徜徉母親河，品味民族魂——《壺口瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)[教學(xué)內(nèi)容]本課是一篇寫(xiě)景散文，主要寫(xiě)壺口瀑布的壯觀景色，引發(fā)了作者澎湃的激情，使作者深深陶醉，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)的美好情感。[教學(xué)目標(biāo)]1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者在文字中流淌出的思想感情，感受黃河的氣勢(shì)，祖國(guó)山河的壯麗，以及黃河厚重的文化和民族精神的象征意義；2、積累語(yǔ)言，了解文中運(yùn)用的聯(lián)想以及比喻、排比等修辭手法的妙用。[教學(xué)重難點(diǎn)]1、了解黃河外形的厚重、精神的厚重、文化的厚重，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；2、積累語(yǔ)言，了解文中比喻、排比等修辭手法的妙用。教學(xué)過(guò)程一、課前三分鐘學(xué)生背誦有關(guān)的黃河詩(shī)句、名言（以分組比賽的形式進(jìn)行）二、新課導(dǎo)入通過(guò)剛才激烈的比賽可見(jiàn)我們班同學(xué)那真是腹有詩(shī)書(shū)氣自華?。∥椰F(xiàn)在提議大家把最熱烈的掌聲送給我們自己好嗎？（提一下氣氛）俗話(huà)說(shuō)“黃河歸來(lái)不看川”同學(xué)們，黃河是中華民族的搖籃，是我們的母親河，你知道最能體現(xiàn)黃河壯美的地方在哪里呀？生答：壺口瀑布。今天就讓我們跟隨梁衡先生走進(jìn)《壺口瀑布》，感受它的魅力和帶給我們的震撼。（邊說(shuō)邊板書(shū)課題）本文是一篇游記，我們先來(lái)了解游記的有關(guān)知識(shí)(投影顯示游記相關(guān)知識(shí))今天讓我們從山東省費(fèi)縣出發(fā)，開(kāi)啟我們愉快的壺口之旅！不過(guò)，要想感受梁衡先生筆下“天下黃河一壺收”的壯觀美景。我們需要闖過(guò)以下幾關(guān)，首先字詞關(guān)1、字正腔圓——注音（紅字注音）2、詞不達(dá)意——成語(yǔ)運(yùn)用同學(xué)們闖關(guān)成功，下面讓我們繼續(xù)前行，走近壺口。請(qǐng)同學(xué)們速度課文，回答下面兩個(gè)問(wèn)題。三、印象壺口1.壺口瀑布的地點(diǎn)在哪？“我”曾幾次到過(guò)壺口瀑布？2.用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)出什么是“壺口”?哪一次的壺口之旅給作者留下了深刻得印象呢？文中哪些段落描寫(xiě)了雨季的壺口？（生：雨季，第二自然段）那么雨季壺口的哪些景物給作者留下了深刻得印象呢？（生概括出來(lái)，能說(shuō)出特點(diǎn)即可，不必細(xì)講）看來(lái)這兩個(gè)問(wèn)題都難不倒大家，四、美哉壺口那我們繼續(xù)閱讀雨季壺口的段落（文章第二段），看看雨季壺口給作者留下了怎樣的印象。濤聲特點(diǎn)霧氣特點(diǎn)河水特點(diǎn)作者感受（觀看過(guò)后直接過(guò)渡到旱季壺口）這是濤聲如雷的壺口，這是霧氣彌漫的壺口，這是奔騰咆哮的壺口，這樣壯觀的壺口令我們敬仰，令我們贊嘆。同學(xué)們，雨季的壺口美景如此之美，那枯水季美景又怎么樣呢。請(qǐng)同學(xué)們品讀3、4、5自然段，邊讀邊畫(huà)最能打動(dòng)自己的語(yǔ)句，如果有體會(huì)在旁邊加批注，同學(xué)們一定要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。五、壯哉壺口。品讀第3、4、5段，感受黃河剛?cè)嵯酀?jì)的特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中劃出表現(xiàn)黃河壺口瀑布雄偉壯闊、陽(yáng)剛之美的句子，指明學(xué)生朗讀，并做簡(jiǎn)要分析。（同桌、前后桌可以相互交流一下，交流好了，請(qǐng)舉手回答。）提示：跳讀，指導(dǎo)學(xué)生讀，多個(gè)學(xué)生讀，反復(fù)讀。明確：①河水從五百米寬的河道上排排涌來(lái)，其勢(shì)如千軍萬(wàn)馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁撞向石壁，排排黃浪霎時(shí)碎成堆堆白雪。寫(xiě)出了河水奔涌向前的湍急和它的不可阻擋之勢(shì)，表現(xiàn)了挾而不服，壓而不彎，前仆后繼，勇往直前的精神。②當(dāng)河水正這般暢暢快快地馳騁時(shí)，突然腳下出現(xiàn)了一條四十多米寬的深溝，它們還來(lái)不及想一下，便一齊跌了進(jìn)去，更涌、更擠、更急。把河水的變化多端的態(tài)勢(shì)寫(xiě)出來(lái)，從暢快馳騁到危機(jī)四伏，緊張。正像人的人生經(jīng)歷：水流經(jīng)不同的地點(diǎn)有不同的形態(tài)，人碰到不同境遇也會(huì)有不同的情感相似。原本人生道路順順利利，突然出現(xiàn)了大挫折，要學(xué)習(xí)黃河精神，迎難而上，挾而不服，壓而不彎，勇往直前。③只見(jiàn)那平坦如席的大水像是被一個(gè)無(wú)形的大洞吸著，頓然攏成一束，向龍槽里隆隆沖去，先跌在石上，翻個(gè)身再跌下去，三跌、四跌，一川大水硬是這樣被跌得粉碎，碎成點(diǎn)，碎成霧。連用四個(gè)跌，寫(xiě)出水流變化之快，讓人猝不及防，表現(xiàn)瀑布被急急吸去的態(tài)勢(shì)，也寫(xiě)出這種死地必生，勇往直前的精神。④“于是洪流便向兩邊用去，沿著龍漕的邊沿轟然而下，平平的，大大的，渾厚莊重如一卷飛毯從空抖落。不，簡(jiǎn)直如一卷鋼板出軋”。運(yùn)用比喻手法，將柔而無(wú)形的水比作“一卷飛毯”“一卷鋼板”，傳神地體現(xiàn)了河水的“凝重”“猛烈”。突出了水勢(shì)變化之大，表現(xiàn)黃河博大的胸懷、壯闊的氣勢(shì)。哪些句子表現(xiàn)了黃河的柔美呢？①?gòu)臏系咨鹨坏啦屎?，橫跨龍槽，穿過(guò)霧靄，消失在遠(yuǎn)山青色背景中。②它們?cè)邶埐蹆蛇叺臑┍谏仙㈤_(kāi)來(lái)，或鉆石覓縫，汩汩如泉；或淌過(guò)石板，潺潺成溪；或被夾在石間，哀哀打漩；還有那順壁掛下的，亮晶晶的如絲如縷……寫(xiě)出黃河柔中有剛，百折不撓的精神。六、壺口精神1、作者在課文的最后一段這樣寫(xiě)道：這偉大只在沖過(guò)壺口的一剎那才閃現(xiàn)出來(lái)被我們所看見(jiàn)?！斑@偉大”指什么？是哪些偉大的性格？（黃河偉大的性格；博大寬厚、柔中有剛；挾而不服、壓而不彎；不平則呼、遇強(qiáng)則抗；死地必生、勇往直前；）師引導(dǎo)說(shuō)：博大寬厚、柔中有剛，這是黃河；挾而不服、壓而不彎，這是黃河；不平則呼、遇強(qiáng)則抗，這是黃河；死地必生、勇往直前，這是黃河。再多優(yōu)美的詞句都不足以表達(dá)我們對(duì)黃河的贊美，這條孕育了中華民族的母親河所具有得性格，不也正是我們中華民族的性格嗎？同學(xué)們，你看，那戈壁灘上的蘑菇云不正是“不平則呼、遇強(qiáng)則抗”的淋漓展現(xiàn)嗎，你還知道哪些事例說(shuō)明中華民族的性格嗎？（生舉例如：長(zhǎng)征、抗戰(zhàn)、建設(shè)祖國(guó)兩彈一星等）七、民族精神1、朗讀第6段，思考黃河的偉大性格與中華民族有著怎樣的聯(lián)系？能借助一個(gè)實(shí)例具體說(shuō)明嗎？（柔中有剛或剛?cè)嵯酀?jì)也是中華民族崇拜的一種性格；黃河的偉大性格也是中華民族的性格；例如：長(zhǎng)征、抗戰(zhàn)、建設(shè)祖國(guó)兩彈一星等）八、教師總結(jié)這就是黃河，這就是我們的母親河，我想作者寫(xiě)壺口瀑布，不僅是寫(xiě)水，也不僅為引申到人，更想揭示的是自強(qiáng)不息、勇往直前的民族精神。我們的中國(guó)，歷經(jīng)五千年的滄桑，也有近百年的恥辱，我們有唐宋的華彩樂(lè)章，也有日寇鐵蹄的累累傷痕。但是，我們并沒(méi)有倒下，我們依然堅(jiān)強(qiáng)地站立著，壓迫越沉重，我們的民族越是要發(fā)出動(dòng)人的光芒，這就是我們的中國(guó)，今后我們將站的更高，直到世界巔峰，我想每一位同學(xué)，在心中應(yīng)有一個(gè)中國(guó)，一個(gè)壺口，有一種動(dòng)人的氣勢(shì)，這就是我的中國(guó)！！九、延伸閱讀閱讀語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)第五單元《壺口斷想》再次感受黃河的壯美，記下我們感受與收獲。學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生抽象思維、知識(shí)認(rèn)知方面不斷發(fā)展，具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)待事物有自己的觀點(diǎn)和看法，在教學(xué)中可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們獨(dú)立的思考問(wèn)題，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)；學(xué)生們的基礎(chǔ)不同，一些學(xué)生缺乏主動(dòng)性積極性，因此合理分組能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，積極的參與本課的學(xué)習(xí)；八年級(jí)的學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，所以有趣的導(dǎo)入能讓他們更加投入到本課的學(xué)習(xí)中。效果分析在實(shí)際教學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)我想引導(dǎo)學(xué)生解析文章的目標(biāo)并未能如愿實(shí)現(xiàn)。仔細(xì)想來(lái)，我覺(jué)得在談感受的完成上出現(xiàn)了問(wèn)題。學(xué)生在讀了“枯水季看瀑布”后，未能如我所愿地體會(huì)到“壺口”的氣勢(shì)。課堂應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐的場(chǎng)所，講臺(tái)不應(yīng)是教師的舞臺(tái)。但在教學(xué)中，我卻常常忽略這一點(diǎn)。我總是以為教師有感情的朗讀，能引起學(xué)生的閱讀興趣，但我沒(méi)有注意引起學(xué)生的閱讀興趣的目的還是讓學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)文本。因此，在教學(xué)中，教師過(guò)多地范讀，不僅耗費(fèi)了時(shí)間，還剝奪了學(xué)生朗讀的權(quán)利。在教學(xué)中，我也試圖讓學(xué)生讀，但由于缺乏指導(dǎo)，特別是缺乏對(duì)關(guān)鍵詞句的重點(diǎn)朗讀，學(xué)生的朗讀（無(wú)論是齊讀還是個(gè)別讀）還是沒(méi)有明顯的突破，只是在低層上的重復(fù)，對(duì)于文章的把握并沒(méi)有明顯幫助。教材分析《壺口瀑布》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第五單元的課文，本課是一篇描寫(xiě)黃河壺口瀑布的游記散文。作者梁衡調(diào)動(dòng)形象生動(dòng)的筆觸,細(xì)致地描繪了壺口瀑布的情狀和態(tài)勢(shì),熱情贊美了祖國(guó)壯麗的河山。本單元要求了解游記的特點(diǎn)，把握作者的游蹤、寫(xiě)景的角度和方法，揣摩品味語(yǔ)言。在這節(jié)課主要解決寫(xiě)景的角度和賞析語(yǔ)言?xún)煞矫娴膯?wèn)題，要以任務(wù)設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主體會(huì)，而非灌輸。《壺口瀑布》練習(xí)一、語(yǔ)言運(yùn)用１.下列詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）A．馳騁推推搡搡震耳欲聾奮力抗?fàn)嶣.旋渦如絲如樓挾而不服汩汩如泉C.霧靄怒不可遏窟窟竅竅搏大寬厚D.番身鋼板出軋浪沫橫謚潺潺成溪2.下列句子中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用無(wú)誤的一項(xiàng)是（）A．我依在一塊大石頭上向上游看去，這龍槽頂著寬寬的河面，正好形成一個(gè)丁字。B．它們?cè)邶埐蹆蛇叺臑┍谏仙㈤_(kāi)來(lái)，或鉆石覓縫，汩汩如泉?；蛱蔬^(guò)石板，潺潺成溪。或被夾在石間，哀哀打漩。C.其時(shí)，正是雨季，那溝已被灌得浪沫橫溢，但上面的水還是一股勁地沖進(jìn)去，沖進(jìn)去──我在霧中想尋找想象中的飛瀑。D.它們還來(lái)不及想一下，便一齊跌了進(jìn)去，更涌、更擠、更急。3.下列句子中加點(diǎn)的成語(yǔ)，使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵ǎ〢．培訓(xùn)以后，他思路開(kāi)闊，大不同于往，真當(dāng)另眼相看。B．美國(guó)對(duì)別國(guó)的人權(quán)問(wèn)題說(shuō)三道四，橫加指責(zé)，而對(duì)本國(guó)侵犯人權(quán)的行為卻諱莫如深。C．目前，我們有很多問(wèn)題亟待解決，首當(dāng)其沖要解決產(chǎn)品質(zhì)量問(wèn)題。D.為了逃避公安機(jī)關(guān)的打擊，這個(gè)販黃窩點(diǎn)曾兩次停業(yè)，待風(fēng)聲一過(guò)又東山再起。4.對(duì)以下詩(shī)歌賞析有誤的一項(xiàng)是（）望洞庭（唐）劉禹錫湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤(pán)里一青螺。A．這首詩(shī)歌選擇了月夜遙望的角度，把千里洞庭盡收眼底，通過(guò)豐富的想象，巧妙的比喻，獨(dú)出心裁地把洞庭美景再現(xiàn)于紙上，表現(xiàn)出驚人的藝術(shù)功力。B.第二句“和”字下得工煉，表現(xiàn)出了水天一色、玉宇無(wú)塵的融和的畫(huà)境。而且，似乎還把一種水國(guó)之夜的節(jié)奏──蕩漾的月光與湖水吞吐的韻律，傳達(dá)給讀者。C.三四兩句詩(shī)想象豐富，比喻恰當(dāng)，色調(diào)淡雅，銀盤(pán)與青螺互相映襯，相得益彰，將詩(shī)中僅有的景物──水和月巧妙結(jié)合。D.此詩(shī)將人與自然的關(guān)系表現(xiàn)得這樣親切，把湖山的景物描寫(xiě)得這樣高曠清超，這正是作者性格、情操和美學(xué)趣味的反映。5.把下列句子的中心事物“水”改成“落葉”為話(huà)題，仿寫(xiě)下列句子。山是青冷的灰，天是寂寂的藍(lán)，宇宙間仿佛只有這水的存在。二、語(yǔ)段閱讀①黃河在這里由寬變窄，由高而低，只見(jiàn)那平坦如席的大水像是被一個(gè)無(wú)形的大洞吸著，頓然攏成一束，向龍槽里隆隆沖去，先跌在石上，翻個(gè)身再跌下去，三跌、四跌，一川大水硬是這樣被跌得粉碎，碎成點(diǎn)，碎成霧。②從溝底升起一道彩虹，橫跨龍槽，穿過(guò)霧靄，消失在遠(yuǎn)山青色的背景中。③當(dāng)然這么窄的壺口一時(shí)容不下這么多的水，于是洪流便向兩邊涌去，沿著龍槽的邊沿轟然而下，平平的，大大的，渾厚莊重如一卷飛毯從空抖落。④盡管這樣，壺口還是不能盡收這一川黃浪，于是又有一些各自?shī)Z路而走的，乘隙而進(jìn)的，折返迂回的，它們?cè)邶埐蹆蛇叺臑┍谏仙㈤_(kāi)來(lái)，或鉆石覓縫，汩汩如泉；或淌過(guò)石板，潺潺成溪；或被夾在石間，哀哀打漩；還有那順壁掛下的，亮晶晶的如絲如縷……而這一切都隱在濕漉漉的水霧中，罩在七色彩虹中，像一曲交響樂(lè)，一幅寫(xiě)意畫(huà)。我突然陷入沉思，眼前這個(gè)小小的壺口，怎么一下子集納了海、河、瀑、泉、霧所有水的形態(tài)，兼容了喜、怒、哀、怨、愁──人的各種感情。造物者難道是要在這壺口中濃縮一個(gè)世界嗎？……黃河博大寬厚，柔中有剛；挾而不服，壓而不彎；不平則呼，遇強(qiáng)則抗，死地必生，勇往直前。正像一個(gè)人，經(jīng)了許多磨難便有了自己的個(gè)性；黃河被兩岸的山、地下的石逼得忽上忽下，忽左忽右時(shí)，也就鑄成了自己偉大的性格。這偉大只在沖過(guò)壺口的一剎那才閃現(xiàn)出來(lái)被我們所看見(jiàn)。6.文章第一段中原有一句“不，簡(jiǎn)直如一卷鋼板出軋，的確有那種凝重，那種猛烈。”這句話(huà)，將它插入原文，正確的一處是（）A.①處.②處C.③處D.④處7.對(duì)下列句子的表達(dá)方法說(shuō)明正確的一項(xiàng)是（）（1）原來(lái)河心還有一條河，是突然凹下去的一條深溝，當(dāng)?shù)厝私小褒埐邸保垲^入水處深不可測(cè)，這便是“壺口”。（2）黃河在這里由寬變窄，由高而低，只見(jiàn)那平坦如席的大水像是被一個(gè)無(wú)形的大洞吸著，頓然攏成一束，向龍槽里隆隆沖去，先跌在石上，翻個(gè)身再跌下去，三跌、四跌，一川大水硬是這樣被跌得粉碎，碎成點(diǎn)，碎成霧。（3）不，簡(jiǎn)直如一卷鋼板出軋，的確有那種凝重，那種猛烈。（4）黃河博大寬厚，柔中有剛；挾而不服，壓而不彎；不平則呼，遇強(qiáng)則抗，死地必生，勇往直前。A.說(shuō)明描寫(xiě)記敘議論B.記敘抒情記敘議論C.記敘抒情

抒情描寫(xiě)D.說(shuō)明描寫(xiě)抒情議論8.作者為什么說(shuō)壺口“集納了海、河、瀑、泉、霧所有水的形態(tài)，兼容了喜、怒、哀、怨、愁──人的各種感情”？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?.作者想通過(guò)描寫(xiě)壺口瀑布的壯美和柔美，表達(dá)怎樣的心聲呢？10.黃河鑄成了自己偉大的性格，正像一個(gè)人經(jīng)歷了許多磨難便有了自己的個(gè)性。請(qǐng)談?wù)勎覀冎腥A民族哪些事例能體現(xiàn)出黃河的這種個(gè)性。《壺口瀑布》教學(xué)反思《壺口瀑布》這篇散文的作者是梁衡。全文描寫(xiě)了作者兩次在壺口瀑布看到的景象，描繪了一個(gè)剛?cè)岵?jì)、多姿多彩的壺口瀑布，抒發(fā)了作者的人生感悟。于是，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1、抓住關(guān)鍵句，品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，并讀出自己的感受。2、理解作者借自然奇觀，所表達(dá)的對(duì)于人生的思考和對(duì)于民族精神的歌頌。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我計(jì)劃以朗讀為手段，以學(xué)生的感受為主線(xiàn)，從文中的關(guān)鍵語(yǔ)句著手，來(lái)解析文章。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我從這些方面引導(dǎo)學(xué)生談感受：（1）聽(tīng)介紹，看“壺口瀑布”視頻，用一個(gè)詞談感受；（2）讀“第一次看瀑布”，體會(huì)瀑布的雄偉磅礴；（3）重點(diǎn)讀“第二次看瀑布”，理解多姿多彩的壺口瀑布，實(shí)際上還象征了種種的人生的態(tài)度。（4）升華感受：壺口瀑布還是我們中華民族的象征，是中華民族“壓而不服”的體現(xiàn)。但在實(shí)際教學(xué)后，我卻發(fā)現(xiàn)我想引導(dǎo)學(xué)生解析文章的目標(biāo)并未能如愿實(shí)現(xiàn)。（5）關(guān)鍵語(yǔ)句把握不準(zhǔn)確，導(dǎo)致學(xué)生的感受徘徊于低層次。一些語(yǔ)句是解讀文章的關(guān)鍵，只有抓住這些語(yǔ)句，文章才能迎刃而解。在《壺口瀑布》中，“第二次看瀑布”是文章的重點(diǎn)。“第二次看瀑布”中的部分語(yǔ)句，如：“……先跌在石上，翻個(gè)身再跌下去，三跌，四跌，一川大水硬是這樣被跌得粉碎，……”，“……又有一些各自?shī)Z路而走的，乘隙而進(jìn)的，折返迂回的，……”，“……或鉆石覓縫，汩汩如泉；或淌過(guò)石板，潺潺成溪；或被夾在石間，哀哀打漩；還有那順壁掛下的，亮晶晶的如絲如縷……”都