第一節(jié)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇教學(xué)設(shè)計教材依據(jù)：新課標(biāo)教材高中《地理》（人教版·必修·第2冊）第三章《農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展》第一節(jié)《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》第一課時“影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素”課程標(biāo)準(zhǔn)：分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素設(shè)計理念：學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，結(jié)合時代發(fā)展，豐富學(xué)生視野，利用學(xué)生熟悉和感興趣的材料展開研討，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分體現(xiàn)新課標(biāo)“自主、合作、探究”的宗旨，科學(xué)提高學(xué)生素能，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、上升性思維、創(chuàng)造性思維。教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：（1）從自然和社會經(jīng)濟(jì)因素等方面，了解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義；（2）理解影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素及其發(fā)展變化對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。2、過程與方法：（1）培養(yǎng)案例分析及讀圖的能力，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響，并學(xué)會運用這一理論知識合理進(jìn)行農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇；（2）通過具體案例理解農(nóng)業(yè)區(qū)位因素對農(nóng)業(yè)地區(qū)發(fā)展的影響，學(xué)會分析區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展條件的分析和發(fā)展方向的選擇3、情感、態(tài)度與價值觀（1）通過小組合作探究活動，促進(jìn)合作精神和探究觀念的培養(yǎng)；（2）通過區(qū)位因素的變化，幫助學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念；（3）結(jié)合與生活貼近的實際案例，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情懷。教學(xué)重點：（1）影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素；（2）農(nóng)業(yè)區(qū)位因素變化對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。教學(xué)難點：運用所學(xué)原理合理地進(jìn)行農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇。教法分析：（1）創(chuàng)設(shè)情境

通過插播濟(jì)陽新聞---仁風(fēng)富硒西瓜導(dǎo)入新課，既能刺激學(xué)生的精神，又能有效導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。（2）小組合作探究法

通過小組合作探究學(xué)習(xí)，討論農(nóng)業(yè)區(qū)位因素和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局、變化的影響因素，提供自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會，也有利于增進(jìn)課堂中良好教學(xué)氛圍?！緦W(xué)法分析】（1）讀圖分析法

通過提取材料和圖表中的有效信息，說明農(nóng)業(yè)區(qū)位因素和影響布局的區(qū)位因素，可以有效提高提取地理信息、綜合分析問題的能力。

（2）小組合作探究方法

通過小組內(nèi)的合作、組內(nèi)探究的方法，有利于培養(yǎng)合作和探究的精神。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)課時：1課時教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程學(xué)生活動設(shè)計意圖新課導(dǎo)入播放：視頻新聞—第十屆中國·仁風(fēng)富硒西瓜文化旅游節(jié)啟動了導(dǎo)入新課【觀看視頻、思考】帶著疑問進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)既能刺激學(xué)生的精神，又能有效導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)提問：仁風(fēng)鎮(zhèn)發(fā)展富硒西瓜種植的優(yōu)勢區(qū)位條件是什么？自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)：結(jié)合初中所學(xué)知識，讀教材42頁找出農(nóng)業(yè)的概念，談?wù)勛约簩r(nóng)業(yè)的認(rèn)識?！咀x書、思考】【描述、感知】通過講授“農(nóng)業(yè)”的概念入手，營造良好的開端，感知農(nóng)業(yè)引出農(nóng)業(yè)概念：指人們利用土地的自然生產(chǎn)力，栽培植物或飼養(yǎng)動物。廣義農(nóng)業(yè)指：種植業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)、副業(yè)等。自主探究引導(dǎo)：讀教材42頁圖文資料，思考為什么不同的地區(qū)有不同的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式？【讀圖、思考】通過講授“農(nóng)業(yè)區(qū)位”為接下來的課堂教學(xué)掃清障礙引出農(nóng)業(yè)的區(qū)位含義：一是指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所選定的地理位置（在什么地方）；二是指農(nóng)業(yè)與地理環(huán)境各因素的相互關(guān)系（受什么影響）展示：農(nóng)業(yè)區(qū)位因素【過渡】已經(jīng)了解了農(nóng)業(yè)區(qū)位的主要因素，對于某一個具體地方，應(yīng)如何進(jìn)行農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇呢？小組合作探究一紅包時間到：一大波紅包正在來襲，你準(zhǔn)備好了嗎？每一小組派一個代表到講臺前搶紅包。拿到紅包后回到小組。每個紅包里分別裝有一組探究材料，小組合作探究。1.材料反映了何種因素對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響？2.這個因素會影響到農(nóng)業(yè)的哪些方面？以小組為單位進(jìn)行小組合作探究，結(jié)合材料對影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素進(jìn)行細(xì)化?！咀x材料、討論、回答】通過引導(dǎo)學(xué)生不斷合作探究學(xué)習(xí)，結(jié)合材料，進(jìn)行綜合性分析，突破“影響農(nóng)業(yè)選擇的區(qū)位因素”這一重難點小組合作探究二以小組為單位，結(jié)合圖文材料，采用搶答的方式，回答影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主導(dǎo)因素是什么？展示：圖文材料農(nóng)業(yè)生產(chǎn)主導(dǎo)因素海南島的天然橡膠，珠江三角洲的三季稻、松嫩平原的甜菜西雙版納地區(qū)的多層人工經(jīng)濟(jì)林河西走廊的糧棉和南疆的棉花橫斷山區(qū)的“立體農(nóng)業(yè)”江南丘陵的茶樹、黑龍江的大豆以色列無土蔬菜栽培實行農(nóng)村稅費改革，提高農(nóng)民種糧的積極性城郊的乳牛、花卉、蔬菜荷蘭的花卉能夠銷往世界各地?！窘處煔w納】總的來說，農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇就是要因地制宜，從而實現(xiàn)對土地的合理利用?！舅伎肌⒂懻?、搶答】通過小組合作探究，學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)，對“影響農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”的“感知”，升華為“理解”，在再次運用的過程中，發(fā)展其上升性思維；以搶答的形式，激發(fā)學(xué)生積極性，活躍課堂氛圍小組合作探究三展示：圖片材料活動：改革開放以來，珠江三角洲地區(qū)的耕地經(jīng)歷了“水稻田—甘蔗地—魚塘—花卉棚”的農(nóng)業(yè)景觀變遷，是什么原因造成的？這種現(xiàn)象說明了什么？【教師歸納】其影響因素是市場和政策，從這一材料我們可看出，影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素不是一成不變的。相比之下，自然因素比較穩(wěn)定，而社會經(jīng)濟(jì)因素發(fā)展變化較快。展示：①種植蔬菜大棚---改善熱量②修建梯田---改造地形；③滴灌---改善水分④南方水稻土施用石灰---改良酸性土壤濟(jì)陽種植業(yè)的變化【思考、討論、回答】選擇鄉(xiāng)土地理中的鮮活案例創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生認(rèn)識身邊的地理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念情感升華【課后調(diào)查研究】如果你是濟(jì)陽的縣長，請你為咱濟(jì)陽的農(nóng)業(yè)發(fā)展做出規(guī)劃，暢想未來濟(jì)陽農(nóng)業(yè)發(fā)展之路，并撰寫論文。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情懷。知識鞏固展示：仁風(fēng)富硒西瓜圖文資料【思考、回答】首尾呼應(yīng)，學(xué)以致用提問：仁風(fēng)鎮(zhèn)發(fā)展富硒西瓜種植的優(yōu)勢區(qū)位條件是什么？【當(dāng)堂練習(xí)】【課堂總結(jié)】通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了農(nóng)業(yè)的概念，理解了農(nóng)業(yè)區(qū)位的兩層含義，比較系統(tǒng)地分析了自然、社會經(jīng)濟(jì)等因素及其發(fā)展變化對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響。每個地區(qū)農(nóng)業(yè)的發(fā)展都要做到因地制宜、因時制宜，充分合理利用農(nóng)業(yè)土地，從而使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)得到良好的發(fā)展。【布置作業(yè)】【思考、練習(xí)、歸納】通過當(dāng)堂練習(xí)、課堂總結(jié)、課后作業(yè)，達(dá)到鞏固新知的作用[板書設(shè)計]學(xué)情分析學(xué)生既是教育的客體,同時又是自我教育的主體。本課授課對象是高一學(xué)生，在初中以及高中一個多學(xué)期的地理學(xué)習(xí)中，已經(jīng)掌握了自然地理環(huán)境整體性與差異性，不同地區(qū)的氣候特征；具備一定的人文地理的知識與技能和人文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)了城市區(qū)位，對區(qū)位的定義、區(qū)位因素的分析有一定的了解。班內(nèi)學(xué)生大部分來自于農(nóng)村，農(nóng)村生活經(jīng)驗豐富，對大多數(shù)作物的生活習(xí)性及生長條件有一定的了解，具備感性認(rèn)識；雖然少部分學(xué)生來自于市區(qū)或居住在城鎮(zhèn)，缺乏農(nóng)村生活經(jīng)驗，對大多數(shù)作物的生活習(xí)性及生長條件缺乏感性認(rèn)識，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)了解較少，可能會給學(xué)習(xí)帶來一定困難，但是，通過小組合作學(xué)習(xí)，完全可以克服這一困難。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中也可以培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。再者學(xué)生對分析本地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的區(qū)位因素有濃厚的興趣，這有利于雙邊教學(xué)活動的開展。為了順利完成本節(jié)教學(xué)，需要從以下環(huán)節(jié)做起：1、組織學(xué)生進(jìn)行課外調(diào)查，了解家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況的第一手資料。首先使學(xué)生對農(nóng)業(yè)區(qū)位有前期的感性認(rèn)識，為其后的理論分析作出鋪墊。2、運用學(xué)生調(diào)查所獲得的資料加以推理，將感性的現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為理論，同時結(jié)合本地區(qū)案例探討農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的可變化性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的所見所聞得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生層層深入分析問題的能力。3、將分析所得的理論轉(zhuǎn)換反饋于實際案例中，使學(xué)生理論聯(lián)系實際解決問題的能力得到提高，區(qū)位理論思想得到升華。學(xué)習(xí)評測效果分析課標(biāo)：結(jié)合實例，說明工業(yè)、農(nóng)業(yè)和服務(wù)業(yè)的區(qū)位因素。評測手段：合作探究（學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)）、習(xí)題檢測評測效果：達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，整體效果較好優(yōu)點：合作探究一，在教學(xué)過程中，通過教師引導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生對農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的認(rèn)識由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生進(jìn)行材料分析，給予學(xué)生充足的時間，充分討論，絕大多數(shù)學(xué)生能夠結(jié)合初中所學(xué)知識和必修1所學(xué)自然地理知識，應(yīng)用本節(jié)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，回答全面，理解到位，對知識把握準(zhǔn)確，真正起到了“培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題、解決問題能力”的效果。合作探究二是讓學(xué)生“說出影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的主導(dǎo)因素”，該題較為基礎(chǔ)，考查的是學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，通過整節(jié)課的學(xué)習(xí)后，學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握情況較好。在課堂提問時，我有意識的抽查了一名中等偏下基礎(chǔ)的學(xué)生，正答率100%，學(xué)習(xí)效果較好。課后習(xí)題檢測方面，為了更好地把握本節(jié)課的重點，突破難點，更好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課堂學(xué)習(xí)效果評測這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了七道常規(guī)題和發(fā)展題，。為了更準(zhǔn)確的檢測學(xué)生，關(guān)注到大多數(shù)的學(xué)生，在提問時，盡量多的抽查各個學(xué)習(xí)層面的學(xué)生。在思考討論過程中，學(xué)生討論充分，思維活躍，效果較好。最后一個發(fā)展題----為濟(jì)陽的農(nóng)業(yè)發(fā)展做出規(guī)劃，暢想未來濟(jì)陽農(nóng)業(yè)發(fā)展之路，并撰寫論文。通過課上練習(xí)，課下調(diào)查，使學(xué)生充分理解農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，學(xué)會分析問題，真正做到了知識的綜合聯(lián)系與運用，效果令人滿意。不足：小組合作探究方面，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在個體差異，部分學(xué)生對初中地理不重視，必修1自然地理部分難度大，地理學(xué)科思維尚未形成等原因，在知識層面上有所欠缺，知識面較窄，對圖文材料不能準(zhǔn)確把握，回答問題時，思路較為凌亂，語言表達(dá)不規(guī)范。習(xí)題檢測方面，由于學(xué)生對農(nóng)業(yè)知識了解略有欠缺，生活經(jīng)驗不足，有的學(xué)生能夠選擇正確選項，但是在闡述理由時，略有一些困難。教材分析本節(jié)課是高中地理必修2第三章《農(nóng)業(yè)地域類型的形成與發(fā)展》第一節(jié)第1課時。是在學(xué)習(xí)過人口、城市之后關(guān)于生產(chǎn)活動的第一部分內(nèi)容，是整個章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，之后是學(xué)習(xí)工業(yè)地域類型，所以，這一章節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用。本節(jié)課系統(tǒng)地分析了自然、社會經(jīng)濟(jì)等因素及其發(fā)展變化對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響，從而使學(xué)生了解農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇必須綜合考慮多種因素，做到因地制宜，因時制宜，充分合理地利用農(nóng)業(yè)土地。本節(jié)第一次接觸到區(qū)位的概念，理解區(qū)位的概念，是學(xué)習(xí)“世界主要農(nóng)業(yè)地域類型”的基礎(chǔ)，將有利于高中人文地理部分工業(yè)區(qū)位等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教材無論是闡述基本原理，還是分析具體案例，都是以發(fā)展的眼光來看待問題。本節(jié)內(nèi)容學(xué)的是與生活息息相關(guān)的學(xué)科知識，有利于學(xué)生在課后開展對于生活實際的探究活動，了解當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土、人文信息。學(xué)情分析：高一階段的學(xué)生思想活躍、情感豐富，具有一定的人文地理知識和人文素養(yǎng)。學(xué)生大部分來自于農(nóng)村，農(nóng)村生活經(jīng)驗豐富，對大多數(shù)作物的生活習(xí)性及生長條件有一定的了解，具備感性認(rèn)識；雖然少部分學(xué)生來自于市區(qū)或居住在城鎮(zhèn)，缺乏農(nóng)村生活經(jīng)驗，對大多數(shù)作物的生活習(xí)性及生長條件缺乏感性認(rèn)識，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)了解較少，可能會給學(xué)習(xí)帶來一定困難，但是，通過小組合作學(xué)習(xí)，完全可以克服這一困難。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中也可以培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。教學(xué)重點：（1）影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素；（2）農(nóng)業(yè)區(qū)位因素變化對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。教學(xué)難點：運用所學(xué)原理合理地進(jìn)行農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇。課時安排：本章教學(xué)時間為6課時，其中第一節(jié)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇1課時，第二節(jié)以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型2課時，第三節(jié)以畜牧業(yè)為主的地域類型2課時，問題研究1課時。課型：新授課小組合作探究1：第一組材料一：海南以水田為主，一年三熟，能生長椰子、橡膠等熱帶經(jīng)濟(jì)作物，而我們山東地區(qū)卻是旱地為主，一年兩熟或兩年三熟，只能生長蘋果、梨等溫帶水果。材料二：新疆民謠說：“吐魯番的葡萄哈密的瓜，庫爾勒的香梨人人夸，葉城的石榴頂呱呱”，道出了新疆有名的四個瓜果和瓜果之鄉(xiāng)。閱讀材料，思考如下問題:1.材料反映了何種因素對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響？2.這個因素會影響到農(nóng)業(yè)的哪些方面？（例如農(nóng)作物品種、耕作制度等等）3.你能不能再舉幾個類似的案例？第二組材料三：江西省太和縣千煙洲地區(qū)為什么要采取“丘上林草丘間塘、緩坡溝谷魚果糧”的立體農(nóng)業(yè)布局模式？閱讀材料，思考如下問題:1.材料反映了何種因素對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響？2.這個因素會影響到農(nóng)業(yè)的哪些方面？（例如農(nóng)作物品種、耕作制度等等）3.你能不能再舉幾個類似的案例？第三組材料四：我國杭州的“明前龍井”茶世界馳名，日本茶道研究者曾經(jīng)把茶種帶到日本精心栽培，但始終種不好。為什么？閱讀材料，思考如下問題:1.材料反映了何種因素對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響？2.這個因素會影響到農(nóng)業(yè)的哪些方面？（例如農(nóng)作物品種、耕作制度等等）3.你能不能再舉幾個類似的案例？第四組材料五：我國西北地區(qū)氣候干旱，但是卻奇跡般在一片金色戈壁中展現(xiàn)著一座綠島，這就是富饒的“塞上江南”——寧夏平原。閱讀材料，思考如下問題:1.材料反映了何種因素對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響？2.這個因素會影響到農(nóng)業(yè)的哪些方面？（例如農(nóng)作物品種、耕作制度等等）3.你能不能再舉幾個類似的案例？第五組材料六：曲堤鎮(zhèn)村民安某的幾畝土地原來種小麥，現(xiàn)在改種大棚蔬菜。材料七：美國人愛喝咖啡，咖啡在美國的需求量很大，而南美洲的哥倫比亞和巴西等國又有生產(chǎn)咖啡的熱帶條件，且距美國較近，集中生產(chǎn)比較有利。這些國家為了滿足美國市場的消費需求，便紛紛擴(kuò)大了咖啡的生產(chǎn)，南美成為世界最大的咖啡生產(chǎn)基地。閱讀材料，思考如下問題:1.材料反映了何種因素對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響？2.這個因素會影響到農(nóng)業(yè)的哪些方面？（例如農(nóng)作物品種、耕作制度等等）3.你能不能再舉幾個類似的案例？第六組材料八：在濟(jì)陽超市里，可以買到海南的香蕉、福建的柚子、臺灣的芒果。閱讀材料，思考如下問題:1.材料反映了何種因素對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響？2.這個因素會影響到農(nóng)業(yè)的哪些方面？（例如農(nóng)作物品種、耕作制度等等）3.你能不能再舉幾個類似的案例？第七組材料九：水稻生產(chǎn)的主要環(huán)節(jié)閱讀材料，思考如下問題:1.材料反映了何種因素對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響？2.這個因素會影響到農(nóng)業(yè)的哪些方面？（例如農(nóng)作物品種、耕作制度等等）3.你能不能再舉幾個類似的案例？第八組材料十：經(jīng)歷過太空遨游的農(nóng)作物種子，返回地面種植后，不僅植株明顯增高增粗，果型增大，產(chǎn)量比原來增長而且品質(zhì)也大為提高。閱讀材料，思考如下問題:1.材料反映了何種因素對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響？2.這個因素會影響到農(nóng)業(yè)的哪些方面？（例如農(nóng)作物品種、耕作制度等等）3.你能不能再舉幾個類似的案例？第九組材料十一：近年來，我國一直實行稻谷最低收購價執(zhí)行預(yù)案，因此糧食增產(chǎn)之后未出現(xiàn)“谷賤傷農(nóng)”現(xiàn)象。閱讀材料，思考如下問題:1.材料反映了何種因素對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響？2.這個因素會影響到農(nóng)業(yè)的哪些方面？（例如農(nóng)作物品種、耕作制度等等）3.你能不能再舉幾個類似的案例？小組合作探究2：說出下列農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主導(dǎo)區(qū)位因素農(nóng)業(yè)生產(chǎn)主導(dǎo)因素海南島的天然橡膠，珠江三角洲的三季稻、松嫩平原的甜菜河西走廊的糧棉和南疆的棉花橫斷山區(qū)的“立體農(nóng)業(yè)”江南丘陵的茶樹、黑龍江的大豆以色列無土蔬菜栽培實行農(nóng)村稅費改革，提高農(nóng)民種糧的積極性西雙版納地區(qū)的多層人工經(jīng)濟(jì)林城郊的乳牛、花卉、蔬菜荷蘭的花卉能夠銷往世界各地。閱讀材料試簡析仁風(fēng)富硒西瓜生產(chǎn)的優(yōu)勢區(qū)位條件？仁風(fēng)富硒西瓜特色品牌基地位于濟(jì)陽縣東北部，南依黃河，北靠徒駭河，是國家農(nóng)業(yè)部命名的“中國西瓜之鄉(xiāng)”，這里屬黃河沖積平原，沙質(zhì)土壤，黃河水灌溉，無霜期長，自然環(huán)境優(yōu)越。在西瓜生產(chǎn)過程中采用富硒技術(shù)和無公害生產(chǎn)技術(shù)，生產(chǎn)的西瓜色澤好、糖分高、口感極佳。仁風(fēng)西瓜常年種植面積3.5萬畝，有富硒小蘭、密寶、京欣、豐收三號等品種?；貎?nèi)建有西瓜批發(fā)市場、95%的農(nóng)戶加入西瓜專業(yè)合作社、通過市場、合作社、網(wǎng)站等環(huán)節(jié)，產(chǎn)品銷往北京、上海、濟(jì)南、青島、德州、東營等城市。隨堂檢測一、選擇題云南逐漸成為我國花卉產(chǎn)業(yè)帶，據(jù)此回答問題。1、云南發(fā)展花卉產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢自然因素是（）A.氣候B.地形C.土壤D.水源2.制約云南花卉走向國內(nèi)和國際市場的主要因素是（）A.經(jīng)營管理B.交通運輸C.勞動力D.土地租金3.我國近年來塑料大棚菜田發(fā)展迅速的原因是（）①平原地形為主②雨熱同期的氣候③城市市場的需求量大④農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣A.①③B.②④C.③④D.①②4.決定下列農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主導(dǎo)因素分別是（）①華南的雙季稻種植②寧夏平原的水稻種植③新疆吐哈盆地的瓜果生產(chǎn)④上海郊區(qū)的乳畜業(yè)A、熱量水源光照市場B、水源地形熱量市場C、地形政策土壤科技D、土壤熱量地形政策5.我國南方某省北部山區(qū)自高速公路通車后，在政府引導(dǎo)下，由原來的糧油產(chǎn)地轉(zhuǎn)變?yōu)轷r活農(nóng)副產(chǎn)品基地。促使這種轉(zhuǎn)變的區(qū)位因素是（）A.資金力量雄厚，機(jī)械化程度高B.勞動著素質(zhì)高，生產(chǎn)集聚條件好C.勞動力充足，政策扶持D.運輸條件改善，縮短了產(chǎn)品運達(dá)市場的時間6.下面四幅圖中，在發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時分別改造的區(qū)位因素是(

)A．溫度、地形、水源、土壤 B．光照、土壤、地形、水源C．濕度、土壤、地形、水源 D．通風(fēng)、地形、水源、土壤7.新疆采用坎兒井這種引水方式主要是為了（）A.創(chuàng)造旅游景觀B.減少水分蒸發(fā)C.防止水污染D.節(jié)省建設(shè)成本發(fā)展題：課后調(diào)查研究如果你是濟(jì)陽的縣長，請你為咱濟(jì)陽的農(nóng)業(yè)發(fā)展做出規(guī)劃，暢想未來濟(jì)陽農(nóng)業(yè)發(fā)展之路，并撰寫論文。教學(xué)反思為了充分體現(xiàn)“關(guān)注全體，分層落實，有效教學(xué)”的研究目標(biāo)，我在進(jìn)行教學(xué)時，時刻考慮到學(xué)生的學(xué)業(yè)知識水平和地理的認(rèn)知能力，通過適切的案例和教學(xué)活動，抓住全體學(xué)生的興趣，有層次地落實學(xué)習(xí)目標(biāo)，把握重點，指導(dǎo)學(xué)生理解運用知識突破難點，達(dá)到有效教學(xué)的目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生熟悉的情境，容易引起共鳴，跟隨教師的問題提示，馬上進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇，但是，學(xué)生的知識層次對農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念、農(nóng)業(yè)區(qū)位條件相對比較陌生。因此，我運用學(xué)生都熟悉的仁風(fēng)富硒西瓜導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶著疑問學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。通過搶紅包的形式調(diào)動積極性，分發(fā)學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生分析材料，使學(xué)生對農(nóng)業(yè)區(qū)位先有一個初步的感性認(rèn)識，引出影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位條件，然后學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，小組合作探究，加強(qiáng)對農(nóng)業(yè)區(qū)位的深刻理解，從感性認(rèn)識上升到為理性認(rèn)識，并內(nèi)化為能力，為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)做好知識鋪墊。同樣，農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化，尤其是社會經(jīng)濟(jì)條件條件變化對農(nóng)業(yè)的影響，我選取了濟(jì)陽縣種植業(yè)的歷史變遷，使學(xué)生理解社會經(jīng)濟(jì)因素是不斷變化的，理解市場需求引導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的種類、規(guī)模和布局。通過鄉(xiāng)土實際例子激發(fā)學(xué)生的求知意識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用能力。讓學(xué)生富有成就感。同時又可以培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。本節(jié)課存在學(xué)生認(rèn)知的難點，其一：西北地區(qū)發(fā)展綠州農(nóng)業(yè)的優(yōu)勢區(qū)位和主導(dǎo)區(qū)位條件：其二：農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇。學(xué)習(xí)區(qū)位條件最終的目的是解決實際問題。在考題中，某種農(nóng)業(yè)布局在哪里必須綜合考慮自然和社會經(jīng)濟(jì)因素的影響。對高一學(xué)生而言，通過一堂課，從不理解農(nóng)業(yè)區(qū)位到學(xué)會根據(jù)材料分析農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位條件，合理布局農(nóng)業(yè)。學(xué)生在完成練習(xí)過程中，掌握了這些知識，我覺得課堂教學(xué)就是有效地。不足之處勞動力對農(nóng)業(yè)的影響同樣深刻和意義重大，但我在教學(xué)中沒能充分發(fā)掘其內(nèi)涵，滲透人地關(guān)系和諧共存理念。課堂語言還不能精準(zhǔn)到位，沒有煽動力和感染力，對于調(diào)節(jié)課堂氣氛功夫欠缺，以后還要磨練。通過課堂內(nèi)外的合作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生作為現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展觀念及用發(fā)展的眼光看待生活中地理問題的意識。通過本節(jié)教學(xué),也讓我發(fā)現(xiàn)：給學(xué)生一個舞臺，他們能夠自己去表演；給學(xué)生一個問題，他們能夠自己去探索；給學(xué)生一個方法，他們能夠自己去運用?？傊?dāng)我在課堂上，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，和學(xué)生真誠的探討，我就不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生絕大多數(shù)情況下會主動地學(xué)習(xí)，哪怕他們的改進(jìn)很慢，但是都有不同程度的進(jìn)步……第一節(jié)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素與地域類型（課標(biāo)分析）【課標(biāo)要求】：結(jié)合實例說明工業(yè)、農(nóng)業(yè)和服務(wù)業(yè)的區(qū)位因素。【課標(biāo)解讀】：分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素。能記住影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素。能說出描述農(nóng)業(yè)區(qū)位的常用語言。結(jié)合案例，找出案例中農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響因素。結(jié)合案例，分析農(nóng)業(yè)區(qū)位的變化對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。結(jié)合案例，會分析區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展的主導(dǎo)因素和限制性因素。結(jié)合案例，評價區(qū)域農(nóng)業(yè)的發(fā)展前景或現(xiàn)狀。結(jié)合實例說明農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動對地理環(huán)境的影響。能說出地理環(huán)境的組成要素。結(jié)合案例，能分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動對地理環(huán)境的有利影響和不利影響。舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型的特點及其形成條件。能記住主要的農(nóng)業(yè)地域類型及其分布（季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)、商品谷物農(nóng)業(yè)、大牧場放牧業(yè)、乳畜業(yè)、混合農(nóng)業(yè)、江南丘陵的立體農(nóng)業(yè)）。結(jié)合區(qū)位分析方法，在教材中能找出的農(nóng)業(yè)地域類型的形成條