②商量的口吻：(3）指導(dǎo)朗讀，滲透寫法。這寫詞語告訴我們陶先生是怎樣說的，板書：怎樣說他們叫做提示語。注意這些提示語再來讀一讀這兩句話。（4）教師引導(dǎo)：同學(xué)們陶先生在給孩子們介紹蜻蜓時(shí)，問了幾個(gè)問題？用（）畫出來。教師小結(jié)：陶先生這樣一步步的引導(dǎo)就叫做循循善誘啊。板書循循善誘3.釋疑升華出示課文最后一自然段教師引讀.分角色朗讀.4.總結(jié)全文，進(jìn)行續(xù)寫（1）總結(jié)全文：陶先生態(tài)度和藹，在他一步步的引導(dǎo)下，孩子們知道了蜻蜓有這些特點(diǎn)。他用樸實(shí)的話語讓孩子們真正認(rèn)識(shí)到蜻蜓是我們的好朋友，是那么可愛那么漂亮愉快的放飛了蜻蜓。真不愧是個(gè)大教育家。板書：放飛（2）配樂續(xù)寫：蜻蜓展開翅膀向空中飛去，他在空中自由自在的飛翔著，陽光下，蜻蜓的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的，翅膀一扇一扇的，那么可愛，那么漂亮，它可以聞聞花香，等待荷花的綻放；可以在枝頭上眺望，在綠葉上棲息，在大荷葉上感受夏天的燦爛……此時(shí)此刻，孩子們望著飛走的蜻蜓會(huì)怎么說，又會(huì)說什么呢？呢？張開你想象的翅膀，也請(qǐng)你用上合適的提示語，恰當(dāng)?shù)卣Z言來寫寫此時(shí)的情景。寫在107頁11自然段后面，開始寫第12段。出示句子學(xué)生交流四、總結(jié)1.多好的小故事啊。生活中還有那些動(dòng)物也是我們的好朋友？2.假如你看到傷害這些人類好朋友的行為你會(huì)怎樣勸阻？會(huì)說些什么？又怎樣說呢？課下查查資料，好好想一想，咱們習(xí)作時(shí)交流。五、板書設(shè)計(jì)19、放飛蜻蜓吃害蟲語言尾巴和藹可親動(dòng)作眼睛循循善誘神態(tài)

慢生活，慢教育

——《放飛蜻蜓》教材分析課題：《放飛蜻蜓》年級(jí)：三年級(jí)學(xué)科：語文《放飛蜻蜓》是蘇教版語文三年級(jí)（下冊(cè)）第六元的一篇寫人的精讀課文。主要講述了中國(guó)著名教育家陶行知先生看見一群孩子在捉蜻蜓，便引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)蜻蜓是人類的朋友，并放飛蜻蜓的故事，體現(xiàn)了陶行知先生良好的教育方法和對(duì)孩子們的關(guān)心愛護(hù)。通過教學(xué)，教育學(xué)生要愛護(hù)有益動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生探求有關(guān)動(dòng)物的科學(xué)知識(shí)的興趣。

在《放飛蜻蜓》一文中，陶先生不急不躁，發(fā)現(xiàn)孩子們捉蜻蜓，先“停下腳步，慈愛地?fù)崦湄懙男∞p子”問是否知道蜻蜓吃什么，再“拉著孩子們坐在田埂上”介紹蜻蜓的作用并問“你們說蜻蜓是不是我們的好朋友”，又“從翠貞手里取過蜻蜓，高高舉起”問蜻蜓尾巴的作用，然后“將蜻蜓小心地翻過去”，依次指著它的尾巴和頭部進(jìn)行介紹，最后才“用商量的口吻說：‘把它放了，好不好？’說著，把蜻蜓還給翠貞”。孩子們紛紛說“放了它，放了它，讓他回家去”，翠貞親手放飛了蜻蜓。

你看他始終慢悠悠，樂呵呵，絕不是高高在上的師長(zhǎng)，而僅僅是一位平易近人、慈愛有加的大朋友。他沒有生硬地說教，沒有急于定論，而是讓孩子們有充足的時(shí)間自主思考、討論、感悟，進(jìn)行自我教育。在這樣平等、寬松的心理氛圍中，和著這樣閑暇悠然的節(jié)奏，我們完全看不到教育的痕跡，卻能感受到這是一種閑暇出智慧的教育生活。

我們清晰地看到在這個(gè)充滿童趣的生活事件中，孩子們不僅明確了要保護(hù)益蟲，還意識(shí)到蜻蜓是人類的朋友，從而心悅誠(chéng)服地放飛了蜻蜓；他們不僅通過陶先生的引導(dǎo)和同伴的討論比較全面地了解了蜻蜓，更在這個(gè)過程中激發(fā)起了探究世間萬物的興趣并萌生了保護(hù)自然生態(tài)的責(zé)任感；他們放飛的不僅是蜻蜓，更是他們可貴的童心與愛心。無疑，這樣的教育過程是舒緩的，而教育效果卻是深遠(yuǎn)的。孩子們是感性的，如果我們不足以讓他們親近與信賴，我們的話在他們那里必定大打折扣；孩子們也是主動(dòng)的，他們充滿好奇心與求知欲，想親歷，要體驗(yàn)，對(duì)拼命填塞給他們的東西有著一種與生俱來的抗拒；同時(shí)，孩子們更是漸漸成長(zhǎng)著的，有時(shí)在潛移默化中感悟，有時(shí)要在很多次的挫敗后才能頓悟，也有時(shí)或許在很長(zhǎng)一個(gè)階段都執(zhí)迷不悟。這，就是活生生的孩子。所以，“慢”是一種教育智慧。教學(xué)中，只有緊緊抓住描寫陶行知?jiǎng)幼?、語言的詞句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，進(jìn)行研讀，才能有效地引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟出這位教育大師的慈愛有加，從而學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的細(xì)節(jié)描寫對(duì)于人物特點(diǎn)的刻畫。學(xué)情分析課題：《放飛蜻蜓》年級(jí)：三年級(jí)學(xué)科：語文經(jīng)過兩年多的學(xué)習(xí)，三年級(jí)的學(xué)生能運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)字，認(rèn)識(shí)以及會(huì)寫的常用漢字均達(dá)到2000個(gè)以上。掌握了漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，書寫姿勢(shì)正確。喜歡閱讀，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。會(huì)默讀，做到不出生詞的意思。能夠從插圖中搜集資料。對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見聞。認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。明白句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語氣。初步認(rèn)識(shí)了冒號(hào)、引號(hào)、破折號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。但是，三年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生雖說已經(jīng)進(jìn)行了兩年多的語文學(xué)習(xí)，但是對(duì)于閱讀來說，掌握的閱讀方法并不多，還需要再具體的閱讀實(shí)踐中掌握各種閱讀方法，比如：讀書做標(biāo)記，通過題目概括文章大意，結(jié)合具體語境揣摩生詞的意思，通過人物細(xì)節(jié)描寫感受人物形象，在反復(fù)閱讀中感受文章作者的情感。采用多種形盡情地讀，讀中有悟：悟情、悟景、悟得。并用遷移方法閱讀課外書。此外，雖然都是三年級(jí)的學(xué)生，但是不同的學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)掌握的程度并不相同，具體教學(xué)中教師需要通過學(xué)生所呈現(xiàn)出來的不同學(xué)習(xí)效果來確定教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)的銜接點(diǎn)，生長(zhǎng)點(diǎn)，明確哪些是需要全體學(xué)生掌握的，哪些是學(xué)生可以依據(jù)自己的實(shí)際情況分層掌握的。評(píng)測(cè)練習(xí)——課后鞏固課題：《放飛蜻蜓》年級(jí)：三年級(jí)學(xué)科：語文一、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)。1．根據(jù)拼音寫一寫。（1）依稀記得，媽媽的眼里包含了無限溫暖，融入了無限cíài（）。（2）“鳥巢”擁有多個(gè)令人驕傲的世界之最：目前世界上規(guī)模最大、用鋼量最多、技術(shù)含量最高、jiéɡòu（）最為fùzá（）、施工難度空前的超大型鋼結(jié)構(gòu)體育設(shè)施工程。（3）我們聽話時(shí)密切注意說話人的身體姿態(tài)、表情，始終bǎochí（）專注的精神和rùshén（）的姿態(tài)。2．詞語接力棒，一棒接一棒。七嘴八舌七（）八（）七（）八（）千變?nèi)f化千（）萬（）千（）萬（）又細(xì)又長(zhǎng)又（）又（）又（）又（）選擇你喜歡的詞語造句：3．讀一讀，選一選。入神出神堅(jiān)持保持（1）小熊正望著窗外（），上課鈴響了。（2）孩子們（）地聽著陶行知的講解。（3）大家要（）公共場(chǎng)所的衛(wèi)生。（4）遇到困難我們要有（）到底、永不放棄的精神。4．把下列句子中畫線的部分用詞語替代。（1）孩子們用多而雜亂的聲音搶著回答：“吃草?！薄俺詷淙~?！薄俺阅嗤痢?。（）（2）蜻蜓的眼睛是由數(shù)量很多很多的小眼睛構(gòu)成的。（）（3）一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，充滿了生命力和活力。（）5．給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（1）你們說蜻蜓是不是我們的好朋友（2）蒼蠅蚊子水里的孑孓它都吃（3）吃露水一個(gè)男孩說6．我的收藏夾。（1）蜻蜓的尾巴是一節(jié)一節(jié)、。它能、。（2）蜻蜓的眼睛是由，可以看清。（3）蜻蜓是人類的好朋友，因?yàn)?，所以我們要。這一部分練習(xí)面向全體學(xué)生，題目的設(shè)計(jì)主要考察了學(xué)生對(duì)于本課字詞、標(biāo)點(diǎn)及課文內(nèi)容的掌握。在具體語境中考察看拼音寫詞語，將字詞的掌握與生活實(shí)際相結(jié)合，旨在使學(xué)生掌握字形的同時(shí)明確字義?！霸~語接力棒”旨在引導(dǎo)學(xué)生從課文中的生詞出發(fā)，積累含有數(shù)字的成語，造句旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言文字的使用?！斑x詞填空”以及“句子中畫線的部分用詞語替代”兩道題目目的是使學(xué)生在具體的語境中理解生詞的意思，明確易混淆詞語之間的差別?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，第二學(xué)段“在理解語句的過程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法?！彼?，測(cè)試題中設(shè)計(jì)加標(biāo)點(diǎn)的題目，學(xué)僧可以在答題實(shí)踐中逐漸明確句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。最后一題根據(jù)課文內(nèi)容填空，是一道幫助學(xué)生復(fù)習(xí)的題目，在這一題目中幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，感悟作者的思想情感。通過學(xué)生完成情況看來，學(xué)生對(duì)于這一部分基礎(chǔ)題目掌握較好，正確率高。但對(duì)于成語的積累，冒號(hào)、引號(hào)的使用還需要在語用實(shí)踐中加強(qiáng)。二、閱讀挑戰(zhàn)陶行知的故事有一天，陶行知先生到一位朋友家去，見朋友夫人正在打孩子，孩子正在地上委屈地哭著。

陶先生忙問怎么回事。朋友夫人指著一塊被拆的亂七八糟的手表，氣呼呼地說：“陶先生，這塊表是才買的，竟被我兒子拆成這樣。您說可氣不可氣？“陶先生聽了笑了笑，說：“壞了，恐怕中國(guó)的一個(gè)愛迪生被你槍斃了?！狈蛉擞悬c(diǎn)愕然，“為什么呢？難道這樣做不對(duì)嗎？”

陶先生搖搖頭，夫人又接著問：“陶先生，您是大教育家，您說對(duì)這樣的孩子該怎么辦呢？”陶先生把孩子攙起來，摟在懷里，笑嘻嘻地問：“你為什么要把媽媽的新表拆壞呢？

孩子怯生生地望了媽媽一眼，低聲說：“我聽見表了有滴答的聲音，想拆開看看是什么在響……”陶先生說：”你很好奇，這沒有錯(cuò)，但你要跟大人說一聲，不能自作主張，來，跟我一起到鐘表店去好嗎？“孩子問：“去店里干什么？”陶先生說：“去看師傅修表??！看他怎么拆，又去怎么修，怎么裝配，你不喜歡嗎？“孩子高興得跳起來：“我去！我去！”

陶先生跟朋友夫人大了聲招呼，就拿著那只壞表，帶著孩子一起到了一家鐘表店。修表師傅看了看壞表，說：“要1元6角修理費(fèi)。陶先生說：”價(jià)錢依你，但我要帶著孩子看你修，讓他長(zhǎng)長(zhǎng)見識(shí)?！睅煾低饬?。陶先生與孩子站在一旁，滿懷興趣地看師傅修表?？此鯓硬痖_，把零件一個(gè)個(gè)浸在藥水里。又看他加油后，把一個(gè)個(gè)零件裝起來。從頭到尾，整整看了一個(gè)多小時(shí)。全部裝好后，師傅上了發(fā)條，表重新發(fā)出清晰的滴嗒聲，孩子高興的歡叫起來:"響了，響了，表修好了！陶先生臨走又花了一元錢買了一只舊鐘，送給孩子帶回去拆裝。孩子連聲說：“謝謝伯伯，謝謝伯伯，伯伯真好！”這篇小文章無論是內(nèi)容上，還是寫作特色上都不盡相同，這既是對(duì)課文內(nèi)容的延伸，也是對(duì)運(yùn)動(dòng)閱讀方法的一個(gè)拓展。學(xué)生借助課堂上學(xué)習(xí)的閱讀方法進(jìn)行閱讀，降低了學(xué)生的畏難情緒。不設(shè)置具體的題目是為了尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，只要學(xué)生能夠通過對(duì)于人物細(xì)節(jié)的描寫感悟到人物特點(diǎn)，就是有效的閱讀。這中隱含的分層設(shè)計(jì)，也是對(duì)于學(xué)生不同水平的一個(gè)考量。沒有具體的閱讀題目，切實(shí)降低了學(xué)生的畏難情緒。學(xué)生都能夠使用課堂上學(xué)習(xí)的閱讀而方法對(duì)短文進(jìn)行閱讀，不同的學(xué)生呈現(xiàn)出了不同的閱讀體驗(yàn)，各自有了屬于自己的獨(dú)特體驗(yàn)，教師也在這一過程更為準(zhǔn)確地掌握到學(xué)生們的差異。三、習(xí)作樂園1.假如你看到傷害這些人類好朋友的行為你會(huì)怎樣勸阻？會(huì)說些什么？又怎樣說呢？課下查查資料，好好想一想，咱們習(xí)作時(shí)交流。2.閱讀其他跟陶行知先生有關(guān)的小故事。閱讀是為寫作服務(wù)，將課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容遷移到語用中，恰恰是語文教學(xué)的終極目標(biāo)。將課文學(xué)習(xí)與習(xí)作學(xué)習(xí)結(jié)合在一起將講課內(nèi)無痕的延伸到了課外，無形中引導(dǎo)學(xué)生生活中也要進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)。在具體的使用中，也是學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的有效性與重要性。在本次習(xí)作中，學(xué)生的寫作熱情十分高漲，樂于表達(dá)，并且樂于將自己的習(xí)作與別的同學(xué)進(jìn)行交流。提示語的使用，資料的補(bǔ)充較之以往更為準(zhǔn)確、恰當(dāng)、靈活、多變。習(xí)作效果不錯(cuò)。寫人的文章寫法基本差不多，引導(dǎo)學(xué)生使用課堂上學(xué)習(xí)的閱讀方法進(jìn)行一類文章的閱讀，比較有效的推進(jìn)了整本書閱讀的研究。本次練習(xí)注意了練習(xí)難度的梯度，課內(nèi)向課外的無痕延伸更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，測(cè)評(píng)效果林根滿意?；A(chǔ)測(cè)評(píng)注重了知識(shí)的適度延伸，較為簡(jiǎn)單，學(xué)生回答正確率高。閱讀與特色作業(yè)沒有太過具體的題目，答案的不唯一確實(shí)激發(fā)了學(xué)生作答的興趣。課標(biāo)分析課題：《放飛蜻蜓》年級(jí)：三年級(jí)學(xué)科：語文《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2016版）》對(duì)于第二學(xué)段的要求是：(一)識(shí)字與寫字1．對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。2．累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右，其中1800個(gè)左右會(huì)寫。3．有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。會(huì)運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。(二)閱讀1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。5．能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。6．誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想像，領(lǐng)悟內(nèi)容。7．在理解語句的過程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。8．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。9．養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。(三)習(xí)作1．留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。2．能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。3．能用簡(jiǎn)短的書信便條進(jìn)行書面交流。4．嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。5．學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。(四)口語交際1．能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。2．聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。3．能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動(dòng)。(五)綜合性學(xué)習(xí)1．能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。2．結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。3．能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)合作。4．在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問題。5．有條件的地方，可學(xué)習(xí)使用鍵盤輸入漢字。依據(jù)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2016版）》關(guān)于第二學(xué)段的目標(biāo)要求，考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，三年級(jí)下學(xué)期的語文課應(yīng)達(dá)到如下目標(biāo)：對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。能使用硬筆熟練地書寫正楷字。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動(dòng)。在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)合作。鑒于以上的內(nèi)容，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語，在情境中理解“七嘴八舌”的意思。默讀課文，在陶先生的話中了解蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，從他的動(dòng)作、語氣、神態(tài)中體會(huì)陶行知對(duì)孩子的關(guān)愛和循循善誘。學(xué)習(xí)使用提示語把文章寫具體，學(xué)習(xí)如何生動(dòng)表現(xiàn)人物形象的表達(dá)方式。效果分析課題：《放飛蜻蜓》年級(jí)：三年級(jí)學(xué)科：語文

《放飛蜻蜓》一文講述了著名教育家陶行知先生看見一群孩子在捉蜻蜓，就因勢(shì)利導(dǎo)，教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的故事。課文內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生憑借自主閱讀完全能掌握關(guān)于蜻蜓的知識(shí)，并不需要教師花費(fèi)過多時(shí)間去分析講解。故教學(xué)中我并沒有刻意地去說教，而是設(shè)計(jì)出了碰撞式情感對(duì)話生活式情感對(duì)話和智慧型情感對(duì)話，通過學(xué)生與文本的對(duì)話，為文本補(bǔ)白，練習(xí)填空這樣的語文活動(dòng)，融思想教育于語文教學(xué)活動(dòng)中，思想教育水到渠成。引導(dǎo)學(xué)生收集蜻蜓資料，不但了解了蜻蜓的功能，也讓學(xué)生的情感達(dá)到高潮。對(duì)話中，學(xué)生的多元解讀還超越了文本的內(nèi)容，豐富了文本的內(nèi)涵，追求的就是更深刻更真誠(chéng)的與文本的對(duì)話

學(xué)生在扣擊中，情感不斷升華，各種情感水乳交融整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解對(duì)作者所表達(dá)的情感的體驗(yàn)，是在教師的引導(dǎo)下理解和感悟的，是在與文本對(duì)話的過程中獲得的好的課堂就應(yīng)該讓學(xué)生的心靈敞亮，教師要做的很簡(jiǎn)單，將適合的話題拋給學(xué)生，再把學(xué)生的話題交還給學(xué)生讓學(xué)生想象說話能拓展豐富充實(shí)課文內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生平常的生活積累和知識(shí)積累，而且能發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生熱愛生活熱愛語文的情感讓學(xué)生思考起來，聰明起來，智慧起來。教學(xué)反思課題：《放飛蜻蜓》年級(jí)：三年級(jí)學(xué)科：語文《放飛蜻蜓》是一篇充滿情趣的故事，描寫了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到蜻蜓是人類的朋友，并在陶先生的勸導(dǎo)下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事，告訴我們必須愛護(hù)益蟲的道理，是富有啟迪意義的好教材。孩子們放飛的是蜻蜓，其實(shí)也是在放飛童稚，放飛愛心，放飛希望。

三年級(jí)學(xué)生的思維還處在一個(gè)從具體形象思維到抽象思維的發(fā)展階段，對(duì)色彩鮮艷奪目、活動(dòng)的東西具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣,

針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn),,課前通過五彩繽紛、姿態(tài)萬千的蜻蜓的圖片呈現(xiàn)，激起學(xué)生對(duì)美麗蜻蜓的喜歡，而且由此讓學(xué)生帶著美好的感情進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)，具有針對(duì)性、啟發(fā)性，將對(duì)后面的教學(xué)產(chǎn)生了鋪路搭橋的效用。

學(xué)文時(shí)，我以“引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)陶先生”為主線，指導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟。這是整個(gè)教學(xué)的重