初中語文微課教學(xué)的設(shè)計與實現(xiàn)探索獲獎科研報告摘要：微課教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)主動性有重要價值，是現(xiàn)代初中語文課堂教學(xué)使用的重要手段。本文對初中語文微課教學(xué)設(shè)計與實現(xiàn)進行探索。

關(guān)鍵詞：初中語文；微課教學(xué)；設(shè)計；實現(xiàn)探索

1研究意義。

將微課應(yīng)用于語文教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，利用教學(xué)視頻在輕松的氛圍中安排和控制自己的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)可以不受時間和空間的限制，同時在課堂中使用微課，還可以更好的實現(xiàn)互動性，形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的良好互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)和探究，從而使學(xué)生學(xué)會自我學(xué)習(xí)，自我管理以及自我監(jiān)督，有效提高學(xué)習(xí)效率。對教師而言，制作微課就是微研究的過程，一線教師在實際教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的過程制成微課，簡單實用，本身就是一個教學(xué)反思的過程，能有效促進教師的業(yè)務(wù)成長。

2初中語文微課設(shè)計與實現(xiàn)方式

2.1幫助實現(xiàn)課堂準確定位

在初中語文課堂教學(xué)過程中，給微課以準確的定位，實現(xiàn)微課程教學(xué)資源的優(yōu)化與整合，是教師的首要任務(wù)。教師應(yīng)根據(jù)課程的現(xiàn)實需求，以更加靈活的態(tài)度對微課的應(yīng)用時間加以確認，讓微課成為語文課程體系的合理補充，更大程度上發(fā)揮出微課的強大功能。比如在教學(xué)《月亮上的足跡》時，教師便可把文中的一些重點問題提煉出來，使之成為微課的主題，讓微課反過來為課堂準確定位服務(wù)。如“能不能將本篇文章標題上的修飾詞‘月亮’去掉”，讓學(xué)生用兩分鐘的時間討論交流，接下來再講解正文，或者通過欣賞微課視頻的形式，讓學(xué)生同時探索問題的答案。教師還可以借助微課給學(xué)生安排相應(yīng)的練習(xí)題，如：如何理解“這一小步，對一個人來說，是小小的一步；對整個人類來說，是巨大的飛躍”這句話。教師還可以在微課中給學(xué)生提供幾個備選項目，要求學(xué)生在較短時間內(nèi)進行討論，完成練習(xí)。此時，本次教學(xué)中的微課部分可以宣告結(jié)束，而教師則在幫助實現(xiàn)課堂準確定位的基礎(chǔ)上，與學(xué)生共同進行接下來的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。學(xué)生因為有了微課問題與答案的引導(dǎo)，更容易集中精力對待整體教學(xué)內(nèi)容。

2.2促進課堂引入理想效果

一次成功的課堂教學(xué)可以用一首交響樂來比擬，其中的每一樂章均會顯得絢爛多姿，特別是良好的課堂引入環(huán)節(jié)，更是能夠讓學(xué)生更加自然流暢地過渡到新課，或者是基于生活體驗，或者是基于生動故事，均能夠響起更“耐聽的前奏”。也就是說，一種好的引入形式能夠讓學(xué)生的參與積極性得到調(diào)動，使學(xué)生以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)活動中來，其中微課的作用功不可沒。例如在初中語文教材里面有數(shù)篇關(guān)于母親的文章，如《我的母親》等。在教學(xué)這類文章時，教師將相關(guān)的歌曲作為微課展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生憑借熟悉的樂曲、生動的旋律產(chǎn)生心靈上的震撼，而教師則順其自然地導(dǎo)入：“同學(xué)們，母親代表了溫暖的世界，現(xiàn)在我們就共同走進這世界之中，看看作者是怎樣描繪的吧?！边@會使學(xué)生迅速進入到文本情境之中，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升認知效率。

2.3走向基礎(chǔ)知識研究境界

初中語文微課設(shè)計能幫助學(xué)生走向基礎(chǔ)知識研究境界。首先，是微課在字詞學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面具有優(yōu)勢。學(xué)習(xí)生字生詞，是初中語文教學(xué)中的常態(tài)任務(wù)，除了傳統(tǒng)識記方法之外，教師還可以將學(xué)生容易遺忘或混淆的字詞用動畫視頻的形式展現(xiàn)出來，以微課教學(xué)優(yōu)勢為出發(fā)點，促進學(xué)生多感官參與，從而深化理解和記憶。其次，借助白話文微課的長項，對文言文加以學(xué)習(xí)，也是走向基礎(chǔ)知識研究境界的優(yōu)勢。事實證明，將文言文用白話微視頻的形式展現(xiàn)出來，在正式學(xué)習(xí)前即讓學(xué)生觀看，可以幫助大家理清文意，這對學(xué)習(xí)難度較大的文言文有非常大的促進作用。比如在學(xué)習(xí)《桃花源記》時，教師即可以為學(xué)生制作一段以安逸田園風(fēng)光為主題的視頻，在視頻中融入清靜的風(fēng)景、優(yōu)美的音樂及白話譯文，接下來的學(xué)習(xí)將會變得順暢許多。

2.4順利實現(xiàn)知識拓展應(yīng)用

因為時間和空間的阻隔，學(xué)生對很多教材中的知識內(nèi)容感到陌生和新奇，而這恰恰是學(xué)習(xí)認知的難點所在，在教學(xué)此類內(nèi)容時，教師可以在課堂上順勢插入相應(yīng)的微視頻，以微課作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，促進學(xué)生攀登知識高峰，有效拓展應(yīng)用。比如在教學(xué)《蘇州園林》這篇文章時，需要使學(xué)生體會到蘇州園林所具有的設(shè)計特色，也就是游覽者不管站在何處，眼前看到的都是完美的圖畫。教師將《蘇州園林》微課視頻的作用發(fā)揮出來，用生動的形式給學(xué)生展現(xiàn)亭臺軒榭所具有的巧妙布局，再加上池沼與之相配合，花木與之相映襯，層次的遠近錯落、門窗的特別設(shè)計等，讓原本復(fù)雜的文本立時變得清晰明朗起來，學(xué)生的語文、藝術(shù)等知識拓展自然實現(xiàn)。

2.5謀求打造高效語文課堂

微課往往用時較短，只在數(shù)分鐘之內(nèi)利用豐富的圖文形式進行知識內(nèi)容的展示，而將課堂更多的思考、提問、訓(xùn)練機會留給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人。在這種情況下，學(xué)生能夠按照自身情況進行自主安排，學(xué)習(xí)進程控制的自由度更高，學(xué)習(xí)氛圍較為輕松，謀求打造高效語文課堂成為可能。比如若是某個知識點沒有聽明白，學(xué)生便可反復(fù)觀看，或者隨時停下來思考研究，學(xué)習(xí)效果自然會有所提高。例如學(xué)習(xí)《觀滄?！窌r，教師可以借助微課將詩作所欲呈現(xiàn)的意境表達出來，無論是山島、日月、大海，皆可入于微課之中。在微課所提供的畫面與音樂襯托之下，無論是朗誦還是研究詩歌，均是一種美的享受，提升效率與深化理解目標自然可以達成。

2.6致力于課堂教學(xué)規(guī)律總結(jié)

微課還可以幫助師生總結(jié)課堂教學(xué)規(guī)律，為后續(xù)的復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在語文教學(xué)過程中，從一些基礎(chǔ)性的知識內(nèi)容中是可以發(fā)現(xiàn)并應(yīng)用其規(guī)律的，對這部分知識進行復(fù)習(xí)，便可以借助微課圖文并茂的形式將規(guī)律展現(xiàn)出來，用以吸引學(xué)生的參與熱情，使之在下次遇到相關(guān)問題時，毋庸教師做過多的講解，便可直接以微課內(nèi)容為借鑒，更加牢固地掌握所學(xué)知識。這既是對課堂整體教學(xué)效率的照顧，也是對分層學(xué)習(xí)的尊重。除此以外，借助微課所具有的精練、簡易、快捷等優(yōu)勢，還可以在查漏補缺方面幫助學(xué)生取得更大的進步