小學(xué)科學(xué)（心得）之走出教室學(xué)科學(xué)?學(xué)?？茖W(xué)論文之走出教室學(xué)科學(xué)

我在教學(xué)《植物的繁殖》一課時(shí)，教了種子繁殖和養(yǎng)分繁殖之后，提問番薯用哪種方式繁殖的？經(jīng)過一番激烈的爭(zhēng)論后，同學(xué)確定了番薯是用根繁殖的。

我緊接著又問蘿卜是用什么方式繁殖的？心想，這對(duì)于這群土生土長的農(nóng)村孩子來說是最簡(jiǎn)潔不過的問題，出人意料的是，又一番激烈的爭(zhēng)論在根和莖之間綻開了，最終結(jié)果都說用根繁殖，沒有一人說是用種子繁殖的。

我連續(xù)問你們家里種過蘿卜嗎？超過三分之二的同學(xué)都回答種過。

我又問那大家還記得用什么種的嗎？這時(shí)同學(xué)才醒悟過來，改口回答蘿卜是用種子繁殖的。

面對(duì)蘿卜是用什么繁殖的？簡(jiǎn)潔問題，家里都種過蘿卜的同學(xué)竟然回答是用根繁殖的，我感到有點(diǎn)意外。

問題畢竟出在哪里？我思索著想起了另一件事。

有位據(jù)說很優(yōu)秀的科學(xué)課老師，在教蕨類植物的內(nèi)容時(shí)，有位好心的同事幫她采了一大把蕨類植物的標(biāo)本，放在她的辦公桌上，其中很多葉子的背面還有孢子。

按理說，這是很完整的標(biāo)本，對(duì)上課很有關(guān)心，她應(yīng)當(dāng)很興奮的。

可是事實(shí)卻恰恰相反，她看到這些標(biāo)本卻嚇得顫抖，不敢靠近。

最終還埋怨同事惡作劇，把帶毛毛蟲卵的草放在她的桌上。

雖然如此，她教的同學(xué)都能在試卷上填對(duì)蕨類植物是用孢子繁殖的，即使他們不熟悉孢子，可能他們永久也熟悉不了孢子。

通過分析可以看出，不管是同學(xué)還是老師，都存在頭腦里的學(xué)問和現(xiàn)實(shí)生活相脫離的現(xiàn)象，看來我們科學(xué)課教學(xué)上的弊病已經(jīng)影響了幾代人，課堂教學(xué)單純地傳授學(xué)問，準(zhǔn)確地講只傳授課本上的學(xué)問。

課堂教學(xué)與同學(xué)生活嚴(yán)峻脫離，長期下來，同學(xué)形成了只記住課本學(xué)問、讀死書的習(xí)慣，不能把課本學(xué)問與生活、大自然想聯(lián)系，更不能把課本學(xué)問應(yīng)用于生活，當(dāng)然談不上什么科學(xué)探究精神了。

天文學(xué)家卡爾說過每個(gè)孩子在他們幼年的時(shí)候都是科學(xué)家，由于每個(gè)孩子都和科學(xué)家一樣，對(duì)自然界的奇觀滿懷奇怪???和敬畏。

其實(shí)，孩子們天生就有奇怪???心和求知欲，只要引導(dǎo)得法，我們會(huì)發(fā)覺科學(xué)無處不在，很多科學(xué)發(fā)覺就是源于生活的。

瓦特在燒水時(shí)受啟發(fā)，創(chuàng)造了蒸汽機(jī)；牛頓在蘋果樹下，受蘋果落地啟發(fā)，發(fā)覺了萬有引力；阿基米德在洗澡時(shí)，受到啟發(fā)，發(fā)覺了浮力定律，可見，科學(xué)就在身邊。

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出科學(xué)課程應(yīng)具有開放性這種開放性表現(xiàn)為課程在學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動(dòng)組織、作業(yè)與練習(xí)、評(píng)價(jià)等方面給老師、同學(xué)供應(yīng)選擇的機(jī)會(huì)和制造的空間，使課程在最大程度上滿意不同地區(qū)、不同閱歷背景同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的需要。

這種開放性還表現(xiàn)為，要引導(dǎo)同學(xué)利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，將同學(xué)的科學(xué)學(xué)習(xí)置于寬闊的背景之中，關(guān)心他們不斷擴(kuò)展對(duì)四周世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)，并豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)受。

作為科學(xué)課程的老師，不要把同學(xué)束縛在教室這個(gè)太小的空間里，不要把同學(xué)拘泥于僅僅是以文字或語言形式呈現(xiàn)出的現(xiàn)成的學(xué)問，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)走出教室，教室外才是孩子們學(xué)科學(xué)用科學(xué)大有作為的寬闊天地。

一、充分利用學(xué)校資源學(xué)校資源包括同學(xué)的教材，教材為同學(xué)供應(yīng)了較為系統(tǒng)、全面的科學(xué)學(xué)問體系，供應(yīng)了最基礎(chǔ)的科學(xué)學(xué)問，供應(yīng)了基本的科學(xué)討論方法。

科學(xué)課程老師用好教材是不行忽視的，除了在教室上課外，還可以

（一）開放試驗(yàn)室，允許同學(xué)自行試驗(yàn)要使同學(xué)的科學(xué)探究真正落到實(shí)處，就必需象科學(xué)家那樣為其預(yù)備一個(gè)能自行試驗(yàn)討論的試驗(yàn)室，而學(xué)校里的試驗(yàn)室則是同學(xué)自行試驗(yàn)的最好場(chǎng)所。

課后不知大家有沒有留意聽到過同學(xué)這樣的懇求，老師，我們?cè)囼?yàn)還沒完成，我們還想更深化地進(jìn)行試驗(yàn)。

因此，開放試驗(yàn)室，允許同學(xué)依據(jù)自己的設(shè)想自行試驗(yàn)，老師供應(yīng)所需的器材和相應(yīng)的指導(dǎo)，同學(xué)在沒有壓力的環(huán)境里，輕松拘束，設(shè)想出很多奇思妙想的試驗(yàn)設(shè)計(jì)，通過相互合作，自主試驗(yàn)，他們可以發(fā)覺很多有價(jià)值的科學(xué)現(xiàn)象，領(lǐng)悟書上學(xué)不到的科學(xué)學(xué)問，熬煉了自己的動(dòng)手實(shí)踐力量，同時(shí)，還了卻了他