PAGEPAGE1讀《做最好的老師》有感第一篇：讀《做最好的老師》有感讀《做最好的老師》有感這些年教育界流行這么一個(gè)說法：“北有魏書生，南有李鎮(zhèn)西”，也是一個(gè)很偶然的機(jī)會(huì)，我拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書，感受頗多。這本書是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，里面容納了他的教學(xué)事例，尤其是他對(duì)教育工作的熱愛，對(duì)學(xué)生的愛與奉獻(xiàn)，讓我很感動(dòng)。“沒有最好，只有更好”相信這句話人人皆知，作為一名年輕的老師，當(dāng)我走上教師崗位的第一天，我就立志做一名好老師。其實(shí)我也一直在思考什么樣的老師才是真正的好老師呢？怎樣才能做到最好的老師呢？讀了這本書讓我明白了很多，“最好”其實(shí)就是在和自己挑戰(zhàn)，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智……”他說：“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏”。我發(fā)現(xiàn)自己也有同樣的感受，每天上完課都有些遺憾，但也正是這些遺憾促進(jìn)我思考，怎樣做才會(huì)更得當(dāng)？更有效？我相信如此堅(jiān)持，我也會(huì)與昨天的自己相比，一天比一天有進(jìn)步。每天讀一點(diǎn)我都會(huì)有不同的收獲和啟示。一、愛是永恒的教育理念李老師說的好：“教育是心靈的藝術(shù)，愛心是教育的靈魂。如果我們承認(rèn)教育對(duì)象是活生生的人，那么教育過程便決不是一種技巧的施展，而應(yīng)該充滿人情味……”作為教師，在學(xué)生的面前要保持著一份童心，用自己的童心喚醒孩子的童心，這樣才會(huì)走進(jìn)孩子的世界，讓孩子感受你的愛。愛學(xué)生，不僅僅是只對(duì)自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé)，而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來一生的負(fù)責(zé)”。愛學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。愛學(xué)生，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟”和“對(duì)學(xué)生的寬容”。當(dāng)然，李老師也認(rèn)為教育并不是有了愛就有了一切，教育之愛絕不是遷就學(xué)生，絕不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。二、把問題當(dāng)成科研課題，做有思想、善思考的研究型教師對(duì)于那些讓人頭疼的孩子，李老師用“科研”的眼光去看，把教育上遇到的每一個(gè)難題，如班集體建設(shè)呀、“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化呀，早戀呀，作弊呀等等都當(dāng)作科研課題來對(duì)待，把每一個(gè)“難教兒童”都當(dāng)作研究對(duì)象，心態(tài)就平和了，教育也從容了。李老師認(rèn)為：對(duì)于一線老師來說，最好的科研課題來自工作中遇到的問題。如果你在工作中遇到困難，你應(yīng)該高興，因?yàn)樾碌目蒲姓n題在向你招手了——也許你走向教育專家之路的起點(diǎn)就在這兒呢！這樣每天都有新的發(fā)現(xiàn)，每天都有新的領(lǐng)悟，每天都有新的收獲，因而每天都有新的快樂。三、在教育的沃土中勤耕不輟，提升素養(yǎng)從教20XX，李老師一直不停地閱讀，“閱讀欲”就是他的“生存欲”。李老師讀書總是伴隨著思考，而思考總是使他情不自禁地把自己的思維火花記錄下來。于是，一篇又一篇的讀書隨筆發(fā)表出來了，一本又一本的教育教學(xué)精華誕生了。同樣作為教學(xué)一線的我們，與其抱怨教育的要求過高，不如靜下心來用心“充電”。擺脫這種困境的最好途徑就是讀書和思考?！昂穹e”才能“薄發(fā)”，這是一個(gè)永久不變的真理。不做“經(jīng)師”做“人師”，光讀書還不夠，還要善于思考。我們可以用寫作來進(jìn)行清晰、完整、有條理的思考，這實(shí)在是一條促成教師互動(dòng)交流、共同成長(zhǎng)的專業(yè)發(fā)展之路。愿我們都能拿起筆來，把所思所感所做都記錄下來，這既不湮沒自己的勞動(dòng)，也是在幫助別人，更是在收獲做好老師的快樂。李鎮(zhèn)西老師告訴我們：“作最好的老師！”是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng)；是對(duì)某種欲望的放棄，也是對(duì)某種理想的追求；作最好的老師，應(yīng)該成為每個(gè)教師的生活方式、工作常態(tài)和人生追求。我相信沒有最好，但是我相信可以越來越好，讓自己在教育的舞臺(tái)上演好自己的小角色，讓臺(tái)下的觀眾為自己的表現(xiàn)發(fā)自內(nèi)心的喝彩。許多年后，我們不會(huì)都成為名家，但許多年后，我們一定會(huì)桃李滿天下！第二篇：讀《做最好的老師》有感讀《做最好的老師》有感讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書，感觸很深。這本書是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、思想工作、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。李老師把他的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧與教育情感融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)而富有詩(shī)意，形象而充滿激情。讀著書，讓人不禁為之激動(dòng)、贊嘆、折服！啟示一:童心是師愛的源泉李老師提出教育者是否擁有一顆童心，對(duì)教育至關(guān)重要。教師的童心意味著懷有兒童般的情感，能夠自然地與學(xué)生“一同哭泣，一同歡笑”的教師無疑會(huì)被學(xué)生視為知心朋友，贏得學(xué)生的心靈。教師的童心意味著擁有兒童般的興趣，教師的職業(yè)要求我們應(yīng)該在任何方面都與學(xué)生有著共同的興趣愛好，多一種與學(xué)生共同的興趣愛好，你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑，他們會(huì)不知不覺地把老師當(dāng)作朋友。在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí)，教師越是忘掉自己的“尊嚴(yán)”，學(xué)生越會(huì)對(duì)老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點(diǎn)。啟示二:沒有愛，便沒有教育李老師深深打動(dòng)我的一個(gè)重要原因，便是他始終如一和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。“愛”是李鎮(zhèn)西老師永恒的教育理念，他可以和孩子一起過年，一起玩雪、拼字照相，真正融入學(xué)生生活，在一次次的“師愛”理解中留下了精彩的生命瞬間。在沒有讀李老師的書之前，我曾那么地自信自己是“愛”學(xué)生的。讀完這書我捫心自問，我愛每一位學(xué)生嗎？我對(duì)學(xué)生的“愛”真的是無怨無悔嗎？我暗下決心，一定要改變自己過去的教育方法。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，要努力控制自己的情緒，心平氣和地了解學(xué)生犯錯(cuò)的原因，站在學(xué)生的角度思考問題。李老師讓我對(duì)熱愛學(xué)生的愛有了全新而深刻的理解:愛，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。愛，“不應(yīng)是居高臨下的?平易近人?，而是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛”。愛，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟”“對(duì)學(xué)生的寬容”。愛，也不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的縱容，而是“必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至必要的合理的懲罰”。愛，不只是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、身體，而是要“善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界”“理解學(xué)生的精神世界“學(xué)會(huì)用他們的思想感情投入生活，和學(xué)生一起憂傷、一起欣喜”。愛，不僅僅是只對(duì)自己所教的這幾年負(fù)責(zé)，而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來一生的負(fù)責(zé)”。愛，不是用一顆成年人的心去包容一顆顆童心，而是“需要一顆童心”，用童心去碰撞童心。愛就是“一份純真，一份莊嚴(yán)，一份責(zé)任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的?美麗人生?奠定美好的開端。只有這樣的愛，才是真正的愛，只有這樣的教育，才是真正的教育。讀《小學(xué)語(yǔ)文教師》有感書——精神食糧俗話說：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“知識(shí)就是力量，”多學(xué)些知識(shí)是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的。自從走上了三尺講臺(tái)之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書、看報(bào)，并逐漸對(duì)教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學(xué)語(yǔ)文教師》。在我的心目中，《小學(xué)語(yǔ)文教師》就是我的良師。書中的一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，對(duì)我今后的教學(xué)幫助很大。做為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助，《小學(xué)語(yǔ)文教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。《小學(xué)語(yǔ)文教師》不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我認(rèn)識(shí)和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、薛法根等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念，從他們的教學(xué)中學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育手段，慢慢運(yùn)用到自己的教學(xué)工作中。《小學(xué)語(yǔ)文教師》滋潤(rùn)了無數(shù)語(yǔ)文教師的茁壯成長(zhǎng)，也為許許多多的青年語(yǔ)文教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長(zhǎng)的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。她的百家講壇特吸引人，教學(xué)點(diǎn)評(píng)忠懇，教案設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)語(yǔ)文教改的沖鋒號(hào)。讀《“隨文練筆”研究專輯》有感假期里，我閱讀了《小學(xué)語(yǔ)文教師》六月刊的《“隨文練筆”研究專輯》，讓我在作文練筆教學(xué)這一塊中頓感明朗，讀著讀著，時(shí)而倍有同感，時(shí)而像被指引導(dǎo)航，時(shí)而靈感頓生，讓我對(duì)“隨文練筆”教學(xué)有了更寬廣的了解，更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)?！半S文練筆”是伴隨著閱讀教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生巧妙利用有關(guān)閱讀內(nèi)容進(jìn)行的一種“短平快”的寫作訓(xùn)練。因?yàn)殡S文練筆選材角度小，內(nèi)容簡(jiǎn)短，貼近實(shí)際，緊隨閱讀教學(xué)，而且形式多樣，豐富學(xué)生的習(xí)作色彩，學(xué)生負(fù)擔(dān)少，因而在課堂中是頗受師生歡迎的一項(xiàng)習(xí)作訓(xùn)練。但在實(shí)際教學(xué)中，隨文練筆設(shè)計(jì)的隨意性，練筆的時(shí)機(jī)、方法、難易度把握不當(dāng)?shù)?，往往?dǎo)致訓(xùn)練低效甚至無效。如何實(shí)施有效的“隨文練筆”策略，是我們當(dāng)前值得思考和探討的問題。而在文本教學(xué)中找準(zhǔn)切入點(diǎn)，是隨文練筆練習(xí)有效性的重要前提與保證。本人就學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗(yàn)以及結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，為找準(zhǔn)隨文練筆的切入點(diǎn)整理及提出以下幾點(diǎn)看法。對(duì)于選擇隨文練筆的切入點(diǎn)，我們常常會(huì)有“水滿汀洲，何處尋芳草”的困惑，其實(shí)在備課的時(shí)候，我們能夠潛心會(huì)文，何愁天涯無芳草呢？一、拓展文本空白處——與文本角色對(duì)話文本是一個(gè)召喚讀者參與的意義空間。文質(zhì)兼美的文章大都有讓讀者自由想象的空間，只要我們善于挖掘，自有一片與文本交流的空間。如人教版十一冊(cè)《草蟲的村落》，課文的許多地方都留下了想象的空間，可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，巧設(shè)練筆的空間。如，“它們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去?！薄耙馕渡铋L(zhǎng)地對(duì)視良久”，這是甲蟲夫妻間愛意的流露，在這深情的對(duì)視中，作為與丈夫闊別多時(shí)的妻子的你，會(huì)與丈夫傾訴些什么呢？又如，“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對(duì)這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機(jī)似的。”如果你是蜥蜴，看著這群好奇的小甲蟲們，你會(huì)如何向它們講述外面的大千世界呢？它們會(huì)向你提出那些新奇有趣的問題？在這里，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生那奇異的想象得到馳騁，加上受到作者文中童心童語(yǔ)的感染，有了作者筆下草蟲的世界這個(gè)大環(huán)境的渲染，學(xué)生練筆的情感被激發(fā)了，必然又產(chǎn)生一幕幕生動(dòng)、有趣的情景。當(dāng)然學(xué)生的語(yǔ)言也得到了有質(zhì)量的訓(xùn)練。二、延續(xù)文本意猶未盡處——續(xù)作者未言之意有些課文結(jié)尾（或中間）的語(yǔ)言嘎然而止，耐人尋味，有一種余音繚繞之感。這種“余音“正是作者沒有言盡，情感表達(dá)最為強(qiáng)烈、深沉、含蓄的地方。在教學(xué)中，我們就可以把這種“余音”挖掘出來，這些語(yǔ)言的空白賦予了學(xué)生廣闊的思維空間和創(chuàng)作的財(cái)富。讓學(xué)生寫寫作者沒有言盡的話，把課文中情節(jié)跳躍的空白處補(bǔ)上，使已經(jīng)接近尾聲的情節(jié)再掀波瀾，使文章內(nèi)容更具體、完整，也使小讀者能過把小作家的寫作癮。如《小攝影師》一課，課文的結(jié)尾讓人覺得意猶未盡，想象的空間比較大:小男孩到底給高爾基照成相了嗎？如果他來,會(huì)做些什么,說些什么？如果不來，又發(fā)生了什么事呢？在此練練筆,學(xué)生興趣盎然，創(chuàng)意無限?！半S文練筆“的切入點(diǎn)皆于文本中，我們要潛心會(huì)文，識(shí)于慧眼，找準(zhǔn)落點(diǎn)，讓我們的學(xué)生妙筆生花。讀《小學(xué)語(yǔ)文教師》有感語(yǔ)文老師要有語(yǔ)文味閑著無聊，捧起了《小學(xué)語(yǔ)文教師》，吳民益老師寫的《語(yǔ)文老師要有語(yǔ)文味》的文章深深地吸引著我的目光。讀完后，受益匪淺。我邊讀邊反思自己以往的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀。他說語(yǔ)文老師要有一張語(yǔ)文的嘴。這張嘴，能言善辯，能把自己的所見所聞所想準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)出來。這一點(diǎn)來衡量我的語(yǔ)文味，應(yīng)該是夠格了，我喜歡也能生動(dòng)地表達(dá)自己的所見所聞所感，但有時(shí)不是那么準(zhǔn)確。課堂上，娓娓道來，旁征博引，使學(xué)生如臨其境，陶醉其中。這一點(diǎn)，我也能，但不完美，還需不斷地完善、學(xué)習(xí)。這張嘴能說一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，發(fā)音正確，吐字清晰，給人以美得享受，這一點(diǎn)我基本也能達(dá)成。但我的不是一級(jí)甲等或一級(jí)乙等的普通話水平，我只有達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文教師該達(dá)到的二級(jí)甲等水平。雖然是夠格了，但對(duì)一級(jí)乙等或一級(jí)甲等的水平的追求我沒有放棄。語(yǔ)文老師要有一雙語(yǔ)文的手。這雙手愛寫文章，能寫文章。作文課上，學(xué)生在寫，老師也在寫。寫完了能向?qū)W生朗讀自己的作品，讓學(xué)生羨慕不已。我是愛寫文章的語(yǔ)文老師，但我不擅長(zhǎng)于寫文章，不能把文章寫得盡善盡美。這一點(diǎn)還需不斷地努力。我想我一定會(huì)從愛寫文章發(fā)展到善于寫文章的?，F(xiàn)在我每天都不是在寫教學(xué)隨筆、教學(xué)日記嗎？語(yǔ)文老師還能寫一手好字，工整的粉筆字，瀟灑的鋼筆字，遒勁的毛筆字，讓學(xué)生贊嘆不絕，爭(zhēng)相模仿。我愛書法，我也愛練字。業(yè)余，我還參加了書法培訓(xùn)班。雖然以前在師范讀書時(shí)，有專門的書法課，但那時(shí)不懂事，沒有用心地學(xué)。因此，學(xué)的都是很膚淺的皮毛?，F(xiàn)在，我深深地領(lǐng)悟到了一手好字對(duì)一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師來說是何其重要！因此，每天我總不忘練書法。我的粉筆字應(yīng)該來說還不錯(cuò)，至少每當(dāng)我上完公開課后，同事領(lǐng)導(dǎo)都夸我的教師基本功素質(zhì)很不錯(cuò)。我的鋼筆字比較灑脫，豪放。同事常說如果光看我的鋼筆字以為是哪個(gè)男孩子的筆跡，是那么大氣、灑脫、豪放。其實(shí)，有句話不是說“字如其人”嗎？正是印證了我。我這人性格開朗、豪放、直爽，辦事大大咧咧，生活中向來不拘小節(jié)的。字就是我最形象的影子了?？墒牵业拿P字，就顯得生澀多了，雖然有力，但不遒勁，灑脫不起來，還需不斷地進(jìn)修哦！語(yǔ)文老師要有一雙語(yǔ)文的眼。這雙眼，喜歡看書，雖不能手不釋卷，但每天必須看上幾頁(yè)，不看上幾頁(yè)，心里就覺得不踏實(shí)。這一點(diǎn)，我非常夠語(yǔ)文味。每天教學(xué)的閑暇之余，我總是會(huì)捧起我心愛的書籍看個(gè)沒完沒有了。一般的書籍，我都愛看。（言情小說除外。每晚臨睡前我總要閱讀10-30分鐘的書籍才能安然地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。這是我多年來養(yǎng)成的好習(xí)慣。語(yǔ)文老師還要有一對(duì)語(yǔ)文的耳朵。這耳朵是語(yǔ)言的“聽診器”，能夠及時(shí)診斷出語(yǔ)言的毛病，并能對(duì)癥下藥。我想這一點(diǎn)，我完全沒問題。課堂上，我的思維活躍，反應(yīng)敏捷。語(yǔ)文老師喜歡以語(yǔ)文的方式處理問題。如，上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)用的直尺斷了，不是批評(píng)學(xué)生，而是讓學(xué)生為直尺寫悼詞。記得有一回，我進(jìn)教室時(shí)，發(fā)現(xiàn)垃圾遍地都是。我沒有訓(xùn)斥學(xué)生不講衛(wèi)生，而是讓他們拿出寫話本，每人都寫一句環(huán)保標(biāo)語(yǔ)，如何還我們一個(gè)潔凈、溫馨的教室，讓我們置身于美好的學(xué)習(xí)環(huán)境中。這樣就有機(jī)地進(jìn)行了環(huán)保教育。語(yǔ)文老師，你有濃濃的語(yǔ)文味嗎？如果沒有，就讓我們一起努力，爭(zhēng)做一名洋溢著濃濃語(yǔ)文味的語(yǔ)文老師！讀《擁抱新經(jīng)典，攜夢(mèng)想飛》有感古典文學(xué)作為中華民族的燦爛文化，滋養(yǎng)了一代又一代的中華兒女，在一遍遍、一篇篇的古典經(jīng)文誦讀中，我們不但感受到了中華古文化的博大精深，在獲取知識(shí)的同時(shí)，也讓心靈受得到了洗禮和震撼。孩子們觸摸經(jīng)典，走進(jìn)歷史，在與古典詩(shī)文不斷地碰撞與對(duì)話之中，感受民族文化的精髓，陶冶心靈，滌蕩情操，為他們的終生學(xué)習(xí)打下良好的精神修養(yǎng)的功底和語(yǔ)言修養(yǎng)的功底。偶然間翻到了朱文君老師的《擁抱新經(jīng)典，攜夢(mèng)想飛》一文，頗有感受。1．轉(zhuǎn)變思想，重新審視語(yǔ)文閱讀前一階段我們學(xué)校開展的新教育晨誦、午讀、暮醒和今天我們了解的新經(jīng)典日日誦與一般語(yǔ)文的詩(shī)歌、古文教學(xué)的區(qū)別在于兩點(diǎn)，一是它強(qiáng)調(diào)了師生共同的吟誦玩味，直接用聲音來感、品味、。在這方面，教師往往做群鳥中的那只領(lǐng)唱的鳥，直接用自己的理解來感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生，并與學(xué)生一遍遍地共同咀嚼玩味。教師在整個(gè)過程中，不僅不能置自身于外，而且也惟有他自己的投入、投注，才能帶動(dòng)孩子們對(duì)詩(shī)歌、古文的熱愛，對(duì)黎明的熱愛，對(duì)生活的熱愛，以及用一種感性的方式，來感受詩(shī)歌、古文。2．廣泛閱讀，使自己有濃厚的文化底蘊(yùn)古今中外許多卓有成就的學(xué)者專家的一個(gè)共同點(diǎn)，那就是博覽群書、知識(shí)淵博。例如三國(guó)時(shí)期的政治家、文學(xué)家諸葛亮，東晉時(shí)期的大詩(shī)人陶淵明，進(jìn)化論的奠基人達(dá)爾文，偉人馬克思和毛澤東等等，他們不但善于從社會(huì)生活中獲得各種知識(shí)，而且善于從大量的書籍中獲得知識(shí)?！岸嘧x書，讀好書”、“廣泛涉獵，開闊思路”、“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。這些有益的格言警句就是他們讀書治學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。作為老師，要給學(xué)生一杯水，自己就得有一桶水；作為新時(shí)代的老師，一定得博覽群書，只有如此，才能厚積而薄發(fā)。培根先生說過：“知識(shí)就是力量”。多讀書，可以讓你多增加一些課外知識(shí)。也可以讓你感到渾身充滿了一股力量。這種力量可以激勵(lì)著你不斷地前進(jìn)，不斷地成長(zhǎng)。多讀書，可以讓你變聰明，變得有智慧，面對(duì)孩子的問題時(shí)才會(huì)得心應(yīng)手。讀書能陶冶人的情操，給人知識(shí)和智慧。所以，我們應(yīng)該多讀書，為我們以后的人生道路打下好的、扎實(shí)的基礎(chǔ)！3．持之以恒，才能綻放經(jīng)典的魅力真正的經(jīng)典應(yīng)當(dāng)是一條河流，在悠悠歲月里穿行，不斷吸納最新的思想小溪，蕩漾著生活的浪花。經(jīng)典的誦讀教學(xué)，并非是隨意的，它有它的法則。首先要每日一誦，讓誦讀成為學(xué)生的一種生活，一種習(xí)慣，一種呼吸。其次在新經(jīng)典誦讀中要做到詩(shī)文并重，不能只注重詩(shī)詞的誦讀，其中古文的誦讀應(yīng)當(dāng)同樣重要。再次，就是要遵循循環(huán)往復(fù)的原則，今天讀了，明天還要讀，隔一段時(shí)間還要讀。第四，就是經(jīng)典誦讀要有活動(dòng)伴隨，這樣才不至于使誦讀陷入枯燥乏味的境地。第五，新經(jīng)典誦讀必須成為校本課程開發(fā)的內(nèi)容，只有這樣才能得以推廣。最后就是新經(jīng)典誦讀要遵循“只管耕耘，莫問收獲”的原則，一切事物都有一個(gè)慢慢發(fā)育成長(zhǎng)的過程，所以不能急于求成。每天十分鐘，小朋友捧起書來瑯瑯而誦。每天都能獲得新的經(jīng)典，獲得新的體驗(yàn)，獲得新的成長(zhǎng)，獲得新的滋養(yǎng)——這就是“新經(jīng)典”人的追求。第三篇：讀《做最好的老師》有感教育專著讀后感——讀《做最好的老師》有感在很多人的眼里，教師是一份輕松的職業(yè)，可是我卻不這么認(rèn)為。教師肩負(fù)著神圣的使命，不容許有半點(diǎn)的閃失。一個(gè)人的靈魂可以很強(qiáng)大也可以很脆弱，而這一切的改變可能就在教師的一個(gè)眼神里，教師的一句真誠(chéng)的鼓勵(lì)就可能改變孩子的一生。在讀此書以前，我一直認(rèn)為：做好一名老師，只要有深厚的文化底蘊(yùn)、有滿腔熱情就足夠。讀了李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》，我為自己的狂妄與無知汗顏。我從書中感受到：在實(shí)踐中成長(zhǎng)的老師將要經(jīng)歷那樣多的磨礪，學(xué)生對(duì)教師的愛戴是多少點(diǎn)滴的累積，教師對(duì)學(xué)生的付出又是多少歲月里的嘔心瀝血。書中字里行間流露出老師對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)的情感是那么的自然，洋溢著李鎮(zhèn)西老師對(duì)教師這一職業(yè)的熱愛，我想：可能其他職業(yè)的人讀起這本書會(huì)是另一種心情，另一種感受，而作為與李鎮(zhèn)西老師同一職業(yè)的我卻更能體會(huì)書中老師對(duì)學(xué)生的情誼，“做最好的老師”，是任何一個(gè)做教師的人的理想，可什么樣的老師才是最好的老師呢？用李老師的話說，“最好”就是“更好”，雖然這個(gè)“最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)一個(gè)的“更好”，便匯成了一個(gè)人一生的“最好”。“做最好的自己”，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠(chéng)懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智……”他說：“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏。”看到這里，我想到了自己，說實(shí)話，我對(duì)自己的某些方面是缺乏信心的，總覺得自己不管怎樣努力都是無濟(jì)于事的，李老師的話使我受到了啟發(fā)，也增強(qiáng)了信心，只要我爭(zhēng)取每天多讀些書，每天都有點(diǎn)進(jìn)步，每天都做得更好，每天都比前一天有進(jìn)步，我想我一定會(huì)有很大的提高。正如同我們希望自己的學(xué)生每天進(jìn)步一點(diǎn)是一樣的道理。只要自己肯付出，認(rèn)真地去想，努力地去做，使自己每天都有新的發(fā)現(xiàn)，每天都有新的領(lǐng)悟，每天都有新的收獲，那每天就都會(huì)有新的快樂。實(shí)實(shí)在在的做法以及自身的不斷的自我超越的境界就是值得我學(xué)習(xí)的地方。另外，書的序言部分也讓我頗有感受，雖然《序言》僅僅只有四頁(yè)，但也是書的精髓所在，其中李老師談到本學(xué)期他擔(dān)任著兩個(gè)班語(yǔ)文課，連早讀和輔導(dǎo)課在內(nèi)，周課時(shí)二十一節(jié)，此外還擔(dān)負(fù)著校長(zhǎng)的一些職務(wù)，他很坦率：“我現(xiàn)在感到累，的確累。”但他本人對(duì)于“走路都在備課的狀態(tài)而感到高興，準(zhǔn)確的說，感到內(nèi)心的寧?kù)o，因?yàn)檫@種狀態(tài)能夠讓他感到踏實(shí)，感到不浮躁，這是一種與學(xué)校與學(xué)生真正融合在一起才有的心態(tài)?！白鲎詈玫淖约骸闭缋铈?zhèn)西老師講的那樣，才有了：踏踏實(shí)實(shí)上好每一堂課，仔仔細(xì)細(xì)批改每一本作業(yè)，認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待每一位學(xué)生。當(dāng)遭到非議和誤解時(shí)，雖有過灰心但不氣餒。正因?yàn)檫@樣，李老師才會(huì)有今天的成就，而更難的可貴的是如今“碩果累累的他還依然保留著那份對(duì)學(xué)生對(duì)課堂的摯愛。李鎮(zhèn)西老師的書里有這樣一段話：我可以非常自豪地說：“從教23年來，風(fēng)華正茂也罷，人到中年也罷，默默無聞也罷，暴得大名也罷，普通教師也罷，教育專家也罷……這一切都沒有改變我的生活狀態(tài)，那就是——我一直在一線，一直都在講臺(tái)，一直都和學(xué)生零距離！”讀完這段文字，頓時(shí)覺得真的好佩服李鎮(zhèn)西老師，更是崇拜。字里行間流露出的是作者對(duì)教育事業(yè)的一份執(zhí)著，文字樸實(shí)無華，都是作者的真情流露，讓我感受到了什么才是好老師，更想努力地去做一名好老師?，F(xiàn)在我才深刻的明白，要承擔(dān)起教師的職責(zé)，不僅需要我不斷的自我學(xué)習(xí)增加文化素養(yǎng)，更重要的是要學(xué)會(huì)用愛心去灌溉。只有充滿對(duì)職業(yè)和對(duì)學(xué)生的愛，才能令我肩負(fù)起一名教師教書育人的責(zé)任。最后，我想引用附錄中的一段話：教育是美麗的——美在理解、美在機(jī)智、美在創(chuàng)新！第四篇：讀《做最好的老師》有感從愛開始，將真情傳遞宋春燕從踏上講臺(tái)的那一刻起，我就不停地問自己：我該如何當(dāng)好一名班主任，如何帶著孩子們健康快樂的成長(zhǎng)，如何塑造自己的師德形象？一次偶然的機(jī)會(huì)看到李鎮(zhèn)西老師寫的一本書——《做最好的老師》。讀完這本書，李鎮(zhèn)西老師對(duì)孩子們的愛深深打動(dòng)了我，他對(duì)教學(xué)的反省和管理方法的改進(jìn)也深深激勵(lì)著我。他在書中寫到：“一位真誠(chéng)的教育者同時(shí)必定又是一位真誠(chéng)的人道主義者。一個(gè)受孩子真心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人?！彼圆还茉谛@內(nèi)還是在校外與學(xué)生相遇時(shí)，我都會(huì)主動(dòng)打招呼，當(dāng)看到他們臉上露出燦爛的笑容時(shí)，一種幸福感和滿足感自心底彌漫開來。每天當(dāng)我走進(jìn)課堂，孩子們都會(huì)起立齊聲向我說：“老師您好”，此時(shí)我也會(huì)真誠(chéng)的鞠躬回應(yīng)：“同學(xué)們好！”當(dāng)我抬頭時(shí)，我會(huì)看到孩子們臉上對(duì)我的敬佩和尊重之情，就連剛沒站好的袁英志，也自覺的調(diào)整好姿勢(shì)，然后立正站好，因?yàn)楹⒆觽儠?huì)從老師的舉手投足之中，感受到老師對(duì)他們的愛和關(guān)心。李鎮(zhèn)西老師還告訴我們，欣賞每個(gè)孩子，找到他們身上的優(yōu)點(diǎn)，是多么的重要。那是一次令孩子們非?？鞓芳?dòng)的春游，但高國(guó)瑞的家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆芋w質(zhì)較弱，而且有點(diǎn)調(diào)皮就沒有讓他參加班級(jí)的春游，第二天我讓孩子們寫下這次春游中令自己印象最深刻的一件事，忽然他的同桌舉手說：“老師，高國(guó)瑞沒有去春游，他怎么寫呢？”其他同學(xué)也開始議論“他太調(diào)皮，肯定爸媽不讓他去”，此時(shí)我看到高國(guó)瑞的頭壓得更低了，臉也紅了，于是我對(duì)全班同學(xué)說：“高國(guó)瑞已經(jīng)去過了我們春游的地方，所以老師建議他昨天跟爸爸媽媽一起去別的地方游玩，他可以寫別的?！蓖瑢W(xué)們不再議論，平常不愛寫作業(yè)的他看了我一眼馬上認(rèn)真的拿出本子開始寫作業(yè)，我很驚訝，自己簡(jiǎn)單的一句話竟給了他很大的勇氣！之后，有次我在班上改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)筆沒油了，我就問前排同學(xué)：“誰(shuí)有紅色圓珠筆？”沒想到這個(gè)男生快速的從書包里拿出一支筆，他還細(xì)心的將筆芯旋轉(zhuǎn)了一下，把原來的藍(lán)色轉(zhuǎn)成紅色，遞到我的手上，他的熱心讓我感動(dòng)：雖然有的孩子調(diào)皮，如果你靜下心來，慢慢觀察，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)他的可愛之處，當(dāng)你開始欣賞他們時(shí)，哪怕一個(gè)眼神，一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，可能都會(huì)讓他們激動(dòng)不已，自信滿滿。李鎮(zhèn)西老師說，每一位學(xué)生都渴望得到老師的理解和尊重。我們要與學(xué)生平等相待，只有我們把學(xué)生看重了，他們才會(huì)尊重老師，愿意學(xué)習(xí)、接受這個(gè)老師所傳授的各種知識(shí)。小學(xué)六年是孩子們金色的童年，我可能沒有前輩老師們那豐富的經(jīng)驗(yàn)，但我同樣有一顆愛孩子的心；我可能無法做到讓他們的童年充滿詩(shī)意，但我至少可以給他們帶來快樂；我可能不會(huì)成為最好的老師，但我希望成為孩子心目中最努力的老師，雖然我的教學(xué)生涯才剛剛開始，但我一定會(huì)用愛心將真情傳遞下去。第五篇：讀《做最好的老師》有感讀《做最好的老師》有感《做最好的老師》是一本充滿智慧之書，它在很多方面開啟了老師們的智慧，讓老師們?cè)陂喿x中受啟發(fā)、增智慧、長(zhǎng)才干?！白鲎詈玫睦蠋煛币恢笔俏乙粋€(gè)我夢(mèng)寐以求的理想與追求，是我不斷孜孜追求的動(dòng)力，我用整個(gè)心靈去品讀這本書，靜靜地去品每一個(gè)文字，每一篇文章，每一個(gè)故事，我看到了光明，我慶幸自己在這本書里找到了某種光明。《做最好的老師》為我指明了方向，它像一盞希望的燈塔，一個(gè)智慧的寶典，一個(gè)你我隨時(shí)可以求助的良師時(shí)時(shí)激勵(lì)著我前進(jìn)，前進(jìn)，再前進(jìn)。讀完這本書，我深深地感受到：每個(gè)人都是一朵花，每朵花都有自己的春天，我們最應(yīng)該懂得的是，在應(yīng)該開花的時(shí)候綻放，而且，要努力地開，開出自己心中最美最動(dòng)人的那朵花。李老師在序言中說：“每個(gè)人都是一棵樹。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂觀??我所謂的‘做最好的自己’，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。‘做最好的自己’，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度?！泵棵孔x到此，我的內(nèi)心便會(huì)接受一次新的洗禮：是呀，我們?cè)谧约旱娜松缆飞希窃鯓拥亩冗^自己的每一天呢？在年復(fù)一年，日復(fù)一日的工作中，有沒有一天比一天有進(jìn)步，教學(xué)水平有沒有一天比一天提高呢？自己有沒有盡力做到最好的自己，成為學(xué)生心目當(dāng)中最好的老師呢？什么是最好的老師？我在《做最好的老師》這本書中找到了答案，教師應(yīng)用自己博大的愛去溫暖每一位學(xué)生。李老師對(duì)學(xué)生愛的執(zhí)著也深深打動(dòng)了我。為什么李老師能成為名師？一個(gè)真正的名師。我想重要的是李老師對(duì)教育的一份執(zhí)著，對(duì)愛的一種堅(jiān)持。正如李老師所說“‘愛心與童心’是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。”只有愛孩子你才能伏下身去給予他們無微不至地關(guān)心、關(guān)注他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)生活點(diǎn)滴，你才能為發(fā)現(xiàn)他們成長(zhǎng)的歡笑與淚水所影射的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，才能與他們的心同步，與他們的心一起跳動(dòng)，才能理解與傾聽他們的苦惱和困惑，愛而后育，正是因?yàn)橛辛藧郏愕膰I心瀝血，你的殫精竭慮，才有了意義，才得以升華。李老師是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友，而且是知心的朋