總第課時(shí)備課時(shí)間：2021.6.1化學(xué)反應(yīng)與能量（第1課時(shí)化學(xué)反應(yīng)與熱能）【素養(yǎng)目標(biāo)】1.通過實(shí)驗(yàn)和已有知識、經(jīng)驗(yàn)感受化學(xué)反應(yīng)中能量變化，知道常見的吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)，樹立物質(zhì)變化中伴隨能量變化的觀念。2.能從反應(yīng)物和生成物所具有的能量、化學(xué)鍵的斷裂與形成兩個(gè)角度理解化學(xué)反應(yīng)中能量變化的主要原因，解釋某些化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)，提升證據(jù)推理能力。3.通過多渠道了解人類對化學(xué)反應(yīng)中能量的利用情況，了解節(jié)能的意義和方法，知道化學(xué)反應(yīng)可以實(shí)現(xiàn)化學(xué)能與其他形式的能量轉(zhuǎn)化，感受化學(xué)學(xué)科的社會(huì)價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】化學(xué)反應(yīng)中能量變化的本質(zhì)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】從物質(zhì)本身具有能量和化學(xué)鍵的斷裂與形成兩個(gè)角度理解化學(xué)反應(yīng)中能量變化的主要原因，并能用反應(yīng)過程——能量圖正確表示反應(yīng)的吸熱和放熱。【課時(shí)分析】本節(jié)內(nèi)容主要學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)與熱能。1.從已有知識或生活經(jīng)驗(yàn)引出新知識教材利用實(shí)驗(yàn)或結(jié)合化學(xué)反應(yīng)中熱能與利用的歷史,從學(xué)生已有的學(xué)科知識和生活經(jīng)驗(yàn)引出并分析新知識,以降低學(xué)生對新知識的陌生感,減緩認(rèn)知坡度。教材中放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)的概念是在實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上引出的;對化學(xué)反應(yīng)中能量變化本質(zhì)的介紹,則利用了學(xué)生學(xué)過的氫氣與氯氣的反應(yīng)及相關(guān)數(shù)據(jù)。2.宏觀與微觀相互結(jié)合、印證對于化學(xué)反應(yīng)中的熱量變化,以化學(xué)鍵重組的微觀推理深化學(xué)學(xué)習(xí)對反應(yīng)中能量變化的理論認(rèn)識;又以吸熱、放熱反應(yīng)與反應(yīng)物、生成物總能量變化關(guān)系的宏觀分析使抽象理論具體化,便于學(xué)生在知識儲備較少時(shí),適當(dāng)應(yīng)用理論,對具體反應(yīng)進(jìn)行分析。3.利用自主學(xué)習(xí)渠道,促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)科價(jià)值對于體現(xiàn)學(xué)科價(jià)值的應(yīng)用類內(nèi)容,教材利用“思考與討論”“信息搜索""科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)”等欄目,配合教材正文中相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行簡略介紹,為實(shí)際教學(xué)中學(xué)生閱讀、思考、探索資源等自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織和開展提供空間與途徑,拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容?；茉吹睦门c面臨的問題,教材著墨不多但內(nèi)涵豐富。從化石能源在人類發(fā)展中到社會(huì)發(fā)展與能源需求的關(guān)系,從化石能源儲量到能源消費(fèi)需求,再到其燃燒排放對環(huán)和開發(fā)清潔新能源,這些無一不與現(xiàn)代生活息息相關(guān),均屬社會(huì)熱點(diǎn)問題,是體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)素材。但這類內(nèi)容的信息量很大,難以詳述,教材設(shè)計(jì)了“思考與討論”“信息搜索”兩個(gè)活動(dòng)性欄目,以期通過教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主動(dòng)的開展,使學(xué)生了解更多信息,體會(huì)相關(guān)問題的重要性以及化學(xué)在其中的作用?！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017版)》對本節(jié)的要求：認(rèn)識物質(zhì)具有能量，認(rèn)識吸熱反應(yīng)與放熱反應(yīng)，了解化學(xué)反應(yīng)體系能量改變與化學(xué)健的斷裂和形成有關(guān)。知道化學(xué)反應(yīng)可以實(shí)現(xiàn)化學(xué)能與其他能量形式的轉(zhuǎn)化。本節(jié)為化學(xué)反應(yīng)與能量變化第一課時(shí)的內(nèi)容，需要1.5個(gè)課時(shí)完成?！窘虒W(xué)過程】環(huán)節(jié)一：在實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上，引出吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)的概念。教師活動(dòng)（提供任務(wù)）學(xué)生活動(dòng)設(shè)置意圖【任務(wù)一】設(shè)問：生活中哪些事實(shí)說明了化學(xué)反應(yīng)伴隨著能量變化？【任務(wù)二】播放演示實(shí)驗(yàn)的視頻【實(shí)驗(yàn)6-1】【實(shí)驗(yàn)6-2】思考交流。觀看演示實(shí)驗(yàn)，思考現(xiàn)象發(fā)生的原因，并且記錄現(xiàn)象，總結(jié)生活中哪些反應(yīng)屬于放熱反應(yīng)，哪些反應(yīng)屬于吸熱反應(yīng)。得出結(jié)論：上述兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中，反應(yīng)前后的溫度變化說明反應(yīng)過程中伴有熱量的釋放或吸收。(1)概念①把釋放熱量的化學(xué)反應(yīng)稱為放熱反應(yīng)。②把吸收熱量的化學(xué)反應(yīng)稱為吸熱反應(yīng)。(2)常見的放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)放熱反應(yīng)①所有燃燒反應(yīng)②酸堿中和反應(yīng)③大多數(shù)化合反應(yīng)④活潑金屬跟水或酸的反應(yīng)⑤物質(zhì)的緩慢氧化吸熱反應(yīng)①大多數(shù)分解反應(yīng)②C＋CO2(以C、H2為還原劑的氧化還原反應(yīng))③Ba(OH)2·8H2O＋NH4Cl(固態(tài)銨鹽與堿的反應(yīng))④NaHCO3與鹽酸的反應(yīng)聯(lián)系實(shí)際生活，情景帶入.讓學(xué)生從宏觀上直接體驗(yàn)化學(xué)反應(yīng)過程中的熱量變化，為后面理論分析化學(xué)反應(yīng)中能量變化的本質(zhì)做鋪墊。學(xué)生能夠通過給出信息判斷反應(yīng)的吸放熱，并認(rèn)識吸放熱反應(yīng)的基本類型。環(huán)節(jié)二：從化學(xué)鍵斷裂與重組的角度解釋化學(xué)反應(yīng)中能量變化的本質(zhì)。教師活動(dòng)（提供任務(wù)）學(xué)生活動(dòng)設(shè)置意圖設(shè)問1：化學(xué)反應(yīng)過程中為什么會(huì)有能量變化？設(shè)問2：在化學(xué)反應(yīng)中，隨著物質(zhì)的變化，既有反應(yīng)物中化學(xué)鍵的斷裂，又有生成物中化學(xué)鍵的形成，化學(xué)能也隨之而改變。那么，一個(gè)化學(xué)反應(yīng)吸收能量還是放出能量是由什么決定的呢？①交流討論②思考計(jì)算：在25℃和101kPa的條件下，斷裂1molH-H需要吸收436kJ能量，斷裂1molCl-Cl鍵需要吸收242kJ能量，形成1molH-Cl會(huì)放出431kJ能量，通過計(jì)算說明化學(xué)反應(yīng)H2+Cl2==2HCl是吸熱反應(yīng)還是放熱反應(yīng)③交流總結(jié)：化學(xué)反應(yīng)中能量變化的本質(zhì)原因——化學(xué)鍵的斷裂和形成能從化學(xué)鍵的角度分析化學(xué)反應(yīng)中能量變化的本質(zhì)環(huán)節(jié)三：從物質(zhì)本身具有能量的角度，結(jié)合反應(yīng)過程—能量圖，宏觀判斷化學(xué)反應(yīng)吸熱還是放熱。教師活動(dòng)（提供任務(wù)）學(xué)生活動(dòng)設(shè)置意圖閱讀教材P33最后一段，觀察課本P34圖6—3，思考：一個(gè)化學(xué)反應(yīng)釋放能量還是吸收能量取決于什么？①思考：化學(xué)反應(yīng)中能量變化的宏觀原因。②得出結(jié)論：生成物的總能量大于反應(yīng)物的總能量時(shí)，是吸熱反應(yīng)；生成物的總能量小于反應(yīng)物的總能量時(shí)，是放熱反應(yīng)。從物質(zhì)本身具有能量的角度分析化學(xué)反應(yīng)中能量變化的宏觀原因。環(huán)節(jié)四：人類對化學(xué)反應(yīng)中能量的利用情況；化石能源的貢獻(xiàn)與存在的問題及相關(guān)的應(yīng)對措施。教師活動(dòng)（提供任務(wù)）學(xué)生活動(dòng)設(shè)置意圖閱讀教材P34-35的相關(guān)內(nèi)容，回答下列問題：人類利用熱能經(jīng)歷了幾個(gè)個(gè)階段？2．很長一段時(shí)間內(nèi)人類獲取熱能的主要途徑是什么？3．化石燃料利用過程中亟待解決的問題有哪些？4．如何充分有效的利用能源，提高燃料的燃燒效率？，5．目前利用的新能源有哪些？它們有何優(yōu)點(diǎn)？帶著問題閱讀課本相關(guān)內(nèi)容。讓學(xué)生了解人類對熱能的利用，體會(huì)提高燃燒效率和開發(fā)高能清潔燃料的重要性【板書設(shè)計(jì)】(1)化學(xué)反應(yīng)過程(物質(zhì)變化)(2)化學(xué)反應(yīng)中能量變化的原因(微觀探析)化學(xué)鍵的斷裂與形成是化學(xué)反應(yīng)中能量變化的主要原因。E1＞E2，反應(yīng)吸收能量(吸熱反應(yīng))；E1＜E2，反應(yīng)放出能量(放熱反應(yīng))?；瘜W(xué)反應(yīng)中能量變化的決定因素(宏觀辨識)化學(xué)反應(yīng)中能量變化決定于反應(yīng)物的總能量和生成物總能量的相對大小。放熱反應(yīng)吸熱反應(yīng)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能熱能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能被生成物“儲存”【作業(yè)設(shè)計(jì)】課后作業(yè)【教后反思】在本節(jié)課中，先從實(shí)驗(yàn)入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。然后從微觀探析和宏觀辨識的角度理解化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)。最后引導(dǎo)學(xué)生正確理解吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)，區(qū)分吸放熱反應(yīng)和吸放熱過程，注意“三個(gè)不一定”，并能根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)對常見能源進(jìn)行分類。1．區(qū)分吸放熱反應(yīng)和吸放熱過程吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)都是化學(xué)變化，如NaOH固體溶于水是放熱過程，但不是放熱反應(yīng)；如濃硫酸稀釋、升華、蒸發(fā)等過程是吸熱過程，但不是吸熱反應(yīng)。2．“三個(gè)不一定”(1)需加熱才能發(fā)生的反應(yīng)不一定是吸熱反應(yīng)，如碳和氧氣的反應(yīng)。(2)放熱反應(yīng)常溫下不一定容易發(fā)生，如物質(zhì)燃燒。(3)吸熱反應(yīng)也不一定需要加熱，如Ba(OH)2·8H2O晶體和NH4Cl晶體的反應(yīng)。3．能源的多角度分類分類依據(jù)種類舉例來源來自太陽輻射的能量太陽能、煤、石油、天然氣、生