探究多媒體技術(shù)在高中物理線上教學(xué)中的運用獲獎科研報告【摘要】物理是一門重實驗、重操作的學(xué)科，涉及到大量抽象性和繁雜性比較強(qiáng)的物理知識，增加了學(xué)生理解的難度。如果單純依靠知識講授式授課模式，引導(dǎo)學(xué)生機(jī)械化記憶這些物理概念，那么會使學(xué)生出現(xiàn)“過后忘”，影響了他們的理解與記憶效果，更無法靈活地運用各種物理知識解決實際問題。而此時如果可以靈活運用多媒體技術(shù)，那么可以將抽象的物理概念以直觀、形象的形式展現(xiàn)出來，有利于深化學(xué)生對這些知識的理解，提高了他們的學(xué)習(xí)效果，具有很強(qiáng)的應(yīng)用價值。

【關(guān)鍵詞】高中;物理;多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)是科技進(jìn)步的重要產(chǎn)物，極大改變了人們的生活、工作以及學(xué)習(xí)的方式。同時，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中也得到了非常廣泛的應(yīng)用，各個學(xué)科教師對其都十分重要，并且積極落實，取得了顯著效果。將其合理應(yīng)用在高中物理教學(xué)中，不僅能很好豐富教學(xué)方式，激起學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，而且還能很好提升課堂教學(xué)效率。不過因為受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使得多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用效果并不是很理想，存在一系列問題，如教師過于依賴多媒體、對多媒體認(rèn)識不足等等。

1多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用意義

首先，通過多媒體技術(shù)有助于豐富教學(xué)內(nèi)容。多媒體存在很多的形式，如視頻、圖像以及音頻等，而這些對于高中階段的學(xué)生而言有著一定的吸引力。同時，合理應(yīng)用這些形式，還能很好節(jié)省大量的板書時間，直觀呈現(xiàn)一些抽象化的物理知識與概念，例如電子感應(yīng)、放點過程等。其次，將抽象化的知識變得形象具體化。高中物理教材中存在很多抽象化的概念，如質(zhì)點、磁場以及電場等，如果應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師只能口頭描述，又或者是畫出靜止的圖像。而通過多媒體技術(shù)，則能動態(tài)化的為學(xué)生呈現(xiàn)這些概念，使得學(xué)生更好理解。最后就是轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高中物理課堂上基本就是教師講，然后學(xué)生聽的形式，而課堂實驗或者畫圖等需要耗費很多的時間，所以大多數(shù)時候教師都不會考慮。而通過多媒體技術(shù)制作教學(xué)課件，則能使教學(xué)內(nèi)容更加生動直觀，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，最終達(dá)成高效的物理課堂。

2多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

2.1高估了多媒體功能

多媒體技術(shù)一進(jìn)入校園，便被推崇備至，并且迅速廣泛應(yīng)用開來，成為課堂教育評價中不可或缺的一大標(biāo)準(zhǔn)。所以很多教師都爭先恐后的應(yīng)用，盲目迷信多媒體技術(shù)的作用，覺得這就是提升教學(xué)效果的唯一途徑，覺得只有應(yīng)用了多媒體的課堂才能被稱之為現(xiàn)代化課堂。在這種背景下，很多教師對于多媒體十分依賴，并且為了應(yīng)用多媒體而應(yīng)用多媒體，教師直接變成了“鼠標(biāo)”的仆人，被多媒體教學(xué)牽著走。這樣不僅違背了多媒體技術(shù)的應(yīng)用初衷，而且還很難起到應(yīng)用的效果，甚至造成反效果。

2.2排斥多媒體

就當(dāng)前情況來看，很多高中物理教師依舊沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，耗資巨大的多媒體教師成為了他們傳統(tǒng)教學(xué)的主要陣地，投影機(jī)、多媒體計算機(jī)等設(shè)施猶如擺設(shè)。這種教學(xué)模式統(tǒng)治我國教育很多年，使得我國很多學(xué)生養(yǎng)成了對教師的依賴與盲目崇拜的思想，思維被極大束縛與限制。而且很多教師都覺得自己的教學(xué)經(jīng)驗是最寶貴的，所以不愿意做出新改變，對于多媒體這種新鮮事物有著一定的排斥心理，依舊維持著自己的“師道尊嚴(yán)”，在課堂上采用灌輸式教學(xué)模式。

3多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)的具體應(yīng)用

3.1巧借多媒體技術(shù)，化抽象為具體

在高中物理知識教學(xué)期間，涉及到許多繁雜性、綜合性與抽象性等比較強(qiáng)的物理概念、公式和規(guī)律等知識，對高中生的抽象思維能力具有較高要求，但是由于高中生的思維能力還沒有得到有效發(fā)展，物理知識儲備量或者動手實踐操作不足，影響了學(xué)生對這些抽象物理知識的理解。如果無法及時解決這些問題，那么就會對學(xué)生后續(xù)解決物理問題產(chǎn)生不利影響，甚至可能會打擊他們學(xué)習(xí)物理知識的自信心。此時在教學(xué)中如果可以合理地導(dǎo)入多媒體技術(shù)，那么可以將枯燥、繁雜的物理知識以圖片、視頻或動畫等生動、形象的資源形式加以展現(xiàn)，那么可以有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輔助學(xué)生更好地理解這些物理知識，強(qiáng)化他們對這些物理知識的記憶。例如，在學(xué)習(xí)“原子結(jié)構(gòu)”部分物理知識期間，教師可以借助Flash動畫制作軟件，為學(xué)生直觀地展示α粒子散射具體過程的Flash動畫視頻，那么就可以使學(xué)生更加深刻地理解α粒子散射過程中的大多數(shù)都會在反射到金屬箔上面后按照原路返回，僅有一小部分的α粒子出現(xiàn)了一些偏移;在學(xué)習(xí)“力的合成”部分知識點時，教師可以利用從網(wǎng)絡(luò)上搜集的一些相關(guān)實驗短片或視頻，輔助學(xué)生理解和掌握分力與合力的相關(guān)概念，或者直接采取Flash動畫的方式為學(xué)生展示具體的合力與分力構(gòu)成情況，這樣可以幫助學(xué)生通過直觀地觀察某些物理現(xiàn)象而深刻地理解物理知識，提升了他們的學(xué)習(xí)效果。

3.2巧借多媒體技術(shù)，再現(xiàn)物理現(xiàn)象

對高中生而言，他們已經(jīng)積累了一定量的物理知識，并且掌握了一些基本的物理實驗操作技能，相應(yīng)的邏輯思維能力也處于初級發(fā)展階段。此時他們在面對那些抽象性比較強(qiáng)或者對邏輯思維具有較高要求的物理知識或物理問題時，可能會陷入學(xué)習(xí)困境，影響他們的學(xué)習(xí)效果?？紤]到大多數(shù)物理概念、公式或規(guī)律等都可以借助一些物理實驗進(jìn)行證明，所以教師可以利用多媒體技術(shù)，再現(xiàn)某些具體的物理實驗場景或物理現(xiàn)象等，輔助學(xué)生理解這些可視化的抽象知識，最終可以達(dá)到降低學(xué)生理解難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識效果的目的。例如，在學(xué)習(xí)“機(jī)械波的形成”部分物理知識期間，教師可以采用Flash動畫制作軟件，將機(jī)械波形成的過程以動畫的形式展示出來，使學(xué)生可以直觀地觀察各個粒子的運動以及波形的具體變化，這樣可以深化學(xué)生對機(jī)械波運動過程的理解與認(rèn)識，提高了他們學(xué)習(xí)這些物理知識的效果。

3.3巧借多媒體技術(shù)，完善實驗教學(xué)

在高中物理教學(xué)中，實驗教學(xué)占有很大一部分比例，是發(fā)展高中生物理核心素養(yǎng)中不可或缺的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，但是在現(xiàn)階段的教學(xué)中由于受到課時等因素的影響，部分物理實驗無法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行親自動手操作，此時如果教師直接采取講授式授課，那么會使對相關(guān)實驗產(chǎn)生表層認(rèn)識，無法真正地理解和掌握物理實驗的內(nèi)在本質(zhì)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而如果可以靈活地運用多媒體技術(shù)，那么可以對相關(guān)物理實驗過程進(jìn)行合理分解，確保學(xué)生可以直觀掌握這些物理實驗現(xiàn)象，這對深化學(xué)生對實驗知識的理解與認(rèn)識產(chǎn)生積極影響。例如，在“小車速度伴隨時間變化的規(guī)律”這一物理實驗教學(xué)中，由于缺乏實驗器材，教師無法帶領(lǐng)班級學(xué)生親自動手開展試驗操作，這時候教師可以借助多媒體技術(shù)，以視頻的形式為學(xué)生展示整個實驗操作的過程與結(jié)果。那么可以使學(xué)生通過觀察小車時間與速度的關(guān)系以直觀的圖像形式加以展示，期間標(biāo)注必要的實驗操作要點和注意事項，可以使學(xué)生可以更好地理解與掌握勻加速直線運動的計算公式以及規(guī)律。