作業(yè)進化，需要一場換軌調頻的“新標準運動”學校作業(yè)進化，需要一場換軌調頻的“新標準運動”。在“學為中心”日趨主導的教育現(xiàn)場，作為越來越重要的素養(yǎng)生成機制，作業(yè)既是占據(jù)學生大量時間的學習任務，也是孩子們社會化、個性化成長的重要時刻。重新定義作業(yè)目標，大步走向生活實踐，是新課標高質量落地繞不開的關鍵環(huán)節(jié)。我在參與作業(yè)設計主題的研討和采訪中，首先遇見的是兩個普適性問題：1、傳統(tǒng)學科作業(yè)究竟多大的量才合適？答案是，基于AI時代的學習特征，“學會學習”又有了新的含義——學校教育的重心，已經(jīng)從“盡可能系統(tǒng)的知識傳授”，轉型為“科學而精準的學習啟蒙”。這個時代還要不要“刷題”？要不要“死記硬背”？當然需要，只是這類任務須嚴格限定在新學習背景下的適量范圍，成為學科理解、認知升級的“沙袋”，夠用就行；而不是人生必須住進去的“房子”，越大越好。2、綜合素質作業(yè)究竟怎樣的寬度才算好？答案是，學生的視野所及之內，思維反應之中，未來可及之處，并無禁區(qū)。在清華附小的采訪中我們看到，這所學校的作業(yè)從高質量育人目標出發(fā)，貫穿師生“一日生活”，鏈接全部育人要素，打通時間、空間、生活、關系、課堂、課業(yè)……減少有形機械練習，放大無形“成長作業(yè)”，讓“一日生活”處處充滿“人生成長的大作業(yè)”，成為學校系統(tǒng)育人、達成辦學使命的重要抓手。但更多的學校卻并非如此，大量的一線教育工作者正焦慮在“法無定法”、設計無力的狀態(tài)，或者頻頻陷入探索的誤區(qū)。作業(yè)不能再和過去一樣，早已是從上到下的共識；然而從正確的觀念走向到位的行動，常常離不開真正的思維升級，離不開這背后最具挑戰(zhàn)的顛覆性設計和創(chuàng)造性行動。我們越來越體會到，學校作業(yè)進化在公共認知層面，迫切需要一場觀念的重新梳理和行動的有力示范。我們需要重新定義作業(yè)設計的目標作業(yè)的存在，對于學習者而言，本質上是幫助他們能在未來人生解決各種問題的“生活預演”。所以對于學校和老師來說，作業(yè)設計最大的指向，理應是如何有力撬動面向新課標的教學方式和育人模式的變革，并致力于成為學習者成長動力系統(tǒng)的“開關”，和主動深度學習的“腳手架”.......當然，作業(yè)的過程同樣是一個育人的過程。所以作業(yè)設計的目標必須融入新時代的育人目標：幫助學習者從知識的鞏固，到問題的解決，到思維的發(fā)展，再到品格的生成。育人的過程也是一個把真實世界不斷打開的過程。身處科學加速縱深、文化更加多元、社會日趨多變、人類文明成果幾何級數(shù)增長的時代，以真實世界為教材，“一學多效、一效多用、一用多學”的更加智慧的學習，已經(jīng)是高質量學校教育的主要特征。而作業(yè)設計的趨勢，也必然呈現(xiàn)為融合教育及生活、科技與人文、個人和社會等多個維度，快速告別傳統(tǒng)面孔的當下特征......我們需要重新想象作業(yè)呈現(xiàn)的形式站在學習者立場，我們要學會重新想象作業(yè)的樣態(tài)。面向未來的學習不能缺少精準有效的學科基礎性作業(yè)，卻急需更大比例的跨學科、長周期、綜合實踐類作業(yè)。而放眼一線課堂，最難補齊的短板恰恰是后者。原因很簡單，即便是經(jīng)驗豐富的老師，面對新時代的學校作業(yè)設計，直面完整生命成長的多層次多側面，我們依然有太多的空白，迄今缺乏清晰的思路。所以，大量一線教師亟需在新課標的基礎上，重新提取作業(yè)設計的核心表達和關鍵原則。以下是蒲公英教育智庫作業(yè)研究中心的建議，供您參考：選擇性：好的作業(yè)設計“提供更大的選擇性”，甚至走向“沒有必須完成的任務，只有人人不同的選擇”。真實性：好的作業(yè)設計是“學科溢出式設計”，從教學目標出發(fā)，向真實生活溢出，在解決真實問題中淬煉素養(yǎng)，實現(xiàn)遷移。便捷性：好的作業(yè)設計是“節(jié)能型作業(yè)設計”，必須考慮學生如何高效、便捷地完成，才能幫助學生聚焦個性創(chuàng)造和深度學習。挑戰(zhàn)性：好的作業(yè)設計必定充滿趣味，重視適度挑戰(zhàn)，通過作業(yè)“作品化”、作業(yè)“方案化”、作業(yè)“商品化”，推動學生進入沉浸式、協(xié)作式、意義感的自主學習時光；并設計在挑戰(zhàn)任務中不斷自我進階的機制，和不斷展示成長進步的平臺。成全式：好的作業(yè)設計，實施作業(yè)的目的不是“難倒對象”，而是“靠近對象”，是以恰當?shù)挠|點，激活學生的可能生長點，成全學生的優(yōu)勢發(fā)揮區(qū)。非標化：好的作業(yè)設計并沒有標準答案，它提供更多的自由表達、自由探索，和更自主的表現(xiàn)性評價。長周期：好的作業(yè)設計，需要全校聯(lián)動的長周期安排。比如蒲公英教育智庫為一所學校設計的“大作業(yè)系統(tǒng)”：依據(jù)每一學期的課程及活動安排，在學期初就設置基于全部學科的“課程目標+活動目標+階段性學習任務”的大作業(yè)系統(tǒng)，以一個“學季”為時間周期，幫助學生通過課程+活動+家校作業(yè)，形成一個深度學習目標及成果展示機會，把多件事情做成一件事。這個作業(yè)系統(tǒng)還包括一份“家校作業(yè)手冊”：每個年級按學校課程計劃整合開發(fā)一本全學科家校作業(yè)手冊，將學校課堂任務和家庭作業(yè)分開，原則上，學生的書包每天只背一本全學科作業(yè)手冊就夠了。我們需要重新錨定作業(yè)實施的流程學校作業(yè)工程的實施，不僅包括作業(yè)設計，還包括作業(yè)布置、評改、展示、輔導等各個實施環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)需要相互配合，共同作用，才能發(fā)揮最佳的作業(yè)育人效果。在這個領域，本主題有豐富的優(yōu)秀實踐案例，不再贅述。親愛的教育同仁，全球范圍內，學校教育早已成為一個“巨復雜系統(tǒng)”，它意味著我們想要抵達的教育理想，難度不亞于科技領域對高端芯片的攻克。而這個“巨復雜系統(tǒng)”最關鍵的“零部件”，叫作業(yè)。作業(yè)不能提擋升級，學校便無力邁向更高水平的育人。今時今日，用“刷題”方式喂大的人工智能已經(jīng)降臨，這意味著人類的刷題時代即將成為歷史。作為教育者