小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)專(zhuān)題講座

表達(dá)，語(yǔ)言美和音樂(lè)美通過(guò)誦讀的方式傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生能夠感受到詩(shī)歌的韻律和美感。2、注重形象法，通過(guò)讓學(xué)生繪畫(huà)、模仿等方式，讓學(xué)生更好地理解詩(shī)歌中的意境和形象，從而更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌的內(nèi)涵。3、比較法，通過(guò)對(duì)比不同詩(shī)人、不同時(shí)期的古詩(shī)，讓學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的歷史和文化背景，同時(shí)也能更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌的內(nèi)涵和意義。三、注重情感教育，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的情感和思想古詩(shī)中蘊(yùn)含著豐富的情感和思想，教師應(yīng)該通過(guò)誦讀、朗誦、演講等方式，讓學(xué)生能夠更好地感受到詩(shī)人的情感和思想。同時(shí)，教師也要注重學(xué)生的情感教育，讓學(xué)生在欣賞古詩(shī)的過(guò)程中，培養(yǎng)自己的情感和情操，提高自己的人文素養(yǎng)。四、注重實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)古詩(shī)的魅力古詩(shī)教學(xué)不僅僅是在課堂上講解，更需要注重實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)古詩(shī)的魅力?？梢酝ㄟ^(guò)詩(shī)歌朗誦比賽、詩(shī)歌創(chuàng)作比賽等方式，讓學(xué)生更加深入地了解和體驗(yàn)古詩(shī)的魅力，從而更好地領(lǐng)悟古詩(shī)的內(nèi)涵和意義?？傊?，小學(xué)古詩(shī)教學(xué)是一項(xiàng)重要的任務(wù)，教師應(yīng)該注重學(xué)生的認(rèn)真學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，向?qū)W生提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，注重情感教育和實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟古詩(shī)的內(nèi)涵和意義，從而提高自己的人文素養(yǎng)和審美能力。學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法之一是通過(guò)閱讀來(lái)表現(xiàn)并再現(xiàn)詩(shī)作的神韻。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句所蘊(yùn)含的意象展開(kāi)豐富的想象，進(jìn)入詩(shī)的意境，品味其中的情感和厚重情懷，使學(xué)生獲得強(qiáng)烈的審美體驗(yàn)，真正達(dá)到陶冶情操、凈化心靈的效果。比如，讀孟郊的《游子吟》，我們應(yīng)該想象慈母縫衣的情景，看到母親為將要出行的兒子縫衣服的場(chǎng)景，感受到母愛(ài)的偉大。程序指導(dǎo)法是指教會(huì)學(xué)生一定的學(xué)習(xí)步驟來(lái)學(xué)習(xí)教科書(shū)入選的內(nèi)容。教學(xué)流程包括整體通讀，把握詩(shī)境；分步解讀，品悟詩(shī)情；整體參讀，體察詩(shī)韻。歸類(lèi)指導(dǎo)法是根據(jù)古詩(shī)的題材、情景、格律和同一作者等方面進(jìn)行歸類(lèi)。教師可以按照教科書(shū)入選的內(nèi)容適時(shí)適當(dāng)?shù)赝卣拐n外資源，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的遷移和整合，達(dá)到整體優(yōu)化的效果。在教學(xué)拓展和整合課外資源時(shí)，應(yīng)注重其內(nèi)化的聯(lián)系，相輔相成，主次適當(dāng)。自學(xué)法是指學(xué)生自己看教科書(shū)的注釋?zhuān)檎屹Y料，或聯(lián)系上下文把字、詞、句的意思讀懂，并依托教科書(shū)，反復(fù)品味語(yǔ)言，從詩(shī)眼、佳句、寫(xiě)作技巧上把誦讀和語(yǔ)言的品味、思想的啟迪、情感的熏陶整合在一起。比較法是對(duì)詩(shī)的意象、藝術(shù)技巧、風(fēng)格、思想等方面進(jìn)行全方位或某一點(diǎn)的比較，是啟迪思維，深化理解的途徑。例如，《泊船瓜洲》和《游子吟》這兩首古詩(shī)雖然寫(xiě)成的朝代和內(nèi)容不同，但都表達(dá)了真摯而強(qiáng)烈的思想感情。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)里表達(dá)的真摯情感，可以實(shí)現(xiàn)思鄉(xiāng)愛(ài)鄉(xiāng)、孝敬母親等人文教育。教師應(yīng)該組織各種課堂活動(dòng)，搭建展示平臺(tái)，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，敢于創(chuàng)新，追求更大的成功。在現(xiàn)代社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息，查詢(xún)資料的能力是課堂教學(xué)的重要任務(wù)。課前、課上預(yù)習(xí)是一個(gè)重要但常常被學(xué)生忽略的步驟。教師應(yīng)該檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并在預(yù)習(xí)時(shí)具體指導(dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生收集信息、查詢(xún)資料。師生間、生生間要提出有價(jià)值的問(wèn)題，去思考、設(shè)計(jì)解決方案，從中增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)能力。教師應(yīng)該為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行交際，談?wù)勛约鹤杂X(jué)收集信息的感受和加工處理信息的意見(jiàn)，與同學(xué)共享。教師也應(yīng)該拿出自己的處理意見(jiàn)，讓學(xué)生從中比較，取長(zhǎng)補(bǔ)短，與同學(xué)分享。此外，教師應(yīng)該讓學(xué)生重溫以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容，將新舊知識(shí)、語(yǔ)文學(xué)科與社會(huì)、生活聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)科之間的整合。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，解讀古詩(shī)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)先理解詩(shī)人，了解作品所處的時(shí)代背景。由于各個(gè)歷史時(shí)期的政治背景、生活環(huán)境、氣氛不同，文風(fēng)自然也就不同。如果對(duì)作品所處的時(shí)間段做到心中有數(shù)，那么對(duì)作者主旨的理解就不會(huì)有較大的偏差，誦讀時(shí)感情技巧的處理也就有所依據(jù)了。在了解作品的時(shí)代背景后，再了解詩(shī)人的生平，這樣就更有利于理解古詩(shī)作品，用最適當(dāng)?shù)姆绞饺ケ磉_(dá)。學(xué)生想象古詩(shī)中的情境和意境，從而加深對(duì)古詩(shī)的理解和感悟。4、引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)，積累古詩(shī)，讓學(xué)生在背誦中逐漸領(lǐng)悟古詩(shī)的韻味和精髓。教學(xué)中，教師需要通過(guò)多種方式引入古詩(shī)，如繪聲繪色的描述、朗讀引入和現(xiàn)代媒體運(yùn)用等，讓學(xué)生進(jìn)入情境，讀通、讀懂、讀出韻味。同時(shí)，教師也需要啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、討論和感悟詩(shī)中的情感，通過(guò)小組討論、篩選和全班交流等方式，讓學(xué)生自主思考和研討，有效地發(fā)展學(xué)生的思維，并激發(fā)其創(chuàng)造潛能。此外，教師還需要拓展學(xué)生的思維空間，感悟古詩(shī)的哲理，通過(guò)出示思考題與作業(yè)、教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)和用畫(huà)圖畫(huà)的形式表現(xiàn)古詩(shī)內(nèi)容等方式，讓學(xué)生深刻體會(huì)詩(shī)的本質(zhì)。最后，教師還需要指導(dǎo)學(xué)生誦讀、引導(dǎo)學(xué)生的想象、背誦積累古詩(shī)，讓學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生通過(guò)品味詩(shī)歌中表達(dá)的情感和意境，可以培養(yǎng)審美能力和健康的情感。例如，對(duì)于描繪祖國(guó)山河的詩(shī)歌，學(xué)生可以表達(dá)出對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和贊美；對(duì)于歌頌英雄人物的詩(shī)歌，學(xué)生可以從內(nèi)心中產(chǎn)生崇敬之情；對(duì)于描繪社會(huì)底層人物的詩(shī)歌，學(xué)生可以?xún)A注同情和關(guān)切之情。俗話(huà)說(shuō)，寫(xiě)詩(shī)要含蓄，讀詩(shī)要想象。例如，在教學(xué)《早發(fā)白帝城》時(shí)，學(xué)生可以在充分理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，閉目想象自己是李白，坐在小船上離開(kāi)美麗的白帝城回江陵。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以聽(tīng)到什么，看到什么，聯(lián)想到什么，感受到什么情緒。結(jié)合課后思考練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在理解古詩(shī)內(nèi)容和情感的基礎(chǔ)上背誦古詩(shī)。古人常說(shuō)“讀書(shū)百遍，而義自見(jiàn)”，這也適用于背誦古詩(shī)。在朗讀過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與，出聲地讀，帶感情地讀，從而幫助學(xué)生記憶。教師還可以采用提問(wèn)、插圖再現(xiàn)和歸類(lèi)背誦等方法，幫助學(xué)生背誦古詩(shī)。小學(xué)階段是小學(xué)生記憶力旺盛的時(shí)期，學(xué)習(xí)一定數(shù)量的古詩(shī)可以引導(dǎo)學(xué)生感受中華文學(xué)遺產(chǎn)的精華，理解詩(shī)中的意境和哲理，促進(jìn)學(xué)生情感、想象和記憶的發(fā)展。學(xué)完每首古詩(shī)后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以“學(xué)習(xí)《》有感”為題進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，寫(xiě)短文表達(dá)自己對(duì)所學(xué)古詩(shī)的感受和看法。教師可以從內(nèi)容編排、詩(shī)歌主題和學(xué)習(xí)形式等方面引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出多樣化的意見(jiàn)，也可以通過(guò)畫(huà)圖、畫(huà)畫(huà)等形式來(lái)表達(dá)詩(shī)的內(nèi)容。在古詩(shī)教學(xué)中，我們需要讓學(xué)生在積極的情感活動(dòng)中深入理解和體驗(yàn)，從中獲得感悟和思考。情