《金融市場(chǎng)學(xué)》混合式教學(xué)模式探索與實(shí)踐獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘

要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+移動(dòng)終端”增添了學(xué)習(xí)方式的多樣化。近幾年，在線課程得到了快速發(fā)展，應(yīng)對(duì)突如其來(lái)的疫情，在“停課不停學(xué)”中起到了重要了作用?；旌鲜浇虒W(xué)引起了教與學(xué)、線下課堂與線上學(xué)習(xí)、教師與學(xué)生等教學(xué)理念和教學(xué)關(guān)系的改變。本文以《金融市場(chǎng)學(xué)》課程為例，探究混合式教學(xué)的實(shí)踐，并對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)及反思，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】金融市場(chǎng)學(xué);混合式教學(xué);實(shí)踐

一、引言

混合式教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的“粉筆+黑板+PPT”的模式，它將線下教學(xué)、線上教學(xué)相互結(jié)合，兩者充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了有益的補(bǔ)充。在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，以學(xué)生需求為中心，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，起到督學(xué)和促學(xué)的作用。

在使用混合式教學(xué)時(shí)，應(yīng)遵循“想去學(xué)、容易學(xué)、會(huì)應(yīng)用”的原則，同時(shí)在教學(xué)資源中融入思政元素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。《金融市場(chǎng)學(xué)》課堂引入混合式教學(xué)模式有以下優(yōu)勢(shì)：（1）生動(dòng)性強(qiáng)。不同的金融產(chǎn)品交易機(jī)制有所差異，借助線上教學(xué)，將典型的金融產(chǎn)品放在一起進(jìn)行對(duì)比，由于線上授課具有形象的畫(huà)面，再配上背景音樂(lè)，學(xué)生可以輕松愉悅地進(jìn)行學(xué)習(xí)。（2）實(shí)用性強(qiáng)。在學(xué)習(xí)“股票定價(jià)”這部分內(nèi)容時(shí)，選取當(dāng)日某股票的實(shí)時(shí)走勢(shì)，教師提前制作一個(gè)小視頻上傳到“智慧樹(shù)”學(xué)習(xí)平臺(tái)，待課堂上理解理論知識(shí)后，讓學(xué)生線下小組討論或者PBL教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)時(shí)事政策，另選一只股票研究其價(jià)格變化趨勢(shì)，并具體分析是哪些因素影響價(jià)格波動(dòng)，學(xué)生可以聯(lián)系實(shí)踐來(lái)思考理論知識(shí)。（3）靈活性強(qiáng)。線上教學(xué)部分，學(xué)生可以利用閑暇時(shí)間學(xué)習(xí)，教師可以后臺(tái)跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，隨時(shí)隨地補(bǔ)充新的資料，對(duì)疑點(diǎn)難點(diǎn)部分進(jìn)行答疑。

二、《金融市場(chǎng)學(xué)》混合式教學(xué)模式的實(shí)施

（一）教學(xué)準(zhǔn)備。不同于常規(guī)的備課，教師應(yīng)在深入分析學(xué)生學(xué)情、最新時(shí)事政策的基礎(chǔ)上，提前建立好線上授課資源，這包括案例導(dǎo)入、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)課件、題庫(kù)以及拓展知識(shí)等?！督鹑谑袌?chǎng)學(xué)》課程是金融學(xué)專業(yè)中非常重要的一門(mén)課，它涉及到不同金融產(chǎn)品的交易機(jī)制、定價(jià)機(jī)制、投資組合理論、金融監(jiān)管等，內(nèi)容理論性較強(qiáng)。教師應(yīng)該在課前了解學(xué)生的興趣及需求，通過(guò)簡(jiǎn)短的視頻或者動(dòng)畫(huà)，介紹我國(guó)期權(quán)市場(chǎng)的歷史、發(fā)展現(xiàn)狀，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)。與傳統(tǒng)的線下教學(xué)設(shè)計(jì)不同，混合式教學(xué)中教師需要根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合?！督鹑谑袌?chǎng)學(xué)》課程具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，有的內(nèi)容會(huì)隨政策和外界環(huán)境的變化而做出調(diào)整，教師要以學(xué)生的需求和興趣為出發(fā)點(diǎn)，圍繞參考教材的理論知識(shí)，去收集和篩選能夠強(qiáng)化難點(diǎn)知識(shí)，形象地表示動(dòng)態(tài)變化過(guò)程的資源。在具體的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師可以充分運(yùn)用教學(xué)平臺(tái)的各項(xiàng)功能，鼓勵(lì)學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)、課后的討論，做好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接。教師提前在授課平臺(tái)上傳案例視頻，課堂上簽到之后，用分組討論、發(fā)彈幕、搶答、“搖一搖”等有趣的方式鼓勵(lì)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，活躍課堂氣氛。本節(jié)課結(jié)束時(shí)，采用大屏幕滾動(dòng)搖號(hào)式抽選同學(xué)進(jìn)行課堂總結(jié)，總結(jié)出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，提升同學(xué)們?cè)谡麄€(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與感和學(xué)習(xí)效率。

（三）教學(xué)實(shí)施。具體的混合式教學(xué)過(guò)程可以分為”課前—課中—課后”三個(gè)實(shí)施階段，教師需要關(guān)注并引導(dǎo)學(xué)生積極完成整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程[9]。課前，教師將整合后的教學(xué)資料上傳至平臺(tái)，同時(shí)發(fā)布學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)及考核方式，定時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄，定時(shí)在線答疑并對(duì)課前的學(xué)習(xí)情況給出總結(jié)。在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師對(duì)重點(diǎn)理論知識(shí)進(jìn)行啟發(fā)式講解，鼓勵(lì)同學(xué)們進(jìn)行小組研討、互動(dòng)，總結(jié)出本節(jié)課的結(jié)論，最后由教師進(jìn)行整節(jié)課的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。在課后的復(fù)習(xí)活動(dòng)中，教師主要是引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行總結(jié)與知識(shí)拓展，學(xué)生在平臺(tái)完成本節(jié)知識(shí)測(cè)試，對(duì)拓展性知識(shí)發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師根據(jù)學(xué)生的完成情況，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，進(jìn)行答疑、總結(jié)。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)?；旌鲜浇虒W(xué)模式應(yīng)更注重過(guò)程性的考核，《金融市場(chǎng)學(xué)》打破以往單一的評(píng)價(jià)模式，分別對(duì)線上線下學(xué)習(xí)過(guò)程制定科學(xué)合理的考核指標(biāo)，最終成績(jī)由課前、課中和課后三部分加權(quán)得到。課前的預(yù)習(xí)成績(jī)占20%，主要考核學(xué)生的簽到、學(xué)習(xí)進(jìn)度情況。教師對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)平臺(tái)會(huì)統(tǒng)計(jì)個(gè)人的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)，督促學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的積極性。線下學(xué)習(xí)成績(jī)占60%，該部分可以傳統(tǒng)的考核方式，由期末考試、課堂小組討論、課堂表現(xiàn)（頭腦風(fēng)暴）組成。課后的復(fù)習(xí)成績(jī)占20%，該部分主要由線上測(cè)試，作業(yè)，知識(shí)拓展三個(gè)小板塊構(gòu)成。

三、《金融市場(chǎng)學(xué)》混合式教學(xué)模式的效果評(píng)價(jià)

在教學(xué)應(yīng)用中，《金融市場(chǎng)學(xué)》課程的改革效果明顯，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

開(kāi)展混合式教學(xué)目的不在于使用在線平臺(tái)獲取數(shù)字資源，去搞花樣教學(xué)活動(dòng)，最終目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)深度。我們選取120名正在上課的同學(xué)進(jìn)行調(diào)研，調(diào)查結(jié)果顯示93.4%的學(xué)生適應(yīng)并喜歡混合式教學(xué)，他們認(rèn)為線上、線下的學(xué)習(xí)，比較直觀、生動(dòng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。6.6%的同學(xué)表示目前尚且不是很適應(yīng)，主要原因在于：混合式教學(xué)模式下，他們覺(jué)得課前、課中及課后都有任務(wù)，學(xué)習(xí)時(shí)間有些長(zhǎng)，壓力有點(diǎn)大?？紤]到這部分尚不是很適應(yīng)的同學(xué)，需要教師及時(shí)做好線上教學(xué)的督促，提供“支架式”學(xué)習(xí)指導(dǎo)，助力學(xué)生“跳一跳”。

（二）以學(xué)生為中心，以需要為導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程

《金融市場(chǎng)學(xué)》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心，課前備課準(zhǔn)備階段，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情及考研、工作實(shí)踐的需求獲取資料。線上資源的篩選對(duì)教師提出了較高的要求，既需要與理論知識(shí)相關(guān)，還需要具有啟發(fā)性，并能激發(fā)學(xué)生的興趣。教師密切跟蹤學(xué)生線上的預(yù)習(xí)、小組討論，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，進(jìn)而完善線下的教學(xué)過(guò)程，針對(duì)線下教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，主要通過(guò)習(xí)題、在線測(cè)試的形式加以強(qiáng)化，同時(shí)，輔以拓展性題目鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，學(xué)生對(duì)《金融市場(chǎng)學(xué)》更加感興趣了，能夠主動(dòng)地了解并掌握金融時(shí)事，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)理解地更加透徹了。

（三）“多元化”考核設(shè)計(jì)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

混合式教學(xué)模式不再單一地強(qiáng)調(diào)試卷分?jǐn)?shù)，而是將學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程