4、《四個太陽》第一課時教學目標：1、認識“道、嘗”等13個生字。會寫“太、陽、”二個字。2、正確、流利地朗讀課文。3、讀好長句子的停頓和問句，在讀中感受美好心愿。教學重難點重點：識字教學難點：正確、流利地朗讀課文。教學準備多媒體課件，識字卡片，四個太陽卡片。教學流程一、欣賞歌曲激趣導入1、播放歌曲《種太陽》師：今天老師給大家?guī)硪皇缀寐牭母枨?，想聽嗎？（生：想），請你仔細聽，聽完之后告訴了我你聽到了什么？播放《種太陽》師總結：歌曲中的小男孩用種太陽來表達自己的愿望，今天我們再來認識一位小男孩，他是通過畫太陽來表達自己美好的心愿，讓我們一起來學習4課《四個太陽》。板書“4、四個太陽”并指導2.書寫“太、陽”兩字。師范寫一遍生仿寫兩個。3、揭題板書課題并質(zhì)疑課題過渡：請大家齊讀課題（生齊讀），再讀?？戳诉@個課題，有什么問題要問嗎？生答師總結：是啊，怎么會有四個太陽？是四個什么樣的太陽？想要解開這一個個小問號，就讓我們一起去課文中尋找答案吧！二、初讀課文，學習字詞1.生自讀課文（有沒有預習課文？）請你打開課本第24頁再快速讀一遍課文，讀課文時，老師有幾點要求（1）快速大聲朗讀，借助拼音讀準字音，讀通句子，讀完課文后，把生字圈出來認讀幾遍。（2）讀完后，標出自然段。2.師檢查朗讀情況，讀好的同學坐端正？（出示帶有拼音的生字——課件）你會自己拼讀這些生字嗎？來，自己拼一拼，并想辦法記一記。同桌之間相互檢查，如果不對，請幫他糾正。個別讀，你記住了哪個字？讀的那么好你是怎么記住這個字的？3、交流識字方法。（1）

偏旁加熟字：太、陽、顏。（2）猜謎識字：伸出舌頭舔甘蔗。這個字是什么?（甜）

（3）換部件識字：團—因?！獓L孩—該

（4）同音字對比識字：道與到。

（5）忙：偏旁部首識字。“忙”是豎心旁和心情有關。組詞：匆忙、慌忙。

（6）字族識字：送。走之旁的字有哪些：（遠、進、近、還、連）

4、檢查生字自學情況——（出示課件：太陽花）看見大家讀的那么帶勁，這美麗的太陽花也來湊熱鬧呢，想不想把太陽花帶回家？我們來摘太陽花，看誰摘得多?。ㄖ该x）5、我們不光認識了一些字，還掌握了識字方法，相信這些詞也難不到大家。5、認讀詞語。

1.讀詞語：太陽、街道、送給、忙著、嘗嘗、香甜、溫暖、應該、顏色、因為。

單個領讀。

變序點讀。

再次齊讀

2.運用詞語。

6、字詞都讀好了，課文就更簡單了，如果是你，你會請幾個同學來接讀課文？為什么？你們想對這些接讀課文的同學提點什么要求嗎？說來聽一聽。三、朗讀感悟。1、（出示課件——夏天，烈日高照，知了在樹上叫個不停，狗也熱得不斷地伸舌頭。）（1）小朋友，在這里，你看見了什么？這是什么季節(jié)來了？（生答）師：對呀，夏天來了，火辣辣的太陽照著大地，就連知了也熱得不停地叫“好熱呀好熱呀”，小狗也在不斷地伸舌頭、喘氣。在這么炎熱的夏天里，你最大的什么愿望呢？（太陽不那么熱，清涼點）2、文中的小朋友也有一個愿望，你們知道是什么嗎？我們來讀一讀第一自然段吧。（指名讀）是啊，綠綠的太陽照著大地，一切都變得那么清涼，讓我們一齊把這清涼送給大家吧（齊讀第一自然段）3、到了秋天，你會畫一個怎樣的太陽呢？為什么？我們書中的小朋友和你們的愿望是個一樣的，同學們，趕快去讀一讀第二自然段吧！在那里，你能感受到什么？（那是一種豐收的氣息）（1）這一段中有一個句子特別長，我們要把它讀通順、連貫。課件出示句子：“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。”（范讀、指名讀、自由讀、齊讀）同學們，秋天到了，果園里的果子熟了，你們想跟老師一起到果園里逛逛，嘗一嘗水果的香甜嗎？（課件欣賞果園果子成熟的景象）（3）此時此刻，你最想干什么呀？（吃水果）讀好這句話來吃水果。她說明年秋天呀，她還會給你們送果子的，我們再一次感謝秋姑娘，好嗎？（看課件齊讀第二段）4、（出示課件——寒風呼嘯）感覺如何？這時，你的最大愿望是什么呢？（有一個紅紅的太陽）我們書中的那位小朋友給你送來了。誰來讀讀第三自然段？（1）我也想讀，也特別想讀好，誰來教教我呢？先自由讀讀，想一想如何才能教我讀好呢？（2）生范讀，師讀。聽我讀了，你感覺到什么呀？（特別暖和）一齊把溫暖送給大家吧（課件出示第三段，齊讀）5、同學們，夏天，綠綠的太陽使我們感到到處清涼；秋天，金黃的太陽讓我們看到了豐收的景象；冬天，升起了紅紅的太陽，溫暖著人間；春天，春天該畫個什么顏色的太陽呢？（1）對呀，我們書上說，因為春天是個——生答（多彩的季節(jié)），春天這么美，我們就一齊來贊美春天吧。這次，我想和大家合作來讀這一自然段，可以嗎？我來讀第一句話，大家來讀第二句和第三句，找到了嗎？我們先小聲試一試（看課件，合作讀）四、拓展總結。1、過渡：文中的小朋友送一個綠綠的太陽給夏天，送一個金黃的太陽給秋天，送一個紅紅的太陽給冬天，送一個彩色的太陽給春天。他把美好的心愿送給了每個季節(jié)。老師也有一個心愿，就是送你們一個快樂的太陽，希望小朋友們每天快快樂樂。2、總結：我相信大家都有美好的心愿，這些心愿能讓我們的世界變得更加美好。3、你們喜歡小男孩畫得這四個太陽嗎？就讓我們一起美美地齊讀這篇課文，感受一下小男孩表達的美好心愿。四個太陽綠綠的太陽夏天金黃的太陽秋天紅紅的太陽冬天五彩的太陽春天學情分析一、教情分析：針對一年級學生的年齡和學習特點，結合我校的教研，本學期我組在教研中把新課標學習放在首位，切實做好導備法、教考練測一條線的研討工作。在教學中，注重培養(yǎng)學生的傾聽、朗讀、思考等學習習慣，切實培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)；把識字、朗讀作為本冊教學重點，始終把拼音、生字，詞語的掌握放在訓練的首位，加大訓練的廣度和深度，注重平時積累,當天學的內(nèi)容當天鞏固,并且采取多種方式檢測學生掌握所學知識的程度，引導激勵學生多認字，指導學生把字寫規(guī)范、寫美觀，養(yǎng)成良好的書寫習慣；在閱讀教學中，重視閱讀方法的指導，引導學生讀正確、讀流利，讀出感情，讀出不同的感受，讀出不同的味道；鼓勵學生多讀書，讀好書，在讀書中多識字，提高學生的分析理解能力和積累習慣。為了讓學生養(yǎng)成一定的積累習慣，我們培養(yǎng)學生把自己讀到的好詞、好句摘抄下來，并互相交流、反饋。在口語交際教學中，我們盡力為學生創(chuàng)設交際的情境，情境設計貼近學生的生活，容易觸動學生的情感體驗，引導學生進入情境，進行體驗，展開想象，自由表達。二、學情分析：一年級學生認知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結構體系。雖然經(jīng)過了一個學期的學習，學生已經(jīng)有了初步的識字、寫字和閱讀能力。但如何體會作者的情感，做到有感情的朗讀課文，還是具有一些難度的。但是一年級學生喜歡閱讀充滿童趣、童真語言簡潔優(yōu)美的課文。經(jīng)過一個學期的學習，學生具備了一定的朗讀表達能力。他們對太陽又比較熟悉，對一年四季的特點也有簡單的了解，在學習本單元前三課時學生已經(jīng)學會了初步提取文中明顯信息。由于學生的思維方式是以直觀、形象為主，體會課文抽象的語言文字有一定的難度，需要教師創(chuàng)設情境去喚醒他們的生活經(jīng)驗，從而引導學生實際感悟小作者通過畫太陽要表達的美好心愿。從縱向的知識層面上我們可以看到，本組內(nèi)容處在知識體系的最初階段，在以前學生們沒有從課本上接觸過這樣主題的文章。但是在一年級上冊的一些識字課程中都有滲透關于“動腦筋”這一類型的文章，并且幼兒園的一些小兒歌、小故事，也在潛移默化的提醒著學生，讓學生意識到“遇到問題要動腦”。同時本組教材還起著啟下的作用，為二年級的上冊的第四專題“怎樣看問題、想問題”，二年級下冊的第四專題“用心思考、勇于創(chuàng)造”的學習做著知識鋪墊。但是，綜觀本節(jié)課，我們發(fā)現(xiàn)有以下幾個問題值得我們進一步重視：1、因為學生認讀生字和理解詞義的局限性，使其思維受到了限制和影響而出現(xiàn)各種各樣的錯誤。作為要求會認的字學生應該掌握到怎樣的程度，怎樣擴大學生的識字量，都應該成為教學研究的范圍。2、閱讀理解能力還有待提高。3、在口語表達方面，部分學生觀察不夠，語言表達不具體，想象力受到限制，只會單純的讀課本上的東西，發(fā)散思維的鍛煉得不到很好的鍛煉。三、改進措施：我們認為需要在改進教學方法，繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的學習習慣方面下功夫，在教學中，我們還要一如既往地做好以下工作：1、抓好課堂35分鐘的教學，我們要加強對同音字、形近字的比較練習，指導學生掌握形聲字的組字規(guī)律，并逐步培養(yǎng)他們總結歸納的能力，使他們能舉一反三、觸類旁通。2、培養(yǎng)良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、思考等學習習慣，扎實有效地進行聽說讀寫訓練。習慣和學習成績是聯(lián)系在一起的。當學生有了良好的學習習慣、生活習慣，必定促進學習成績的提高，在平時的教學中，教師應該扎扎實實幫助學生養(yǎng)成良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、思考、動手等習慣，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，肯定會讓學生在語文學習方面受益非淺。3、課后做好復習鞏固，盡量減少學生的遺忘率。4、在平時教學中，要加強學生的口頭表達能力，課堂上應鼓勵學生把話說完整。在今后的教學工作中，我們應更加注重加強教師間的溝通與聯(lián)系，從挖掘教材，課堂策略、習題設計等方面相互切磋，以尋找到有效手段，來訓練學生的思維，提高學生解題的靈活性，使學生在知識的應用中達到觸類旁通，舉一反三。繼續(xù)鞏固拼音教學，使拼音真正成為學習語文的工具，及時端正學生的書寫態(tài)度，培養(yǎng)良好的書寫習慣，重在養(yǎng)成學生良好的思維品質(zhì)和良好的學習習慣，使學生整體素質(zhì)得到全面發(fā)展?！端膫€太陽》效果分析一、《四個太陽》這是一篇散文。全文以一個小朋友的口吻，用第一人稱進行講述?！拔摇睘槊總€季節(jié)畫了不同顏色的太陽，給世界萬物帶來各種美好。

課文共4個自然段，按照夏天、秋天、冬天和春天的順序敘述，每個自然段寫了一個季節(jié)。段落結構相似，都是先寫畫什么顏色的太陽，再寫在陽光照耀下，這個季節(jié)呈現(xiàn)的美好。全文語言優(yōu)美、結構工整、具有反復的特點，讀起來親切舒緩，非常適合學生朗讀。

課文配有一幅插圖。圖畫中描繪了一個小男孩畫太陽的情境，透過甜甜的微笑，可以感受到他美好的心愿。課文學習

1.

朗讀指導。

本課文字優(yōu)美，語言生動。文中長句子較多，朗讀時，要關注長句子的適當停頓，如，“高山、田野、街道、校園，到處/

一片清涼”?？梢酝ㄟ^教師范讀，引導學生發(fā)現(xiàn)，頓號的停頓比逗號的停頓更短促一些。讀好長句子停頓的練習，可以有序推進。第一步，發(fā)揮教師范讀的作用，引導學生注意傾聽，關注停頓。第二步，借助停頓符號的幫助，讀好停頓。如“

金黃的落葉/忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗/水果的香甜?！薄瓣柟?

溫暖著小朋友/

凍僵的手和臉?！钡谌剑杂删氉x，根據(jù)句子的意思作出自我判斷，讀出恰當?shù)耐ｎD。

在理解句子的基礎上，讀好句子所表達的情感。如，“我畫了個金黃的太陽，送給秋天。”強調(diào)“金黃”“送給”一詞，讀出自豪的語氣?！敖瘘S的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜?！睆娬{(diào)“忙著、邀請”，讀出熱情的語氣。

指導讀好問句。“春天，春天的太陽該畫什么顏色呢?”句中出現(xiàn)了兩個“春天”，讀

第2

個時要加強語氣。讀句子語調(diào)微微上揚，讀出疑問，可借助范讀指導朗讀，讓學生在模仿中讀出語氣、語調(diào)。關注學生的獨特體驗，鼓勵個性化朗讀。如，“哦，畫個彩色的?！薄芭丁北憩F(xiàn)了恍然大悟的感覺，可以讓學生自己處理輕重、快慢，根據(jù)自己的理解和體會讀出不同的感受。

2.

理解運用。

加強整體感知，通過初讀課文，讓學生了解“我”分別畫了四個什么樣的太陽?在太陽的照射下，“我”分別看到了怎樣美好的情景?引導學生從文中找出明顯的信息。在深入閱讀課文的過程中，結合文中信息，讓學生說說為什么會有“畫綠綠(金黃、紅紅、彩色)的太陽”這個心愿?隨機引導發(fā)現(xiàn)，作者對于這幾個季節(jié)描述的角度是不同的：夏天偏重于景物的清涼感;秋天側重于瓜果的豐收;冬天則寫了人物，寫了陽光帶給小朋友的溫暖。隨后，可以讓學生從不同的角度說說春天為什么是個多彩的季節(jié);還可以說說自己想給春天畫什么顏色的太陽?為什么畫這個顏色的太陽?在這個太陽的照射下，春天會是什么樣的?以此拓展學生的想象思維，豐富學生的語言表達。

詞語的理解要結合在語句中，采用具體直觀的手段進行。如，“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜”中“邀請”一詞的落實，可以創(chuàng)設情境進行表演，讓學生扮演“落葉”，去邀請朋友。學習第3

自然段時，可讓學生聯(lián)系生活談談“凍僵”的感覺，再聯(lián)系冬天在太陽底下“溫暖”的感覺，從而理解詞語“溫暖”和“凍僵”的意思。

3.

課后練習。

課后第三題出現(xiàn)了二組詞語。第一組詞語“綠綠的、金黃的、紅紅的、彩色的”都和顏色有關，第二組詞語“夏天、秋天、冬天、春天”都和季節(jié)有關，教師可引導學生在認讀中發(fā)現(xiàn)詞語的特點，分類積累。三、實踐活動

1.

學唱歌曲《種太陽》。

2.

讓學生畫一畫他們心中的太陽。四、運用多媒體輔助教學，直觀形象。由于低年級兒童形象思維占優(yōu)勢，對于鮮明、生動的形象易于接受，因而在課堂上運用多媒體輔助教學，直觀形象，學生對生動形象的畫面十分感興趣，興趣濃，注意力集中，朗讀聲情并茂。五、注意教學內(nèi)容、教學過程的整合。為了防止教學內(nèi)容，教學過程過于零散，本人采用以太陽為線索，組織教學。本人圍繞“四個太陽”一詞引導學生讀課文，找句子，理解詞句。圍繞天上只有一個太陽，可是文中的主人公卻希望有四個太陽，這四個是什么顏色的太陽？分別用來干什么？來引起孩子們的質(zhì)疑，從而激發(fā)孩子的想象力。從而實現(xiàn)了對教學內(nèi)容、教學過程的有效整合。六、多種形式朗讀，培養(yǎng)學生喜愛閱讀的情感?！墩Z文課程標準》中把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條。為此，讓每個學生都喜歡讀書，主動地要讀書，這是實施教學的首要目標。朗讀是語言訓練，陶冶情操，體會感情，積淀語感的重要方法。在教學中，我給學生充分朗讀的機會，采用范讀，品讀，自由讀，指名讀，齊讀，引讀，分組讀、表演讀等各種朗讀形式，通過反復誦讀，細心品位，加深學生對課文的詞句理解，感受了綠綠的太陽的涼爽，金黃的太陽是果子熟了，紅紅的太陽溫暖，彩色的太陽代表春天是多彩的再把理解到的意思和體會到的情感，通過朗讀表達出來，從而激發(fā)學生喜愛閱讀的情感，對學生的朗讀給予充分的肯定和鼓勵，讓學生在整堂課中始終保持著那份“讀”的熱情和渴望。。七、挖掘教材資源，適度拓展，想象說話。想象是智慧的翅膀。在教學中，我利用教材中的想象點，激發(fā)學生主動學習的欲望。四個太陽都代表著小男孩的心愿，你有什么美好的心愿，你想把太陽畫成什么顏色的？為什么？這樣做，既有利于提高學生的語言表達能力和想象能力，又大大調(diào)動了學生表達的欲望?？傊?，在教學中本人采用了直觀教學法、多媒體演示教學法、情景教學法、謎語激趣法等多種方法進行教學，讓學生通過合作討論的形式來學習，重視朗讀和說話訓練，培養(yǎng)學生自主合作的學習，使學生喜歡閱讀，獲得學習的快樂，從而成為學習的主人。

《四個太陽》教材分析《四個太陽》是人民教育出版社一年級下冊第二單元中的的一篇散文，全文以一個小朋友的口吻，用第一人稱進行講述。“我”為每個季節(jié)畫了不同顏色的太陽，給世界萬物帶來各種美好。課文共4個自然段，按照夏天、秋天、冬天和春天的順序敘述，每個自然段寫了一個季節(jié)。段落結構相似，作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時光！人們懶洋洋的像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧！讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海。它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節(jié)。畫個金色的太陽吧，它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧，人們都會有這個希望。春天，大地復蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，催人奮進。全文語言優(yōu)美、結構工整、具有反復的特點，讀起來親切舒緩，非常適合學生朗讀。從課文，我們能體會到作者善良的心地和美好的心愿。讀起來讓人感到親切、愜意，很適合背誦。一年級語文一課一練《四個太陽》班級（）姓名（）簽名（）一、太陽火辣辣的烤著大地，請選擇一頂合適的遮陽帽吧。\o"歡迎登陸21世紀教育網(wǎng)"道\o"歡迎登陸21世紀教育網(wǎng)"忙\o"歡迎登陸21世紀教育網(wǎng)"嘗\o"歡迎登陸21世紀教育網(wǎng)"甜暖nuǎntiándàomángcháng二、送標點小星星回家。！。，1．陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉（）2．春天（）春天的太陽該畫什么顏色的呢（）3.祖國的大自然多美啊（）三、重點段落品析。1.我畫了個太陽，掛在的天空；我畫了個，送給；我畫了個，送給；我送給一個的太陽，因為春天是多彩的季節(jié)。21世紀教育網(wǎng)版權所有2.請寫出文中表示顏色的詞語。四、想一想，你會給四季的天空掛上什么顏色的太陽？請你涂一涂吧！春夏秋冬

《四個太陽》教學反思經(jīng)過多次磨講《四個太陽》，坐下來想想，還有很多的地方值得去反思，讓自己從中找出不足之處，以在以后的教學中便改進。

一、本次教學設計的優(yōu)點是：

1、切實過好認讀關，高度重視識字、寫字

學生讀了一篇課文，課文中的生字、生詞讀準確，句子讀得通順連貫，形成順暢的語流。生字會認、會記、記得牢，會寫并寫得漂亮。這些應是一年級學生在知識能力方面要達到的基本要求。因此，我需要花大量的時間讓學生充分地讀書，讀準字音，讀通句子。并根據(jù)一年級學生的心理特點，通過開火車檢查詞組、長句子的認讀情況。在記生字、寫生字的過程中，引導學生用自己的好辦法記住字形，又通過我的寫字方法的引導，讓學生從中悟出怎樣寫才好看，并在課堂給充足的時間讓學生寫字，較好地落實了識字、寫字的內(nèi)容，并堅持做到字不離詞，詞不離句，識字、寫字、朗讀相結合的原則。2、字理教學豐富了生字教學的手段，也有利于課文內(nèi)容的理解。

本課課文比較長，生字也比較多，除了用加一加、減一減、換一換的方法幫助學生記住生字，還可以用字理教學方法?！疤稹?，舌頭舔甘蔗，同時，在造字之初，“甘”的本義就是嘴里含一塊糖，意思是甜。字理教學能夠幫助學生形象、輕松地記住字形，還能夠幫助學生準確、深刻地理解字義、詞義，有助于對課文內(nèi)容的理解。

3、拓展環(huán)節(jié)讓學生說說自己想畫一個什么樣的太陽，升華情感。背誦環(huán)節(jié)引導學生從自己最喜歡的太陽入手背誦，有助于提高學生背誦課文的興趣和效率。

二、我還有很多不足之處。

1.指導朗讀方面不夠到位。朗讀的方式太單一，自由讀、指名讀、男女生對讀、齊讀，可以交替使用。一年級語文教學，朗讀是一個重要環(huán)節(jié)，教師應該在課堂上突出朗讀的重要性，讓孩子們愛上朗讀。我這點做得不夠。

2.教師范讀對學生的示范性不夠強。

一年級的學生，在朗讀方面，更多地是模仿老師。因此，我作為一名老師，應該為學生做好朗讀的示范。

3.沒有做到注重課堂評價。

一年級的孩子，更需要的是激勵性的評價，激勵性的評價不僅會使他在這一堂課上更加積極，而且也會鼓勵他在今后的學習中投入更多的努力和熱情。所以在整堂課的教學過程中，我及時通過運用適當?shù)募钫Z言適時對學生的表現(xiàn)做出評價?？傊?，隨著課程標準頒布和實施，我深切地感受到，語文教學中，我們應盡其所能地激發(fā)學生的學習興趣，使之樂學、善學，在課堂上通過師生交往，構建平等的和諧的師生關系，營造一個寬松和諧、敢于發(fā)表自己獨立見解的氛圍，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。我作為一名年輕教師，對于課堂的駕馭還需要不斷的探索和積累，對“有效教學”的認識還需要進一步的提高，我相信只要有一顆不斷向上的熱情和對教育事業(yè)的熱愛，會越來越好的！部編版一年級語文課標分析一、指導思想教學方面本套教材通常被稱為“部編本”。對此，主編溫儒敏教授做了較詳細地解釋，這一版本的教材并不僅僅是掛了教育部的名兒，而是，編寫過程是真正由教育部來抓的。盡管“部編”本仍作為“一綱多本”的一種，與其它版本共同使用，但推出以這個版本為基礎的“國編”或“統(tǒng)編”教材是大勢所趨。二、教材分析教材的突出特點

（一）內(nèi)涵：注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透與傳播

從語文課程的內(nèi)容看，語文“是人類文化的重要組成部分”“教材要注重繼承與弘揚中華優(yōu)秀文化”。針對一年級小學生的年齡特點和接受能力，一年級下冊教科書從漢語言文化、節(jié)日民俗等方面，反映中華傳統(tǒng)文化。

比如，借鑒古代蒙學讀物《三字經(jīng)》《百家姓》《聲律啟蒙》的形式，加以改造，編入教科書，讓學生在有節(jié)奏的吟誦中識字，像教材中的《人之初》《姓氏歌》《古對今》;《春夏秋冬》一課，也體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)蒙學讀物的編排特點，其中的詞和短語不僅讀起來瑯瑯上口，而且語言典雅，富有文化內(nèi)涵。

再如，利用漢字規(guī)律識字，在《動物兒歌》中，小動物的名字都是形聲字，《小青蛙》的“青字族”識字，滲透了形聲字規(guī)律，讓孩子在有趣的兒歌學習中，領略漢字的趣味與精妙，《猜字謎》，利用了有趣的傳統(tǒng)游戲形式，揭示了形聲字的造字規(guī)律。

又如，選編了《端午粽》作為課文，讓學生了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日以及節(jié)習俗。口語交際、“和大人一起讀”欄目中安排了民間故事《老鼠嫁女》、繞口令《妞妞趕?！贰⑼{《孫悟空打妖怪》，讓學生感受傳統(tǒng)故事中蘊含的趣味和道理，領略傳統(tǒng)語言形式的音韻美和結構美。

古代詩詞的選用量也有所增加。（二）、梯度：循序漸進，螺旋上升

這套教材的編寫圍繞人文主題和語文要素，雙線組織閱讀單元，每個單元語文學習的目標都十分清晰，在教材的課后練習和語文園地中加以呈現(xiàn)，努力做到難度適宜，梯度合理，銜接自然。

每個單元的語文要素是如何安排的呢?教材注重梯度，每一學段、年級，甚至一個學期的前、中、后期，語文學習要素的安排，都是依照深淺程度形成一條螺旋上升的線索。這樣的安排，不僅考慮到了難度系數(shù)和教學適用度，也體現(xiàn)了語文教學由淺入深、循序漸進的規(guī)律。

又如口語交際，從一上和一下各四次的口語交際編排中可以看出，教材通過目標分解，細化落實，幫助學生在循序漸進中提升能力。以“聽”為例，從“注意聽別人說話”，到“沒聽清楚時，可以請對方重復”，訓練學生逐步從“能聽”發(fā)展到“會聽”。再如“說”的方面：從起步時的敢說、“大膽說”，逐步到“配合動作清楚明白地說”，一步一步地幫助學生提高口頭表達能力。從交際習慣和交際規(guī)則方面看，從對象意識、場合意識，到禮貌意識，讓學生在每一次口語交際中都能得到針對性地訓練，使學生的交際能力在層層遞進中螺旋上升。

（三）選文：營養(yǎng)與趣味并重

堅持選文的典范性和適切性。一年級下冊的課文大多富有童真童趣，貼近兒童生活，容易引起學生共鳴。新編選的課文，接近全部課文的一半。課文文質(zhì)兼美，語感鮮明，文化底蘊豐富，體裁多樣，既便于學生學習和積累語言，又能使學生在思想和智慧上得到啟迪，在情感上受到熏陶感染。

一下教材的選文內(nèi)容十分豐富。既有經(jīng)過時間的沉淀與考驗，深受學生和老師喜愛的經(jīng)典老課文，也有新選編的、內(nèi)涵與語言皆美的新課文。新課文中，有表現(xiàn)自然之美的《春夏秋冬》，有反映現(xiàn)代兒童生活的《怎么都快樂》，有體現(xiàn)家人關愛的《夜色》，有介紹傳統(tǒng)節(jié)日的《端午粽》，這些選文題材廣泛，有利于兒童通過語言文字認識大千世界。內(nèi)容與兒童生活緊密聯(lián)系，充分考慮兒童的經(jīng)驗世界、想象世界和情感世界。而且題材多樣，有童話，有散文，有兒歌，有故事，不僅確保了教材全面的思想內(nèi)涵，而且保證了教材的可讀性和感染力。

（四）彈性：注重開放性和彈性，增強適應性

尊重客觀存在的地區(qū)差異、學校差異、學生個體差異，為了適應不同學生的學習需要，教材加大了選做題和開放性題目的比重，以增加教材的彈性和適應性。

課程標準中明確指出：“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初