《我們知道的磁鐵》教學(xué)設(shè)計(jì)一、激趣引入課題。1、激趣導(dǎo)入：（課件背景三年級科學(xué)下冊）同學(xué)們，今天，老師為大家?guī)砹艘粋€(gè)小活動(dòng)，你們想看看嗎？透明玻璃水杯中盛滿了水杯子底部有個(gè)環(huán)形針，手貼著杯子邊環(huán)形針竟然出來了，同學(xué)們見證奇跡的時(shí)刻到了。猜一猜，怎么回事？（師舉手示意學(xué)生暢所欲言，此時(shí)不給予肯定或否定）同學(xué)們你們想不想知道其中的奧秘嗎？（師動(dòng)手操作磁鐵顯露出來）同學(xué)們瞧這里面有什么？生；吸鐵石，磁鐵，吸鐵石是它的小名，它還有一個(gè)大名就叫作磁鐵。今天我們就來聊聊我們知道的磁鐵。板書課題：我們知道的磁鐵二、交流自己知道的磁鐵1、小組交流，我們對磁鐵的了解：在我們周圍，很多物體上也都使用了磁鐵。對于磁鐵，你們知道些什么？師舉起手。生……你是怎么知道的？（個(gè)別交流）謝謝你告訴我們，你來說……你是怎么知道的？謝謝你，誰還知道些什么?誰愿意把你獲得的信息與大家分享。2、形狀，給磁鐵取名：老師給大家?guī)Я艘恍┐盆F，我們一起來看看，同學(xué)認(rèn)真觀察一下這些磁鐵有什么不同之處？生：第一是直的，第二個(gè)是彎的，第三個(gè)是圓的。師：很形象。誰愿意再。生：……師：挺好的，（2人以上）師：也就是說它們的什么不同呢？生：形狀。師：板書：形狀。你們能根據(jù)這些形狀給它們?nèi)€(gè)名字嗎/你來試試，（3人）同學(xué)取的名字都很好，不過為了能夠方便稱呼它們，我們要給它一個(gè)統(tǒng)一的名字，我們科學(xué)上一般把這個(gè)叫蹄形磁鐵，環(huán)形磁鐵，條形磁鐵，同學(xué)們一起說說，第一叫……第二個(gè)叫……第三個(gè)叫……除了這三樣磁鐵外，還有什么磁鐵呢，我們一起來瞧瞧。（課件逐一顯示并標(biāo)明磁鐵名字，學(xué)生全班一個(gè)一個(gè)說出來。）以及其他很多很多的磁鐵（課件后面幾樣設(shè)置自動(dòng)播放）（黑板板書）3、用途：工人叔叔為什么要把磁鐵做成這么多的形狀呢？生1，生2因?yàn)樗鼈兊挠锰幉灰粯?。師：說得不錯(cuò)，因?yàn)樗鼈兊挠锰幉灰粯?，或者我們說它們的用途不同（板書：用途）（1）哪些地方用到了磁鐵？生活中磁鐵的用途是非常廣泛的，你們能說說在生活中哪些地方用到了磁鐵？生；……你是怎么知道的？（2人）生；黑板，師：你為什么這樣認(rèn)為，生：因?yàn)楹诎迳洗盆F，師：同學(xué)們你們認(rèn)為呢？生；有，沒有……。我覺得這點(diǎn)我有所疑問，待會(huì)兒咱們再來研究研究。老師也找了一些含有磁鐵的物體，我們一起來看看（課件顯示）門吸、磁性白板、磁力扣、指南針，電話，冰箱門，音箱的揚(yáng)聲機(jī)，電動(dòng)機(jī)，發(fā)電機(jī)，話筒，磁懸浮列車，電磁選礦機(jī)、磁性文具盒等?？磥泶盆F是很有用的物體。3〕教師課件演示磁鐵在生活、學(xué)習(xí)、醫(yī)學(xué)、娛樂……應(yīng)用的圖片，讓學(xué)生獲得更清晰的感覺。玩一玩磁鐵除了這些以外，還有很多很多，同學(xué)們只要你們做生活的有心人，相信你們會(huì)有無盡的發(fā)現(xiàn)。我們講了這么多關(guān)于磁鐵的事，你們想不想動(dòng)手去研究磁鐵，生：想。想的話請表現(xiàn)好。（課件顯示研究提示）老師把這樣的材料裝在信封里，待會(huì)兒發(fā)給大家，現(xiàn)在教師給大家一個(gè)溫馨提示：1、利用紙盒的材料，找找磁鐵所具有的本領(lǐng)。2、各組成員輪流研究，每人把自己的發(fā)現(xiàn)告訴小組的伙伴們，并自己填寫記錄單（學(xué)生開始探究時(shí)間）同學(xué)們你們有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生匯報(bào)并演示生1鐵釘或鐵片，師：你能上來展示一下嗎？師板書，。生2：吸回形針針。你也上來展示一下，師：這根大頭針的下面還吸著另一根，這是怎么回事，誰知道？生：磁力往下傳，師：哦，也就是說，磁鐵能傳遞磁力。生3；指南針。你也上來展示一下。師：現(xiàn)在這個(gè)同學(xué)把磁鐵放在這兒，指南針怎么了？生：轉(zhuǎn)動(dòng)了。師；原來的指南針是用來干什么的。生：指南北的，師；現(xiàn)在還能指南北嗎？生；不能。師：為什么？生：因?yàn)楸桓蓴_了，被……。誰還有其他的發(fā)現(xiàn)嗎？生4；磁鐵還有推動(dòng)力。你也上來展示一下。天啊，是這樣子的，師：誰能說說剛才展示的磁鐵現(xiàn)象，（學(xué)生若說不出來也是直接進(jìn)行）好我們一起來觀察一下，（剛才這位同學(xué)說的南極和南極，北極與北極，我先不解釋，）如果這兩塊顏色一樣的話，他們會(huì)怎么樣，生：……如果這兩塊顏色不一樣的話呢，生：……師；那就說磁鐵同色會(huì)相推，異色會(huì)相吸（板書：同色相推，異色相吸）最后師；磁鐵會(huì)吸鐵片，會(huì)吸鐵釘，也就是說磁鐵會(huì)鐵。1、吸回形針針2、不能吸木片）3、牽著指南針轉(zhuǎn)（傳遞磁力）4、同色相推，異色相吸。5吸鐵。同學(xué)們這些本領(lǐng)的話，木頭有嗎？石頭有嗎？地板有嗎，你有嗎？所以我們把這些叫做磁鐵的特性（板書；特性）那么通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道了些什么？生1，生2……四、德育教育滲透1、磁鐵有這么多的用途，這都是科學(xué)技術(shù)給我們帶來的好處呀。五、總結(jié)延伸：對于磁鐵，我們還想知道些什么呢？你有什么收獲呢？想知道這些問題，就請你認(rèn)真學(xué)好以后的每一課，那么你一定會(huì)有完美的收獲的?！段覀冎赖拇盆F》學(xué)情分析1、整體學(xué)習(xí)狀況：三年級學(xué)生整體學(xué)習(xí)科學(xué)興趣很高，學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，但缺乏靈活性，普遍習(xí)慣于常規(guī)課堂學(xué)習(xí)模式，而不善于設(shè)法自主去獲取知識并在生活中靈活運(yùn)用知識。因而學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運(yùn)用能力差。2、已有知識、經(jīng)驗(yàn)：從課外書中獲得的科學(xué)知識比較豐富，但科學(xué)探究能力比較弱。學(xué)生沒有多少時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時(shí)、周到的指導(dǎo)，使學(xué)生沒能很好地在觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。3、兒童心理分析：在小學(xué)階段，兒童對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。效果分析幫助學(xué)生整理磁鐵的有關(guān)知識。（1）形狀：在學(xué)生匯報(bào)的磁鐵有各種各樣的形狀后，我出示手中準(zhǔn)備的磁鐵，讓學(xué)生根據(jù)形狀給磁鐵取個(gè)名字，凡取的名有道理的給予肯定，但最后統(tǒng)一到通用稱呼上來：如蹄形磁鐵，條形磁鐵，環(huán)形磁鐵等。（2）用途：讓學(xué)生聯(lián)系生活中的現(xiàn)象及體驗(yàn)交流并匯報(bào)哪些地方用到磁鐵，磁鐵在這些地方有什么作用。在學(xué)生回答的時(shí)候，讓學(xué)生互相補(bǔ)充，教師也適當(dāng)點(diǎn)撥，打開學(xué)生的思路。（3）關(guān)于磁鐵的性質(zhì)：我主要讓學(xué)生利用手中的磁鐵來玩一玩，看一看你有哪些發(fā)現(xiàn)，然后把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家，最后把你的發(fā)現(xiàn)寫在書中的記錄紙上，對于學(xué)生的回答不正確，不全面的表述，主要讓學(xué)生自己去補(bǔ)充，我不去規(guī)范，也不去究正，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，自己再慢慢地提升。這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)：我主要引領(lǐng)學(xué)生，梳理有關(guān)的磁鐵知識，讓學(xué)生思維的開放性和獨(dú)立性得到充分的體現(xiàn)。使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解磁鐵的形狀，特性和用途，為今后學(xué)生的探究學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)?！段覀冎赖拇盆F》教材分析《我們知道的磁鐵》一課是教科版三年級下冊第四單元的第一課。從縱向看，第四單元《磁鐵》是物質(zhì)科學(xué)范疇中光、電、熱、聲、磁五大能量中的磁能，第四單元《磁鐵》和四年級下冊《電》單元為六年級上冊《能量》的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。從橫向來看，磁鐵是學(xué)生生活常見的物體。很多學(xué)生都見過玩過磁鐵，這是進(jìn)行本單元探究學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)和有利條件。本單元將從學(xué)生知道的磁鐵知識開始，安排一系列的探究活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生探究磁鐵的性質(zhì)，了解人們對磁鐵的應(yīng)用?！洞盆F》單元可以分為三部分，第一部分也就是第一課，主要讓學(xué)生交流、整理已知的有關(guān)磁鐵的知識。第二部分是第二至六課，主要研究磁鐵的性質(zhì)。第三部分是第七課，讓學(xué)生有一定創(chuàng)造性的制作指南針。我們再來看看本課分析，這一課是本單元的起始課，教師通過本課可以了解到學(xué)生對于磁鐵的已有的生活經(jīng)驗(yàn)，也就是關(guān)于磁鐵的前概念。本課有兩個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)是學(xué)生交流自己知道的關(guān)于磁鐵的事情。第二個(gè)活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生從三方面整理自己知道的有關(guān)磁鐵的知識。本課第一個(gè)活動(dòng)是第二個(gè)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，第二個(gè)活動(dòng)是第一個(gè)活動(dòng)的發(fā)展和深化，最后引發(fā)出認(rèn)識上的不確定、疑惑或矛盾，以便后續(xù)探究活動(dòng)的開展?！段覀冎赖拇盆F》評測練習(xí)填空1、我們知道磁鐵的形狀有（）（）（）.2、磁鐵能吸引（）物品。判斷磁鐵有種形狀，是因?yàn)榭雌饋砗苊烙^。（）要了解哪些物體含鐵，用磁鐵吸引來檢測就行（）選擇哪些物體中沒有用到磁鐵（）a桌子b磁化杯c指南針下列物體中含鐵的是（）a尺子b釘子c回形針《我們知道的磁鐵》課后反思一、設(shè)計(jì)思路——探究身邊的科學(xué)探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)該向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，探究身邊的科學(xué)，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究的能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。這是貫穿本課活動(dòng)過程始終的一條主軸線。二、教學(xué)環(huán)節(jié)片段分析活動(dòng)一：關(guān)于磁鐵，我們已經(jīng)知道了什么要求：小組內(nèi)交流我們小組已經(jīng)了解的有關(guān)磁鐵的知識，并向大家匯報(bào)你們的觀點(diǎn)。這個(gè)活動(dòng)是否有必要展開，其實(shí)教學(xué)前我也認(rèn)真地思考過，我認(rèn)為這活動(dòng)是本課后續(xù)活動(dòng)的前提與基礎(chǔ)，可以從中了解磁鐵在學(xué)生心中的前概念，已經(jīng)知道了磁鐵的哪些知識，以便后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的順利展開。在本課實(shí)際的教學(xué)中有它的作用與意義，比如學(xué)生提出的“磁鐵能吸引金屬一類的物體”這個(gè)概念時(shí)，我在后續(xù)的教學(xué)中能及時(shí)地糾正，并幫助他們構(gòu)建正確的科學(xué)概念。根據(jù)形狀給磁鐵取名要求：選擇你們認(rèn)為最合適的名字來命名常見的磁鐵。(條形)(蹄形)(環(huán)形)(方形)(圓形)借助課件幫助學(xué)生感性認(rèn)識磁鐵的不同形狀，由于磁鐵的名稱一般是根據(jù)它們的外形而取得，并沒有嚴(yán)格的規(guī)定。因此讓學(xué)生給觀察到的磁鐵取名，就是讓他們體會(huì)到根據(jù)形狀取名的方法?；顒?dòng)二：玩磁鐵，你們發(fā)現(xiàn)了什么要求：一邊玩，一邊思考問題，磁鐵有哪些特殊的性質(zhì)？能吸引哪一類物體？不能吸引哪些物體？科學(xué)教學(xué)離不開探究活動(dòng)，但萬不能為了追求場面的熱鬧或公開課的需要而盲目地開展沒有效果的探究活動(dòng)。所以在開展活動(dòng)前，我首先要考慮活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，是否有利于課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。下列有關(guān)磁鐵的知識你知道嗎？1、有些磁鐵不是用鐵做的。2、磁鐵能吸引鐵做的物體。3、有時(shí)磁鐵會(huì)互相吸引，有時(shí)又不能互相吸引。4、鐵做的物體只要一靠近磁鐵，就會(huì)被磁鐵吸引。5、磁鐵能隔著物體吸引鐵。?；顒?dòng)三：整理我們的知識我知道的磁鐵形狀用途性質(zhì)。很多的課堂，學(xué)生探究的時(shí)間很充裕，就是沒有組織整理的時(shí)間，其實(shí)在學(xué)生科學(xué)探究學(xué)習(xí)中，給學(xué)生一定的時(shí)間組織整理自己的探究收獲，再進(jìn)行匯報(bào)，既可以提高匯報(bào)研討的質(zhì)量，又可以培養(yǎng)孩子的語言組織能力，還體現(xiàn)一個(gè)從動(dòng)到靜再到動(dòng)的過程，體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的節(jié)奏。三、教后反思1.時(shí)間分配不合理，特別是實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)所給時(shí)間太少，導(dǎo)致學(xué)生在后面認(rèn)識磁鐵的性質(zhì)時(shí)有點(diǎn)困難，當(dāng)然這是本單元的起始課，個(gè)人以為在后面的教學(xué)中學(xué)生可以通過更多的實(shí)驗(yàn)?zāi)苤鸩津?yàn)證磁鐵的各種性質(zhì)。學(xué)生的動(dòng)手操作是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師更應(yīng)該考慮到各個(gè)細(xì)節(jié)，比如提供的實(shí)驗(yàn)材料，實(shí)驗(yàn)的時(shí)間控制，都是這節(jié)課所欠缺的。2.本課的最后是學(xué)生對磁鐵的知識從三個(gè)方面：磁鐵的性質(zhì)、形狀與用途進(jìn)行科學(xué)的整理，在學(xué)生的匯報(bào)交流中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對磁鐵的性質(zhì)的認(rèn)識還是不科學(xué)與全面，面對學(xué)生的疑問與“不科學(xué)”的發(fā)現(xiàn)，我并沒有去“修正”這些不正確不全面的表述，如果這里能強(qiáng)調(diào)加以修正，對于學(xué)生的填寫與表述應(yīng)該會(huì)有更大的幫助。反思：面對學(xué)生不合理的回答或結(jié)論，教師不能回避，要加以引導(dǎo)。在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，找一找生活中的磁鐵?；顒?dòng)時(shí)間太少，時(shí)間后面多余?！段覀冎赖拇盆F》課標(biāo)分析《我們知道的磁鐵》是教科版三年級下冊《科學(xué)》第四單元第一節(jié)內(nèi)容。