足下展風(fēng)采，球中樂自在——中班戶外活動(dòng)踢足球初探游戲案例追逐和風(fēng)，沐浴陽(yáng)光。黑白相間的足球精靈，在我們的腳尖玩耍、游戲，我們?cè)陉?yáng)光下奔跑，我們?cè)谒{(lán)天下跳躍，陽(yáng)光、草地、孩子，這是關(guān)于足球最美的畫面。案例背景：新《綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”。在平時(shí)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)足球游戲深受孩子們的喜愛，孩子們進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)的參與度很高，大部分家長(zhǎng)也支持幼兒積極參與到足球運(yùn)動(dòng)中來(lái)。因而，我結(jié)合幼兒小班時(shí)期對(duì)足球已有的初步經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步發(fā)掘幼兒對(duì)足球的興趣，開啟了足球游戲的奇妙探索之旅……片段一：足球場(chǎng)的圍合孩子們看到陳老師手里的足球框表示很感興趣，便向陳老師要了過(guò)來(lái)，找了一塊空地對(duì)面對(duì)放了下來(lái)，小丁迅速邊吶喊：“我們來(lái)踢足球吧！”邊去器械盆處拿了一個(gè)皮球來(lái)。抱著皮球站在兩個(gè)框的中間很自信的說(shuō)：“踢足球是4對(duì)4，不然踢不起來(lái)”旁邊有很多人被吸引了過(guò)來(lái)，但是他的這句話似乎沒有人理會(huì)，大家都去一人拿一個(gè)球玩了起來(lái)，轉(zhuǎn)眼一看徐錚睿小朋友在搬碳化積木沿著地上的直線進(jìn)行建構(gòu)，嘟嘟、馬梓皓和小丁看見了也和他一起搬碳化積木來(lái)建構(gòu)，這個(gè)建構(gòu)時(shí)間長(zhǎng)達(dá)3-4分鐘，吸引了其他小朋友也來(lái)幫忙，徐錚睿一直幫助搬運(yùn)積木，其他小朋友則是進(jìn)行建構(gòu)，建構(gòu)到一定長(zhǎng)度后，嘟嘟看看了看大樹，在用小手比了比地上的線條，于是將碳化積木調(diào)整了轉(zhuǎn)彎角度進(jìn)行建構(gòu)，一塊接著一塊，這時(shí)馬梓皓會(huì)說(shuō)一句：“走開”。小丁說(shuō)：“馬上快要好了，另一邊也有一隊(duì)孩子往球場(chǎng)的另一邊建構(gòu)過(guò)來(lái)，就這樣重合了，這樣一看應(yīng)該就是一個(gè)球場(chǎng)圍欄。小丁見圍合好了立馬跑到了其中一個(gè)球框前站著，馬梓皓也去了，兩個(gè)人都站在了足球框前，小丁也沒說(shuō)什么。分析與思考分析與思考：在這個(gè)游戲中，他們將足球看成低結(jié)構(gòu)材料。通過(guò)游戲情節(jié)及內(nèi)容的不斷豐富，足球被代替為各種他們想要的玩具?？吹铰牭竭@里，我們往往會(huì)以老師的視角或者說(shuō)是引路人的角色，會(huì)思考孩子們既然喜歡，我們可以后續(xù)往踢足球的游戲規(guī)則上引，使他們模仿像足球運(yùn)動(dòng)員那樣去踢足球，反問(wèn)孩子們拿起足球難道只有一種玩法嗎？所以在這里足球游戲已經(jīng)不單單是踢足球了，可能孩子們更多的則是運(yùn)用足球進(jìn)行各種情景類的游戲，只要我們的孩子在游戲中是自主自發(fā)感興趣的，那么我們將給予他們充分的支持。片段二：混亂中足球賽這個(gè)時(shí)候小蘋果和馬梓皓就站在足球框面前，小丁跟他們說(shuō)：“你們兩個(gè)攔住哦，不要讓球踢進(jìn)去。”轉(zhuǎn)身就對(duì)對(duì)面的人喊：“開始了”對(duì)面有一位守門員站在足球框前，小萬(wàn)聽見開始了，拿起手中的球往場(chǎng)地的中間一站，轉(zhuǎn)身對(duì)著一邊的球框一腳猛踢，踢出了圍欄外，守門員也是看著球出去并沒有接住的意思，小丁喊道：“出界”于是另一位場(chǎng)外的人撿到球跑進(jìn)球場(chǎng)，這個(gè)時(shí)候球場(chǎng)內(nèi)大概有12個(gè)人左右。當(dāng)當(dāng)見此情況問(wèn)：“誰(shuí)是裁判？”并沒有人理會(huì)，小丁看到3個(gè)人在球門外守著，一直讓他們站好，三人擋住。嘴里說(shuō)：“你們會(huì)不會(huì)踢呀？”連喊了4遍，并沒有人理會(huì)，只見他雙手背在身后，眉頭緊湊，一直嘴里嘟囔著，這個(gè)時(shí)候球場(chǎng)上出現(xiàn)了3個(gè)人抱著3個(gè)皮球在場(chǎng)內(nèi)，可以說(shuō)有一點(diǎn)亂。都各自玩著自己的游戲，小丁見次狀況也走了。分析與思考分析與思考：根據(jù)《指南》中提到，中班下學(xué)期幼兒在游戲活動(dòng)中規(guī)則意識(shí)更強(qiáng)，也具有了初步的合作意識(shí)，可以適當(dāng)增加一些簡(jiǎn)單的合作式游戲活動(dòng)等。因此足球游戲能夠孩子們?cè)趯?shí)踐中感知技能，了解規(guī)則，體會(huì)合作，真正體現(xiàn)了“在玩中學(xué)，學(xué)中玩”。而且具有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的游戲活動(dòng)，更能吸引幼兒興趣，提高孩子們參與游戲的樂趣。片段三：射門游戲的快樂見此狀況小丁走了，但是又回來(lái)了，將一個(gè)皮球踩在腳底下站在球框面前四處觀望著，看見對(duì)面球框有一位守門員守著一腳朝著球門踢過(guò)去，球飛了出去，他卻開心的笑了：“哇！”又朝著我看了一眼，表情是開心的。接下來(lái)有好多小朋友跟著他的玩法一直射著球門的游戲。老師有話說(shuō)：首先我們思考這個(gè)踢足球的游戲時(shí)有教育價(jià)值的，這是一個(gè)孩子們自己生成的游戲，在這個(gè)游戲中有很多的價(jià)值點(diǎn)是值得老師去關(guān)注，值得孩子去深入學(xué)習(xí)的，比如踢足球的游戲規(guī)則，踢足球的精神傳承等。在游戲中的一群孩子對(duì)這個(gè)游戲有著由衷的熱愛，我們完全可以跟隨他們的腳步，幫助他們助推這個(gè)游戲。游戲興趣：在整個(gè)游戲的過(guò)程中，小丁是從一開始游戲的建設(shè)到最后的踢球都是全程參與的一位孩子，雖然我只是記錄了他一部分的游戲時(shí)間，但是實(shí)質(zhì)上他游戲的時(shí)間是占據(jù)戶外活動(dòng)的大部分時(shí)間，其次他對(duì)這個(gè)游戲的情緒上也是積極的一種狀態(tài)，所以說(shuō)從游戲的時(shí)間長(zhǎng)短還有情緒上的表現(xiàn)，他是產(chǎn)生了較大的興趣的。2.游戲能力：在游戲能力方面小丁是屬于一位領(lǐng)頭羊的身份，他一直在這個(gè)過(guò)程中指揮著其他的孩子們，那么其他的孩子們也是非常信任他和支持他的，包括先前對(duì)足球場(chǎng)地的一個(gè)建設(shè)，那么在踢球時(shí)呢，他也是表現(xiàn)的有一定的經(jīng)驗(yàn)，從片段中能夠看出孩子們是想憑借自己的經(jīng)驗(yàn)開始踢足球了，也有合作意向的萌發(fā)，他們知道踢足球有守門員，他的職責(zé)是守著球門，但是不知道足球場(chǎng)上是幾位守門員，守哪里？知道要有裁判，那么該誰(shuí)來(lái)做裁判？從小丁的話語(yǔ)中能夠感受到他對(duì)足球有自己的理解，比如讓守門員守著框，當(dāng)有人踢出去會(huì)說(shuō)：“出界”，還時(shí)不時(shí)質(zhì)疑其他踢球的人等情況。根據(jù)《指南》中提到，中班下學(xué)期幼兒在游戲活動(dòng)中規(guī)則意識(shí)更強(qiáng)，也具有了初步的合作意識(shí)，可以適當(dāng)增加一些簡(jiǎn)單的合作式游戲活動(dòng)等。因此足球游戲能夠孩子們?cè)趯?shí)踐中感知技能，了解規(guī)則，體會(huì)合作，真正體現(xiàn)了“在玩中學(xué)，學(xué)中玩”。而且具有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的游戲活動(dòng)，更能吸引幼兒興趣，提高孩子們參與游戲的樂趣。3.游戲?qū)W習(xí)品質(zhì)：有能力解決問(wèn)題、專注游戲、同伴合作方面、友好相處方面、探究足球精神方面。我的支持：1.借助亞運(yùn)會(huì)足球的話匣子：在課間休息時(shí)間，播放真實(shí)足球場(chǎng)上的踢足球照片，由此展開了孩子們關(guān)于足球游戲的話匣子。2.后續(xù)的支持：材料的投入：投放球衣、游戲規(guī)則牌以及開放性材料的投入，供幼兒探索足球游戲中的奧秘。3.游戲逐漸成熟后，可以推進(jìn)4對(duì)4、5對(duì)5人制足球賽，