高三語文復(fù)習(xí)方法及策略高三是勞碌的、高三是辛苦的，高三也是最值得我們傲慢的一年。在拼搏奮斗的過程中高三同學(xué)還需要一些精神食糧來激勵自己不斷的前進。那么接下來給大家共享一些關(guān)于（高三語文）（復(fù)習(xí)（方法））及策略，盼望對大家有所關(guān)心。

高三語文復(fù)習(xí)方法

明晰性

制定目標(biāo)時，切忌模棱兩可、模糊其辭。每一個單元，每一個專題，每一節(jié)課，每一項復(fù)習(xí)活動都要有明確的規(guī)定要求，讓同學(xué)一目了然，心中有數(shù)。

可行性

制定目標(biāo)時，要依據(jù)同學(xué)實際，盡量做到切實可行，因材施教。不同的班級要有不同的要求，防止目標(biāo)過高或過低。過高簡單挫傷同學(xué)的樂觀性，過底簡單掩蓋沖突，使同學(xué)產(chǎn)生自滿傲慢心理。

集中性

制定目標(biāo)時，不行貪多，要集中，一堂課要重點解決一兩個問題，爭取一課一得或一課兩得，“傷其十指，不如斷其一指”就是這個道理。

連續(xù)性

制定目標(biāo)時，要依據(jù)學(xué)問的相關(guān)性和力量的聯(lián)系性，有方案有序列地制定目標(biāo)，以形成學(xué)問和力量的鏈條，達到學(xué)問的系統(tǒng)化。

針對性

制定目標(biāo)時，一要針對《考試說明》規(guī)定的各種力量要求，二要針對復(fù)習(xí)的重點、難點，三要針對同學(xué)學(xué)問力量的薄弱環(huán)節(jié)，努力做到有的放矢。目標(biāo)要具有可量性。復(fù)習(xí)目標(biāo)的制定要便于評估量化和掌握，便于在復(fù)習(xí)過程中進行矯正和反饋。

高三語文復(fù)習(xí)策略

要有階段性和層次性

一般說來，語文總復(fù)習(xí)支配四個階段為宜。第一階段根據(jù)課本單元的編排挨次進行復(fù)習(xí)(一般稱橫的復(fù)習(xí))，一單元一檢測。這個階段的復(fù)習(xí)，重在把握課本學(xué)問，提高力量，使課本學(xué)問系統(tǒng)化，其次階段根據(jù)《考試說明》的37項力量要求進行復(fù)習(xí)(一般稱縱的復(fù)習(xí))，一項一項復(fù)習(xí)，一項一項落實，一項一項訓(xùn)練，最終穿成串，連成線，達到系統(tǒng)化。第三階段是綜合訓(xùn)練階段，通過一系列的練習(xí)，進行限量的訓(xùn)練。這一階段的復(fù)習(xí)旨在提高同學(xué)運用學(xué)問的各種力量，做好考前的練兵。第四階段是同學(xué)自己看書，自己（總結(jié)），自己查漏補缺，同時養(yǎng)精蓄銳，迎接高考。

要有可控性和針對性

語文復(fù)習(xí)的方案性還表現(xiàn)在它的可控性和針對性上。制定的方案要有長方案和短方案;既要有單元方案，又要有課時方案;既要有專題訓(xùn)練方案，又要有綜合訓(xùn)練方案;既要有一個月的方案，又要有一周的方案。制定的方案要便于操作，便于落實，防止落實失控。制定方案要有針對性，要搞調(diào)查討論，搞好民意測驗，要了解同學(xué)實際，聽取同學(xué)要求，有的放矢。制定的方案肯定要與同學(xué)見面，讓同學(xué)做到心中有數(shù)，樂觀協(xié)作，變被動為主動。這樣總復(fù)習(xí)才能有條不紊，扎扎實實，有綱可循，有章可依。

要有敏捷性

語文總復(fù)習(xí)制定了方案，除了時間和內(nèi)容的支配，還有（教學(xué)方法）的支配。某一階段某一單元某一課時實行什么樣的方法必需詳細縝密，切實可行。同時又能依據(jù)復(fù)習(xí)進展的實際，敏捷地加以調(diào)整，使復(fù)習(xí)發(fā)揮的效益，取得效果。

高三語文文言文翻譯方法

一、基本方法：直譯和意譯。

文言文翻譯的基本方法有直譯和意譯兩種。所謂直譯，是指用現(xiàn)代漢語的詞對原文進行逐字逐句地對應(yīng)翻譯，做到實詞、虛詞盡可能文意相對。直譯的好處是字字落實;其不足之處是有時譯句文意難懂，語言也不夠通順。

所謂意譯，則是依據(jù)語句的意思進行翻譯，做到盡量符合原文意思，語句盡可能照看原文詞義。意譯有肯定的敏捷性，文字可增可減，詞語的位置可以變化，句式也可以變化。意譯的好處是文意連貫，譯文符合現(xiàn)代語言的表達習(xí)慣，比較通順、流暢、好懂。其不足之處是有時原文不能字字落實。這兩種翻譯方法當(dāng)以直譯為主，意譯為輔。

二、詳細方法：留、刪、補、換、調(diào)、變。

“留”，就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、官名、國號、年號、度量衡單位等，翻譯時可保留不變。

“刪”，就是刪除。刪掉無須譯出的文言虛詞。比如“沛公之參乘樊噲者也”——沛公的侍衛(wèi)樊噲?！罢咭病笔钦Z尾助詞，不譯。

“補”，就是增補。(1)變單音詞為雙音詞;(2)補出省略句中的省略成分;(3)補出省略了的語句。留意：補出省略的成分或語句，要加括號。

“換”，就是替換。用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯。如把“吾、余、予”等換成“我”，把“爾、汝”等換成“你”。

“調(diào)”就是調(diào)整。把古漢語倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語句式。主謂倒裝句、賓語前置句、介賓后置句、定語后置句等翻譯時一般應(yīng)調(diào)整語序，以便符合現(xiàn)代漢語表達習(xí)慣。

“變”，就是變通。在忠實于原文的基礎(chǔ)上，活澤有關(guān)文字。如“波瀾不驚”，可活澤成“(湖面)風(fēng)平浪靜”。

高三語文復(fù)習(xí)方法及策略相關(guān)（文章）：

★高三語文復(fù)習(xí)策略方法

★高三語文復(fù)習(xí)策略2021級

★高三班級語文復(fù)習(xí)方法及策略總結(jié)介紹

★高考語文的復(fù)習(xí)策略方法

★高三班級語文復(fù)習(xí)