教學(xué)設(shè)計：詩詞導(dǎo)入激發(fā)興趣由白居易的《錢塘湖春行》設(shè)置情境，直接導(dǎo)入課題。利用多媒體展示一組鳥類生活的視頻，其實就是鳥類繁殖過程的縮影，學(xué)生會概括出鳥類生殖的大致過程：求偶、筑巢、交配、產(chǎn)卵、孵卵和育雛。但是，并不是所有的鳥的生殖發(fā)育都包括這六部分。此刻引入“鳩占鵲巢”這個成語，當學(xué)生明白了成語意思同時也明白了像斑鳩和杜鵑這類鳥的生殖發(fā)育過程是不包括筑巢、孵卵和育雛的，所有鳥生殖發(fā)育都必須經(jīng)歷過程是求偶、交配、產(chǎn)卵。這樣就很自然的完成了我們本節(jié)課的一個知識目標：鳥類生殖的大致過程，進而突破重點，并且我們就以此為本節(jié)課學(xué)習(xí)主線，條理非常清晰！【設(shè)計意圖：學(xué)生在日常生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，通過播放視頻，使學(xué)生認識鳥類生殖和發(fā)育的過程。使抽象的內(nèi)容形象化，使繁瑣的內(nèi)容簡單化，學(xué)生在圖文并茂的氛圍中學(xué)會知識，從而突破難點?！浚ǘ嶒炋骄?、小組合作、學(xué)習(xí)新知引入：前面咱們學(xué)過鳥的生殖方式是卵生，不同生物的卵是有很大區(qū)別的。比如鳥卵和蛙卵有什么不同，借此激發(fā)學(xué)生探究鳥卵結(jié)構(gòu)的興趣，下面老師和學(xué)生再通過實驗來探究一下鳥卵的結(jié)構(gòu)。我們在進行實驗探究前首先向?qū)W生展示實驗要求：1、取一個新鮮的雞蛋，將其放在手心，所有手指一起用力握，結(jié)果如何？（注意整個手掌握住雞卵，掌心均勻用力，不要只有一個手指用力）2、仔細觀察雞卵的卵殼的表面，看有無新的發(fā)現(xiàn)。3、將雞卵的鈍端輕輕敲裂觀察現(xiàn)象。再用鑷子將空腔下面的殼膜戳破，使殼膜內(nèi)的卵黃和卵白流到一個培養(yǎng)皿中。對照雞卵結(jié)構(gòu)圖觀察卵的結(jié)構(gòu)，注意觀察卵黃上有沒有小白點。4、先用牙簽輕輕地碰觸卵黃，再猛戳卵黃，觀察現(xiàn)象。當學(xué)生了解實驗的要求以及探究目標后，對于實驗具體怎么做還是疑惑的。此時，老師可以通過播放實驗操作的視頻讓學(xué)生了解實驗具體怎么做。下面學(xué)生以小組為單位按照實驗要求探究鳥卵的結(jié)構(gòu)，學(xué)生據(jù)日常經(jīng)驗很容易認清卵殼、卵殼內(nèi)的卵殼膜、卵白、卵黃等結(jié)構(gòu)，而不易看到氣孔、卵黃膜、胚盤等結(jié)構(gòu)。此時可以讓學(xué)生們按照書中操作步驟去做，這樣學(xué)生在短時間內(nèi)即可將鳥卵模式圖和實物結(jié)構(gòu)一一對應(yīng)，進而掌握鳥卵結(jié)構(gòu)。實驗結(jié)束后，讓學(xué)生以小組為單位總結(jié)一下實驗的收獲。（老師要讓學(xué)生明白重點不是怎么做實驗而是通過實驗收獲了什么。）學(xué)生在總結(jié)實驗收獲的同時，就是在試探性的總結(jié)本節(jié)課重點和難點，盡管有時候不是百分百正確，重點是培養(yǎng)學(xué)生這種獲取知識的能力。針對各小組的總結(jié)，老師可以進行適當?shù)难a充，根據(jù)以往經(jīng)驗這時可能衍生出另外一個探究實驗：用放大鏡觀察卵殼，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)卵殼并不是光滑的，有的同學(xué)認為有小坑，有的同學(xué)認為是小孔，此時教師應(yīng)抓住課堂生成，適時點撥，讓實驗說話。我在大燒杯中倒入開水，把雞蛋放入熱水中之前讓學(xué)生思考兩個問題：1、卵殼是否有氣泡產(chǎn)生2、如果有氣泡產(chǎn)生是尖端多還是鈍端多。實驗剛做完，學(xué)生立馬就明白了卵殼表面有很多氣孔而且鳥卵的氣體主要集中在鳥卵的鈍端。最后老師和學(xué)生一塊實驗進行總結(jié),讓學(xué)生對鳥卵的結(jié)構(gòu)有深刻的認識，進而老師引出學(xué)生對鳥卵結(jié)構(gòu)作用的總結(jié)。當學(xué)生對鳥卵的結(jié)構(gòu)和作用非常熟悉后，老師點出本節(jié)的主題：鳥卵既可儲存營養(yǎng)物質(zhì)，又能減少水分丟失和卵殼的保護，這都更有利于鳥類在陸地上繁殖后代。在此過程中讓學(xué)生經(jīng)歷了從發(fā)現(xiàn)問題到分析問題最后解決問題的探究全過程，既提高了學(xué)生的實驗操作能力，又提高了他們利用探究實驗來分析解決問題的能力，而且提示學(xué)生在設(shè)計實驗時應(yīng)注意可操作性?！驹O(shè)計意圖：學(xué)生在日常生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，通過動手活動，自主探究，認識鳥卵的結(jié)構(gòu)。同時，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣——由表及里，由整體到局部，由形態(tài)到結(jié)構(gòu)，使認知過程有層次性、易接受。尤其是剪破卵黃膜，卵黃流出，讓學(xué)生很輕松地體驗到卵黃膜的存在，深刻的領(lǐng)悟鳥卵的結(jié)構(gòu)，從而突出本節(jié)課的重點。在此環(huán)節(jié)中我重點培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、勤于思考的好習(xí)慣，使學(xué)生對雞蛋結(jié)構(gòu)有一個較為全面的認識。鍛煉學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及小組合作交流學(xué)習(xí)的能力?！浚ㄈ┞?lián)系生活，學(xué)以致用引入：通過前面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)對這節(jié)課知識掌握的非常好了，下面我們要利用所學(xué)的知識解決一些生活中的問題。1、有人說雞蛋就是一個卵細胞對嗎？（借助動物細胞結(jié)構(gòu)進行思考）2、所有雞蛋都能孵化成小雞嗎？如果你是禽苗公司的工作人員，你應(yīng)選擇什么樣的雞蛋呢？3、鳥的受精卵是在產(chǎn)出后才開始發(fā)育嗎？還是受精卵在雌鳥體內(nèi)就已經(jīng)開始發(fā)育？讓學(xué)生以小組為單位，思考并討論以上問題。同學(xué)們對來自生活中的問題很感興趣的，他們在解決問題的同時，又是對本節(jié)重點和難點的深化和升華?！驹O(shè)計意圖：我們學(xué)習(xí)的很多知識源自生活，當我們把生活中的經(jīng)驗總結(jié)為知識或定律后，我們要引導(dǎo)學(xué)生如何把所學(xué)的知識學(xué)以致用?！浚ㄋ模┛偨Y(jié)收獲，構(gòu)建知識框架初三學(xué)生有較強的分析和總結(jié)能力，通過前三節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對生物的生殖和發(fā)育有了初步的認識，而且學(xué)生大多數(shù)對雞蛋有初步了解，對鳥類比較熟悉，所以學(xué)起本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該很輕松。效果分析：在教育轉(zhuǎn)軌的今天，教師面對的主要問題，更多可以歸結(jié)為“習(xí)慣”。一方面是教師的習(xí)慣，過去教師可能習(xí)慣于在課堂上“講授”，面對所有的問題更多使用講授的方法去解決，不能更好的關(guān)照學(xué)生的感受，主題與客體關(guān)系就此發(fā)生扭曲。另一方面是學(xué)生的習(xí)慣，在長達數(shù)年的學(xué)校學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生更習(xí)慣于教師的指揮，以“聽”為主的課堂教學(xué)，強烈影響著學(xué)生，天真爛漫的孩童逐漸僵化了、老成，隨之而來的是想象力和創(chuàng)造力的泯滅。習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長時間的養(yǎng)成的過程，不論教師還是學(xué)生新習(xí)慣的養(yǎng)成需要較長時間。面對教改要求，我們從點滴行為入手，利用各種教育環(huán)節(jié)所提供的機會，加強師生多元化的教學(xué)活動的開展，在動中學(xué)，在學(xué)中動。老師不在只是簡單傳授知識，要培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力和利用所學(xué)知識分析問題解決問題能力。我在講解鳥的生殖發(fā)育過程時主要通過播放相關(guān)視頻讓學(xué)生主動獲取相關(guān)知識，當學(xué)生認識了鳥的生殖發(fā)育過程時，可能會產(chǎn)生一些誤解。此刻，老師及時引入“鳩占鵲巢”這個生活中耳熟能詳?shù)某烧Z，讓學(xué)生自主思考后發(fā)現(xiàn)像杜鵑、斑鳩這類鳥是不筑巢、不孵卵、不育雛的。在學(xué)習(xí)鳥卵的結(jié)構(gòu)和作用時，學(xué)生在日常生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，通過動手活動，自主探究，認識鳥卵的結(jié)構(gòu)。同時，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣——由表及里，由整體到局部，由形態(tài)到結(jié)構(gòu)，使認知過程有層次性、易接受。尤其是剪破卵黃膜，卵黃流出，讓學(xué)生很輕松地體驗到卵黃膜的存在，深刻的領(lǐng)悟鳥卵的結(jié)構(gòu)。當學(xué)生做完試驗后，我會讓學(xué)生以小組為單位總結(jié)實驗的收獲并及時表達出來與大家分享。老師根據(jù)學(xué)生的實驗總結(jié)適當?shù)慕o予肯定和補充。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生真正學(xué)會在做中學(xué)，并且培養(yǎng)了獲取知識的能力。當我們的學(xué)生獲得了知識后千萬不要滿足于此，我們的知識來源生活，我們還要把所學(xué)的知識應(yīng)用于生活。我安排了“學(xué)以致用”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以小組合作討論的形式解決這些生活相關(guān)的問題。新課程的課堂教學(xué)不再是一個封閉系統(tǒng)，也不再拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式，而是強調(diào)預(yù)設(shè)的教案在實施過程中必須潛在和開放地接納始料未及的體驗。這節(jié)課，在充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的同時，還凸現(xiàn)了教學(xué)的開放性。師生之間的關(guān)系是民主平等的，整個教學(xué)過程較多的是師生間的交流互動。教材分析：《鳥的生殖和發(fā)育》這一課是八年級下冊第八單元第一章第三節(jié)的內(nèi)容，此前學(xué)生已經(jīng)學(xué)完植物，昆蟲、兩棲動物的生殖和發(fā)育，學(xué)習(xí)本節(jié)課目的是為了讓學(xué)生了解更高一級動物在生殖發(fā)育方面的特點，因此本節(jié)課的內(nèi)容在整個教材中占有重要的地位。認識事物首先要從整體宏觀上把握，所以我把鳥類生殖和發(fā)育過程和了解鳥卵的結(jié)構(gòu)確定為本課重點，實驗探究鳥卵結(jié)構(gòu)和各部分的功能作為本節(jié)課難點。1．鳥類胚胎發(fā)育所需的營養(yǎng)來自鳥卵的（）A．卵白B．卵黃C．胚盤D．卵黃和卵白2、家鴿卵細胞的細胞膜是（）A、外層卵殼膜B、內(nèi)層卵殼膜C、卵黃膜D、卵殼3、受精的鳥卵在雌鳥體內(nèi)開始發(fā)育,但鳥卵產(chǎn)出后就停止發(fā)育,原因是()

A.具有陽光B.具有空氣C.溫度太低D.濕度太低4、下列各項中，所有鳥的生殖和發(fā)育必須經(jīng)歷的階段的是（）。A．交配B．筑巢C．孵卵D．育雛5．右圖是家鴿受精卵的結(jié)構(gòu)示意圖。請據(jù)圖回答以下問題：家鴿的卵細胞由[]、[]和[]三部分構(gòu)成。（2）能夠為胚胎發(fā)育提供養(yǎng)料的是[]和[]。（3）含有細胞核，進行胚胎發(fā)育的部位是[]。（4）能使卵黃固定在鴿卵中央的是[]。教后反思新教材要求教師在教學(xué)過程中進行位置轉(zhuǎn)換，從過去的“權(quán)威”位置，轉(zhuǎn)換成引導(dǎo)員，帶領(lǐng)學(xué)生們游歷科學(xué)的殿堂，感受發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造后的愉悅。如果這樣上課的話，學(xué)生的空間廣闊了，他們的觀察機會多了，發(fā)表意見的機會多了，學(xué)生從被動的接受學(xué)科知識，變?yōu)橹鲃拥膮⑴c和展示自我才能，積極的應(yīng)對身邊發(fā)生的每一件嶄新的事情，不僅有利于學(xué)生會獲取知識，而且使學(xué)生在情感和意志品質(zhì)等多方面得到教育，拓展了教育空間的廣度和深度。在教育轉(zhuǎn)軌的今天，教師面對的主要問題，更多可以歸結(jié)為“習(xí)慣”。一方面是教師的習(xí)慣，過去教師可能習(xí)慣于在課堂上“講授”，面對所有的問題更多使用講授的方法去解決，不能更好的關(guān)照學(xué)生的感受，主題與客體關(guān)系就此發(fā)生扭曲。另一方面是學(xué)生的習(xí)慣，在長達數(shù)年的學(xué)校學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生更習(xí)慣于教師的指揮，以“聽”為主的課堂教學(xué)，強烈影響著學(xué)生，天真爛漫的孩童逐漸僵化了、老成，隨之而來的是想象力和創(chuàng)造力的泯滅。習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長時間的養(yǎng)成的過程，不論教師還是學(xué)生新習(xí)慣的養(yǎng)成需要較長時間。面對教改要求，我們從點滴行為入手，利用各種教育環(huán)節(jié)所提供的機會，加強師生多元化的教學(xué)活動的開展，在動中學(xué)，在學(xué)中動。老