部編版六年級(jí)下冊(cè)第13課《金色的魚鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析這是一篇略讀課文，作者滿懷深情地?cái)⑹隽思t軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊(duì)指導(dǎo)員的囑托，盡心盡力地照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過草地，而不惜犧牲自己的感人事跡，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。課文用“金色的魚鉤"”作課題，意義深刻。“魚鉤”記錄著老班長的英雄歷程,閃耀著老班長金子般的思想光輝，象征著老班長崇高的革命精神永垂不朽。學(xué)情分析學(xué)生很喜歡學(xué)習(xí)故事情節(jié)比較生動(dòng)的課文，而這篇課文恰恰就是這樣的,所以學(xué)生會(huì)非常喜歡讀課文。但要想在讀中提高語文素養(yǎng)，如獨(dú)立閱讀時(shí)加快默讀的速度,以事情發(fā)展為線索了解故事的內(nèi)容梗概等，還需要教師在教學(xué)中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字。2.學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。3.有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品質(zhì)的教育。4.練習(xí)快速閱讀，簡(jiǎn)要地復(fù)述故事。重點(diǎn)難點(diǎn)品讀重點(diǎn)句段，體會(huì)人物內(nèi)心的思想感情，有感情地朗讀課文教學(xué)準(zhǔn)備1.課前布置搜集有關(guān)長征的圖片、文字或視頻資料，通過課前閱讀，熟悉課文。2.多媒體課件。課時(shí)安排1課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過程一、問題導(dǎo)入，滲透背景1.談話：長征是世界軍事史上一個(gè)偉大的奇跡。在這個(gè)奇跡的背后，是一個(gè)個(gè)紅軍戰(zhàn)士舍生忘死的付出。你讀過哪些有關(guān)長征的故事？2.出示文字：他，快四十歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。3.這是屬于哪一種描寫方法？這描寫的是誰？4.大家都親切地稱呼他為“老班長”。他是一位普通的紅軍戰(zhàn)士，他也是一位英雄，他曾經(jīng)挽救了三位年輕戰(zhàn)士的生命，今天就讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一下這位老班長。（板書課題，齊讀課題）5.看到題目你有哪些疑問？（1）老班長與金色的魚鉤，有什么關(guān)系？（2）為什么說是金色的魚鉤呢？[設(shè)計(jì)意圖]開篇設(shè)計(jì)老班長外貌描寫的語句既回顧了以往學(xué)過的描寫方法，又激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣，使學(xué)生迫不及待地去了解這位老班長。同時(shí)課題與人物的相背離引出了文章的重點(diǎn)，使學(xué)生能有目的地去讀書。二、初讀課文，整體感知1.學(xué)生自由讀課文。出示要求：（1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文。（2）讀到生字新詞或優(yōu)美的語句，及時(shí)用筆把它圈畫下來，然后多讀幾遍。做好批注。2.聯(lián)系上下文或查字典理解詞語，小組內(nèi)相互交流。3.學(xué)生以小組為單位填寫課堂活動(dòng)卡。4.學(xué)生匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果。（1）糾正讀音。(掃清生字障礙，明確“疙瘩”的“瘩”讀輕聲；注意“和”是個(gè)多音字；“攙”讀翹舌音，不要讀成平舌音。)（2）強(qiáng)調(diào)多音字的讀音。調(diào)(tiáo)料禁(jīn)不住和(huò)著青稞面擰(nǐnɡ)成了疙瘩（3）理解重點(diǎn)詞語。支吾：說話含混躲閃；用含混的話搪塞。安頓：安排，使人或事物有著落。衰弱：(身體)不強(qiáng)健；虛弱。奄奄一息：只剩下微弱的一口氣。形容臨近死亡。也比喻事物即將消亡、湮沒或毀滅。5.朗讀課文，想一想文章主要寫了一件什么事，課文可以分為幾部分，各部分各寫了什么內(nèi)容？6.學(xué)生匯報(bào)，交流體會(huì)。（1）主要內(nèi)容：紅軍長征途中過草地時(shí)，一位老班長接受黨交給的任務(wù)，盡心盡力地照顧三個(gè)病號(hào)過草地，自己犧牲了的故事。（2）劃分段落。第一部分（1、2）：寫指導(dǎo)員派老班長照顧“我們”三個(gè)病號(hào)及老班長的外貌和名字的由來。第二部分（3-22）：寫青稞面吃完了，老班長想方設(shè)法釣魚，煮鮮魚野菜湯給三個(gè)病號(hào)吃，而他自己沒吃過一點(diǎn)魚。第三部分（23-33）：寫“我們”走到草地邊緣時(shí)，老班長犧牲了。第四部分（34）：寫“我”把老班長留下的魚鉤小心地保存起來。[設(shè)計(jì)意圖]通過速讀課文，從整體上感知課文的主要內(nèi)容，同時(shí)把自己讀完故事后心里的想法和第一感受說出來，讓學(xué)生的感情得以宣泄，為接下來的教學(xué)做鋪墊。三、細(xì)讀品析，體會(huì)情感（一）學(xué)生自由品讀描寫老班長的句子，思考：這些句子為什么讓你感動(dòng)？寫寫批注。（二）品讀重點(diǎn)語句，全班交流：1.學(xué)習(xí)描寫老班長外貌的句子。（1）“炊事班長快四十歲了……臉上布滿了皺紋?！雹賹W(xué)生讀句子并匯報(bào)，其他學(xué)生補(bǔ)充，教師追問：為什么還不到四十歲的他卻顯得如此的蒼老？這說明了什么問題？指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去體會(huì)，如，“臉上布滿了皺紋”說明他經(jīng)歷了長期艱苦的革命斗爭(zhēng)。②哪些詞能體現(xiàn)出他的“蒼老”？多讀幾遍，邊讀邊結(jié)合圖片想象他的外貌特點(diǎn)。③指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞有感情地朗讀。（2）“老班長雖然瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，但是還一直用飽滿的情緒鼓勵(lì)著我們?！雹賹W(xué)生讀句子并匯報(bào)，其他學(xué)生補(bǔ)充。②導(dǎo)思：這是對(duì)老班長外貌方面的又一次描寫，老班長艱難地完成了上級(jí)交給他的任務(wù)，可自己卻衰弱到了極點(diǎn)。這充分說明了什么？(這充分說明了他對(duì)戰(zhàn)友的滿腔熱愛，對(duì)黨的高度忠誠。)2.學(xué)習(xí)描寫老班長語言、動(dòng)作、神情的句子。學(xué)生在小組內(nèi)自由讀文，交流感悟。（1）學(xué)習(xí)“硬咽草根和魚骨頭”片段。①指名朗讀，讀后議論：這里為什么令人感動(dòng)？②有感情地朗讀，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。（2）學(xué)習(xí)“夜里釣魚摸野菜”片段。①自由朗讀，感受老班長尋找食物的不易：白天，老班長要帶著戰(zhàn)士們行軍，晚上宿營時(shí)又要忙著張羅食物，釣魚，找野菜。②自由讀后議論：為什么這個(gè)片段令人感動(dòng)？(老班長非常辛苦，尋找食物極其艱難。他是用革命的意志和對(duì)黨的忠誠在堅(jiān)持。)③抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵地摸”等重點(diǎn)詞句朗讀。（3）學(xué)習(xí)“耐心勸導(dǎo)小梁”片段。“小聲點(diǎn)兒，小梁！咱們倆是黨員，你既然知道了，可不要再告訴別人。”“指導(dǎo)員把你們?nèi)齻€(gè)人交給我……我怎么去向黨報(bào)告呢？難道我能說，指導(dǎo)員，我把同志們留在草地上，我自己克服困難出來啦！”①說出你內(nèi)心的感受，為什么令你感動(dòng)？(老班長意在穩(wěn)定小梁的情緒，讓他們堅(jiān)持走出草地，完成黨交給自己的任務(wù)。他寧愿為別人操碎心，也不讓別人為他有半點(diǎn)擔(dān)憂。)②指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（4）學(xué)習(xí)“命令戰(zhàn)士喝魚湯”片段。①學(xué)生自由朗讀，想象小梁和老班長的心理活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者運(yùn)用鮮明的對(duì)比，把老班長為何憂愁、為何欣喜、為何痛苦、為何歡樂表現(xiàn)得一清二楚的方法。②老班長前后的表情有什么變化？為什么有這樣的變化？(病號(hào)不吃，老班長“收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩”；吃了，“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意”。)③指導(dǎo)學(xué)生朗讀：“我端起搪瓷碗，覺得這個(gè)碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊……”（5）學(xué)習(xí)“奄奄一息讓魚湯”片段。①用自己喜歡的方式讀這部分內(nèi)容，注意自己內(nèi)心的感情。②說出內(nèi)心感受，并說說為什么有這樣的感受。③為了傷員，老班長耗盡了自己全部的生命。如果你是傷員，面對(duì)奄奄一息的老班長，你會(huì)有怎樣的感受？④指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。注意讀出老班長身體已經(jīng)極度虛弱，卻對(duì)戰(zhàn)士們充滿牽掛和關(guān)愛的感情；讀出戰(zhàn)士們無盡的擔(dān)心和難過，最后悲痛欲絕的心情。[設(shè)計(jì)意圖]只有理解了詞句才能體會(huì)到人物內(nèi)心世界的情感及人物的特點(diǎn)。采用了先讀后議再有感情地朗讀的方法，從讀中想象，從描寫老班長的外貌、語言、動(dòng)作和神情的語句入手，結(jié)合問題指導(dǎo)朗讀和表達(dá)感受，讓學(xué)生的思緒與課文一起飛揚(yáng)，從中受到情感教育，進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。四、品味“金色”，升華情感1.可親、可敬的老班長永遠(yuǎn)地離開了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰(zhàn)士們的生命，他用自己的忠誠和無私完成了黨的委托。他永遠(yuǎn)地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚鉤。課件出示：我想，等革命勝利以后，一定要把這個(gè)閃爍著金色光芒的魚鉤送到革命烈士紀(jì)念館去，讓我們的子孫都來瞻仰它。2.他用自己的生命換來了戰(zhàn)士們的生命，他用自己的忠誠和無私完成了黨的委托。他永遠(yuǎn)地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚鉤。你說，這魚鉤不就是班長生命的象征嗎？是這小小的魚鉤，釣到了挽救戰(zhàn)士生命的小魚，是這看似平凡的老班長，用自己的生命換來了三個(gè)小戰(zhàn)士的生存的希望！3.深情地朗讀中心句。4.回味質(zhì)疑：現(xiàn)在你能理解為什么說這是“閃爍著金色的光芒的魚鉤”？魚鉤上凝結(jié)了老紅軍心中只有戰(zhàn)友，唯獨(dú)沒有自己的高貴品質(zhì)；魚鉤體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士舍己為人的偉大精神；魚鉤見證了紅軍戰(zhàn)士互相關(guān)心、互相扶持、一心北上的艱苦歷程，表現(xiàn)了戰(zhàn)友之間偉大的愛。[設(shè)計(jì)意圖]在賞析了重點(diǎn)語句后，給學(xué)生一個(gè)匯報(bào)自己讀書心得的機(jī)會(huì)，也是訓(xùn)練學(xué)生歸納、概括的能力，同時(shí)理解“這個(gè)閃爍著金色光芒的魚鉤”，有助于更好地體會(huì)作者的情感和把握文章的主題。五、布置作業(yè)，拓展延伸1.過渡：如今，這個(gè)金色的魚鉤在革命烈士紀(jì)念館里陳列著，為了學(xué)習(xí)老班長的高貴品質(zhì)?，F(xiàn)在我們就以講解員的身份向前來參觀的人講述“金色的魚鉤”的故事吧！小講解員講解要求：(1)條理清楚，可采用倒敘的方法進(jìn)行敘述。(2)注意把課文感人的場(chǎng)面表達(dá)出來，渲染出故事的情境，從而使聽眾產(chǎn)生共鳴。2.學(xué)生自由練習(xí)后復(fù)述。3.將學(xué)習(xí)這篇課文后的感受寫一寫。[設(shè)計(jì)意圖]用練筆的形式記下自己的讀后感受，因情動(dòng)而辭發(fā)，提高學(xué)生表達(dá)和習(xí)作能力。板書設(shè)計(jì)金色的魚鉤盡職盡責(zé)老班長舍己為人金色魚鉤忠于革命教學(xué)反思1.情境渲染，激發(fā)情感。教師通過朗讀七律的形式創(chuàng)設(shè)情境，初步將學(xué)生帶進(jìn)長征那艱苦的環(huán)境中，在交流資料的基礎(chǔ)上感受紅軍戰(zhàn)士的偉大，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)