Word第第頁教師培訓中的專家講座需求分析時下，老師培訓為各級學校所重視。但是，由于中學校老師現(xiàn)有的整體學術(shù)水平不高，因此，邀請專家到學校作講座，已經(jīng)成為老師培訓的日常活動。但是，老師培訓需要請怎樣的專家，請專家到學校來講什么以及用怎樣的方式講，這三個問題卻值得中學校教育工思索。

筆者對6所學校的300位老師作了相關(guān)的調(diào)查。調(diào)查的6所學校皆為義務(wù)教育階段的初級中學；各所學校都有100多位老師，從每所學校中任意選取了50名老師。此次調(diào)查共發(fā)放300份問卷，回收的有效問卷為284份。問卷圍繞老師最需要的培訓項目、專家類別以及講座方式等問題設(shè)計，以求客觀地反映老師對講座的真實需求。

一、由調(diào)查結(jié)果看老師最需要怎樣的培訓

1.老師最需要的培訓內(nèi)容

結(jié)果說明：老師最需要的培訓內(nèi)容是學科專業(yè)學問，占42.95%；其次是班主任工作，占30.28%；第三是老師心理健康，占8.09%；第四是老師師德教育，占7.39%；第五是教育政策與改革，占6.33%；第六是國家教育進展，占2.81%；第七是國際教育動態(tài)，占2.11%〔見表1〕。

由此可見學科教學和班主任工作是老師最需要的培訓內(nèi)容。學科教學長期以來是老師最重要的工作。調(diào)查結(jié)果反映了老師普遍重視學科教學的看法。這與我們長期強調(diào)課堂教學有關(guān)，也與老師專業(yè)標準相全都，表現(xiàn)了老師在增添專業(yè)學問方面的劇烈欲望。班主任工作是每個老師必需承當?shù)囊豁椆ぷ髀氊?。這項工作辛苦且困難，耗費了老師大量的精力。調(diào)查說明，不少老師都需要學習班主任工作的方法，吸取班主任工作的閱歷，以做好班主任工作。

另外，老師心理與師德教育也是老師需要的培訓內(nèi)容。老師心理健康直接影響著老師從事教育工作的質(zhì)量。老師職業(yè)倦怠已經(jīng)為社會關(guān)注，老師的心理變異也引起了專家們的重視。因此，調(diào)查說明，老師需要心理指導和心理療養(yǎng)，以消退職業(yè)倦怠。師德是老師從事教育事業(yè)的道德。一個不具備良好道德的老師，確定是不稱職的。尤其近年來的一些師德“敗壞”大事已經(jīng)被社會廣泛關(guān)注，譬如性侵同學、營利家教等。調(diào)查也說明老師期望提高自身的道德修養(yǎng)、提高自身的道德素養(yǎng)和為人師表的愿望。

教育政策與國內(nèi)外教育動態(tài)也是一小部分老師期望的'培訓內(nèi)容。了解教育的綜合狀況和具有政策的解讀力量已經(jīng)成為老師專業(yè)標準的要求之一。但是，調(diào)查說明老師對教育政策、教育概況和國際教育的關(guān)注度不夠。這一方面反映了老師以實際工作為本位的普遍傾向，另一方面這與學校對老師的考核與評價制度有關(guān)。學校領(lǐng)導較少會在老師培訓中支配這些主題的講座。

2.老師最需要的講座形式

調(diào)查說明：58.80%的老師最需要理論與實際相結(jié)合的講座，30.98%的老師最需要教學實踐的講座，10.21%的老師最需要理論的講座〔見表2〕。

近年來，老師的教育理念有了很大的轉(zhuǎn)變，老師不再滿意于單純的教學實踐工作，而且是結(jié)合詳細的理論，對教學實踐進行探討分析，努力向科研型老師過渡。因此，中學校老師迫切需要理論與實踐相結(jié)合的講座。

但教學實踐的講座依舊為老師重視，尤其是對于年輕的老師而言，教學實踐的講座可以使他們身臨其境，獲得更加快捷和良好的培訓效果。此次調(diào)查也驗證了這點。至于純理論的講座，老師往往會覺得比較空洞，針對性不強，與實踐工作的相關(guān)度不高。因此，較少的老師會傾向于純理論學習和討論的培訓方式。

3.老師最喜愛的培訓專家

到中學校作報告的通常有三類人，一類是高校學者，他們是教授或副教授；其次類是教科院專家，他們是討論員、副討論員，有的則是教研員或教科員；第三類是中學校的優(yōu)秀人才，他們是特級老師、學科帶頭人、名老師、名校長等。

調(diào)查說明：三類人當中，最喜愛教科院專家作講座的老師占38.38%，最喜愛中學校優(yōu)秀人才作講座的老師占36.61%，最喜愛高校學者作講座的老師則占25%〔見表3〕。

以往，高校學者是老師最熱衷的培訓專家，由于他們學術(shù)水平高。但是，近年來，老師們變得更加務(wù)實，他們大多更喜愛長期深化和熟識教育第一線工作的教科院專家和一線優(yōu)秀人才。學校里的優(yōu)秀人才的講座數(shù)量上升很快。這也說明專家型老師在漸漸增多，一線學校的科研力氣在漸漸增添。

二、從受訓者角度看老師培訓需要怎樣的專家

老師培訓中，高校學者的講座學術(shù)性太強，概念太淺顯，程序太冗雜，老師難以理解，因此并不適合老師。教科院專家的講座則比較貼近老師工作的實際，簡單為老師接受。中學校優(yōu)秀老師的講座往往與自身專業(yè)緊密相關(guān)，所形成的閱歷與老師的閱歷相吻合，簡單引起老師的共鳴和反思，因此中學校優(yōu)秀老師的講座越來越受到老師們的歡迎。

在了解了老師最需要的講座和專家以后，學校還必需了解專家的學術(shù)專長和實踐閱歷以及科研成果等，才能有針對性地選擇適合老師進展和滿意老師培訓要求的專家。就長期培訓實踐而言，培訓專家需要滿意以下6個條件。

第一，必需是長期關(guān)注或從事中學?；A(chǔ)教育的專家或一線優(yōu)秀老師。全國各地有許多各種專長討論的學者，他們有些是討論教育制度和政策的學者，有些是討論學科的專家，有些是討論心理學的專家，有些是討論老師教育的專家，有些是討論課程的專家，他們有些是討論國外教育的專家，有些是注意國內(nèi)教育的討論專家，等等。學校應(yīng)當針對自身的現(xiàn)狀，了解學校老師最需要怎樣的培訓，有針對性地請相關(guān)專家。如學校要加強民主法制建設(shè)，則可以請政策討論的專家；如學校要加強老師學科專業(yè)的力量，則可以請學科討論的專家。

其次，必需把握老師工作的第一手資料。預(yù)先請專家到學校來作現(xiàn)場考察和相關(guān)調(diào)查，直接與同學、老師和學校管理者聯(lián)系，考察本校的教育、教學和科研問題，然后，分門別類地作細致的分析和討論，做好切合本校實際的對策討論，以指導學校的工作。這樣，培訓才能解決老師和學校中的實際問題，才會受歡迎并產(chǎn)生良好的效果。第三，必需熟識和了解老師的生活。老師首先是日常生活中的一般人，在社會上，他們也有著一般人所擁有的生活和心理。因此，關(guān)注老師的日常生活，為老師解除心理壓力，關(guān)心老師正確地對待自己的需求，就成為老師培訓的一項重要話題。如，老師的生活現(xiàn)狀如何，老師需要過怎樣的生活，老師的社會地位、工資問題以及社會對老師的評價和期盼如何，等等。

第四，必需把握老師成長的規(guī)律。老師是一個需要專業(yè)技術(shù)的職業(yè)，他們需要有專業(yè)的學問、力量和看法，既愛崗敬業(yè)，又能勝任教育、教學和科研的工作。因此，關(guān)注老師的職業(yè)生涯和專業(yè)成長是老師培訓的又一重要方面。譬如，老師成長的各個階段及其特點，新老師、骨干老師和優(yōu)秀老師的成長條件和成長規(guī)律等。

第五，必需理解老師職業(yè)的特別性。老師是一項高尚的職業(yè)，它不同于一般的職業(yè)，它是教育人的事業(yè)，因此老師必需具備高尚的道德，為人師表，做好表率作用。老師要言行全都，要喜愛同學，主動關(guān)懷同學的思想、學習和生活，對同學要一視同仁，公正對待；老師要敬重家長，主動鼓舞家長協(xié)作學校的工作；老師要在社會上做好示范作用，主動維持公共秩序，主動關(guān)心有困難的人，樹立良好的社會形象。因此，師德教育是老師培訓的一項重要任務(wù)。譬如，老師家教問題、老師行政化問題和老師功利問題等。

第六，必需以老師熟識的方式作講座，主要有三種方式：故事、個案分析和閱歷報告。

之所以要以故事的方式作講座，是由于老師的進展中有許多的故事。這些故事真實感人，平淡而不行缺少。專家?guī)煹陆逃膱蟾嬉o緊抓住這些真實感人的事跡，激勵和提倡美德的教育以及典范的教育；專家要擅長從老師平淡的人生中，挖掘平凡中持續(xù)的不平凡，贊美老師的綠葉精神和蠟燭精神。老師的真實故事簡單引起老師的共鳴和共振。

之所以要以個案分析的方式作講座，是由于老師的成長過程中有不少的困難和問題，這些問題需要以個案的形式加以分析、闡述和解決。專家可以將某某老師成長的個案作為討論對象，向廣闊老師展現(xiàn)老師成長的各個階段的特點以及規(guī)律；專家可以將某一堂課的教學作為個案討論對象，分析和闡述課堂教學的步驟以及分層教學和整體教學的關(guān)系；專家可以將某個同學的成長作為個案，分析同學成長中的問題以及老師、家庭和社會應(yīng)對同學成長所起的作用，等等。

之所以要以閱歷報告的方式作講座，是由于老師在教育、教學和科研工作方面，經(jīng)過實踐會形成許多的閱歷，這些閱歷需要提煉、歸類、引導以形成新的理論。因此，專家要常常深化教育第一線，充分了解老師在實踐中的閱歷和教訓，才能更有針對性地進行討論，提出切實可行的解決方法、步驟和應(yīng)對策略，使報告真正地起到指導、推動和促進老師專業(yè)成長的作用。

老師培訓的起點在于老師，過程也在于老