第第頁卓子游戲教案參考5篇

卓子游戲教案篇1

【活動目標(biāo)】

1、明確角色職責(zé)，懂得按職責(zé)扮演肯德基里相關(guān)人員的角色。

2、運用語言協(xié)調(diào)自己與他人的關(guān)系，豐富和進(jìn)展游戲情節(jié)。

3、與同伴積極交往，友好合作，體驗游戲的樂趣。

【活動預(yù)備】

肯德基促銷宣揚單、廚師帽子，漢堡，雞腿，薯條，各種果汁飲品瓶子、咖啡、番茄醬等，布置游戲場地。

【活動過程】

一、引導(dǎo)幼兒回憶游戲，提出存在問題。

師：“上一次我們玩了肯德基的游戲，小伙伴玩得很興奮。不過在上次游戲中老師發(fā)覺有的服務(wù)員不懂得跟顧客溝通，不夠熱忱、主動；有的顧客不懂得文明用餐，不會自覺排隊……今日，我們繼續(xù)玩肯德基的游戲，盼望小伙伴留意這些問題。”

二、介紹新增角色，援助幼兒明確各角色的分工。

師：“肯德基里工作人員的分工是很明確的，他們有特地的炸雞腿、炸薯條等的工作人員，他們在工作時要用到什么工具？要留意什么問題？”

鼓舞幼兒爭論炸雞腿、炸薯條等的工作人員在工作時要用到什么工具？要留意什么問題？〔如：衛(wèi)生、安全等問題〕

三、引導(dǎo)幼兒自主協(xié)商、安排角色，并提出本次活動要求。

本次活動的要求：

1、要相互援助，運用禮貌用語，友好交往。

2、肯德基的服務(wù)員要大方、主動，大膽地歡迎客人，努力滿意顧客需要。

四、幼兒游戲，老師巡回指導(dǎo)。

老師以“顧客”“服務(wù)員”等身份參加游戲，觀測游戲進(jìn)展?fàn)顩r，實時援助。

幼兒豐富游戲的情節(jié)，促進(jìn)角色間的溝通合作。如在游戲中給幼兒出“難題”，啟發(fā)幼兒思索解決，如：我想點兩人套餐，吃里面的漢堡，可是我不喜愛喝可樂，怎么辦？重點觀測幼兒的交往技能和解決困難的技能。

五、游戲結(jié)束，組織幼兒評價游戲、整理場地。

1、通過講評與爭論式，引導(dǎo)幼兒對自己或別人在扮演角色的狀況予以評價，并鼓舞幼兒進(jìn)行自我評價。

2、老師全面總結(jié)幼兒游戲狀況，確定幼兒的優(yōu)點，提出下次游戲的要求。

3、組織幼兒整理玩具，整理場地。

卓子游戲教案篇2

游戲功能:

1、通過共同游戲體驗繪畫游戲帶來的樂趣，并增進(jìn)親子之間的感情。

2、練習(xí)畫毛毛蟲，能抓住毛毛蟲的特征--貪吃。

游戲材料:

畫紙、油性筆、油畫棒。

游戲過程：

1、家長講故事導(dǎo)入游戲。

家長："今日我們要變成貪吃的毛毛蟲了，好餓啊，我們處處找東西吃。啊，找到個蘋果，啊唔一口吃個桔子，啊唔一口吃個大雞腿……，毛毛蟲變得肥肥的。"

2、家長在空白的紙上邊緣位置畫上蘋果，幼兒畫毛毛蟲，并張開大嘴巴。等幼兒畫好，家長再在紙空白處畫上橘子，幼兒再在橘子旁畫毛毛蟲……

3、等作畫完畢，家長與幼兒共同涂色，涂色好后，講解并描述"貪吃的毛毛蟲"的故事。

卓子游戲教案篇3

活動目標(biāo)：

1、觀測、記憶動物的位置和神情，發(fā)覺畫面中的不同之處，并清晰地表達(dá)。

2、體驗和同伴一起游戲的樂趣。

活動預(yù)備：

動物操作圖片、空底板。

活動過程：

一．動物的家〔明確房間號碼的含義，找到一一對應(yīng)的動物〕

這是一本書，認(rèn)識嗎？來了幾個動物伙伴？他們是誰？住在哪個房間？

9個動物都是好伙伴，他們住在同一幢房子里，都有自己的房間號碼。

二、動物玩捉迷藏〔認(rèn)真記憶和發(fā)覺動物的改變〕

導(dǎo)語：今日動物們玩起了捉迷藏。你們玩過捉迷藏嗎？是怎么玩的？〔調(diào)動幼兒以往的生活閱歷〕

提問：動物們躲起來了，你們能找到他們嗎？

1、動物藏起來了——誰藏起來了？〔依據(jù)底板顏色和動物身體的顏色來判斷〕

2、動物轉(zhuǎn)身——哪個伙伴不一樣了？怎么不一樣了？〔依據(jù)動物的形狀特征判斷〕

3、動物不見了——引導(dǎo)幼兒來提出問題“哪個動物不見了”

4、關(guān)燈了——通過動物的眼睛來回憶動物的位置。

小結(jié)：動物們藏得再好，也逃不過我們雪亮的眼睛。由于我們看得認(rèn)真、記得牢、才能說得清晰。

三、動物找家〔無任何提示記憶和擺放全部動物的位置〕

1、老師提供三層樓的空的底板，幼兒援助動物找到正確的家。

2、相互檢驗?！沧詸z、他檢〕

3、看動物表情改變。

卓子游戲教案篇4

活動背景

作為愛吃野菜的南京人，我們的餐桌上常常會涌現(xiàn)各種美味的野菜。野菜有其非常的營養(yǎng)價值，但幼兒對這些有著非常氣味的野菜并不特別喜好，經(jīng)常想出各種方法拒絕吃。為此我設(shè)計了這個活動。

活動目標(biāo)

1.了解三種常見的野菜，知道其名稱、形狀、主要特征及營養(yǎng)。

2.愿意品嘗不同口味的菜，情愿接受野菜菜肴的非?？谖?。

3.能運用多種感官進(jìn)行探究，加強(qiáng)觀測、比較的技能。

活動預(yù)備

1.知識閱歷：幼兒已了解常見蔬菜的名稱和主要營養(yǎng)價值。

2.物質(zhì)材料：野菜標(biāo)記假設(shè)干，與幼兒人數(shù)相等;營養(yǎng)圖標(biāo);幼兒操作材料;蘆蒿、菊花腦、小簍子假設(shè)干。

3.燒好的蘆蒿炒香干、清炒菊花腦、涼拌馬蘭頭，小碗、勺子、夾子、毛巾假設(shè)干。

4.電腦，視頻展示儀，展板。

活動過程

1.野菜寶寶開火車進(jìn)場。

幼兒佩戴野菜標(biāo)記，扮演成三種野菜寶寶隨著音樂開火車進(jìn)場。

2.玩游戲“找伙伴”，認(rèn)識野菜的名稱和形狀特征。

(1)幼兒圍坐成圓，運用多種感官觀測并介紹自己野菜寶寶的名稱和形狀特征。

老師：小火車上這么多菜寶寶，你們是誰呀?請你們介紹一下自己，你是誰?長得什么樣?聞起來是什么樣的氣味?這里有和你長得一樣的伙伴嗎，找找看。

(2)觀看圖片了解蔬菜和野菜生長環(huán)境的不同，學(xué)習(xí)新詞匯“野菜”。

①老師：我們以前認(rèn)識的蔬菜寶寶生長在菜地里，今日認(rèn)識的這三種菜寶寶是生長在哪里呢?

②老師出示野地圖片，引導(dǎo)幼兒觀測野外環(huán)境與菜地環(huán)境的不同，知道這三種菜生長在野地里，不需要人特地照料，這樣的`菜有個特地的名字叫“野菜”。

(3)玩“找伙伴”游戲，鞏固對這三種野菜名稱和形狀特征的認(rèn)識。

玩法：音樂停，持花的小伙伴就站起來向大家介紹自己，并問：“___、___、___寶寶在哪里?”和他同樣的菜寶寶就站起來：“*_*_寶在這里?！?/p>

3.玩“猜猜看”游戲，了解野菜的營養(yǎng)價值。

(1)老師出示圖標(biāo)，請幼兒猜猜馬蘭頭、菊花腦、蘆蒿的不同功效。

(2)幼兒把自己的野菜寶寶與相應(yīng)的功效圖標(biāo)匹配。

4.分組游戲，進(jìn)一步了解野菜。

(1)找找我的家：請小伙伴幫蔬菜寶寶和野菜寶寶找找適合它們生長的環(huán)境，把菜寶寶小圖片放在底圖上。

(2)廚師小幫手：學(xué)摘蘆蒿、菊花腦。

(3)美食會：品嘗蘆蒿炒香干、炒菊花腦、涼拌馬蘭頭。

5.幼兒相互溝通和野菜寶寶玩游戲的感受，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對各種野菜的喜歡。

活動反思

在幼兒園健康教育中，比較重視對幼兒飲食營養(yǎng)認(rèn)知和習(xí)慣的培育，其實，兼顧食物和進(jìn)餐的生理及文化意義，拓寬飲食營養(yǎng)教育的視野也是幼兒園健康教育中可以挖掘的一個內(nèi)容。因此，在這節(jié)健康活動中，老師盼望幼兒對飲食的了解更廣泛，讓飲食文化融入日常的健康教育中。

健康認(rèn)知?！耙安藢殞毻嬗螒颉眰?cè)重于讓幼兒在實踐體驗中提高健康認(rèn)知水平，通過對蘆蒿、馬蘭頭、菊花腦這三種常見野菜的特點的認(rèn)識，了解野菜對身體保健特有的價值，從而豐富幼兒已有的食物閱歷，激發(fā)幼兒品嘗各種食物的愛好。

健康行為。幼兒對食物的喜好是有緣由的。在健康教育中，老師要針對行為產(chǎn)生的緣由，采納生動有趣的形式援助幼兒真正接受各種食物。如有些幼兒覺得野菜有種特別的氣味不情愿接受它，活動中通過野菜娃娃自我介紹的環(huán)節(jié)讓幼兒摸一摸、看一看、聞一聞自己的野菜，由于是“自己獨有的氣味”，幼兒心理更簡單接受這種味道，原本的抵觸心理奇妙地轉(zhuǎn)化為接受心理。在品嘗時，幼兒也不會由于野菜的氣味而拒絕了?；顒痈赜谟變簩W(xué)習(xí)品質(zhì)的培育，通過操作、品嘗、爭論等多種方式的參加、互動，激起幼兒的食欲，真正愿意接受野菜這種特別的食物。

健康立場。在幼兒飲食營養(yǎng)教育中，健康立場的情感作用是連接健康認(rèn)知和健康行為的關(guān)鍵一環(huán)，是提高層次的催化劑。老師通過游戲的貫穿推動幼兒對野菜寶寶的認(rèn)識，幼兒以一個野菜寶寶的身份參與活動，在多種感官援助下了解了“自己的特點”?！罢一锇椤钡挠螒蜻M(jìn)一步激發(fā)了幼兒了解野菜的愛好?！安虏驴础钡挠腥ば问侥敲丛變悍e極參加爭論，正確理解粗淺的飲食營養(yǎng)知識。三個分組游戲從各個角度進(jìn)一步豐富了幼兒對野菜知識的了解，通過品嘗、操作等游戲，讓幼兒情愿主動地和野菜交伙伴。樂在其中是這個健康活動最大的特點。

健康認(rèn)知、健康行為、健康立場三者的有機(jī)結(jié)合，正是健康教育特色的表達(dá)。健康的飲食營養(yǎng)教育要抓住時機(jī)，抓住教育難點，增加幼兒來自多方面的健康閱歷，使幼兒健康體驗由一個范圍擴(kuò)散到另一個范圍，在實踐體驗中提高健康水平。

卓子游戲教案篇5

【活動目的】

1、培育幼兒“我能行”的自信心和克服困難的志氣、毅力。

2、培育幼兒互助、合作、友好交往等品質(zhì)。

3、熬煉幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作技能。

4、體驗人多能量大，同伴間應(yīng)當(dāng)相互合作的情感。

【教育過程】

〔一〕出發(fā)前談話，激發(fā)幼兒的自信心和努力克服困難的意識。

1、活動特點：

a、今日老師要帶著小伙伴背著書包，走著去雙秀公園，小伙伴興奮不興奮？

b、以前你們?nèi)ミ^雙秀公園嗎？誰帶你們?nèi)サ模?/p>

c、今日去雙秀公園與平常爸爸媽媽帶你們?nèi)ビ惺裁床灰粯拥牡胤剑?/p>

〔以前坐車去或者騎車去、爸媽幫著拿東西。今日我們要自己走著去，自己背東西?！?/p>

d、為什么要自己走著去呢？〔我們是大班小伙伴了，可以走長一點的路了。我們要熬煉熬煉自己?！?/p>

e、我們走很長的路，還背著包會不會累？〔對，看誰能克服困難，不怕累?！?/p>

f、那我們自己背著水、背著點心，還要走著去，背不動了怎么辦？

〔對，背不動了，還要堅持。只要努力走，就肯定能走到?！?/p>

g、那看到別人走累了，咱們怎么辦？〔可以幫他拿東西，還可以為他鼓勁?！?/p>

被別人援助的小伙伴應(yīng)當(dāng)怎么辦呢？〔別人援助我還是要努力堅持，我可以有禮貌地告知他，感謝你，我能行?！?/p>

h、小結(jié)：好，小伙伴們都知道我們是大班小伙伴，我們要熬煉自己。老師問問你們有信心嗎？

2、活動的考前須知：

我們走在路上應(yīng)當(dāng)留意些什么呢？〔留意看路、不掉隊、不打鬧、相互援助。〕

好，我們背上書包，整理好衣服，預(yù)備出發(fā)。

〔二〕留意鼓舞幼兒良好的行為表現(xiàn)：

鼓舞語：累不累，還走得動嗎？還能堅持真勇猛，__已經(jīng)累了還堅持要自己背東西。

鼓舞語：看__多棒呀，走這么長路還這么有精神。

鼓舞語：看__自己也走了那么長路，還能主動地援助小伙伴，真棒！

〔三〕在公園：

1、我們背著包，走了這么遠(yuǎn)的路，小伙伴累不累？

〔走了這么長的路，事實上還是有點累的，可小伙伴怕了嗎？沒有，說明我們都很勇猛，能努力地堅持、真棒！〕

2、進(jìn)入公園，參觀環(huán)境：

參觀翠石園、入廁等。

3、二人三足游戲：

a、咱們小伙伴都玩過二人三足走的游戲，以前是在幼兒園的操場上玩，今日我們要玩二人三足上山坡，小伙伴敢不敢玩？那好，我們一會兒分三隊游戲，先到達(dá)頂峰的一隊為勝。

b、有的小伙伴說我累了，又要上山坡，我走得慢怎么辦？

〔走得慢也要堅持著走，我們給你加油?！?/p>

c、沒走好摔了怎么辦？

〔站起來再繼續(xù)走，我們給你鼓掌、加油?！?/p>

好，那咱們玩游戲時，看哪一隊小伙伴不怕困難，成功登上頂峰。

d、幼兒游戲：

游戲中老師留意進(jìn)行隨機(jī)教育：

走得快的：真棒，不怕困難，這么快就上來了。

走得慢的，沒走完呢，別焦急，加把勁，咱們大家給他們加油。最末，但還堅持著。

摔倒的：摔了還堅持，真勇猛，加油，加油。

e、小結(jié)：

兩個人綁著腿走路，不象我們平常走路那么簡單吧？還要上山坡，就更難了，我們小伙伴登上山頂后，感覺怎么樣？

〔很勇猛地克服困難，很興奮、驕傲。以后我們再遇到困難應(yīng)當(dāng)努力克服，堅持究竟?！?/p>

4、吃午點。

5、自由活動?！灿螛穲觥?/p>

鼓動幼兒克服困難、友好、謙讓。

〔四〕回園：

1、回園爭論：

a、累不累？玩了這么長時間也有點餓了吧？那我們怎么回去呀？