淺談中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的探索（全）

論文摘要：文章探討以就業(yè)為導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)課程改革的理念與思路，介紹“兩階段模塊式”數(shù)學(xué)教學(xué)模式的課程設(shè)置、指導(dǎo)思想以及特點(diǎn)，構(gòu)建專業(yè)模塊數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課相結(jié)合，突出職教特色，體現(xiàn)以學(xué)生為本，為不同專業(yè)的學(xué)生提供不同的發(fā)展平臺(tái)。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)課程改革的理念與思路

部《關(guān)于制定中等學(xué)校教學(xué)的原則意見》明確規(guī)定：“中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)與主義化建設(shè)要求相適應(yīng)的，德智體美等方面全面，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)、第一線的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才。”這一培養(yǎng)目標(biāo)的確立，要求課程改革必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，首先滿足學(xué)生就業(yè)的要求，這是數(shù)學(xué)改革的著眼點(diǎn)。因此，職業(yè)教育課程改革應(yīng)強(qiáng)調(diào)能力本位，淡化學(xué)科體系。在教學(xué)計(jì)劃編制、教材編寫過程中，強(qiáng)調(diào)綜合化、模塊化，以體現(xiàn)現(xiàn)代職教課程論。

從本質(zhì)上看，課程即教學(xué)內(nèi)容的篩選、、實(shí)施要解決為什么學(xué)、學(xué)什么、怎樣學(xué)三個(gè)問題。現(xiàn)代職教課程論強(qiáng)調(diào)以職業(yè)分析為依據(jù)篩選、組織教學(xué)內(nèi)容，目的是為保證將職業(yè)對(duì)從業(yè)者的要求落在實(shí)處，為教學(xué)內(nèi)容的“必需、夠用”提供依據(jù)。

職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)可接受性就是要求我們的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)的組織形式等符合學(xué)生的年齡、特征和知識(shí)水平，使學(xué)生在能夠承擔(dān)的學(xué)習(xí)壓力下，盡可能地獲取知識(shí)和職業(yè)能力，并保持較高的學(xué)習(xí)熱情。我們要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、文化基礎(chǔ)水平及市場(chǎng)需求等諸多因素，決定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)組織形式。中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)，要考慮專業(yè)的需要，了解相關(guān)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，熟悉它們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的具體要求，主動(dòng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，拾遺補(bǔ)缺專業(yè)教學(xué)中需要的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓原本零碎的夾雜在專業(yè)課中的數(shù)學(xué)知識(shí)，歸順到數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，形成合理的知識(shí)鏈。構(gòu)建專業(yè)模塊數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課相結(jié)合，突出職教特色，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，為不同專業(yè)的學(xué)生提供不同的發(fā)展平臺(tái)，是數(shù)學(xué)課程改革的必然選擇。

二、中職數(shù)學(xué)兩階段教學(xué)模式的課程設(shè)置及指導(dǎo)思想

1．具體改革措施

2006年起，廣東省華僑技術(shù)學(xué)校將單階段的教學(xué)模式改組成為兩階段教學(xué)模式。在第一階段教學(xué)中，安排《基礎(chǔ)數(shù)學(xué)》課程教學(xué)，其內(nèi)容有：集合、基本初等函數(shù)、三角、不等式、數(shù)列、平面向量和平面解析幾何基礎(chǔ)、立體幾何初步。此課程是每個(gè)學(xué)員必學(xué)內(nèi)容，應(yīng)具備相對(duì)的系統(tǒng)性和簡(jiǎn)潔性，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，不宜太難過繁，注意到把握好難度，第一階段課程仍放在一年級(jí)講授，為128學(xué)時(shí)必修課。

在第二階段教學(xué)中，教授與專業(yè)有關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，稱為《專業(yè)模塊數(shù)學(xué)》。根據(jù)我校的專業(yè)設(shè)置大致可以分為三個(gè)子模塊，其課程名稱分別是：《財(cái)經(jīng)模塊數(shù)學(xué)》、《數(shù)控模塊數(shù)學(xué)》、《計(jì)算機(jī)模塊數(shù)學(xué)》。課程內(nèi)容與專業(yè)課相結(jié)合，突出專業(yè)特色，體現(xiàn)以學(xué)生為本，注重個(gè)性化發(fā)展，包含專業(yè)學(xué)習(xí)所必備的數(shù)學(xué)知識(shí)，為不同專業(yè)的學(xué)生提供不同的發(fā)展平臺(tái)，第二階段課程在二年級(jí)講授，可根據(jù)不同專業(yè)選擇一個(gè)子模塊教學(xué)。每個(gè)模塊為64學(xué)時(shí)(也可為70學(xué)時(shí))。

2．指導(dǎo)思想

課程體系的改革應(yīng)該以培養(yǎng)目標(biāo)為，以和發(fā)展的需求為導(dǎo)向，以人才市場(chǎng)和職業(yè)崗位分析為依據(jù)，環(huán)繞綜合能力和全面素質(zhì)培養(yǎng)。

第一階段的指導(dǎo)思想是：加強(qiáng)學(xué)生理性思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題能力以及創(chuàng)新意識(shí)，提出以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位的職教課程改革的指導(dǎo)思想，注重學(xué)生的能力提高和素質(zhì)培養(yǎng)。精選內(nèi)容，保證重點(diǎn)，剔除與職業(yè)能力不大的、陳IEt的、重復(fù)的、過深的理論知識(shí)，從而節(jié)約課時(shí)用于增加新知識(shí)與加強(qiáng)環(huán)節(jié)，同時(shí)為實(shí)際問題和專業(yè)課教學(xué)提供重要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，以期成為各門學(xué)科的基礎(chǔ)課。

第二階段教育的指導(dǎo)思想是：以解決實(shí)際問題為中心，介紹涉及到的數(shù)學(xué)方法、概念和理論，啟發(fā)學(xué)生思考數(shù)學(xué)與專業(yè)的聯(lián)系，拓寬數(shù)學(xué)應(yīng)用的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生把專業(yè)問題、數(shù)學(xué)方法和使用計(jì)算機(jī)基本技能融合在一起，解決實(shí)際問題。根據(jù)專業(yè)所必須具備的能力需要把不同層次、不同類別的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使專業(yè)知識(shí)向縱深拓展。不必考慮內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性，而重點(diǎn)考慮課程內(nèi)容的針對(duì)性、實(shí)用性和先進(jìn)性。

三、兩階段模塊式數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

新的模式主要有如下特點(diǎn)：①突出加強(qiáng)數(shù)學(xué)素質(zhì)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。我們調(diào)整了原有的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，第一階段教學(xué)中，突出數(shù)學(xué)課程的工具性，突出抽象的理性思維教育，并且強(qiáng)調(diào)和拓寬數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。強(qiáng)化通用知識(shí)和技術(shù)的教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)、自學(xué)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。不但重視了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能適應(yīng)科技進(jìn)步對(duì)職業(yè)演變的影響，體現(xiàn)了終身教育的思想，而且面向職業(yè)群，使學(xué)生畢業(yè)后有較寬的擇業(yè)范圍，并能在一個(gè)職業(yè)群中順利轉(zhuǎn)崗，適應(yīng)市場(chǎng)體制的需要。②在第二階段教學(xué)中，以專業(yè)問題為中心，重點(diǎn)介紹如何用數(shù)學(xué)知識(shí)解決專業(yè)問題，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)量化方法處理專業(yè)問題。幫助學(xué)生把數(shù)學(xué)、使用技能和專業(yè)知識(shí)融合在一起處理專業(yè)實(shí)際問題，開辟專業(yè)研究領(lǐng)域，從而培養(yǎng)學(xué)生處理和解決實(shí)際問題的能力。③專業(yè)模塊教學(xué)突出一個(gè)“活”字，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容可適時(shí)調(diào)整以適應(yīng)多變的市場(chǎng)需求和快速的專業(yè)需求。④指導(dǎo)專業(yè)模塊教學(xué)全過程的教學(xué)總目標(biāo)充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的功能和服務(wù)專業(yè)課教學(xué)的功能，充分體現(xiàn)了職業(yè)學(xué)校特色。

四、專業(yè)模塊數(shù)學(xué)內(nèi)容概述

《專業(yè)模塊數(shù)學(xué)》根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)分為三個(gè)模塊編寫校本教材。

1．編寫體例。例如，模塊二(數(shù)控、電器類)第二章函數(shù)，應(yīng)分為建議課時(shí)、教學(xué)建議、數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)、專業(yè)案例、例題解析、作業(yè)等幾部分，其中專業(yè)案例及實(shí)踐作業(yè)由專業(yè)課教師提供，數(shù)學(xué)教師配以數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并結(jié)合專業(yè)案例選擇例題。

2．各模塊數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，模塊一：(財(cái)經(jīng)、市場(chǎng)營(yíng)銷類)，主要包括：①計(jì)算器的；②函數(shù)象的定位作圖法；③函數(shù)熱門問題數(shù)據(jù)的分析、利用、預(yù)測(cè)；最值與策略；④解析幾何，圖表的識(shí)別、分析、繪制、折扣、利潤(rùn)成本等問題；⑤立體幾何，線、面的位置關(guān)系；⑥排列組合、計(jì)數(shù)法、概率初步、數(shù)據(jù)處理、初步、統(tǒng)計(jì)的簡(jiǎn)單應(yīng)用；⑦線性規(guī)劃、優(yōu)選法、評(píng)估預(yù)測(cè)、風(fēng)險(xiǎn)與決策；⑧數(shù)學(xué)中的美，數(shù)學(xué)。模塊二：(數(shù)控、電器類專業(yè))，主要包括：①計(jì)算器的應(yīng)用；②函數(shù)圖象的定位作圖法；③三角函數(shù)、正弦型曲線、最值與策略、反三角函數(shù)及其圖象的一般討論；④曲線與方程、圓錐曲線、極坐標(biāo)與參數(shù)方程；⑤復(fù)數(shù)的概念、復(fù)數(shù)的表示法、復(fù)數(shù)的運(yùn)算；⑥立體幾何，線面的位置關(guān)系，多面體，旋轉(zhuǎn)體，測(cè)量長(zhǎng)度、面積、作圖，空間物體中的長(zhǎng)度、夾角、體積的度量；⑦空間向量，空間實(shí)體中的線段、夾角度量問題；⑧導(dǎo)數(shù)微分、開關(guān)電路、布爾代數(shù)。模塊三：(信息類專業(yè))，主要包括：①計(jì)算器的應(yīng)用；②命題與邏輯聯(lián)結(jié)；③函數(shù)社會(huì)熱門問題數(shù)據(jù)的分析、利用、預(yù)測(cè)；④解析幾何，圖表的識(shí)別、分析、繪制、折扣、利潤(rùn)成本等問題，曲線與方程，充要條件，圓錐曲線；⑤三角函數(shù)、正弦型曲線、最值與策略；⑥反函數(shù)及其圖象的一般討論、反三角函數(shù)及其圖象的一般討論；⑦