第第頁一年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)反思

一班級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)反思1

本單元的教學(xué)內(nèi)容是100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，包括數(shù)數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)位的含義、數(shù)的順次和比較大小以及整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。通過本單元的教學(xué)，要求同學(xué)能夠正確數(shù)出100以內(nèi)數(shù)的'個(gè)數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成，知道100以內(nèi)數(shù)的順次，會(huì)比較100以內(nèi)數(shù)的大小，同時(shí)在理解數(shù)位的意義的基礎(chǔ)上，能夠正確讀寫100以內(nèi)的數(shù)，會(huì)計(jì)算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。

在教學(xué)中，我發(fā)覺數(shù)數(shù)、理解數(shù)的組成、比較數(shù)的大小以及計(jì)算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法同學(xué)掌控比較好，尤其是數(shù)數(shù)，大部分同學(xué)不僅會(huì)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)、兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)、五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)、十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，還會(huì)三個(gè)三個(gè)地?cái)?shù)，順著數(shù)倒著數(shù)基本沒問題。依據(jù)以往的閱歷，同學(xué)數(shù)到幾十九，接下去就不知道該數(shù)幾十，三個(gè)三個(gè)的倒著數(shù)基本不會(huì)。在比較大小方面，同學(xué)不僅會(huì)比較，更重要的的他們能說出比較的方法，而且這些方法都是在老師的引導(dǎo)下由同學(xué)歸納總結(jié)出來的。關(guān)于整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法，百分之九十的同學(xué)計(jì)算的正確率和速度達(dá)到了要求，而且不僅能會(huì)算，還能與老師、同學(xué)和家長(zhǎng)溝通算法。

不足之處：同學(xué)的估測(cè)意識(shí)和估測(cè)技能與標(biāo)準(zhǔn)還有一段距離，另外，在詳細(xì)的情景中用“多得多”、“少得多”、“多一些”、“少一些”描述數(shù)之間的大小關(guān)系也讓一部分同學(xué)感到很困難。

本次單元測(cè)驗(yàn)：100分的有12人，90到99分有35人，80到89分有13人，80分以下16人?？荚嚂r(shí)間40分鐘。從卷面狀況看，存在問問題是：一是同學(xué)做題立場(chǎng)差，一些同學(xué)不檢查就吵著要我改，還有些題沒做都沒發(fā)覺；二是做題習(xí)慣不好，沒讀清晰題的要求就做；三是還有一些同學(xué)速度沒達(dá)到要求，試卷沒在規(guī)定的時(shí)間完成。

一班級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)反思2

數(shù)學(xué)老師，其首要任務(wù)是樹立正確的數(shù)學(xué)觀，積極促進(jìn)自己的觀念轉(zhuǎn)變，以實(shí)現(xiàn)由靜態(tài)的，片面的、反論的數(shù)學(xué)觀向動(dòng)態(tài)的，辯正的模式論的數(shù)學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。對(duì)于本學(xué)期七班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，特作以下反思：

一、課堂教學(xué)的思考

1、面對(duì)全體，因材施教

同學(xué)的個(gè)體差異是客觀存在的，每個(gè)同學(xué)都有獨(dú)特的性格和特長(zhǎng)，都潛藏著很多“閃光點(diǎn)”和存在各自的薄弱點(diǎn)。老師應(yīng)了解同學(xué)的個(gè)別差異，在課堂教學(xué)中既要做優(yōu)生的培育又要照看中等生，更要留意后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，所以在教學(xué)過程中要因材施教，實(shí)行分層次教學(xué)，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)、設(shè)計(jì)不同層次的問題，盡可能給各類同學(xué)提供獲得勝利的機(jī)會(huì)。

2、抓好“三基”教學(xué)

“三基”教學(xué)是指基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、基本技能訓(xùn)練、基本技能培育。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中指出“中學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是中學(xué)代數(shù)、幾何中概念、法那么、性質(zhì)、公式以及由內(nèi)容反映出的數(shù)學(xué)思想和方法”，技能是應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)根據(jù)肯定程序及步驟來完成的動(dòng)作、技能，是對(duì)思想材料進(jìn)行加工的活動(dòng)過程的概括。“三基”教學(xué)是抓好素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)，是同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和進(jìn)展的基石。

3、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)展思維

“數(shù)學(xué)是思維的體操”，素養(yǎng)教育要求留意培育同學(xué)的智力和技能。而思維是智力的核心，技能的培育又依靠良好的思維品質(zhì)的形式，因此課堂教學(xué)中進(jìn)展同學(xué)的思維技能是素養(yǎng)教育深入教學(xué)的重要表達(dá)。本人在教學(xué)中主要以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，使同學(xué)參加教學(xué)過程，從而進(jìn)展同學(xué)的思維。

4、挖掘教材德育素材，進(jìn)行思想教育

良好的性格品質(zhì)是指正確的學(xué)習(xí)目的，深厚的學(xué)習(xí)愛好，堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)毅力，實(shí)事求是的科學(xué)立場(chǎng)，獨(dú)立思索、勇于創(chuàng)新的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中結(jié)合知識(shí)的傳授，恰當(dāng)介紹中國(guó)古今數(shù)學(xué)的偉大成就，使同學(xué)了解祖國(guó)豐富的科學(xué)貢獻(xiàn)逐步提高同學(xué)自尊心和自信心。使同學(xué)意識(shí)到有責(zé)任繼承民族的光榮傳統(tǒng)。使同學(xué)有良好的思維品質(zhì)和良好的性格品質(zhì)以及純正的思維素養(yǎng)。也只有真正把提高全體同學(xué)的素養(yǎng)教育落實(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程才能適應(yīng)21世紀(jì)人才素養(yǎng)需要的根本要求。

二、備課的修正

假如把課堂教學(xué)比之為演奏一首精美的樂曲，那么備課就是譜曲了。反思一下，著重修正三點(diǎn)：

1、備教材。

進(jìn)一步花功夫吃透教材，科學(xué)處理教材。課本中的例題(習(xí)題)往往顯得層次不強(qiáng)，對(duì)比例題(習(xí)題)細(xì)心設(shè)計(jì)一些鋪墊或引申的題目，形成例題組，讓不同層次的同學(xué)獲得各自的勝利。做好每節(jié)課的理性端詳工作，今日的課哪些地方勝利了，哪些地方失敗了，哪些地方還需改進(jìn)。不斷總結(jié)成敗得失。

2、備同學(xué)。

我感覺備同學(xué)是備課的難點(diǎn)，難在每一個(gè)同學(xué)都是一個(gè)參差不齊的思維體。要做到常常自覺地深入同學(xué)，從課內(nèi)外的每一個(gè)環(huán)節(jié)了解和討論同學(xué)，一個(gè)重要的工作要做好面批作業(yè)。盡最大可能親自來到每一位同學(xué)身邊，問：你是怎么想的?讓同學(xué)在溝通中展示自己的認(rèn)識(shí)過程，邊探討，邊批改。改善師生感情，使同學(xué)做作業(yè)更具有訂正錯(cuò)誤的主動(dòng)性。

3、備練習(xí)。

要從鞏固教學(xué)成果、檢測(cè)教學(xué)效果的前提出發(fā)，細(xì)心選擇作業(yè)。詳細(xì)做好三點(diǎn)：①與本課親密對(duì)應(yīng)的最能強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)的練習(xí);②要符合本課的練習(xí)，需要以前學(xué)過的哪些知識(shí)，這些知識(shí)在同學(xué)腦海里的生疏程度如何，怎樣誘導(dǎo);③針對(duì)同學(xué)出錯(cuò)的緣由，在課堂教學(xué)中舍得花時(shí)間讓同學(xué)反思解題過程中的易錯(cuò)點(diǎn)，給同學(xué)提供一個(gè)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)重新理解的機(jī)會(huì)，從而深刻理解基礎(chǔ)知識(shí)。

三、數(shù)困生的轉(zhuǎn)化

1、正確認(rèn)識(shí)同學(xué)的差異，因材施教

根據(jù)多元智力理論，很多數(shù)學(xué)學(xué)困生事實(shí)上就是在語言智力和數(shù)理規(guī)律智力方面具有弱勢(shì)，而在其它某一種或某幾種智力方面具有相對(duì)優(yōu)勢(shì)的同學(xué)。假如這些同學(xué)找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，即擅長(zhǎng)利用自己的優(yōu)勢(shì)智力來學(xué)習(xí)，那么他們完全能夠像其他同學(xué)一樣取得好成果。這就要求老師在教學(xué)過程中要選擇適合同學(xué)不同特點(diǎn)的教育方法，有效地因材施教

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培育良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

針對(duì)同學(xué)缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略，不會(huì)對(duì)信息進(jìn)行加工儲(chǔ)備，不會(huì)反思調(diào)控自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知過程與方法。老師應(yīng)在彌補(bǔ)知識(shí)缺陷的過程中，以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和問題解決為載體，讓同學(xué)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的特點(diǎn)，盡可能讓他們掌控較多的基本學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，培育擅長(zhǎng)敏捷應(yīng)用各種方法的技能。例如，講授“一元一次不等式組的解法”時(shí)，同學(xué)對(duì)確定不等式組的解集的方法感到抽象難掌控。我教給他們兩種方法。一是口訣法：“同大取大;同小取小;大小小大中間找;大大小小找不了?！蓖瑢W(xué)覺得易懂、好記、輕松。二是數(shù)形結(jié)合法：先通過畫線把各不等式的解集表示在數(shù)軸上，再看數(shù)軸上被各條線都掩蓋的那一部分所表示的數(shù)，即為不等式組的解集。同學(xué)感到這樣的方法形象、直觀，便于操作理解，收到了很好的教學(xué)效果。

3.、著重培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

首先，通過直觀教學(xué)吸引學(xué)困生的留意力，使同學(xué)理解概念、性質(zhì)。其次。加強(qiáng)對(duì)教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教同學(xué)動(dòng)、有趣。課堂教學(xué)中老師要特別留意觀測(cè)學(xué)困生的學(xué)習(xí)心情，應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用生動(dòng)活潑的'教學(xué)語言及相關(guān)有趣的事例，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位同學(xué)進(jìn)入積極思維狀態(tài)。再次，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好?？梢猿浞掷蒙钪械臄?shù)學(xué)，挖掘數(shù)學(xué)的美，進(jìn)行美的制造、美的教育;可以奇妙設(shè)障，營(yíng)造懸念;可以進(jìn)行教學(xué)的再制造，再發(fā)覺，再探究等等，使得學(xué)困生在開心的教學(xué)誘導(dǎo)下激發(fā)起對(duì)數(shù)學(xué)的愛好。老師還應(yīng)著重情感教育。學(xué)困生尤其需要老師對(duì)他們的關(guān)懷和愛惜。當(dāng)他們失敗時(shí)，老師要實(shí)時(shí)予以心理撫慰，主動(dòng)援助他們分析緣由和克服困難;當(dāng)他們有進(jìn)步時(shí)，要實(shí)時(shí)予以鼓舞和確定，使他們體驗(yàn)勝利的喜悅。如盡管已經(jīng)看出同學(xué)某道題的計(jì)算是錯(cuò)誤的，但還是以親切的話語啟發(fā)同學(xué)，使同學(xué)既能感到自己的進(jìn)步和盼望，同時(shí)又找到了自己的錯(cuò)誤與不足。

4、分層設(shè)計(jì)練習(xí)和試題，給同學(xué)體驗(yàn)勝利的機(jī)會(huì)

我在一堂課內(nèi)安排兩次反饋。第一次反饋——嘗試練習(xí)。如發(fā)覺問題，實(shí)時(shí)補(bǔ)充講解，起強(qiáng)化、調(diào)整作用，第二次反饋——課堂作業(yè)，如再發(fā)覺缺陷，當(dāng)堂就能補(bǔ)救。細(xì)心設(shè)計(jì)每個(gè)練習(xí)，做到有的放矢，在反饋基礎(chǔ)上，重視講評(píng)，詳細(xì)地援助學(xué)困生彌補(bǔ)知識(shí)缺漏，使之切實(shí)掌控所學(xué)知識(shí)，并在實(shí)際運(yùn)用中，漸漸形成技能技巧。在布置作業(yè)時(shí)，要留意難易程度，要對(duì)學(xué)困生輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們仔細(xì)完成。對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的學(xué)困生，要實(shí)時(shí)予以表揚(yáng)鼓舞;在出試卷時(shí)，要有意識(shí)地出一些較易的題目，培育他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識(shí)到自己也可以學(xué)好的，并在考試前對(duì)他們提出詳細(xì)的要求，對(duì)知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣就可能使有些學(xué)困生經(jīng)過努力也會(huì)得較高分?jǐn)?shù)的機(jī)會(huì)，讓他們感到自己只要“跳一跳，就能摘到桃子”的勝利感，逐步轉(zhuǎn)變他們?cè)趯W(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象。逐步培育他們，激勵(lì)他們積極爭(zhēng)取，努力向上。

我體會(huì)到，教學(xué)的過程不僅是促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)的過程，也是老師指導(dǎo)自己認(rèn)識(shí)自我的過程。我決心大膽探究，用聰慧經(jīng)營(yíng)教學(xué)，用感情去澆灌同學(xué)，為提高同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)作出應(yīng)有的努力。

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看一看(一)

本課的教學(xué)目標(biāo)是讓同學(xué)經(jīng)受觀測(cè)過程，認(rèn)識(shí)從不同的位置觀測(cè)物體，所看到的外形是不同的。通過觀測(cè)，正確辨別從正面、側(cè)面、上面觀測(cè)到的物體外形。依據(jù)圖形推想、拼搭的方式，引導(dǎo)同學(xué)簡(jiǎn)化過程，培育同學(xué)的空間想象力和抽象思維技能。

本課教學(xué)著重發(fā)揮教具的作用，讓同學(xué)自己操作觀測(cè)，取得直觀的感性認(rèn)識(shí)，通過動(dòng)手操作使數(shù)學(xué)知識(shí)不再那么抽象，理解數(shù)學(xué)也不再那么空洞。我將數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)成看得見，摸得著的實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)對(duì)抽象知識(shí)獲得了相當(dāng)清楚的認(rèn)識(shí)和理解，而且，這樣通過動(dòng)手操作后獲得的體驗(yàn)是無比深刻的。

學(xué)校一班級(jí)同學(xué)，特別對(duì)新事物感到很新奇。本課運(yùn)用許多的玩具促進(jìn)他們學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谧约合矏鄣牡耐婢咧袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣更有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。在這方面做了積極的嘗試，集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性于一體，讓同學(xué)在多種形式的觀測(cè)的.過程中體驗(yàn)到觀測(cè)多樣性。同時(shí)，這節(jié)課抓住教材的難點(diǎn)讓同學(xué)思索，培育初步的推理技能。

不足點(diǎn)：在較難懂的空間概念中，雖然我在教學(xué)中多次為同學(xué)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)在活動(dòng)中發(fā)覺，在發(fā)覺中感悟，在感悟中提升，有培育了同學(xué)主動(dòng)探究的精神和創(chuàng)新意識(shí),但是感覺這節(jié)還是要多讓同學(xué)自己動(dòng)腦想、動(dòng)手做，在實(shí)踐中找出認(rèn)識(shí)從不同的位置觀測(cè)物體，所看到的外形是不同的結(jié)果，使問題得到解決。使同學(xué)的思維在這種帶有開放性的活動(dòng)中被激活，讓不同水平的同學(xué)都得到了進(jìn)展，豐富了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)同學(xué)自己動(dòng)腦想、動(dòng)手做，在實(shí)踐中更能找出從不同方向觀測(cè)物體，有著哪些常用方法，使問題得到解決。

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本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這樣按部就班地安排，符合同學(xué)由易到難、由基本到稍繁復(fù)的認(rèn)數(shù)需要，有利于教學(xué)。本堂課的教學(xué)難點(diǎn)是同學(xué)對(duì)“幾十九添上一是多少”的理解，在處理這個(gè)難題時(shí)，可以先讓同學(xué)通過擺小棒來理解，也可以通過數(shù)數(shù)來得出。因此，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)著重對(duì)同學(xué)理解、查找方法的培育，使他們學(xué)會(huì)觀測(cè)、喜愛觀測(cè)。

這節(jié)的練習(xí)主要圍繞寫數(shù)及數(shù)的組成，讓同學(xué)理解幾十幾的內(nèi)涵，從而更好的掌控相關(guān)知識(shí)，達(dá)到鞏固的作用。在練習(xí)過程中，要減削講授的內(nèi)容，多給同學(xué)相互溝通、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，多給孩子一些自由的空間。同時(shí)，老師還應(yīng)時(shí)時(shí)留意對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)，或是同學(xué)之間相互的評(píng)價(jià)，從而達(dá)到教學(xué)的互動(dòng)。如：在同學(xué)完成練習(xí)時(shí)，老師可讓組內(nèi)或是同桌相互檢查，當(dāng)一回“小小監(jiān)督員”，同學(xué)的積極性會(huì)特別高;也可以在同學(xué)做完練習(xí)，老師通過檢查后進(jìn)行一個(gè)總體的評(píng)價(jià)，著重同學(xué)的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。

課末，給他們來了個(gè)猜數(shù)游戲，我先在卡片上寫了“45”然后告知大家：“我寫的數(shù)個(gè)位上是6前面的數(shù)，十位上的數(shù)比個(gè)位上的數(shù)少1，猜猜我寫的數(shù)是幾?”，猜了幾次，小伙伴們勁頭不減，玩的不亦樂乎。這樣的'一個(gè)小游戲，激發(fā)了孩子探究奧秘的心理，就連下課了，還有人要我來出題，這就是所謂的“樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)”吧!愛好是同學(xué)最好的老師，是開啟知識(shí)大門的金鑰匙，對(duì)于低班級(jí)的孩子尤其是這樣。讓我們多動(dòng)動(dòng)腦筋，讓我們的課堂豐富多彩!

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《解決問題》

《認(rèn)識(shí)人民幣》這個(gè)單元是讓同學(xué)在現(xiàn)實(shí)的問題情境中，認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣，解決一些和購物有關(guān)的實(shí)際問題。解決問題一貫是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，尤其是一班級(jí)的同學(xué)剛接觸解決問題，對(duì)題目的題型、格式要求，理解有相當(dāng)大的難度。依據(jù)以往的.教學(xué)閱歷，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在援助同學(xué)分析、理解、掌控解決問題的格式與計(jì)算方法的選擇上。

教給同學(xué)獵取信息的方法同時(shí)，肯定要讓孩子獨(dú)立讀題。一般我們要讓孩子從“圖”和“文”兩方面獵取信息。這里需要提示同學(xué)留意分清數(shù)學(xué)信息和無關(guān)信息。在所獲得的圖文兩方面的信息中，找出哪些是條件，哪些是問題。初步確定是用加法還是用減法解決。使同學(xué)明確，依據(jù)已經(jīng)知道的數(shù)來解決這個(gè)問題，最末得出的答案也就是這個(gè)問題的答案。

本節(jié)課的重點(diǎn)是讓孩子掌控兩種解決問題的方法，一種是先嘗試，再依據(jù)試算的結(jié)果進(jìn)行有方向的調(diào)整;另一種是選定一本后，按順次排列出全部可能的結(jié)果。大部分孩子都掌控了這兩種方法，個(gè)別孩子還需要加強(qiáng)這方面的理解。

當(dāng)然這節(jié)課還有許多不足之處，比如有時(shí)，我為了得到想要的答案往往會(huì)忽視和越過孩子生成的東西，甚至在涌現(xiàn)意料外的生成時(shí)變得緊張，這些都是我平常要著重留意的地方。方法之一就是在備課時(shí)，先充分討論教材和同學(xué)，然后列舉出各種同學(xué)可能涌現(xiàn)的回答，再有針對(duì)性地對(duì)此做出預(yù)備，達(dá)到好的預(yù)設(shè)，以應(yīng)對(duì)臨時(shí)的狀況。在最末一道題中，由于時(shí)間沒有很好的把握，同學(xué)一些不同的思維方式?jīng)]有得到很好的熬煉，今后還應(yīng)當(dāng)在時(shí)間的把握上多下功夫。

一班級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)反思6

本節(jié)課教學(xué)比較好的方面是：在上課時(shí)我在課前的談話中，設(shè)計(jì)了情境，提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。導(dǎo)入部分，我通過讓同學(xué)認(rèn)識(shí)、觀測(cè)生活中常常見到的物體動(dòng)手操作等常常見到的物體依據(jù)不同的外形進(jìn)行了分類。另外我能引導(dǎo)同學(xué)通過觀測(cè)所分物體的不同外形抽象概括出了球、圓柱、正方體、長(zhǎng)方體的名稱，從現(xiàn)實(shí)的生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容。通過老師提供的大量實(shí)物素材，例如：乒乓球、魔方、茶葉筒、積木塊等實(shí)物，使同學(xué)感受到了生活中就有數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)要認(rèn)識(shí)的這些圖形有了最直觀的感受，從而讓同學(xué)體會(huì)到了數(shù)學(xué)來源于生活。通過小組合作、動(dòng)手給物體分類、觀測(cè)分類后每種物體的特點(diǎn)，抽象概括出了每種立體的名稱。符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。對(duì)于每一種圖形的認(rèn)識(shí)都經(jīng)受了引入抽象給出圖形名稱三步，援助了同學(xué)在直觀的基礎(chǔ)上建立球、圓柱、正方體、長(zhǎng)方體的表象。通過，列舉生活中見到的物體，有利于同學(xué)把課本上的使學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來。

不足之處：

1、上課時(shí)同學(xué)好動(dòng)、留意力不夠集中。

2、在本節(jié)課的教學(xué)中，同學(xué)對(duì)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)是一個(gè)難點(diǎn)，由于長(zhǎng)方體的.的外形種類較多，同學(xué)掌控起來比較困難，我設(shè)計(jì)的作業(yè)拓展性不夠。

教學(xué)改進(jìn)的措施：

1、讓同學(xué)列舉日常生活中見過哪些物體是這些外形的。把數(shù)學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，使同學(xué)漸漸學(xué)會(huì)發(fā)散地思索問題，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，增加同學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。

2、細(xì)心設(shè)計(jì)練習(xí)，通過小組活動(dòng)，使同學(xué)在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，以達(dá)到加深各類物體特征的認(rèn)識(shí)的目的。

3、讓同學(xué)拿出四種物體放在桌面上滾一滾，從而發(fā)覺圓柱和球，很簡(jiǎn)單滾動(dòng)，長(zhǎng)方體和正方體不易滾動(dòng)只能推動(dòng)。

4、培育同學(xué)創(chuàng)新思維，向同學(xué)設(shè)疑：圓柱和球都能滾動(dòng)，那滾動(dòng)時(shí)有什么不同嗎？可讓同學(xué)拿實(shí)物在桌面滾一滾，看發(fā)覺什么？讓同學(xué)在小組內(nèi)充分發(fā)表看法得出結(jié)論。

5、給同學(xué)提供充分動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過觀測(cè)、操作、發(fā)覺，用感觀來體驗(yàn)不同立體圖形有不同的特點(diǎn)，加深對(duì)各立體圖形的認(rèn)識(shí)，培育同學(xué)動(dòng)手操做，用腦想的技能，讓同學(xué)在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作與創(chuàng)新。

一班級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)反思7

《跳繩》

新課標(biāo)下的課堂教學(xué)特別重視結(jié)合同學(xué)的生活情境，進(jìn)展同學(xué)數(shù)感，力求讓同學(xué)發(fā)覺生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)中的生活。本節(jié)課在教學(xué)組織上充分利用同學(xué)愛動(dòng)好玩的天性，抓住其心理特征，激發(fā)愛好，調(diào)動(dòng)積極性，樹立自信心。為了讓同學(xué)在玩中學(xué)知識(shí)，我奇妙地布置數(shù)跳繩的次數(shù)及誰多誰少，自然地引入本課內(nèi)容。這樣同學(xué)愛好高，下面的教學(xué)自然就簡(jiǎn)單多了。

在同學(xué)初為學(xué)童時(shí)，要想讓同學(xué)很好地經(jīng)受探究運(yùn)算方法的過程，勝利地在老師提供的自主選擇算法與溝通各自算法的時(shí)間與空間中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，順當(dāng)?shù)伢w驗(yàn)算法的多樣化是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要要先引導(dǎo)，培育其合作溝通意識(shí)，再養(yǎng)成合作溝通習(xí)慣，從而形成溝通技能。而且，這不是一次、兩次課堂教學(xué)就可以完成的，它是要通過肯定時(shí)間，并且要在學(xué)習(xí)過程中始終鍥而不舍地去嘗試，讓合作溝通技能漸漸提高的過程。

針對(duì)這些，我在教學(xué)中首先利用了“跳繩”這一生活情境，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行觀測(cè)、發(fā)覺，捕獲圖中的數(shù)量信息，進(jìn)行集體溝通，探究“8”的加減法。同學(xué)在老師的提示下，能夠充分留意圖中的數(shù)學(xué)信息，提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，說出算式。在這里值得留意的是，一班級(jí)同學(xué)年齡小，通過學(xué)習(xí)“7”的加減法所具有的認(rèn)知水平使有一部分同學(xué)能不看圖就徑直說出算式，這時(shí)老師應(yīng)當(dāng)確定同學(xué)，在確定的基礎(chǔ)上再要求同學(xué)說出算式的由來，把同學(xué)自然拉回到圖上來，讓能說出由來的同學(xué)向其他同學(xué)做出提示。例如說：4+4=8，讓同學(xué)說明兩個(gè)4分別表示什么?合起來又表示什么?通過一個(gè)同學(xué)的說明予以其他同學(xué)提示，明白兩個(gè)4分別表示4個(gè)男生，4個(gè)女生，合起來是一共有8個(gè)人，從而也能獨(dú)立寫出算式。

學(xué)習(xí)了8的加減法，課堂進(jìn)入了9的加減法探究階段。最初，我設(shè)想同學(xué)能通過探究8的加減法獵取學(xué)習(xí)方法，這時(shí)去自主合作溝通探究9的加減法，會(huì)很順當(dāng)，結(jié)果發(fā)覺：1、同學(xué)沒有這個(gè)理解技能，究竟怎么涂不知道;2、涂的時(shí)候同學(xué)受書上已涂一個(gè)的影響，自己涂的時(shí)候把這一個(gè)排開了，很簡(jiǎn)單得出的`仍舊是8的加減法算式;3、同學(xué)口頭溝通技能有限，爭(zhēng)論活動(dòng)顯得不激烈。發(fā)覺問題之后，我趕快拿著教材給大家做了示范，同學(xué)通過觀測(cè)我的涂色過程，進(jìn)行集體爭(zhēng)論再提出問題，得出了一組9的加減法算式，然后我再要求同學(xué)進(jìn)行同桌爭(zhēng)論，并要求同學(xué)涂得和我不一樣，寫出不同的算式。這樣同學(xué)才順當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了合作學(xué)習(xí)活動(dòng)?？磥韺?duì)于低班級(jí)同學(xué)的溝通意識(shí)及技能的培育不是一引就能夠完成的，而是要一引二引，多次的引導(dǎo)，多次地進(jìn)行溝通活動(dòng)，同學(xué)才能具有肯定的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和溝通技能，要讓同學(xué)具有主動(dòng)、積極、正確地溝通技能是需要肯定時(shí)間的。

要想讓同學(xué)建立起合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)會(huì)溝通方法，更重要的當(dāng)然是激發(fā)同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的愛好，要讓同學(xué)情愿主動(dòng)溝通。所以老師要在預(yù)設(shè)中花費(fèi)不少的功夫，組織好數(shù)學(xué)游戲，數(shù)學(xué)故事等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓同學(xué)學(xué)習(xí)愛好盎然是一個(gè)好舉措。在本課教學(xué)中我利用小動(dòng)物們“湊成9”的游戲和豬八戒吃西瓜的數(shù)學(xué)故事讓同學(xué)在開心的氛圍中鞏固新知，利用生動(dòng)活潑的數(shù)字形象和可愛的卡通形象制成教具，組織好游戲和講故事活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)在活動(dòng)中溝通解決數(shù)學(xué)問題，把加減法的學(xué)習(xí)與解決實(shí)際問題結(jié)合起來，鼓舞同學(xué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

另外，想讓同學(xué)學(xué)會(huì)合作溝通的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成合作溝通的習(xí)慣，老師還要引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，通過評(píng)價(jià)同學(xué)在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)來鼓舞同學(xué)運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法。

綜上所述，我認(rèn)為針對(duì)每個(gè)學(xué)段的同學(xué)年齡差異和學(xué)習(xí)的閱歷性差異，老師要依據(jù)同學(xué)實(shí)際狀況創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)及溝通的愛好，從而增進(jìn)同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與溝通的意識(shí)，并通過鍥而不舍地多次合作溝通，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)及溝通的習(xí)慣，培育合作學(xué)習(xí)及溝通的技能，受用一生。

一班級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)反思8

本單元是對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、圓形和三角形的初步認(rèn)識(shí)，這堂課的教學(xué)目標(biāo)，要求同學(xué)能夠在實(shí)際情境中識(shí)別這些圖形，對(duì)這些幾何外形的特征有一些了解?！皵?shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活”，基于同學(xué)在學(xué)習(xí)以前，對(duì)幾個(gè)立體圖形有了一些了解，所以在教學(xué)時(shí)我從同學(xué)的實(shí)際生活出發(fā)，從現(xiàn)實(shí)生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)通過教學(xué)活動(dòng)，使同學(xué)增加對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課教學(xué)思想是想通過動(dòng)手操作、游戲等活動(dòng)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。

首先在課前的談話中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)情境，同學(xué)們你們來認(rèn)識(shí)這四位老伙伴嗎?導(dǎo)入部分，讓同學(xué)上來摸四種立體模型。并引導(dǎo)同學(xué)通過觸摸觀測(cè)后，說說立體模型表面是什么感覺、是什么外形。然后讓同學(xué)結(jié)合調(diào)皮和笑笑的方法思索用什么樣的方法把立體圖形的表面圖形搬到平面上，體會(huì)“面在體上”。從而引出今日所學(xué)的內(nèi)容--有趣的圖形。通過找伙伴的游戲，把相同的'圖形放在一起，結(jié)隊(duì)成為好伙伴，加強(qiáng)了同學(xué)對(duì)新圖形的認(rèn)識(shí)。接著，讓同學(xué)找找教室和身邊的物體說說哪些物體中有今日所學(xué)的圖形。這樣列舉生活中見到的物體，有利于同學(xué)把課本上的所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來。

由于一班級(jí)的同學(xué)好動(dòng)、留意力不簡(jiǎn)單集中，有意留意時(shí)間短，所以在教學(xué)中我先后設(shè)計(jì)了猜猜我是誰、摸物體、找伙伴等游戲，發(fā)覺同學(xué)積極性比平常高許多。但究竟同學(xué)自制力欠缺，課堂簡(jiǎn)單過于“氣氛”，這點(diǎn)以后教學(xué)中還需完善。在本節(jié)課的教學(xué)中，同學(xué)對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)是一個(gè)難點(diǎn)，由于三角形種類較多，同學(xué)掌控起來比較困難，于是我設(shè)計(jì)了用小木棍搭建三角形的游戲，比較幾個(gè)同學(xué)搭建的三角形，讓同學(xué)說出幾個(gè)三角形的不同，然后引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)到三角形三條邊是可以不一樣的。

整堂課基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，不足之處尚需改進(jìn)。

一班級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)反思9

《比較數(shù)的大小》

今日期初視導(dǎo)，我上了一節(jié)課《比較數(shù)的大小》，一節(jié)課下來，發(fā)覺很多不足的地方，在這里整理下。

本課我安排了三個(gè)層次，第一層是比較數(shù)的大小，先看數(shù)位，數(shù)位多的數(shù)就大，數(shù)位少的數(shù)就小，我通過同學(xué)的年齡和自己年齡的比較引入新課。

接下來就安排了兩位數(shù)和兩位數(shù)比較，先看十位上的數(shù)，十位上的數(shù)，這個(gè)數(shù)就大。創(chuàng)設(shè)小松鼠和小白兔拾貝殼的故事情境一方面吸引同學(xué)的留意力，另一方面通過讓同學(xué)給兩只小動(dòng)物當(dāng)裁判激活他們的思維，使他們主動(dòng)尋求解答問題的方法。

最末一層就是兩位數(shù)和兩位數(shù)比較，十位上的數(shù)相同，比較個(gè)位上的數(shù)，個(gè)位上的數(shù)大的數(shù)就大。

整節(jié)課下來，發(fā)覺許多同