魯教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《2孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)了解《孫權(quán)勸學(xué)》的背景和作者；理解孫權(quán)勸學(xué)的主旨和思想；學(xué)會(huì)分析文本中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，揭示其深層含義；學(xué)會(huì)畫出文本的思維導(dǎo)圖。2.能力目標(biāo)能運(yùn)用文本中的詞語(yǔ)、句子進(jìn)行交流；能夠當(dāng)眾講述鉆研學(xué)問(wèn)的重要性；能夠借鑒孫權(quán)勸學(xué)的思想，增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)能力；能夠畫出自己對(duì)孫權(quán)勸學(xué)的思維導(dǎo)圖。3.情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲；培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)；倡導(dǎo)學(xué)習(xí)的重要性，態(tài)度端正。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)讀懂文章，理解孫權(quán)勸學(xué)的思想和主旨；揭示文章中的重要詞語(yǔ)和句子，并理解其深層含義；學(xué)習(xí)并運(yùn)用思維導(dǎo)圖的技巧，以半模式思維，全面考慮各個(gè)方面。2.教學(xué)難點(diǎn)分析文本中的語(yǔ)言、意思、詞句，并深層理解其中的道理；如何將思維轉(zhuǎn)化為知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步運(yùn)用思維方法。三、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（10分鐘）教師可以介紹一個(gè)成語(yǔ)：三思而后行，讓學(xué)生思考為什么要三思而后行？為什么不可以輕率行事？理由是什么？如果學(xué)生模糊不清，可以讓他們舉個(gè)例子、描述個(gè)事情。2.新課講解（25分鐘）孫權(quán)勸學(xué)的背景介紹。指出孫權(quán)抗曹走南昌后，深受諸葛亮卓著的治國(guó)思想影響，在深入思考后特地為自己制訂了一個(gè)十多條的治學(xué)指南。孫權(quán)勸學(xué)的故事。孫權(quán)勸學(xué)的主旨與思想。認(rèn)識(shí)不到極限的痛苦，鉆研到極限的喜悅。學(xué)習(xí)不分晝夜。學(xué)問(wèn)在一定的條件下，可以得到發(fā)揚(yáng)光大。分析文章的重要詞語(yǔ)和句子，并提出深層含義。引出“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”一句話。提醒學(xué)生：在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不是只追求知識(shí)點(diǎn)的刻板，不該停滯在簡(jiǎn)單記憶的表面，我們要鉆研其深層意思，尋找新的啟示，不斷探索新的學(xué)問(wèn)之路。如何使用思維導(dǎo)圖來(lái)幫助我們思考問(wèn)題？3.課堂練習(xí)（30分鐘）學(xué)生畫思維導(dǎo)圖。教師發(fā)放思維導(dǎo)圖模板，讓學(xué)生將自己所學(xué)的《孫權(quán)勸學(xué)》的重點(diǎn)詞匯及其所含義進(jìn)行歸納。每一頁(yè)思維導(dǎo)圖就是一個(gè)完整的想法，照著想法運(yùn)用問(wèn)題解決的方法得到結(jié)果，最后再總結(jié)敘述。學(xué)生進(jìn)行交流。將自己的思維導(dǎo)圖展示給其他同學(xué)看，有選擇性地講述其中的關(guān)鍵點(diǎn)和重點(diǎn)。同時(shí)，可以就一些問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解、發(fā)表自己的看法，進(jìn)行交流和討論。4.課堂小結(jié)（5分鐘）教師針對(duì)本堂課的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行講解和回顧，讓學(xué)生全面地掌握本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并加強(qiáng)記憶。5.課后拓展（15分鐘）閱讀相關(guān)文獻(xiàn)。向?qū)W生推薦一些相關(guān)的文章或書籍，讓學(xué)生有選擇性地進(jìn)行咀嚼吸收。完成小作業(yè)。發(fā)放小作業(yè)，鞏固所學(xué)內(nèi)容。作業(yè)內(nèi)容：畫一張自己感覺(jué)最有意義的思維導(dǎo)圖，并簡(jiǎn)單地寫一篇讀后感。四、教學(xué)評(píng)估通過(guò)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)、問(wèn)題解決能力和自我的評(píng)估，來(lái)檢測(cè)學(xué)生是否能夠理解、掌握《孫權(quán)勸學(xué)》的重要思想；檢測(cè)孩子是否具備思維導(dǎo)圖的操作技能；檢測(cè)孩子是否理解和掌握成語(yǔ)“三思而后行”的含義。實(shí)踐評(píng)估。觀察學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的使用情況。觀察學(xué)生在講述重點(diǎn)詞匯上能否深層理解和運(yùn)用。問(wèn)題解決能力評(píng)估。觀察學(xué)生畫出的思維導(dǎo)圖，是否能夠清晰表達(dá)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的過(guò)程，是否有嘗試表達(dá)自己的意見(jiàn)和看法。自我評(píng)估。觀察學(xué)生在課堂練習(xí)和課堂小結(jié)上是否能夠自我總結(jié)和概括所學(xué)的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。五、教學(xué)思考可以在課堂上加入一些線上思維導(dǎo)圖工具，來(lái)幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用思維導(dǎo)