《泉水》教學設計一、教學目標：１、認識8個要求認讀的生詞，正確書寫要求掌握的“股、脆”二個生字。２、正確、流利、有感情地朗讀課文。３、認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。二、教學重、難點。重點：在朗讀中感悟泉水“多、清、甜、美”的特點與無私奉獻的精神。難點：通過理解課文，感悟泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。突破重難點的方法：通過多種形式的朗讀，體會泉水助人的快樂。三、德育滲透點：學會奉獻，懂得奉獻是一種幸福。教學準備：課件教學過程：一：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣師：小朋友們今天老師給大家?guī)硪晃恍屡笥眩小叭?，（板書）咱們一起和她打個招呼：生齊讀課題師：“你們的新朋友泉水呀，可喜歡旅行了，今天他想請你們和他一起去旅行，你們愿意嗎？”（播放課文朗讀）師：看同學們一個個都在笑，你們和泉水小朋友旅行愉快嗎？泉水一路走來，激起了許多晶瑩的詞語水花，你還記得他們嗎？出示字詞（指名認讀、小老師領讀）師相機指導多音字“結”。學習兩個我會寫的字“股”、“鵑”，提醒學生月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。二、情感賞文，讓泉水在腦海中流淌。1.聽到大家的呼喚，泉水奔流而下，他會流到哪兒？（水池、平地、果園、山谷）2.自由讀文、賞析課文2-5段過渡：快樂的泉水唱著歌不停地向前奔跑著，它最先來到哪呢？版塊一:賞析泉水的“多”。誰愿意讀讀這段話？指名讀。思考：泉水流過（山腰的水池

），遇見了誰？山里的姐姐提著什么來打水？（出示詞語“瓦罐”），課文中的“瓦罐”是一種盛水的器皿。當山里的姐姐提著瓦罐來打水，泉水說——

“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”出示圖片“水塔”并引出它的作用從這里可以看出泉水真多，所以，泉水對山里的姐姐說——（出示“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔?！保?/p>

師：兩個“來吧”突出了泉水非常的熱情。讀的時候要突出第二個“來吧”后面的感嘆號，可以把聲音提高一些，情緒更飽滿一些。你能讀出泉水的這份熱情嗎？誰來試著讀一讀？指名讀。師：現(xiàn)在你們就來當當這熱情的泉水，而我就是山里的姐姐。咱們合作讀一讀。師：泉水泉水，我想打些水回家泡茶喝。行嗎？生：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然的水塔?！睅煟?/p>

泉水，泉水，我要打些水回家做飯吃！好嗎？生：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然的水塔?！睅煟喝?，我想打些水幫助那些饑渴的行路人?？梢詥?？生：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然的水塔”師:

謝謝你們，熱情的泉水。你們幫助了山里姐姐，心情怎么樣啊？（快樂）版塊二：賞析泉水的“清”師：熱情的泉水邁著歡快的步子跑呀跑，接著來到哪里？泉水流到（山間的平地

）看見了誰？（杜鵑花）當泉水照見杜鵑花美麗的身影時，泉水說——課件出示“來吧，來吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子”。這里把什么比做什么？說明泉水有什么特點（板書：清）師引導：多么清澈的泉水呀？還有誰會來照這面明亮的大鏡子呢？根據(jù)孩子們的回答來引讀是呀?。ㄋ{藍的天空）來照鏡子，泉水說——（潔白的云朵）來照鏡子，泉水說——（漂亮的女孩子）來照鏡子，泉水說——（女生齊讀）（帥氣的男孩子）來照鏡子，泉水說——（男生齊讀）過渡語：老師從你們的朗讀中仿佛看到了美麗的杜鵑花和清清的泉水，是啊，多美的畫面，我們一起美美地讀這句話吧！版塊三：.賞析泉水的“甜”。過渡語：熱心的泉水快快樂樂地向前沖，瞧，它來到什么地方呢？出示圖，指名說圖，（板書：果園）質疑：果樹為什么大口大口喝水？指名說。表演讀：同學們，請伸出雙手，捧著甜甜的泉水，學著果樹的樣子大口大口地喝水，來美美地嘗一口，甜嗎？（板書：甜）你能帶著動作甜甜地讀一讀嗎？齊讀這段。想象一下，都有誰在喝水呀？泉水看見梨樹大口大口地喝水，說——看見（桃樹）在大口大口地喝水，說——泉水看見所有的果樹都大口大口地喝水，泉水自豪說——學生齊讀師：謝謝你們，有了你們的熱情澆灌，果子一定會結得更大更甜。過渡：樂于助人的泉水一路奔跑著，還會來到哪里？（指名讀文）師：這一次他見到了誰？

課文中用了一個詞來形容畫眉鳥的歌聲，快去找一找？畫眉鳥的歌聲很——（“清脆”）。教師相機指導“清脆”與“青翠”的區(qū)別。我們一起來聽一聽（播放畫眉鳥的聲音）多么清脆的歌聲呀！所以泉水說——（指名讀）（板書：美）你的聲音挺美妙的，畫眉鳥想聽到更美的伴奏聲，咱們來賽讀?？凑l讀得最美！請溫柔的女孩甜甜地讀讀。請勇敢的男孩美美地讀讀。3.我來寫一寫多么有愛心的泉水??！歡快的泉水彈著琴，一路奔跑，一路歡歌，它還會來到哪些地方，遇見誰,做些什么呢？讓我們展開想象的翅膀，仿照文中的句子寫一寫。（出示課件）：泉水流到（

），它看見了（

），泉水說：“（

）。”學生交流、匯報。師：你們真像是一群小作家，說得這么精彩。丁冬，丁冬，歡快的泉水彈著琴跑下山去。跑呀，跑呀，一路上遇到了許多同伴。4.引出6-7段。引讀：他們互相問候：課件出示：（你好！你好?。┧麄兓ハ嗉s定：（大海里見！大海里見！）是啊，泉水的家就是無邊無際、蔚藍色的大海。三、情文拓展，讓泉水在心中蕩漾。1、伴著泉水一路旅行，我們感受到了泉水的多、清、甜、美，同時也感受到了泉水在幫助別人時那顆快樂的心。,此時此刻，你想對泉水說什么？（相機板書：樂于奉獻、樂于助人）希望這清清的泉水也能流進每一位同學的心田。能像泉水一樣樂于奉獻、樂于助人！板書設計：水池

多平地

清

泉水樂于助人

無私奉獻果園

甜山谷

美《泉水》學情分析

學生經(jīng)過三個學期的學習，已經(jīng)具備一些初步的識字、寫字能力和閱讀水平，也初步養(yǎng)成了較好的學習習慣，但是學生的自主感悟的能力較差，體會語言的表達技巧和體會文章的意境是學生的一個薄弱環(huán)節(jié)。學生現(xiàn)在雖已掌握了一定的朗讀技巧，但課文中讓學生體會、模仿、自己揣摩泉水的“心態(tài)與神情”仍有一定的困難，教師可在第一片段進行范讀，引導學生感受泉水流過的詩一般美麗的意境，同時引導學生想象“歡快的泉水彈著琴跑下山去，她還會經(jīng)過什么地方，會遇見誰，會說些什么”，讓學生在想象中實踐對泉水樂于助人、無私奉獻精神的理解。此外，背誦課文是有規(guī)律可循的，在學生背誦課文的過程中，教師要注意背誦方法的指導?！度沸Ч治霰菊n語言優(yōu)美，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情，是一篇學習語言、情感熏陶的好教材。在教學時，我注重與學生之間的情感溝通，運用飽含深厚情感的教學語言，引導學生對具體詞句進行閱讀、討論，并展開想象，用自己的話自由贊嘆。學生紛紛發(fā)表自己的體會，教師細心點撥，巧妙“移情”，在感受泉水的無私奉獻精神中激發(fā)學生對泉水的贊嘆之情。課文內容所表達的豐富情感和寓意全都可以通過教師恰到好處的引導藝術地傳遞出來，震撼學生純凈的心靈，產生情感共鳴。當教學充滿活力時，理性的光芒就會在情感共鳴的火花中放射出來，學生的知識“躍遷”也因此有了物質基礎。教學本課時，我改變了傳統(tǒng)教學中老師講學生聽的被動學習局面。課前布置學生做好預習，課中讓學生都來當小老師，用自己喜歡的方式帶領大家學習生字，小老師們教學的方法各種各樣，有的先提示大家如何讀準音，再教讀；有的教讀之后，將生字組成詞語，請大家跟著學；還有的把自己編的識記生字的順口溜教給大家。在小老師的帶領下，學生的學習始終處于一種興奮的狀態(tài)之中，在愉悅的環(huán)境中學到了知識，發(fā)展了個性?！度方滩姆治?/p>

這篇課文用擬人化的手法,用優(yōu)美的筆觸,描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事。

課文共描繪了四個場景:山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷。教學中,要引導學生充分的自讀,通過各種形式的讀,如一個人讀、同桌讀、小組讀、男女生讀、師生共讀、輪讀、配樂讀等等,在讀中品味、感受泉水的樂于奉獻、樂于助人、團結協(xié)作。讀首先要有整體性。要重視整體朗讀,不要一開始就支離破碎地把一個詞、一句話拿出來品讀,破壞了課文的整體美。在整體把握的基礎上,再抓住泉水的四次說話:“來吧,來吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔?！薄罢瞻?照吧!我的水很清很清,像一面明亮的大鏡子。”“喝吧,喝吧!我的水很甜很甜,喝飽了,你們能結出更大更甜的果子?！薄俺?唱吧!我的琴聲很美很美,正好為你清脆的歌聲伴奏?！斌w會泉水的熱情、自豪。體悟泉水的四個特點“多、清、甜、美”。在學生朗讀體會的基礎上重點引導學生品讀泉水說的話,并通過自己的朗讀抒發(fā)泉水的樂于助人。在品讀中要適時進行教師的范讀。如果學生朗讀得很好,充分讀出了泉水的熱情,教師就無須再范讀,假如學生怎么讀也讀,教師就要及時進行范讀和適當?shù)睦首x技巧指導,模仿本身也是一種揣摩,一種體會。

課文總的基調是歡快熱情的。但要注意開頭、結尾相對較“靜”的描寫。最好通過朗讀表現(xiàn)出來。開頭一段中有個疑問句,朗讀時也要注意。因為課后練習中的小詩,就是采用問答的形式構成的。

1、創(chuàng)設意境。

恰當發(fā)揮多媒體、插圖、圖片等資料的作用,創(chuàng)設意境,特別是教材資源要成分運用,本課的插圖很美,教學時,要引導學生觀察插圖,想象課文描述的美麗景象。課前,可以布置學生搜集一些有關泉水的圖片;課上,讓學生欣賞一段清泉石間流的錄像;朗讀時,配上泉水叮咚的聲音或合適的音樂……讓學生在欣賞中閱讀,閱讀中欣賞,享受到閱讀的樂趣。

2、拓展內容。

拓展要源于教材,在教材的空白處引發(fā)學生合理想象,不僅僅是課外補充才是有效的拓展。例如本文教學中,在充分朗讀感悟的基礎上,可以讓學生發(fā)揮想象:歡快的泉水彈著琴跑下山去,她還會經(jīng)過哪些地方?會遇見誰?說了些什么?課堂上,讓學生說一說,課后,有興趣的,可以鼓勵他們把說的寫下來。像這樣基于教材又高于教材的拓展,能促使學生進一步感悟教材中所蘊涵的人文精神。

3、語言模仿

學習語言的表達和運用是語文教學最本質的任務,學生的語言都是從模仿開始的,我們要引導學生發(fā)現(xiàn)教材中的語言規(guī)律,并指導學生積累和模仿這些語言規(guī)律。本文和第六課在用詞中有個共同的特點,在名詞前都加了定語,構成(怎么樣)的(什么),像“陽光燦爛的世界、美麗的身影、明亮的大鏡子、更大更甜的果子、靜靜的山谷、清脆的歌聲、歡快的泉水”學生在學習、積累這些詞語時,可引導學生比較加上修飾部分和不加有什么不同,從而感悟這樣可以使描寫的事物更具體,生動、形象。并引導學生在自己的寫話中也能模仿著寫寫,把閱讀和寫話有機結合在一起,學語言的同時學習用語言。

4、背誦積累。

讀讀背背這一項,提法有所不同,要求背誦自己喜歡的部分。這也是本冊教材更以人為本的創(chuàng)新之一。

本文認讀的生字和需要寫的生字不多,在全文朗讀中學生不斷和生字見面,然后可以集中在復習鞏固階段交流、識記,教師只要幫助學生重點分析“縫、罐”兩個比較不難記的生字,其他的生字可以放手讓學生自己識記,書寫指導時“鵑、股、脆”都帶有“月”的部件,可以結合第四課中的“骨”字,四個字一起出示,觀察“月”字作旁和在字的左下時的變化?！度吩u測練習

一、看拼音寫詞。dùjuānqīnɡcuìránhòuwǎpiàn________________________________yīɡǔqīnɡquánjiēɡuǒzi________________________二、比一比，組詞語。股（）結（）危（）沒（）潔（）脆（）三、照樣子寫詞。很多很多＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿更大更甜＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿四、課內閱讀。泉水（）山腰的水池，山里的姐姐提著瓦罐來打水。泉水（）山間的平地，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。泉水（）山坡的果園里，果樹大口大口地喝水。泉水（）靜靜的山谷，畫眉鳥在盡情地歌唱。1、在括號里填上合適的詞語。2、這些詞語都是（），（）和（）、（）和（）意思相近。3、泉水一路上幫助了________、________、________、________?！度氛n后反思《泉水》教學反思根據(jù)教材的重點、難點和特點，讓\o"學生"學生在語言的感悟理解上，情感的體驗上，特別是語言的遷移運用上，我設計了一個符合\o"教學"教學實際的教學方案，引導學生在讀和說的語言實踐活動中，提高學生的\o"語文"語文素養(yǎng)。

一、情感共鳴，產生教學合力?，F(xiàn)代心理學研究表明，情感因素是學生接受信息的閥門，積極的情感是學生認識活動的“能源”和“發(fā)動機”。師生之間沒有心理溝通，缺乏情感共鳴是難以產生“合力效應”的。從一定意義上講，語文課是情感課，語文課堂更是一塊情感共鳴的教育藝術園地。本課語言優(yōu)美，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情，是一篇學習語言、情感熏陶的好教材。在教學時，我注重與學生之間的情感溝通，運用飽含深厚情感的教學語言，引導學生對具體詞句進行閱讀、討論，并展開想象，用自己的話自由贊嘆。學生紛紛發(fā)表自己的體會，教師細心點撥，巧妙“移情”，在感受泉水的無私奉獻精神中激發(fā)學生對泉水的贊嘆之情。課文內容所表達的豐富情感和寓意全都可以通過教師恰到好處的引導藝術地傳遞出來，震撼學生純凈的心靈，產生情感共鳴。當教學充滿活力時，理性的光芒就會在情感共鳴的火花中放射出來，學生的知識“躍遷”也因此有了物質基礎。二、自主探究，實施愉快學習。傳統(tǒng)的教學往往把兒童假設為無知者，課堂上教師居高臨下地教，學生被動地學?！墩Z文課程標準》強調把兒童當成知識的探索者，教師應努力喚醒學生學習語文的興趣，積極創(chuàng)設一個充滿生命活力的課堂教學環(huán)境，調動學生學習的積極性，最大限度地激活學生潛在的學習欲望，使學生主動地參與到學習活動中來，成為學習的主人。教師要營造平等、民主、和諧、輕松的課堂氣氛，使用最佳的教學藝術，創(chuàng)造引人入勝的教學情境，去激發(fā)學生自主探究的興趣，讓學生在自主探索的學習中個性得到生動活潑的發(fā)展。如教學本課時，我改變了傳統(tǒng)教學中老師講學生聽的被動學習局面。課前布置學生做好預習，課中讓學生都來當小老師，用自己喜歡的方式帶領大家學習生字，小老師們教學的方法各種各樣，有的先提示大家如何讀準音，再教讀；有的教讀之后，將生字組成詞語，請大家跟著學；還有的把自己編的識記生字的順口溜教給大家。在小老師的帶領下，學生的學習始終處于一種興奮的狀態(tài)之中，在愉悅的環(huán)境中學到了知識，發(fā)展了個性。幾年來，我踏踏實實、堅持不懈地在語文課堂教學和語文課外天地方面進行著積極的探索。我認為，如果老師是快樂的，學生也就快樂，整個課堂也是快樂的．我班學生在民主、平等、和諧的氛圍中，個個愛上語文課，人人愛讀課外書。實踐表明教師尊重學生的意見和選擇，為其提供各種各樣的鍛煉機會，保證充足、自由的鍛煉時間，使學生真正認識到自己是“主角”，是“主人”，從而更有興趣，更有信心自覺參與到學習活動中去。營造和諧，分享快樂。師生在經(jīng)歷學習的過程中一起實現(xiàn)了自我的飛躍和發(fā)展?！度氛n