《長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)內(nèi)容：青島版二年級(jí)下冊(cè)第七單元愛(ài)心行動(dòng)——圖形與拼組信息窗一：《長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)》第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：借助觀察與操作，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征，并能用語(yǔ)言進(jìn)行描述；能在方格紙、點(diǎn)子圖上畫(huà)出長(zhǎng)方形和正方形。過(guò)程與方法：經(jīng)歷長(zhǎng)方形和正方形特征的探究過(guò)程，發(fā)展學(xué)生空間想象能力和創(chuàng)新意識(shí)。情感態(tài)度：在具體情境中，感受圖形美，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生能自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)長(zhǎng)方形和正方形的特征。教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件，長(zhǎng)方形、正方形紙片，直尺，三角尺。教學(xué)過(guò)程：一、聯(lián)系生活，情景引入1、教師課件演示春天美麗的景色圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看見(jiàn)這樣美麗的景色，我們?cè)撛趺醋?？（學(xué)生自由發(fā)言）2、出示信息窗一情境圖，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)人們是怎么做的？（學(xué)生自由發(fā)言）3、教師提問(wèn)：你們想做這樣的警示牌嗎？想做什么形狀的？引入這節(jié)課我們做長(zhǎng)方形和正方形的，并引導(dǎo)學(xué)生做長(zhǎng)方形和正方形警示牌，需要知道它們的特征，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容：長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)。（教師板書(shū)課題）二、學(xué)生主動(dòng)參與，探究新知（一）探究長(zhǎng)方形的特征1、猜測(cè)特征師：拿出學(xué)具中的長(zhǎng)方形，仔細(xì)觀察，長(zhǎng)方形有哪些特點(diǎn)呢？預(yù)設(shè)：長(zhǎng)方形上邊和下邊一樣長(zhǎng)左邊和右邊一樣長(zhǎng)長(zhǎng)方形的四個(gè)角都是直角………………師：這些都是我們用眼睛觀察到的，對(duì)不對(duì)呢？那就需要我們驗(yàn)證。2、探究特征課件出示小組合作要求：小組內(nèi)討論用什么方法驗(yàn)證；討論后動(dòng)手操作；匯報(bào)自己組的驗(yàn)證過(guò)程和結(jié)論。以小組為單位利用學(xué)具探究長(zhǎng)方形邊的特征小組匯報(bào)驗(yàn)證過(guò)程和結(jié)論（上臺(tái)展示驗(yàn)證方法）師：哪個(gè)小組愿意分享自己組的驗(yàn)證過(guò)程和結(jié)論呢？預(yù)設(shè)：①用尺子量的上邊10厘米，下邊10厘米；左邊4厘米，右邊4厘米；所以左邊和右邊一樣長(zhǎng)，上邊和下邊一樣長(zhǎng)。②折一折，短邊對(duì)折。兩個(gè)邊一樣長(zhǎng)，長(zhǎng)邊對(duì)折，兩個(gè)邊一樣長(zhǎng)。師講解：上邊和下邊是相對(duì)的，我們稱為對(duì)邊，還能找到另一組對(duì)邊嗎？（左邊和右邊）（3）教師課件演示用測(cè)量的方法驗(yàn)證對(duì)變相等，講述長(zhǎng)和寬的概念。師：我們用測(cè)量的方法驗(yàn)證了長(zhǎng)方形邊的特征，哪位同學(xué)概括一下長(zhǎng)方形邊的特征？（指明學(xué)生概括：長(zhǎng)方形的對(duì)變相等。）概括后課件出示：長(zhǎng)方形的對(duì)變相等，學(xué)生齊讀。兩條長(zhǎng)邊叫做長(zhǎng)，兩條短邊叫做寬。（4）以小組為單位探究長(zhǎng)方形角的特征（教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)）(5)匯報(bào)長(zhǎng)方形角的特征師：哪個(gè)小組愿意分享你們組是怎樣驗(yàn)證的？（請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)展示）預(yù)設(shè)：用三角板的直角和正方形的角比一比。比的方法：三角板的一條邊和長(zhǎng)方形角的一條邊對(duì)齊，三角板直角和長(zhǎng)方形角對(duì)齊，看另一條邊也是對(duì)齊的，所以長(zhǎng)方形的角是直角。(6)教師課件演示用三角板直角比一比的方法驗(yàn)證長(zhǎng)方形的四個(gè)角都是直角。師：我們用測(cè)量用三角板直角比一比的方法驗(yàn)證了長(zhǎng)方形角的特征，哪位同學(xué)概括一下長(zhǎng)方形角的特征？（指明學(xué)生概括：長(zhǎng)方形的四個(gè)角都是直角。）概括后課件出示：長(zhǎng)方形的四個(gè)角都是直角，學(xué)生齊讀。(7)回顧長(zhǎng)方形特征的驗(yàn)證方法，概括長(zhǎng)方形的特征師：我們用生么方法驗(yàn)證了長(zhǎng)方形的特征？（學(xué)生匯報(bào)）課件演示。師：哪位同學(xué)用一句話概括長(zhǎng)方形的特征？（指名學(xué)生概括）課件出示長(zhǎng)方形的特征，學(xué)生齊讀。(二)探究正方形的特征師：剛才我們從邊和角兩個(gè)方面驗(yàn)證了長(zhǎng)方形的特征，你們認(rèn)為我們應(yīng)該從哪些方面驗(yàn)證正方形的特征呢？（邊和角）板書(shū)：邊、角1、以小組為單位驗(yàn)證正方形的特征2、小組匯報(bào)正方形的特征預(yù)設(shè)：用量一量、折一折的方法驗(yàn)證正方形的四條邊相等；用三角板上的直角比一比的方法驗(yàn)證正方形的四個(gè)角都是直角。3、教師引導(dǎo)學(xué)生展示折一折的方法。4、學(xué)生用一句話概括正方形的特征。課件演示正方形的特征：正方形的四條邊都相等，四個(gè)角都是直角。（學(xué)生齊讀）師講解：正方形每條長(zhǎng)邊叫做：邊長(zhǎng)（三）比較長(zhǎng)方形和正方形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)小組交流正方形和長(zhǎng)方形有哪些相同和不同的地方，小組匯報(bào)教師利用課件演示相同點(diǎn)和不同點(diǎn)相同點(diǎn)：都有四條邊，四個(gè)角，并且四個(gè)角都是直角不同點(diǎn)：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊相等。延伸:正方形是特殊的正方形。三、運(yùn)用新知，解決問(wèn)題師：我們很快驗(yàn)證了長(zhǎng)方形和正方形的特征，下面我們放松一下，做個(gè)闖關(guān)游戲。（課件依次展示）第一關(guān)：猜一猜師：它是一張紙片，是我們熟悉的圖形朋友，猜猜它是誰(shuí)？生：長(zhǎng)方形、正方形、五邊形、六邊形、梯形、平行四邊形、圓形……師：它有四條邊生：長(zhǎng)方形、正方形、梯形、平行四邊形……師：它有四個(gè)直角生：長(zhǎng)方形、正方形。師：它的四條邊都相等生：正方形師：恭喜大家，猜對(duì)了！看來(lái)要求越具體，目標(biāo)越明確，大家越容易完成任務(wù)。第二關(guān)：擺一擺用手中的小棒，任選四根擺一個(gè)正方形或一個(gè)長(zhǎng)方形（指名學(xué)生展示）有學(xué)生判斷擺的什么圖形，說(shuō)一說(shuō)是怎么知道的？第三關(guān)：畫(huà)一畫(huà)在點(diǎn)子圖上畫(huà)出一個(gè)正方形和一個(gè)長(zhǎng)方形，教師找有錯(cuò)誤的展示，學(xué)生糾錯(cuò)。師：看來(lái)只要符合長(zhǎng)方形、正方形的特征，不管大、小、長(zhǎng)、短、粗、細(xì)都是長(zhǎng)方形、正方形。做判斷要看圖形特征，四、課堂小結(jié)和課后實(shí)踐學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課有什么收獲？課下用所學(xué)圖形做一個(gè)警示牌，掛在校園里，提示大家愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木。學(xué)情分析學(xué)生在一年級(jí)雖然已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形，但是受學(xué)生年齡特征的影響，概括并用語(yǔ)言表述長(zhǎng)方形和正方形的特征存在一定的困難。因此，能否實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形的特征從具體、形象向概括、抽象的順利過(guò)渡，是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：重視學(xué)生對(duì)主體學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，重視學(xué)生獨(dú)立思考、協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主性、個(gè)性化、觀察力、探索能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。二年級(jí)學(xué)生已初步具備動(dòng)手探索的能力，可以借助三角尺上的直角來(lái)判斷直角、銳角、鈍角，也可以借助尺子來(lái)度量圖形各條邊的長(zhǎng)度，這些能力都為學(xué)生探究長(zhǎng)方形和正方形的特征提供了良好的基礎(chǔ)。另外，二年級(jí)學(xué)生直觀形象思維占優(yōu)勢(shì)，喜好動(dòng)手操作，對(duì)于色彩鮮艷、動(dòng)感強(qiáng)烈的事物易感興趣。本節(jié)課設(shè)計(jì)了量一量、折一折、比一比、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，其中既有學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的過(guò)程、又有協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生手腦并用，既體會(huì)到生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)、又體驗(yàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。所以本節(jié)課我設(shè)計(jì)學(xué)法為根據(jù)學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)及生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多討論、多探究、多協(xié)作、多操作，采用了觀察法、討論法、探索協(xié)作學(xué)習(xí)法和操作法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。效果分析1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈角蠛秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！?、課堂教學(xué)目標(biāo)明確，做到了教師心中有標(biāo)，教學(xué)過(guò)程靠標(biāo)，課堂結(jié)束達(dá)標(biāo)。3、教學(xué)的指導(dǎo)思想端正，教師始終處在指導(dǎo)的地位，學(xué)生始終處在主體地位，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。4、教法獨(dú)特。根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)（初步認(rèn)識(shí)平面圖形），根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)（具體形象——表象——抽象）和認(rèn)知規(guī)律，采取動(dòng)手操作的方法，在老師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自己操作（折一折、量一量）自己發(fā)現(xiàn)，自己驗(yàn)證長(zhǎng)方形和正方形的特征。5、在探求知識(shí)的過(guò)程中，重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的能力上。例如：再探究正方形特征的時(shí)候，學(xué)生利用折一折，一次折出四條邊重合，從而得知正方形的四條邊相等。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，無(wú)疑是一種創(chuàng)新。培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。例如：老師讓學(xué)生回答長(zhǎng)方形正方形的特征時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生從邊和角兩方面推理出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。6、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，層次分明，并注意了課堂延伸，解決課內(nèi)的余留問(wèn)題。7、基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)的很好，重難點(diǎn)知識(shí)通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作，自己發(fā)現(xiàn)，自己分析總結(jié)得到很好的落實(shí)和鞏固。教材分析《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形》是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第七單元《愛(ài)心行動(dòng)——圖形與拼組》中的第一個(gè)信息窗的第一課時(shí)。這節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在對(duì)長(zhǎng)方形和正方形已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)長(zhǎng)方形和正方形特征的認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，為以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形的的周長(zhǎng)與面積以及長(zhǎng)方體和正方體的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“問(wèn)題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展、反思”的基本模式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”和再創(chuàng)造的過(guò)程。因此，教材一開(kāi)始就從生活中的實(shí)例引入長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)。然后，教材創(chuàng)設(shè)兩個(gè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手“量一量”、“折一折”、“比一比”，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形邊、角的特征。接著，安排課堂活動(dòng)鞏固學(xué)生對(duì)特征的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步建構(gòu)對(duì)長(zhǎng)方形與正方形的空間觀念。最后，教材安排了一些具有可操作性、開(kāi)放性、挑戰(zhàn)性的習(xí)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。測(cè)評(píng)練習(xí)1、猜一猜它是一張紙片，是我們熟悉的圖形朋友，猜猜它是誰(shuí)？它有四條邊它有四個(gè)直角它的四條邊都相等（說(shuō)一個(gè)條件學(xué)生猜一次）2、擺一擺用手中的小棒，任選四根擺一個(gè)正方形或一個(gè)長(zhǎng)方形3、畫(huà)一畫(huà)在點(diǎn)子圖上畫(huà)出一個(gè)正方形和一個(gè)長(zhǎng)方形4.實(shí)踐作業(yè)：課下用所學(xué)圖形做一個(gè)警示牌，掛在校園里，提示大家愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木?！堕L(zhǎng)方形、正方形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思：《長(zhǎng)方形、正方形的認(rèn)識(shí)》是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第七單元愛(ài)心行動(dòng)——圖形與拼組的第一個(gè)信息窗中的第一課時(shí)。在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形、正方形特征的過(guò)程，初步掌握長(zhǎng)方形和正方形的基本特征，知道長(zhǎng)方形長(zhǎng)、寬以及正方形邊長(zhǎng)的含義，并能夠初步體會(huì)長(zhǎng)方形與正方形的聯(lián)系與區(qū)別。在本節(jié)課的教學(xué)中我主要做到以下幾點(diǎn)：一、聯(lián)系生活情景，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過(guò)程。進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。因此本節(jié)課，我從學(xué)生欣賞春天美麗的圖片，到談自己的做法，激發(fā)學(xué)生做長(zhǎng)方形、正方形警示牌的欲望，引入對(duì)長(zhǎng)方形正方形的學(xué)習(xí)。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。二、為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的舞臺(tái)新課標(biāo)指出：教師不再是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的傳授者，而是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，教師要科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生真正經(jīng)歷探究的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中使學(xué)生的自主探索意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)不斷提高得到升華。整節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了大量的學(xué)生用眼觀察、動(dòng)手操作、動(dòng)口表達(dá)的實(shí)踐活動(dòng)，有效地提高了學(xué)生主動(dòng)探索、解決問(wèn)題的能力。在探索長(zhǎng)方形與正方形的特征時(shí)，我沒(méi)有把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是先讓學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)看一看、比一比，自主的發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的一些特征，然后放手讓學(xué)生探索，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了最大限度地活動(dòng)余地，使學(xué)生能盡情地展現(xiàn)自己。學(xué)生通過(guò)“量一量”、“折一折”、“比一比”這些活動(dòng)，自主探索驗(yàn)證了猜想，得到了長(zhǎng)方形、正方形的特征，并且發(fā)現(xiàn)了兩者的異同，這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生不僅體驗(yàn)到探究方式的多樣化，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)之間的密切聯(lián)系，更體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體的課程理念。三、應(yīng)用拓展，鞏固新知本節(jié)課設(shè)計(jì)了猜一猜、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)等練習(xí)，讓學(xué)生根具不同的條件猜平面圖形。動(dòng)手選擇小棒擺出一個(gè)長(zhǎng)方形和正方形。畫(huà)一畫(huà)中，讓學(xué)生在點(diǎn)子圖上畫(huà)出一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形，在練習(xí)中不斷地鞏固對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也加強(qiáng)了認(rèn)識(shí)兩個(gè)圖形之間的關(guān)系，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，也使學(xué)生在練習(xí)中得到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。本節(jié)課的不足之處：1、畫(huà)一畫(huà)中點(diǎn)子圖設(shè)計(jì)上欠缺，點(diǎn)子圖設(shè)計(jì)不是很合理。2、練習(xí)中，畫(huà)一畫(huà)后可以再增加一個(gè)折一折的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在長(zhǎng)方形紙上折出一個(gè)最大的正方形。再次加強(qiáng)兩個(gè)圖形間的聯(lián)系在今后的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)所用的時(shí)間要心中有數(shù)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)及所用學(xué)具更要做到熟記于心。這樣，才能使自己的設(shè)計(jì)發(fā)揮更大的作用。課標(biāo)分析一、課標(biāo)要求《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“學(xué)段目標(biāo)”的“第一學(xué)段”中提出“經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的過(guò)程，了解一些簡(jiǎn)單幾何體和常見(jiàn)的平面圖形；感受平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱現(xiàn)象；認(rèn)識(shí)物體的相對(duì)位置；掌握初步的測(cè)量、識(shí)圖和畫(huà)圖的技能。“在觀察、操作等活動(dòng)中，能提出一些簡(jiǎn)單的猜想，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，表達(dá)自己的想法”?！霸谶\(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決問(wèn)題的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值”。二、課標(biāo)解讀（一）運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷在具體事物中抽象出圖形的認(rèn)識(shí)過(guò)程學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)方形和正方形有了初步的認(rèn)識(shí)，教學(xué)長(zhǎng)方形和正方形時(shí)，主要應(yīng)用類比思想，在比較中發(fā)現(xiàn)異同，加深認(rèn)識(shí)。但小學(xué)生由直觀的“初步識(shí)別長(zhǎng)方形和正方形”深化到“感受并能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形和正方形的特征”，是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。因此教學(xué)中，我們要將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為發(fā)展他們空間觀念，認(rèn)識(shí)圖形的寶貴資源。借助“幾何直觀”，充分發(fā)揮素材的作用，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待豐富的圖形世界，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。（二）注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，突出幾何探究過(guò)程空間觀念是在活動(dòng)的過(guò)程中逐步建立起來(lái)的。教學(xué)時(shí)，應(yīng)在多樣的實(shí)踐中，讓學(xué)生主動(dòng)探究認(rèn)識(shí)圖形的特征。如把長(zhǎng)方形、正方形比一比、折一折、量一量，發(fā)現(xiàn)它們邊、角的特征；通過(guò)觀察、探究長(zhǎng)方形和正方形的特征，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形之間的關(guān)系等，始終讓學(xué)生在對(duì)比中充分感知長(zhǎng)方形和正方形本質(zhì)的區(qū)別和聯(lián)系。但在操作過(guò)程中，應(yīng)注意讓學(xué)生明確實(shí)踐