2026年心理健康教育與輔導技能測試題一、單選題（每題2分，共20題）1.在學校心理健康教育中，以下哪項不屬于積極心理學干預技術的范疇？A.優(yōu)勢識別與發(fā)揮訓練B.情緒調節(jié)能力培養(yǎng)C.人際沖突解決技巧D.挫折承受能力提升2.針對青少年社交焦慮問題，以下哪種干預方法最為適用？A.認知行為療法（CBT）B.人本主義療法C.精神分析療法D.敘事療法3.在家庭治療中，"系統(tǒng)式家庭治療"的核心觀點是？A.個體問題源于家庭系統(tǒng)互動B.家庭成員應獨立解決問題C.父母是家庭問題的唯一責任人D.家庭問題主要由兒童造成4.心理評估中，"投射測驗"屬于哪種評估工具？A.客觀測驗B.主觀測驗C.結構化測驗D.非結構化測驗5.當來訪者出現(xiàn)自殺意念時，心理咨詢師應優(yōu)先采取哪種措施？A.建議其立即就醫(yī)B.封閉性問題引導其表達C.避免直接觸碰自殺話題D.提供安全計劃并聯(lián)系危機干預機構6.在團體輔導中，"破冰活動"的主要目的是？A.評估成員心理問題B.增強成員間信任度C.強制成員表達個人經(jīng)歷D.排除不符合條件的成員7.針對職場壓力，以下哪種放松訓練效果最顯著？A.正念呼吸練習B.漸進式肌肉放松C.冥想引導D.視覺化想象8.心理健康教育課程中，"情緒ABC理論"屬于哪位心理學家的理論？A.弗洛伊德B.艾利斯C.馬斯洛D.羅杰斯9.在學校心理危機干預中，"三級預防"體系不包括以下哪級？A.普及性預防B.選擇性預防C.指導性預防D.重點性預防10.心理咨詢中，"傾聽技巧"的核心是？A.沉默不語B.頻繁打斷C.積極回應與共情D.直接給出建議二、多選題（每題3分，共10題）1.學校心理健康教育課程的目標包括？A.提升學生心理韌性B.培養(yǎng)情緒管理能力C.預防心理障礙發(fā)生D.提高學業(yè)成績2.青少年網(wǎng)絡成癮的干預方法可能包括？A.認知行為干預B.家庭系統(tǒng)治療C.社交技能訓練D.藥物治療3.心理評估中，常用的評估工具有哪些？A.MMPI-2B.16PF人格測驗C.投射測驗（如羅夏墨跡測驗）D.面談評估4.心理危機干預中，"危機介入三階段"包括？A.情緒穩(wěn)定階段B.問題解決階段C.預防復發(fā)階段D.恢復重建階段5.團體輔導中，"團體動力"的體現(xiàn)形式包括？A.角色扮演B.互動沖突C.秘密分享D.自我暴露6.心理健康教育課程中，"積極心理學"的應用領域包括？A.幸福感提升B.意志力培養(yǎng)C.目標設定D.人際關系改善7.學校心理危機干預的流程包括？A.危機識別與評估B.干預措施實施C.后續(xù)跟蹤與預防D.家長溝通8.心理咨詢中，"阻抗"的表現(xiàn)形式包括？A.拒絕改變B.攻擊性言語C.缺乏動機D.避免重要議題9.心理健康教育中，"心理韌性"的培養(yǎng)方法包括？A.挫折應對訓練B.積極資源發(fā)掘C.目標設定與反饋D.人際支持網(wǎng)絡構建10.心理危機干預中，"安全計劃"的內容可能包括？A.應急聯(lián)系方式B.自我安撫方法C.危機信號識別D.社會支持資源三、案例分析題（每題10分，共3題）1.案例：小明是一名初中生，近期因學業(yè)壓力出現(xiàn)失眠、焦慮癥狀，并在課堂上頻繁走神。班主任反映其與同學關系緊張，經(jīng)常抱怨家庭作業(yè)過多。請結合學校心理健康教育理念，分析該案例的潛在問題，并提出至少三種干預建議。2.案例：某高校大三學生小華因戀愛關系破裂，出現(xiàn)抑郁情緒，自述"人生失去意義"。輔導員建議其尋求心理咨詢幫助，但小華以"不想成為別人的負擔"為由拒絕。請分析小華拒絕咨詢的可能原因，并提出說服其接受咨詢的策略。3.案例：某小學五年級班級近期出現(xiàn)多起學生間沖突，部分學生出現(xiàn)攻擊性行為。心理教師發(fā)現(xiàn)，班級中存在明顯的"小團體"現(xiàn)象，部分學生被排斥。請設計一個班級團體輔導方案，以改善班級人際氛圍。四、簡答題（每題5分，共6題）1.簡述心理健康教育與心理治療的區(qū)別。2.如何在心理健康教育課程中運用"優(yōu)勢視角"？3.簡述青少年網(wǎng)絡成癮的三個階段及其特征。4.心理危機干預中，"支持性干預"的核心原則是什么？5.團體輔導中，"領導者角色"的三個主要功能。6.學校心理健康教育中，"家校合作"的重要性體現(xiàn)在哪些方面？五、論述題（每題15分，共2題）1.結合中國學生心理發(fā)展特點，論述學校心理健康教育課程的設計原則。2.分析心理危機干預中的倫理困境，并提出應對策略。答案與解析一、單選題答案1.C2.A3.A4.B5.D6.B7.B8.B9.D10.C二、多選題答案1.ABC2.ABC3.ABCD4.ABCD5.BCD6.ABCD7.ABCD8.ABCD9.ABCD10.ABCD三、案例分析題參考答案1.分析：-潛在問題：學業(yè)壓力、人際關系沖突、家庭作業(yè)負擔、社交孤立。-干預建議：-與小明進行個體咨詢，采用認知行為療法（CBT）調整其負面認知；-組織班級團體輔導，提升學生情緒管理能力；-與家長溝通，調整家庭作業(yè)量，并指導家長提供情感支持。2.分析：-拒絕原因：心理羞恥感、對咨詢效果的懷疑、社會壓力。-說服策略：-強調咨詢的保密性；-提供匿名咨詢選項；-引入朋輩支持（如學長學姐分享咨詢經(jīng)歷）。3.團體輔導方案：-活動主題："打破隔閡，擁抱友誼"。-活動形式：角色扮演（模擬沖突場景）、合作游戲（如"兩人三足"）、分享會（"我最欣賞的同學"）。-目標：增強班級凝聚力，減少排外行為。四、簡答題參考答案1.區(qū)別：-心理健康教育側重預防與提升心理素質，心理治療聚焦解決心理障礙。-教育對象為全體學生，治療對象為有特定問題者。2.優(yōu)勢視角應用：-發(fā)現(xiàn)學生已有資源（如特長、支持系統(tǒng)），引導其發(fā)揮優(yōu)勢應對困境。3.網(wǎng)絡成癮階段：-初期：好奇嘗試；-中期：依賴成癮；-后期：失控逃避。4.支持性干預原則：-保障安全、提供情感支持、穩(wěn)定情緒。5.領導者功能：-設定目標、引導討論、處理團體動力。6.家校合作重要性：-形成教育合力，促進學生全面發(fā)展。五、論述題參考答案1.課