②[愜]意〔〕③[驀]然〔〕④氣[餒]〔〕2。以下短語(yǔ)不同類的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔〕。A。俚曲俗調(diào)B。零碎唱句C。有板有眼D。街坊鄰里3。以下句中加點(diǎn)詞含義不同的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔〕。A。記得一個(gè)[風(fēng)雨]交加的夜晚，我像往日一樣在睡夢(mèng)中醒來。B。茫茫黑夜，[風(fēng)]狂[雨]驟，父親該不會(huì)有什么意外吧？C。它透過了[風(fēng)]聲[雨]聲，伴著小木車的呼呀嘆息，從巷口那邊悠悠飄來。D。笑迎人生[風(fēng)雨]，這是多么不容易呀！4。對(duì)以下句式判斷正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔〕。①天公啊，你保佑父親平安歸來吧！②不為生活的艱辛而氣餒，不為遭遇的困苦而哀嘆，總是那樣開心，笑迎人生風(fēng)雨，這是多么不容易呀！A。兩句都是感慨句。B。兩句都是祈使句。C。前一句是祈使句，后一句是感慨句。D。前一句是感慨句，后一句是祈使句。5。第〔三〕段中最能表現(xiàn)父親積極的生活態(tài)度的句子是：__________6?！踩场菜摹硟啥蔚臄⑹轮饕獮楸憩F(xiàn)〔〕。A。父親家境的困窘。B。寫父親輾轉(zhuǎn)奔波，辛苦謀生。C。父親豁達(dá)、堅(jiān)強(qiáng)的性格。D。父親的惟一愛好是看戲聽曲。7。指出本文記敘的線索_____。語(yǔ)文初中記敘文13【摘要】：^p：寫作是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)寫作不僅有助于鍛煉學(xué)生表達(dá)才能，還能使學(xué)生在表達(dá)上更加標(biāo)準(zhǔn)，記敘文寫作是寫作教學(xué)中的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫作記敘文，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感、開展思維，使他們逐漸掌握適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字才能、閱讀理解才能和表達(dá)才能。由此可見，語(yǔ)文老師需重視對(duì)記敘文寫作的教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，并促使其掌握根本的寫作方法，建立完好的寫作思維體系，做到不僅能全面、深入地閱讀記敘文，還能通過記敘文寫作抒發(fā)情感。本文就如何對(duì)初中生進(jìn)展記敘文寫作教學(xué)提出相關(guān)策略，希望能為有關(guān)老師提供一定參考。【關(guān)鍵詞】：^p：初中語(yǔ)文；記敘文寫作；教學(xué)策略初中是學(xué)生理解才能和表達(dá)才能迅速進(jìn)步的時(shí)期，在此階段，學(xué)生能對(duì)社會(huì)產(chǎn)生更加全面的認(rèn)知，是從幼稚逐漸走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期。在語(yǔ)文教學(xué)中，通過對(duì)學(xué)生記敘文寫作的訓(xùn)練，可以進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)才能，同時(shí)可以使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，從現(xiàn)實(shí)生活中得到啟發(fā)，從而建立起安康的心靈和完好的人格，成長(zhǎng)為全面開展的學(xué)生。但是，就目前的初中記敘文寫作教學(xué)看，一些學(xué)生對(duì)寫作的興趣缺乏、熱情不高，同時(shí)由于缺乏積累，常常會(huì)出現(xiàn)寫作文時(shí)無(wú)話可說的情況，這些情況都不利于初中學(xué)生寫作才能的進(jìn)步。因此，老師需以學(xué)生為主導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，改良教學(xué)方法，進(jìn)步學(xué)生在寫作上的積極性，進(jìn)而掌握正確的寫作方法，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)根底。一、初中語(yǔ)文記敘文寫作存在的問題1.學(xué)生不夠重視，缺乏興趣。大部分學(xué)生在記敘文寫作上感到困難，歸根結(jié)底在于其對(duì)寫作沒有興趣，因此在面對(duì)作文任務(wù)時(shí)有抵觸情緒。同時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為作文寫作只需湊滿字?jǐn)?shù)即可，對(duì)寫作不夠重視，時(shí)常出現(xiàn)雖然能完成作文但質(zhì)量不高的情況。除此之外，當(dāng)前學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，業(yè)余活動(dòng)時(shí)間少，缺乏觀察生活的時(shí)間，因此，在面對(duì)記敘文寫作的時(shí)候，容易產(chǎn)生畏懼心理。例如，老師在布置了關(guān)于假期生活的記敘文寫作任務(wù)后，許多學(xué)生在素材選擇上就開場(chǎng)犯難，目前多數(shù)中學(xué)生的假期被各類補(bǔ)習(xí)、培訓(xùn)占用，真正可以自由活動(dòng)的時(shí)間極少，即使有少數(shù)學(xué)生擁有自己的假期，也被大量電子產(chǎn)品、游戲充滿，沒有豐富的經(jīng)歷，無(wú)法描繪出獨(dú)特的假期生活，當(dāng)學(xué)生遇到寫作困難時(shí)，對(duì)寫作的興趣便逐漸降低，導(dǎo)致在寫作中出現(xiàn)更多問題。2.學(xué)生積累不夠，語(yǔ)言匱乏。寫作是最能表達(dá)一個(gè)人積累多少的方式，只有擁有豐富的積累和經(jīng)歷，才能在寫作時(shí)有話可說，防止出現(xiàn)語(yǔ)言匱乏的狀況。但是，當(dāng)前中學(xué)生的文學(xué)積累不夠，除了學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，課余時(shí)間太少之外，學(xué)生對(duì)閱讀缺乏興趣也是重要原因。當(dāng)前有大量現(xiàn)代化方式供學(xué)生娛樂放松，熱愛閱讀的學(xué)生已經(jīng)越來越少，同時(shí)，由于市場(chǎng)中圖書質(zhì)量參差不齊，學(xué)生難以甄別書籍的好壞優(yōu)劣，因此容易被質(zhì)量不佳的圖書誤導(dǎo)。另外，老師在教授寫作時(shí)通常會(huì)教給學(xué)生幾種寫作框架和技巧，這樣學(xué)生容易產(chǎn)生依賴心理，形成思維定式，從而局限視野，難以在寫作上有所創(chuàng)新，久而久之便會(huì)使學(xué)生無(wú)視對(duì)生活的觀察，在寫作中常常無(wú)話可說。3.作文題材失真，聯(lián)絡(luò)生活較少。真實(shí)是寫作的靈魂，只有描繪親身經(jīng)歷過的事情，才能流露出真情實(shí)感，使文章更具力量。生活是寫作的泉，但是，目前許多學(xué)生的生活經(jīng)歷過少，導(dǎo)致在寫作中出現(xiàn)邏輯混亂、文不對(duì)題的情況，同時(shí)，由于生活經(jīng)歷缺乏，學(xué)生在寫作中也會(huì)產(chǎn)生胡編亂造的現(xiàn)象，缺乏自身的見解及看法，導(dǎo)致寫作題材失真。有的學(xué)生即使可以將自身的經(jīng)歷描寫出來，但由于聯(lián)絡(luò)生活較少，因此使得作文過于單一，沒有獨(dú)特性和創(chuàng)新性。另外，由于學(xué)生在平時(shí)沒有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，積累的詞語(yǔ)和句子較少，因此在創(chuàng)作的過程中感到尤為困難。二、初中語(yǔ)文記敘文寫作教學(xué)策略1.巧妙設(shè)置情節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣。初中生脫離了小學(xué)生的幼稚，逐漸樹立世界觀和價(jià)值觀，因此對(duì)生活中的人和事都能產(chǎn)生獨(dú)到的見解，倘假設(shè)老師可以加以正確引導(dǎo)，便能幫助學(xué)生更加全面地體會(huì)生活，對(duì)其將來的開展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，老師在記敘文寫作教學(xué)中，需要從學(xué)生的整體特征及詳細(xì)情況入手，巧妙設(shè)置情節(jié)，激發(fā)學(xué)生對(duì)記敘文寫作的興趣，同時(shí)使學(xué)生學(xué)會(huì)更好地利用素材。例如，老師在講解關(guān)于父愛寫作的課程時(shí)，可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示一些表達(dá)父愛的圖片、視頻等，著重表達(dá)父親的愛都是隱藏在生活中的一點(diǎn)一滴之中的，這樣可以帶給學(xué)生更多啟發(fā)，從而使學(xué)生回憶起自己的父親是怎樣表達(dá)父愛的，或者在今后的生活中，學(xué)生可以做到更細(xì)致地觀察，從細(xì)微之處感受父親的關(guān)愛。這樣的教學(xué)方式可以為學(xué)生設(shè)置與寫作題材非常貼切的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度感受寫作的重點(diǎn)。同時(shí)，當(dāng)課堂不再是以知識(shí)灌輸為主時(shí)，學(xué)生可以從學(xué)習(xí)中感受到更多樂趣，從而進(jìn)步寫作興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂。2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，增加積累。假如說作文是一座房子的話，那么學(xué)生的積累就是組成這座房子的磚塊。倘假設(shè)學(xué)生擁有豐富的積累，在寫作過程中便能做到行云流水、一氣呵成，同時(shí)能將作文這座房子蓋得高大結(jié)實(shí)。由此可見，學(xué)生保持積累的習(xí)慣非常重要。積累的來有很多，對(duì)于初中生來說，閱讀是其中較為簡(jiǎn)單并非常有效的一種方式。目前，許多學(xué)生沒有閱讀習(xí)慣，有的學(xué)校也沒有設(shè)置專門的閱讀課，這些情況都不利于學(xué)生通過閱讀增加積累。首先，老師需向?qū)W生強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，使學(xué)生樹立正確的閱讀意識(shí)；其次，老師需鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、讀好書，除了在自己的興趣范圍內(nèi)選擇自己喜歡的書籍之外，也應(yīng)當(dāng)嘗試涉獵其他領(lǐng)域，以增加自己的積累，同時(shí)擴(kuò)大自身的知識(shí)面；最后，老師需通過一些活動(dòng)穩(wěn)固學(xué)生的積累，例如舉辦讀書交流會(huì)、在班級(jí)內(nèi)辦圖書角等，讓學(xué)生互相交流讀書心得，并互相推薦、分享好的書籍，使更多的人都能享受閱讀的樂趣，在閱讀中積累寫作素材。3.聯(lián)絡(luò)生活，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察才能。記敘文歸根結(jié)底是對(duì)生活的記錄，因此，在記敘文的寫作中，聯(lián)絡(luò)生活必不可少。但是，當(dāng)前的學(xué)生對(duì)生活的觀察仍然較少，除了沒有足夠的業(yè)余時(shí)間之外，學(xué)生自身的興趣缺乏也是重要原因之一。隨著人們生活程度的進(jìn)步，學(xué)生在課余時(shí)間放松的方式已經(jīng)逐漸電子化，導(dǎo)致對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的無(wú)視。因此，老師在教學(xué)中，需要多聯(lián)絡(luò)現(xiàn)實(shí)生活，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察才能，促使其在日常生活中能得到更多啟迪、感悟。老師可以利用假期時(shí)間，帶著學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活中，體會(huì)不同角色的生活情況，同時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成記日記的好習(xí)慣，將自己一天的所見所聞?dòng)涗浵聛?，并寫出從中獲得的感悟，久而久之，學(xué)生便能逐漸提升在生活中的觀察才能，甚至能對(duì)一件事從不同角度發(fā)表不同看法，這樣可以幫助學(xué)生在記敘文寫作中將記敘內(nèi)容描繪得更完好，使自己的作品更能吸引讀者。三、結(jié)語(yǔ)初中語(yǔ)文老師需要重視記敘文寫作的教學(xué)，采取科學(xué)策略，促使學(xué)生掌握正確的寫作方法，并可以在寫作中收獲知識(shí)，感受記敘文寫作的樂趣，用寫作記錄生活、豐富生活，并以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，到達(dá)教學(xué)目的?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：^p：［1］梁云堂，常剛.初中語(yǔ)文寫作教學(xué)體系構(gòu)建策略［J］.語(yǔ)文教學(xué)通訊D刊〔學(xué)術(shù)刊〕，20xx，12：23-25.［2］鄭小玲.新課程背景下初中記敘文寫作教學(xué)［J］.求知導(dǎo)刊，20xx，14：19-20.［3］李文明.以情趣為教學(xué)策略提升初中語(yǔ)文教學(xué)效率［J］.現(xiàn)代閱讀〔教育版〕，20xx，22：69-70.［4］李奎文.初中語(yǔ)文情感態(tài)度、價(jià)值觀為目的的教學(xué)策略分析^p［J］.現(xiàn)代閱讀〔教育版〕，20xx，21：85.語(yǔ)文初中記敘文14①一天黃昏，在加拉巴哥群島最南端的海島上，我和7位旅行者由一位當(dāng)?shù)氐哪贻p人做向?qū)?，沿著白色的沙灘前進(jìn)。當(dāng)時(shí)，我們正在尋找太平洋綠色海龜孵卵的巢穴。②小海龜孵出后可長(zhǎng)至330磅。它們大多在四五月份時(shí)出世，然后拚命地爬向大海。③黃昏時(shí)，假如年幼的海龜們準(zhǔn)備逃走，就會(huì)先有一只小海龜鉆出沙面來，作一番偵察。試探一下假如它的兄弟姐妹們跟著出來是否平安。④我恰好碰到了一個(gè)很大的、碗形的巢穴。一只小海龜正把它的灰腦袋伸出沙面約有半英寸。當(dāng)我的伙伴們聚過來時(shí)，我們聽到身后的灌木叢中發(fā)出了瑟瑟的聲響，只見一只反舌鳥飛了過來。⑤別作聲，注意看。當(dāng)那只反舌鳥移近小海龜?shù)哪X袋時(shí)，我們那位年輕的向?qū)嵝颜f，它馬上就要進(jìn)攻了。⑥反舌鳥一步一步的走近巢穴的開口處，開場(chǎng)用嘴啄那小海龜?shù)哪X袋，企圖把它拖到沙灘上面來。⑦伙伴們一個(gè)個(gè)緊張得連呼吸聲都加重了。你們干嗎無(wú)動(dòng)于衷？一個(gè)人喊道。⑧向?qū)в檬謮鹤∽约旱淖齑?，說：這是自然之道。⑨我不能坐在這兒看著這種事情發(fā)生。一位和藹的洛杉礬人提出了抗議。⑩你為什么不聽他的？我替那位向?qū)мq護(hù)道，我們不應(yīng)該干預(yù)它們。〔11〕既然你們不干，那就看我的吧！另一個(gè)人打算去幫助小海龜。〔12〕我們的爭(zhēng)吵把那只反舌鳥給驚跑了。那位向?qū)O不情愿的把小海龜從洞中拉了出來，幫助它向大海爬去?！?3〕然而，然后發(fā)生的一切使我們每個(gè)人都驚呆了。不單單是那只獲救的小海龜急急忙忙的奔向平安的大海，無(wú)數(shù)的幼龜由于收到一種錯(cuò)誤的平安信號(hào)，都從巢穴中涌了出來，涉水向那高高的潮頭奔去。〔14〕我們的所作所為簡(jiǎn)直是愚蠢透了。小海龜們不僅由于錯(cuò)誤的信號(hào)而大量的涌出洞穴，而且它們這種瘋狂的沖刺為時(shí)過早。黃昏時(shí)仍有余光，因此，它們無(wú)法躲避空中那些急不可耐的捕食者?！?5〕剎那間，空中就布滿了驚喜萬(wàn)分的軍艦鳥、海鵝和海鷗。一對(duì)____瞪大著眼睛降落在海灘上。越來越多的反舌鳥急迫的追逐著它們那在海灘上拚命涉水爬行的晚餐?！?6〕噢，上帝！我聽到身后一個(gè)人__的叫道，我們都干了些什么！〔17〕〔對(duì)小海龜?shù)腳___正在緊張的進(jìn)展著〕。年輕的向?qū)榱藦浹a(bǔ)這違犯自己初衷的惡果，抓起一項(xiàng)壘球帽、把小海龜裝在帽子里，費(fèi)力的走進(jìn)海水里，將小海龜放掉，然后拚命的揮動(dòng)手中的帽子，驅(qū)趕那一群接一群的海鳥?！?8〕〔____以后〕，空中滿是〔劊子手們〕飽餐后的慶賀聲。那兩只____靜靜的立在海灘上，希望能再逮一只落伍的小海龜來做食物。此時(shí)所能看到的只是潮水沖擊著的空蕩蕩的白色沙灘?！?9〕大家垂頭喪氣的沿著沙灘緩緩而行。這幫過于富有人情味的人此時(shí)變得沉默了。這肅靜也許包含著一種沉思?！鹃喿x提示】閱讀這篇記敘文，要著重體會(huì)它的語(yǔ)言的表現(xiàn)力。注意詞語(yǔ)、句子在特定的語(yǔ)言環(huán)境中的特定含義。要結(jié)合上下文的有關(guān)意思，結(jié)合作者的思想感情及文章的語(yǔ)言色彩甚至修辭方法來理解。這樣，不僅能理解詞語(yǔ)、句子的表層意義，還能理解它的深層意義?！究紤]練習(xí)］1。選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填入〔16〕中的空白處：〔〕A。懊悔B。懺悔C。懊悔D。悔恨2。根據(jù)文意，填入②段空白處最適宜的句子是：〔〕A。否那么就會(huì)被空中的捕食者透去