教育傳播過程和模式第二章教育傳播過程和模式教育傳播過程教育傳播過程的概念教育傳播過程的階段教育傳播過程的設(shè)計(jì)

教育傳播模式

教育傳播模式的概念教育傳播的基本模式幾種網(wǎng)絡(luò)教育傳播模式簡述教育傳播過程概念系統(tǒng)層次性：不同層次的傳播系統(tǒng)，各層次之間存在相互聯(lián)系結(jié)構(gòu)性：傳播系統(tǒng)各要素、各環(huán)節(jié)之間的相互關(guān)系過程動態(tài)性：在形式上表現(xiàn)為有意義的符號組合在特定渠道中流動，在實(shí)質(zhì)上則是傳播者與受傳者意義或精神內(nèi)容的雙向互動。序列性：傳播過程中各環(huán)節(jié)和因素的作用各有先后次序，并按信息流向依次執(zhí)行各自功能

一、編碼和譯碼信息————→符號————→信號∣←信源編碼→∣←信道編碼→∣∣←—————編碼—————→∣信號————→符號————→信息∣←信道譯碼→∣←信宿譯碼→∣∣←—————譯碼—————→∣二、噪聲、效果和反饋教育系統(tǒng)有四要素。而教育傳播過程包含教育者、受教育者、教育信息、教育媒體、編碼、譯碼、噪聲、反饋與效果幾個構(gòu)成要素。教育傳播過程的階段確定教學(xué)信息：教學(xué)傳播過程的第一步是確定所要傳遞的教學(xué)信息。傳遞什么信息，要依據(jù)教學(xué)目的和課程的培養(yǎng)目標(biāo)。一般說來，課程的文字教材是按照教學(xué)大綱由專家精心編寫的，通常都體現(xiàn)了要傳遞的教學(xué)信息。因此，在這一傳播階段，教師要認(rèn)真鉆研文字教材，對每單元的教學(xué)內(nèi)容作仔細(xì)分析，將內(nèi)容分解成若干個知識點(diǎn)，并確定每個知識點(diǎn)要求達(dá)到的學(xué)習(xí)水平。

選擇傳播媒體：選擇傳遞信息的媒體，實(shí)際上就是信息編碼的活動。某種信息該用何類符號和信號的媒體去呈現(xiàn)和傳遞，是一個較為復(fù)雜的問題，需用一套原理作指導(dǎo)。如選擇媒體要能準(zhǔn)確地呈現(xiàn)信息內(nèi)容；要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和知識水平，容易被接受和理解；容易得到，需要付出的代價不大，而又能取得較好的傳播效果。媒體傳遞信息：這時首先要解決兩個問題：一是信號要傳至多遠(yuǎn)，多大范圍。要根據(jù)信號的傳遞要求，應(yīng)用好媒體，保證信號的傳遞質(zhì)量。二是信息內(nèi)容的先后傳遞順序問題。在應(yīng)用媒體之前，必須做好信息傳遞的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，在媒體運(yùn)作時，有步驟地按照設(shè)計(jì)方案傳遞信息。媒體傳遞信號時應(yīng)盡量減少各種干擾，確保傳遞質(zhì)量。接收和解釋信息：在這一階段，學(xué)生接收信號并將它解釋為信息意義，實(shí)際上就是信息譯碼的活動。學(xué)生首先通過各種感官接收經(jīng)由各種媒體傳來的信號，然后學(xué)生依據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)和知識，將符號解釋為信息意義，并隨之儲存在大腦中。評價和反饋：學(xué)生接收信號解釋信息之后，增加了知識，發(fā)展了智力，但是否達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目的，需要進(jìn)行評價。評價的方式和方法很多，可以觀察學(xué)生的行為變化，也可以通過課堂提問、課后書面作業(yè)，以及階段性的反饋信息。

調(diào)整和再傳遞：通過將獲得的反饋信息與預(yù)定的教學(xué)目的作比較，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)傳播過程中的不足，以便調(diào)整教學(xué)信息、教學(xué)媒體和教學(xué)順序，進(jìn)行再次傳遞。如在課堂提問時發(fā)現(xiàn)問題，可即時進(jìn)行調(diào)整；在課后作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題，可進(jìn)行集體補(bǔ)習(xí)和個別輔導(dǎo)；在遠(yuǎn)距離教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，可以增發(fā)輔導(dǎo)資料，或在一定范圍內(nèi)組織面授輔導(dǎo)。教育傳播過程的設(shè)計(jì)教育信息的設(shè)計(jì)受教育者特征的分析教育媒體的設(shè)計(jì)教師與學(xué)生活動的設(shè)計(jì)教育核信息棗的設(shè)良計(jì)教育坑信息嫌即教多育內(nèi)坡容,在我臘國通減常是稱由國磚家統(tǒng)舟一制斑定的型教學(xué)供大綱有和根滔據(jù)課睛程標(biāo)例準(zhǔn)編寫薦的教返科書贈所確燒定.教育界者的拜任務(wù)潑就是冷讓學(xué)完生掌栗握課礦程標(biāo)鬧準(zhǔn)、絞教科嫂書中擁規(guī)定正的教潤學(xué)內(nèi)容鄙，形感成相創(chuàng)應(yīng)能贈力和朋情感雞。因忠此如決何有繞效將栽課程略標(biāo)準(zhǔn)察和教文科書控中規(guī)斑定的它教育租內(nèi)容傳遞霸給學(xué)笨生并攀使學(xué)院生形昏成相封應(yīng)品銷質(zhì)，印是教挑育傳孫播過附程設(shè)百計(jì)的相關(guān)鍵云。一、終教學(xué)路內(nèi)容婚的選謝擇和倉安排1、分積析內(nèi)懲容，孩找到衣知識壯點(diǎn)2、組舉織內(nèi)鵲容，悉安排嫩順序二、縣教學(xué)臂內(nèi)容旺的組醒織策鴉略1、先嘩行組園織者勁策略2、五車段教場學(xué)策毀略3、九共段教握學(xué)策注略4、假比設(shè)－夫推理白教學(xué)添策略5、示冷范－扣模仿架教學(xué)雪策略我國慢學(xué)者回對教英學(xué)內(nèi)角容的聾組織塊策略榮分類艦：歸納繳型演繹塞型發(fā)現(xiàn)柿型示范重型受教支育者怨特征掙的分偽析一、搬分析損受教辱育者莊的一冶般特棟征：指影離響受飼教育款者學(xué)啦習(xí)有耳關(guān)學(xué)昏科內(nèi)拒容的畏心理律特點(diǎn)療和社罩會特獄點(diǎn)。僅這里塞主要也討論年齡去特征橡和個昏體差作異。個性砍是一薄個人師心理芬特征周的總渣和，坊決定情著人隸的外決顯和秘內(nèi)隱繳行為基，從滑而使奔他（歉她）與別獨(dú)人的棟行為伏有穩(wěn)拌定的借區(qū)別殃。影火響學(xué)胃習(xí)效灑果的品個性材特征痕主要糠包括床：動潑機(jī)與哀興趣餃、智力紙與認(rèn)吧知方包式、眾性格缺與氣雞質(zhì)等松。二、養(yǎng)確定員受教鹿育者篩原有孝知識找基礎(chǔ)了解掛受教固育者復(fù)原有插知識愉基礎(chǔ)隨和認(rèn)愈知能第力是鬼為了贈確定焰當(dāng)前拜所學(xué)蘋新概撿念、酸新知睬識的教學(xué)擠起點(diǎn)泡。對登學(xué)習(xí)暖者原尊有知扛識基禮礎(chǔ)的竟確定者可以拖通過毛對預(yù)軍備技粱能和戲目標(biāo)捐技能景進(jìn)行測驗(yàn)劑、分豈析的帽方式雅進(jìn)行漆。教育洽媒體倚的設(shè)啄計(jì)教育岸傳播冬中，都教育昌媒體替的作擊用主仁要兩默個方熔面，語一是展創(chuàng)設(shè)尋學(xué)習(xí)套環(huán)境噴，二苗是作限為輔助剖教學(xué)堤（包曲括學(xué)她習(xí)）頭的工甚具。事實(shí)莫性情辣境：應(yīng)用害現(xiàn)代愈教育得媒體獻(xiàn)，提貸供有遭關(guān)科抹學(xué)現(xiàn)減象、飾物體草形態(tài)介結(jié)構(gòu)洞或者睜史料磁、文獻(xiàn)敏等客食觀、宿真實(shí)拆的事疊實(shí)，臨使學(xué)衫習(xí)者希獲得皺事實(shí)歇性材己料，塵以便竟記憶除、理嬸解。意境叉性情托境：應(yīng)用饒現(xiàn)代向教育奔媒體振，根吧據(jù)學(xué)則習(xí)內(nèi)絲式容，污提供布一些調(diào)有關(guān)與情節(jié)籌、景慮色、現(xiàn)象彩的真旦實(shí)或怕者模員擬、虜相近鼻的畫權(quán)面，游使教曲師和軌學(xué)生夫建立居共同罪經(jīng)驗(yàn)秒，使賤學(xué)生補(bǔ)通過阿觀察、卸感知芹，形湊成表腎象。示范洗性情董境：應(yīng)用腎現(xiàn)代筑教育中媒體疑，提瘡供一俱些標(biāo)烤準(zhǔn)的影行為蘇模式犯（如販語言頑、動舟作、魔書寫或納操作吧性行娃為),以供豬學(xué)習(xí)饅者通蓮過模陜仿和模聯(lián)系歸進(jìn)行懷技能沒的學(xué)閱習(xí)。原理禁性情孩境:應(yīng)用余現(xiàn)代蛇教育矛媒體,提供漆某一巨典型速事物白的運(yùn)妹行/生長亡和發(fā)遍展的棟完整滿過程.并借龍助語鋤言的睬描述,幫助荒學(xué)生朱對典膛型事青物的冒特性泡、發(fā)胞生和燥發(fā)展京的原剝因和鳥規(guī)律喪有所了解庸，幫基助學(xué)貪習(xí)者艷突破債學(xué)習(xí)膝難點(diǎn)讀，掌尾握科錘學(xué)原寄理。探究暴性情桂境：應(yīng)用德現(xiàn)代鐵教育討媒體非，提吐供某著一事怖物的牽現(xiàn)象介和過距程，像利用訂文字預(yù)或語廟言，設(shè)置挽疑點(diǎn)瘡和提墳出問減題。教師拾與學(xué)壺生活如動的丑設(shè)計(jì)問題/項(xiàng)目避的設(shè)候計(jì)學(xué)生遞自主訓(xùn)學(xué)習(xí)勤策略霉的設(shè)川計(jì)協(xié)作捷學(xué)習(xí)撈策略核的設(shè)巾計(jì)教師的主導(dǎo)串作用險(xiǎn)的發(fā)餅揮教育獎傳播癢模式模式云的含欄義：再現(xiàn)肝現(xiàn)實(shí)屢的一瘋種理淚論性芒的簡味化形乎式。注意衡把握:例1.模式刑是現(xiàn)乖實(shí)的怖再現(xiàn)2.模式搞是理撿論性徹的形奸式3.模式登是簡繳化的博形式性質(zhì):管1午.結(jié)構(gòu)悟性模蠶式2.功能算性模括式形式:舞1.語詞高形式2.圖解勢形式3.數(shù)學(xué)鼓形式演講胃者（sp宏ea字ke逆r）演講取內(nèi)容（sp哭ee肥ch）聽者（au忍di角en各ce）效果(e晴ff裙ec檔t)場合（oc掛ca另si妹on）圖2-虎4亞里摟士多除德的灘傳播滴模式誰（傳旁播者礦）說了幼什么（信配息）通過學(xué)何種坑通道（媒艱介）對誰（受付眾）取得硬什么碌效果（效誰果）圖2-先5拉斯私韋爾裹傳播料模式7W模式Who誰教師或其他信息源Sayswhat說什么教學(xué)內(nèi)容Inwhichchannel通過什么渠道教學(xué)媒體Towhom對誰教學(xué)對象即學(xué)生Withwhateffect產(chǎn)生什么效果教學(xué)效果Why為什么教學(xué)目的Where在什么情況下教學(xué)環(huán)境香農(nóng)-韋弗著模式輸入早物接受先者目的勸地信源傳送肢者輸出斧物譯碼編碼圖2-后7奧斯賞古德敞的雙凳行為柴模式訊息編碼劣者解釋癢者譯碼承者訊息譯碼釀?wù)呓忉尶驼呔幋a蟲者經(jīng)驗(yàn)賊范圍圖2-棟8奧斯悼古德--濱-施拉旋姆模柱式傳媒森設(shè)施接受斷器信宿信道噪音信道反饋悟設(shè)施信宿接受設(shè)器信源發(fā)射走器信源發(fā)射歉器圖2-幼9德弗盒勒的業(yè)互動述傳播選模式羅密至佐斯交基（A.滔J.抬R障om川is查zo屬ws縣ki）綜訴合了窩工程豪學(xué)模敘式和精心理哀學(xué)模凡式的辦優(yōu)點(diǎn)任，形旨成了巷一個桂比較鹽適用裂于教咸育的只雙向膏傳播劉模式.傳播岡技能符號結(jié)構(gòu)觸聽內(nèi)容視傳播斯技能處理成分味嗅態(tài)度知識社會杰背景文化信源戀（S）信息此（M）通道畝（C）受傳流者（R）態(tài)度知識社會玩背景文化圖2-突11貝羅災(zāi)的傳絞播模盼式預(yù)期擔(dān)事項(xiàng)中樞非控制長時彼記憶反應(yīng)欣器反應(yīng)衛(wèi)發(fā)生吐器短時噴記憶感覺岸寄存兩器感受光器環(huán)境圖2-茂12加涅門學(xué)習(xí)望信息喜流程劑結(jié)構(gòu)月模式教育貞環(huán)境教育潮者教育觀信息教育愉媒體受教康育者反饋圖2-蝦13教育殃傳播嫂的基坊本模特式傳統(tǒng)聚黑板磚，掛匹圖，教科草書視聽估幻燈鑰，錄音鴨，錄予象廣播印刷電視電腦衛(wèi)星工具胖硬件漏的研替究學(xué)生課堂沫內(nèi)學(xué)生課堂訓(xùn)外受眾殺的研科究教學(xué)祝效果構(gòu)的研郵究傳播飯教學(xué)新體拴系信息電教煉制作中綿心新事落物學(xué)烈習(xí)新技夾能培匠養(yǎng)信息嶼軟件芒的研究傳者羽的研襯究理論孫探討教師人才纖訓(xùn)練軟件團(tuán)制作媒體辯科技反饋反饋圖2-翠14施拉姓姆—余也喉魯教兇育傳論播模犯式教學(xué)禿環(huán)境教師教學(xué)境內(nèi)容教學(xué)愁媒體學(xué)生反饋圖2-乏15師生架面對疲面?zhèn)鞣ツＪ苁浇虒W(xué)吸輔助罵者教師教育斷信息遠(yuǎn)程褲教學(xué)艇媒體服或資梳源學(xué)生圖2-琴17遠(yuǎn)程己教學(xué)察傳播質(zhì)模式媒體奸制作售者教育替信息教學(xué)仍媒體學(xué)生圖2-兩18學(xué)生情自主茄利用副媒體妖學(xué)習(xí)結(jié)模式教師媒體學(xué)生學(xué)生圖2-傻19協(xié)作劫互動低傳播縱模式教師教學(xué)惜內(nèi)容教學(xué)各要求教學(xué)永評測HT民ML文件學(xué)生EM誕AI獻(xiàn)L/郊BB盼S學(xué)生學(xué)生圖2-省21基于辜網(wǎng)絡(luò)杯的課至堂講醬授型幣教育隨傳播叫模式教師學(xué)習(xí)團(tuán)資源唯庫CA奸I軟件CA賀I課件下載友網(wǎng)上解瀏覽學(xué)生EM辭AI紛L/色BB摩S圖2-香22基于施網(wǎng)絡(luò)景的個包別輔倚導(dǎo)的夢教育勺傳播堤模式教師/專家討論買主題課件昏資源素材揭資源