學(xué)習(xí)小組在語文學(xué)科中的運(yùn)用一.學(xué)習(xí)小組組建的前期工作（一）學(xué)習(xí)小組的組建原則——“觀察”加“民主”?！坝^察”

：小組建設(shè)要科學(xué)。開學(xué)一段時(shí)間后，我進(jìn)行觀察，綜合考慮學(xué)生的性格、性別、特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)程度等多種因素，使每個(gè)小組都能做到異質(zhì)、互補(bǔ)，然后與班委會(huì)制定小組名單，小組成員一般為四人，按照一個(gè)強(qiáng)、兩個(gè)中等、一個(gè)弱的原則劃分?！懊裰鳌?/p>

：然后公布小組名單，不同意者可以適情況調(diào)配。這樣的學(xué)習(xí)小組，既能活躍課堂氣氛，又有利于小組同學(xué)之間凝聚力的產(chǎn)生、上進(jìn)心的培養(yǎng)、互助精神的發(fā)揚(yáng)，能使小組活動(dòng)真正落到實(shí)處。

（二）學(xué)習(xí)小組的培訓(xùn)工作

剛步入奮中的學(xué)生面對(duì)的更多是新事物，因此學(xué)習(xí)小組的前期培訓(xùn)工作很重要，特別是對(duì)小組長(zhǎng)的培訓(xùn)。學(xué)生們首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)《班級(jí)學(xué)習(xí)小組活動(dòng)的資源配置和科學(xué)管理》一文，然后努力做到以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)會(huì)合作（2）學(xué)會(huì)交流（3）學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)（4）學(xué)會(huì)傾聽（三）任課老師強(qiáng)化評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)習(xí)小組實(shí)行一段時(shí)間后，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生們小組合作“目的性”過強(qiáng)，即很多小組只是為了“加分”而回答問題，而忽略了問題的深入思考，導(dǎo)致答案的質(zhì)量降低。面對(duì)上述問題，任課老師對(duì)學(xué)生的答案質(zhì)量作評(píng)價(jià)，聽到學(xué)生答案時(shí)，不僅僅要得到“是什么”，還要究其原因“為什么”，更要將這個(gè)答案拓展延伸“怎么樣”，如果能符合以上要求的答案則小組酌情加分，反之，則要求他們繼續(xù)思考。（四）加強(qiáng)任課老師之間的溝通學(xué)習(xí)小組是以班級(jí)為基礎(chǔ)單位，班主任、科任老師、學(xué)生形成“三位一體”的管理模式。班主任定期組織學(xué)習(xí)小組與任課老師溝通，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，還可以培養(yǎng)學(xué)生小組合作的習(xí)慣與興趣，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題。政治科目運(yùn)用小組合作數(shù)學(xué)科目運(yùn)用小組合作二.學(xué)習(xí)小組在語文科目中的具體表現(xiàn)（一）晨讀的“海綿計(jì)劃”，針對(duì)于高考作文。（二）課堂活動(dòng)的小組合作探究。（三）晚自習(xí)的“蠶食計(jì)劃”，針對(duì)于文言文和成語。（四）課外活動(dòng)拓展語文課堂的信息空間。（五）注重積累、展示與反思。（一）晨讀的“海綿計(jì)劃”，針對(duì)于高考作文

高考語文150分，作文60分，可見作文的分量之重，可是部分學(xué)生在寫作方面仍存在某些問題，最明顯的問題之一就是論據(jù)老套：司馬遷和蘇軾是高考作文中的紅人，愛迪生和居里夫人是高考作文中的?？?，顯然，這類作文是不易得高分的，究其原因，是學(xué)生閱讀范圍較小的緣故。針對(duì)這一情況，結(jié)合班級(jí)實(shí)際，運(yùn)用學(xué)習(xí)小組：利用早自習(xí)前十分鐘，每小組分別派出兩個(gè)成員，朗讀名人故事，并說出此故事適用的作文主題。長(zhǎng)期實(shí)行下去，會(huì)對(duì)同學(xué)的作文寫作有一定的促進(jìn)作用。（注意：學(xué)生朗讀時(shí)聲音要大）海綿計(jì)劃1.小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的能力

語文學(xué)科要求學(xué)生語言表達(dá)要準(zhǔn)確、生動(dòng)，有邏輯性。培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)主要是使學(xué)生知道如何說話，先動(dòng)口。老師在實(shí)施小組合作訓(xùn)練之前，在黑板上寫出學(xué)生匯報(bào)的流程，明確先說什么，再說什么，明確自己探究的緣由。比如一道詩歌“分析畫面”題型，我先在黑板上寫出“第一步是畫面再現(xiàn)，第二步是畫面特點(diǎn)，第三步是效果與情感”。學(xué)生寫出自己的答案，然后在進(jìn)行組內(nèi)合作探究，動(dòng)口的同時(shí)，努力做到動(dòng)腦和動(dòng)手。學(xué)生們?cè)诤献髦辛私饬撕芏嘈轮R(shí)，還積累一些描繪畫面或意境的形容詞。這樣通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，然后我稍加點(diǎn)拔，再給學(xué)生制定一個(gè)匯報(bào)提示，學(xué)生只要根據(jù)老師的提示就可以有條理地說出自己人的諸多發(fā)現(xiàn)了，這樣，學(xué)生的表達(dá)能力就會(huì)漸漸養(yǎng)成，一段時(shí)間之后不需要老師所提供的固定格式，也能很流利地發(fā)表自己的見解。（二）課堂活動(dòng)的小組合作探究

2.面對(duì)不同的問題給予不同的時(shí)間

組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)時(shí)間，面對(duì)不同的問題給予不同的時(shí)間，例如：閱讀一篇文章，根據(jù)文章的體裁分配時(shí)間，或多或少；文言文翻譯題，先讓學(xué)生翻譯，然后組內(nèi)討論，所需時(shí)間較多一些；面對(duì)詩歌鑒賞題，先要求學(xué)生自己作答，再小組答案對(duì)比、匯總，有對(duì)比才有進(jìn)步，因此一些詩歌鑒賞題的所需時(shí)間適當(dāng)延長(zhǎng)。因此教師在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，面對(duì)不同的問題給予不同的時(shí)間，盡量做到讓學(xué)生進(jìn)行充分的閱讀、思考、討論、交流，保證學(xué)生能按時(shí)按質(zhì)按量的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。不要二、三分鐘就讓學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，草草收?qǐng)?，根本達(dá)不到小組合作學(xué)習(xí)的目的。

3.辯論式的課堂，有碰撞才有進(jìn)步

小組合作學(xué)習(xí)的過程是小組成員之間學(xué)習(xí)活動(dòng)相互調(diào)整、改進(jìn)、互補(bǔ)共效的過程。每個(gè)組員的學(xué)習(xí)行為將會(huì)不斷受到來自伙伴的建議、提醒和修正。（組內(nèi)碰撞）同時(shí)每個(gè)組員也要關(guān)注他人，經(jīng)常提出自己的觀點(diǎn)和意見。這就要求同學(xué)之間學(xué)會(huì)尊重，善于接納、尊重他人的勞動(dòng)和業(yè)已作出的努力，尊重他人的思維方式和行為方式，在堅(jiān)持真理的過程中，認(rèn)真虛心接納他人的合理化建議，甚至敢于否定自己。在直言無忌而又從善如流、主動(dòng)配合、和諧默契的心理氛圍中，每個(gè)人的創(chuàng)造潛能才能得到充分發(fā)揮。（組外碰撞）例如問題討論：可以采用辯論式，讓學(xué)生教學(xué)生，解放老師；例如文本內(nèi)容：《雷雨》周樸園的人物形象、《荊軻刺秦王》的義舉。

4.教師適時(shí)、多維的期待與評(píng)價(jià)

新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，這不僅僅是評(píng)價(jià)體系的變革，更重要的是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過程的轉(zhuǎn)變。教師要采取正面激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)小組活動(dòng)。我在教學(xué)中對(duì)學(xué)生采取適時(shí)、多維的期待與評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)小組活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，我既評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，又評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。通過實(shí)驗(yàn)，我深切的感受到，教師適時(shí)、多維的期待與評(píng)價(jià)對(duì)參加語文小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，有著多么重要的作用！因此，合理運(yùn)用多維評(píng)價(jià)，是提高語文小組合作學(xué)習(xí)模式有效運(yùn)用不可缺少的一環(huán)。（千里馬）

重點(diǎn)班同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，具體表現(xiàn)為面對(duì)舊知識(shí)，不懂復(fù)習(xí)，懶得復(fù)習(xí)；而文科的學(xué)科特點(diǎn)又要求學(xué)生們要溫故知新，不斷去背、去復(fù)習(xí)、去牢記知識(shí)。針對(duì)這一現(xiàn)象，每天晚自習(xí)，我們班級(jí)學(xué)習(xí)小組輪流派兩個(gè)人將5個(gè)文言文的重點(diǎn)實(shí)詞（包括例句）和5個(gè)高考易錯(cuò)成語寫到黑板上，輪流分配、不得重復(fù)。在此過程中，小組同學(xué)不僅牢記了知識(shí)，也與其他同學(xué)分享了勞動(dòng)果實(shí)。（三）晚自習(xí)“蠶食計(jì)劃”，針對(duì)高考文言文和成語蠶食計(jì)劃（四）課外活動(dòng)拓展語文課堂的信息空間

小組合作內(nèi)容是多元的，學(xué)生之間的合作不僅僅在課堂上展開，而且要延伸到學(xué)習(xí)生活的多個(gè)方面。例如：讀書比賽、古詩文誦讀比賽、演講比賽、漢字聽寫大賽等各種活動(dòng)。要讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮和發(fā)展自己的特長(zhǎng)，體會(huì)合作的益處和自主的意義。開展小組合作式研究性學(xué)習(xí)，拓展語文課堂的信息空間，可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、選擇性，拓展語文學(xué)習(xí)的信息空間。例如我在講授《中國(guó)古代詩歌散文欣賞》時(shí)，以杜甫為例，要求各小組課前一周自學(xué)進(jìn)行研究，使用工具書和參考資料了解杜甫的生平及閱讀他的詩作，寫出不少于500字的研究成果，目的是對(duì)杜甫及其“沉郁頓挫”詩風(fēng)有初步了解。（五）注重積累、展示與反思

語文學(xué)習(xí)要注重積累知識(shí)，其他學(xué)科亦是如此，因此在每次課堂結(jié)束之后，做到將重要知識(shí)收集整理，集于一本，以方便記憶與復(fù)習(xí)，可以稱之為“高考積累本”。一些語文做題技巧、語文基礎(chǔ)知識(shí)的抄錄和記憶的工作，小組可以采用分工合作，組員“承包”制，每人負(fù)責(zé)其中的一個(gè)模塊，到最后匯總。高考積累本促進(jìn)小組學(xué)習(xí)水平的提高，也強(qiáng)化了學(xué)習(xí)小組的凝聚力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。1.積累——“高考積累本”高考積累本官職變遷詩歌技巧型詩歌藝術(shù)手法

“展示”是對(duì)于一些好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和規(guī)范的語文作業(yè)進(jìn)行展示，以便于組內(nèi)同學(xué)或其他小組效仿和學(xué)習(xí)。例如：展示語文成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣；展示字跡漂亮的作品；展示將規(guī)范的語文作業(yè)等等，將它們放入“展示欄”進(jìn)行展示，以上的“展示”都可以培養(yǎng)組內(nèi)成員或其他組員的語文學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)其他的同學(xué)們?cè)谀７潞图?lì)中不斷進(jìn)步。展示完畢之后，可以將其作品放入“個(gè)人成長(zhǎng)檔案檔案”，成為畢業(yè)之后的奮中紀(jì)念。2.展示——“展示欄”“個(gè)人成長(zhǎng)檔案檔案”學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的展示規(guī)范的語文作業(yè)展示字跡工整的詩歌作品展示3.反思分為小組個(gè)體成員反思和小組整體反思

小組個(gè)體成員：針對(duì)平時(shí)表現(xiàn)或考試成績(jī)出現(xiàn)問題，小組成員應(yīng)及時(shí)思考問題根源，做出相應(yīng)的反思與總結(jié)。

小組整體反思：每次結(jié)束之后，要求必須寫反思，分為天總、周總和月總，上一個(gè)月小組綜測(cè)后三名的寫天總（三天一總結(jié)），名次中等的小組寫周總（兩周一總結(jié)），名次前三名的小組寫月總（一月一總結(jié)），在反思與總結(jié)的過程中，相互學(xué)習(xí)，相互督促，共同進(jìn)步。小組成員反思小組整體反思第三組“天總”第二組