美術(shù)課教育心得5篇美術(shù)課訓(xùn)練心得篇1

小班的繪畫活動(dòng)應(yīng)當(dāng)培育孩子哪些方面的力量，是我始終以來困惑的問題，許多老師太注意技能的培育，而缺少了最珍貴的孩子制造力的培育。其實(shí)，繪畫活動(dòng)不僅僅是兒童對一種技能的練習(xí)，更重要的是兒童情感表達(dá)的一種方式，兒童的繪畫創(chuàng)作過程正是兒童對外部世界的感知、理解，并通過自己的方式制造性地表現(xiàn)出來的過程。在我這這次的活動(dòng)中，我通過使用新的繪畫方式，新的繪畫工具，讓孩子大膽嘗試，通過自己的意愿大膽的裝飾圖案，用自己的方式制造性的表現(xiàn)畫面，在這個(gè)過程中孩子全身心的投入，大膽的表現(xiàn)。當(dāng)作品印好后，孩子們的臉上都呈現(xiàn)出了滿足的笑容。

在這次的活動(dòng)中，通過對活動(dòng)的預(yù)備，活動(dòng)的設(shè)計(jì)，活動(dòng)的實(shí)施，我有了以下幾點(diǎn)反思：

1.在活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，更應(yīng)當(dāng)注意目標(biāo)與實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中是否相統(tǒng)一。比如，在我的其次個(gè)教學(xué)目標(biāo)——鞏固對紅、黃、藍(lán)三種顏色的熟悉，在我的教學(xué)過程中就沒有充分的體現(xiàn)，甚至是忽視。而對于教學(xué)目標(biāo)中所要體現(xiàn)的學(xué)問目標(biāo)，情感目標(biāo)，以及技能目標(biāo)，卻沒有更好的定位。

2.在教學(xué)活動(dòng)中對美術(shù)活動(dòng)的示范不夠清晰和具體。針對于示范，我的范畫沒有充分的完成，只是演示了一部分，使得我的范畫沒有完成，也就沒有了美感。特殊是在演示時(shí)，由于選擇顏色挨次的失誤，更是使范畫顏色不夠鮮亮。

3.對于操作材料的預(yù)備上，沒有考慮全面。在教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施中，由于蔬菜印章的數(shù)量有點(diǎn)多，讓幼兒“無從下手”。

4.在幼兒美術(shù)活動(dòng)的常規(guī)上，沒有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對操作過程中應(yīng)當(dāng)遵守的規(guī)章，對于消失的.犯規(guī)現(xiàn)象沒有賜予準(zhǔn)時(shí)的訂正錯(cuò)誤。

5.對于繪畫工具的設(shè)計(jì)。由于時(shí)間比較短，而蔬菜又簡單變形，變壞，儲(chǔ)存起來有比較大的困難。

通過這個(gè)活動(dòng)，讓我深刻的感受到，小班的繪畫不光光是技能的培育，這樣的活動(dòng)孩子會(huì)覺得枯燥、乏味，在技能的背后我們也應(yīng)注意制造力的培育。其實(shí)，美術(shù)活動(dòng)本身是一種制造性的活動(dòng)，在美術(shù)活動(dòng)中，需要兒童的想象和制造。兒童美術(shù)作品的魅力就在于其布滿豐富甚至離奇的想象力。萬不行用自己對世界的熟悉和感受，去要求孩子仿照。注意幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的制造力，并不意味著我們不用去教，而是對我們師的教學(xué)水平提出了更高的要求，要把目標(biāo)放在幼兒的制造性上，充分發(fā)揮幼兒繪畫活動(dòng)的想象力和制造力，關(guān)心幼兒在自我表現(xiàn)與所表現(xiàn)的事物之間建立起關(guān)系。幼兒正處于一個(gè)制造和進(jìn)展的時(shí)間，我們應(yīng)為他們打開制造的大門，讓幼兒在這個(gè)寬闊的空間里自由地進(jìn)行制造。

美術(shù)課訓(xùn)練心得篇2

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展，人類文體素養(yǎng)的提高，在當(dāng)今社會(huì)，人們對藝術(shù)的追求，對美的追求得到了空前的表現(xiàn)。而學(xué)前期是接受藝術(shù)啟蒙訓(xùn)練的最佳期，由于藝術(shù)活動(dòng)是具有感情形式的制造活動(dòng)，它的詳細(xì)形象、它的情感滲透性與學(xué)前兒童本身特有的純樸性、深厚的生命顏色以及自由制造性質(zhì)相吻合，因而特殊簡單為幼兒所接受。從小就接受藝術(shù)熏陶的人具有肯定的藝術(shù)修養(yǎng)和較高的審美境界。他們能從最平凡的東西上見到美；懂得利用平凡的東西制造美，對人生有樂觀歡樂的態(tài)度。因此，對學(xué)前兒童進(jìn)行藝術(shù)啟蒙訓(xùn)練較高的價(jià)值和深刻的社會(huì)意義，下面我簡潔談?wù)劷M織與開展藝術(shù)活動(dòng)的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、堅(jiān)持以觀賞為切入點(diǎn)。

藝術(shù)活動(dòng)在幼兒園訓(xùn)練中主要表現(xiàn)在三方面即音樂藝術(shù)、美術(shù)藝術(shù)和文學(xué)藝術(shù)。無論哪一方面的活動(dòng)，都堅(jiān)持以觀賞為切入點(diǎn)，為幼兒供應(yīng)一個(gè)完整的視、聽覺形象，營造良好的氛圍，樂觀引導(dǎo)幼兒去親身感受體驗(yàn)，使幼兒獲得情感上愉悅，能更好地進(jìn)入藝術(shù)作品的情境。以往開展藝術(shù)活動(dòng)，經(jīng)常忽視了幼兒對審美對象的整體的主動(dòng)的感知，幼兒幾乎都是被動(dòng)的記憶、理解和表達(dá)。這樣的活動(dòng)難以培育一雙雙審美的眼睛、一個(gè)個(gè)審美的大腦。如在活動(dòng)中堅(jiān)持以觀賞為切入點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)審美感知，則可激發(fā)幼兒的審美情感，從而進(jìn)一步提高審美制造的力量。例如：中班新歌《我聽見》，這是一首美麗嚴(yán)厲的三拍子歌曲，表現(xiàn)了幼兒喜愛大自然及在大自然中豐富的想象力。老師帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然。觀賞那藍(lán)天、綠水、小草、鮮花……再請幼兒躺在草地上，閉上眼睛投入地觀賞歌曲，感受歌曲美麗嚴(yán)厲的旋律，理解它與我們身邊的自然是那么和諧，于是孩子們一下子進(jìn)入了歌曲的意境，紛紛動(dòng)情地唱起來。創(chuàng)編的歌詞也特別奇妙，融入了幼兒的真實(shí)情感：我聽見大樹在沙沙響；我聽見花兒在微微笑；我聽見螞蟻在輕輕說……在文學(xué)活動(dòng)中，我也同樣如此，注意選用精致的詩歌、散文和童話，配上相宜的音樂，強(qiáng)調(diào)觀賞感受在先，理解表達(dá)制造在后。

二、以情感為激活因素。

藝術(shù)表現(xiàn)實(shí)質(zhì)上是內(nèi)在情感的外部表現(xiàn)。它是將情感呈現(xiàn)出來供人觀賞的，是由情感轉(zhuǎn)化成為可見或可聽的形式。在開展各類藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，我留意挖掘藝術(shù)作品情感因素，關(guān)心幼兒把握情感基調(diào)，從而獲得各種不同的情感體驗(yàn)。例如：中班童話《金色的房子》，在觀賞時(shí)，用語氣、語調(diào)、表情手勢等加以突出，讓幼兒感受到小動(dòng)物們的心情：奇怪???、渴望、友好、寬容，對生活的喜愛，當(dāng)遇到小姑娘拒絕時(shí)，毫無埋怨責(zé)備，而小姑娘從孤傲到孤獨(dú)，再到融入集體的歡快，這個(gè)情感脈絡(luò)幼兒不能作理性的分析，但內(nèi)心完全能感受到，通過朗誦、表演達(dá)到情感的自然表露，并內(nèi)化為自己的理解，從而調(diào)整自己的行動(dòng)。

三、充分發(fā)揮綜合優(yōu)勢。

音樂、美術(shù)、文學(xué)三種藝術(shù)類型雖然都有著各自的物性，但是我們卻不能忽視它們之間存在的內(nèi)在聯(lián)系。明顯，對三種藝術(shù)形式的共同審美要素進(jìn)行抽象和遷移，能培育幼兒一種綜合性的藝術(shù)才智，一種整體的反應(yīng)力量。因此，在開展各種形式藝術(shù)活動(dòng)同時(shí)，我還充分發(fā)揮綜合優(yōu)勢，進(jìn)展音樂、美術(shù)、文學(xué)藝術(shù)中共同的審美要素，按同構(gòu)的原理加以溝通，以不同的藝術(shù)形式使幼兒獲得美的熏陶。

幼兒的作品真是千姿百態(tài)，有△○—等，想象特別豐富?？傊?，只要我們在藝術(shù)活動(dòng)中堅(jiān)持以觀賞為切入點(diǎn)，以情感為激活因素，堅(jiān)持形式美與內(nèi)容美的高度統(tǒng)一能讓幼兒的心靈在藝術(shù)的空間自由馳騁，必將為培育“審美型”人格打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

美術(shù)課訓(xùn)練心得篇3

我的實(shí)習(xí)生涯早已圓滿結(jié)束，得到實(shí)習(xí)學(xué)校的老師們好評和觀賞，深受同學(xué)們的寵愛，通過師生互動(dòng)的講課方式來活躍課堂，使同學(xué)們對美術(shù)產(chǎn)生了深厚愛好，同學(xué)們探究的奇怪???心觸動(dòng)了我，讓我巴不得要把全部的美術(shù)學(xué)問傳授于他們。

我所教的是初一班級的美術(shù)課程，初一班級的孩子們似懂非懂，總想用探究的雙手接觸物品，我簡要講了每節(jié)課美術(shù)創(chuàng)作的方法，多展現(xiàn)自己的范畫，讓一雙雙奇怪???的眼睛更徹底地了解本課內(nèi)容，留多一點(diǎn)時(shí)間讓同學(xué)動(dòng)手創(chuàng)作，發(fā)揮他們豐富的想象力，訓(xùn)練他們的繪畫造型力量，隨時(shí)展現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)秀作品，增加他們的信念。

作為一名美術(shù)老師，雖然平常我們發(fā)覺很輕松，但自己真的實(shí)踐后就覺得并非想象中的簡單。美術(shù)這門學(xué)科是一門激勵(lì)人興奮的學(xué)科，沒有語文學(xué)科的詩詞海洋；沒有數(shù)理化學(xué)科的試題海洋；也沒有英語學(xué)科的語法海洋；更沒有政治學(xué)科的理論海洋。美術(shù)是具好玩味性的學(xué)科，它要通過實(shí)踐來把握學(xué)問，它通過想象力和造型力完善地相結(jié)合。而對于初到美術(shù)海洋的同學(xué)們，對于美術(shù)方面的學(xué)問似懂非懂，假如把太多理論注進(jìn)他們的腦袋里，他們會(huì)對美術(shù)產(chǎn)生厭惡和憎恨，假如把美術(shù)學(xué)問化為嬉戲和故事，并且還能讓他們親自接觸實(shí)物，他們會(huì)對美術(shù)特別感愛好。所以美術(shù)老師要處理這些細(xì)節(jié)，要仔細(xì)上好每一節(jié)課，應(yīng)預(yù)備好備課預(yù)備教具。

學(xué)校階段是人生極為重要的一個(gè)關(guān)鍵年齡期，同學(xué)的規(guī)律思維仍需要許多的感性閱歷來支持，想象力進(jìn)展的有意性快速增加且多為有意識，有目的，想象力中的制造成分增多，想象中的現(xiàn)實(shí)性不斷進(jìn)展，心情情感的進(jìn)展也處于轉(zhuǎn)折期，情感易受外界環(huán)境的影響，常隨情境的變化而變化，具有很大的易動(dòng)性，沖動(dòng)性。情感內(nèi)容日益豐富，深刻；因而學(xué)校美術(shù)教學(xué)的目的越切合學(xué)校生的身心特征就越簡單實(shí)現(xiàn)。

美術(shù)教學(xué)屬于美育的范疇，但它與智育的聯(lián)系。如何增長同學(xué)學(xué)問，如何進(jìn)展同學(xué)的智力，也成了美術(shù)教學(xué)的目的之一。使同學(xué)具備初步的繪畫與藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本技能學(xué)問，提高同學(xué)的美術(shù)鑒賞力量，增加同學(xué)的民族驕傲感，通過開展豐富多彩的課外文化藝術(shù)活動(dòng)，豐富同學(xué)的精神生活，培育美術(shù)人才！

美術(shù)課訓(xùn)練心得篇4

今日中午活動(dòng)時(shí)，我跟孩子們談?wù)撝恍┖猛娴脑掝}，其中一個(gè)話題是有關(guān)教室的布置，我們班教室的黑板上面貼著一片片大大的樹葉。我乘興順手拿起一支粉筆在黑板上畫了幾片“會(huì)飛的樹葉”，我得意洋洋地問孩子：“老師畫的好看嗎？”“好看！”孩子們幾乎異口同聲地回答。但在眾多確定的聲音里，我還是聽到了一個(gè)洪亮地聲音，“不好看。”我興奮的心情突然消逝了：“是誰說不好看？”很快有孩子告知我：“是烊洋說你畫的不好看?！闭嫦胍兴?，這時(shí)我發(fā)覺烊洋滿臉通紅低著頭都不敢看我了。我立刻意識到自己的態(tài)度，或許孩子是有自己的觀點(diǎn)和想法，烊洋是一個(gè)比較聰慧活潑的孩子，平常畫畫很好而且想象力也很豐富。于是我說：“我知道烊洋的意思，是他會(huì)比我畫的更好，是嗎？”烊洋用勁點(diǎn)了點(diǎn)頭，眼里閃耀著喜悅的光線。孩子們也紛紛向他投去了善意的目光。

其實(shí)，我們每個(gè)人都盼望聽到別人確定的評價(jià)，連孩子的評價(jià)也不例外。但是，我想我們和孩子的溝通是公平的，對孩子否定的評價(jià)也應(yīng)當(dāng)坦然地去面對。我的一句“烊洋會(huì)比我畫的更好看”，不僅是對孩子持不同意見的敬重，而且這平心靜氣的一句話能讓更多的孩子不懾于老師的權(quán)威，敢說真話，感受公平。

美術(shù)課訓(xùn)練心得篇5

為期兩個(gè)月的20xx農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗老師國培學(xué)習(xí)立刻就要結(jié)束了，一切仿佛是在昨天仍歷歷在目。首先，我要感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這個(gè)一般的一線老師這樣一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我能夠有幸親耳傾聽多位專家教授的精彩講座，再一次感受到思想火花的碰撞，能夠與來自多個(gè)地市的同行姐妹們一起學(xué)習(xí)探究、溝通研討，真的就像重新走入校內(nèi)傾聽老師的教導(dǎo)一樣，使我對自己的教學(xué)有了更多新的熟悉，讓我這個(gè)幼兒園轉(zhuǎn)崗老師茅塞頓開，受益匪淺。同時(shí)，本次培訓(xùn)也得到了蘭州城市學(xué)院幼師學(xué)院的親切關(guān)懷與照看，敞亮的教室、噴香的飯菜、潔凈暖和的宿舍、豐富多彩的實(shí)踐與活動(dòng)，讓我有了回家的感覺，體會(huì)到了國家對幼兒訓(xùn)練空前的關(guān)注與重視，內(nèi)心狂喜。兩個(gè)月的培訓(xùn)時(shí)間好像太短，離別時(shí)我有太多的感慨與收獲，感謝與留戀;兩個(gè)月的培訓(xùn)又很長，它已經(jīng)對我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，指引我今后努力的方向。

一、重新解讀了3——6歲兒童的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式。

蘭州城市學(xué)院教授王曉麗在她的敘述中系統(tǒng)全面的闡述了到：3——6歲兒童的年齡特征熟悉活動(dòng)靠動(dòng)作，心理活動(dòng)有連續(xù)性。認(rèn)知活動(dòng)直觀形象，老師的語言、動(dòng)作可以夸張、形象、生動(dòng)渲染心情引起幼兒有意留意與學(xué)習(xí)愛好。他們心情作用大，堅(jiān)持性不強(qiáng)，依戀性劇烈，愛仿照。幼兒園孩子全部的閱歷的獲得都稱之為學(xué)習(xí)。幼兒園的學(xué)習(xí)生活離不開練習(xí)，動(dòng)手操作，直觀形象的觀看活動(dòng)可以讓孩子在動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦中無意識直接獲得閱歷。幼兒學(xué)習(xí)方式可以通過多種學(xué)習(xí)方式來完成，觀看仿照學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)、語言理解性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、交往學(xué)習(xí)等都可以成為幼兒學(xué)習(xí)的方式，老師要設(shè)計(jì)符合幼兒特點(diǎn)、趣味性強(qiáng)、嬉戲性強(qiáng)、操作性強(qiáng)、內(nèi)容豐富多彩的活動(dòng)。同時(shí)關(guān)注孩子的個(gè)體差異性，敬重共性，因人而異，因材施教，讓每個(gè)孩子擁有一個(gè)歡樂難忘的幼兒園生活。

二、對幼兒園的保教結(jié)合、訓(xùn)練特點(diǎn)有了很清楚的熟悉與理解。

聽了專家教授及幼兒園老師的講座后我才清楚的熟悉理解幼兒園是保教結(jié)合的。幼兒因年齡太小，他們的生長發(fā)育過程需要成人的細(xì)心照料，幼兒園的進(jìn)餐、飲水、盥洗、睡眠等生活活動(dòng)占幼兒園活動(dòng)的2/3。讓孩子在吃中吃出學(xué)問、吃出禮貌、吃出一個(gè)好身體;在睡中睡出一個(gè)聰慧的大腦、健康的身體。在生活活動(dòng)中培育孩子良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和初步的獨(dú)立自主力量，促進(jìn)孩子身體正常的進(jìn)展和機(jī)能的協(xié)調(diào)，為幼兒的終身進(jìn)展學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。保中有教，教中有保，保教結(jié)合，保教并重。

培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我熟悉到，嬉戲是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，有機(jī)地整合幼兒園嬉戲和教學(xué)的關(guān)系，把嬉戲作為幼兒園教學(xué)的基本途徑，讓幼兒在嬉戲中生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)是“幼兒園以嬉戲?yàn)榛净顒?dòng)”的本質(zhì)涵義。在嬉戲的選材上要考慮，對幼兒學(xué)問技能情感進(jìn)展要有促進(jìn)作用等因素，還要考慮嬉戲與教學(xué)內(nèi)容的整合。讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。通過角色嬉戲、建構(gòu)嬉戲、智力嬉戲、體育嬉戲、音樂嬉戲、表演嬉戲等，在嬉戲中玩出才智，玩出學(xué)問、玩出習(xí)慣，玩出一個(gè)小交往家。幼兒園的每天三節(jié)可的集體教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)再削減，小班每天一節(jié)，中班上學(xué)期每天一節(jié)、下學(xué)期每天兩節(jié)，大班下學(xué)期為了幼小連接的更緊密可以支配三節(jié)，把更多的時(shí)間還給孩子們，讓孩子們在更多的嬉戲活動(dòng)中自由玩耍，歡樂成長。

三、明確了幼兒老師專業(yè)化成長的目標(biāo)與方法。

許多人認(rèn)為，幼兒老師不過就是哄哄孩子，學(xué)問含量要求不高，人人都能干?？僧?dāng)自己真正成為一名幼兒老師時(shí)，才驚異的發(fā)覺：我這個(gè)專業(yè)的學(xué)校老師，竟然不是一個(gè)合格的專業(yè)幼兒老師。成長為一名專業(yè)的幼兒老師首先必需樹立敬業(yè)、樂業(yè)、幼兒的訓(xùn)練觀。把幼教當(dāng)成職業(yè)來干，努力追求稱職;把幼教當(dāng)成事業(yè)來干，努力追求最好。其次，關(guān)愛兒童，認(rèn)可兒童，公平對話，與孩子形成學(xué)習(xí)的合作共同體，擅長